下载文档原格式
高一数学《正弦定理》公开课评课记录*月*日上午，我听了一节高一年数学公开课《正弦定理》。
课后进行教研组评议。
1。
这是一节师生互动好、教师有激情的课。
教师讲解清楚，透彻，由于教师的亲和力大，学生积极性调动得较充分，感觉到课堂的一种和谐的氛围。
2。
教师有钻研，课堂条理清晰，但重点处理有偏颇。
本节课教学重点是正弦定理的证明与定理的简单应用。
在评议中，大家认为，三角形的解的情况的讨论和归纳应该作为下节课的一个重点，提前来讲，显得过犹不及，学生产生知识学习的障碍，同时，由于是在临近下节课的讲解，造成教师抛出结论多，学生无法很好思考和消化理解，当然，教师通过数轴上“01211”，让学生形象理解和记忆，很有新意。
事实上，平时学生若能抓住内角和等于180度、大边对大角，两边之和大于第三边等，再结合图形，就能很好判断三角形的解个数。
3。
正弦定理的证明方法讲哪种更好呢？有老师认为，用三角形面积法证明更易于学生理解和接受，能够更好地进行定理应用的例题讲解；有老师认为，定理证明的几种应该都介绍给学生，让学生更好掌握定理的形成过程，这更符合新课标的要求；有老师认为，定理讲解就针对不同层次学生，对于基础较好班级可以更深入去挖掘一下，拓展学生思维，反之，不提倡讲得太多；有老师认为，定理推导要创设情境，引导学生去发现、类比等。
4。
如何进行情境引入创设？本节课从白塔高度的测量引入，但由于塔心不可到达，这样引入效果不好。
若能从解三角形需三条边和三个角中，寻找能构成一个三角形需要什么条件？引导学生从三角形全等到边角关系（三边、两边一角、两角一边，三角），会更自然些。
5。
定理的应用中的例题一题多变，有利于培养发散思维。
当然，解题中教师板演示范在尽量规范，渗透方程思想、数形结合思想等。
6。
注意定理表述上图形、文字、符号的转换。
初中数学评课稿模板一等奖
尊敬的评委老师、亲爱的观众们:
大家好！今天我要跟大家分享的是一节初中数学公开课，题目为《三角形的面积》。
在这堂课上，我采取了多种教学手段，帮助学生更好地理解三角形的面积公式及其应用。
以下是我的评课稿:
一、教学目标明确，教学内容充实。
在这堂课上，我首先向学生介绍了三角形的面积公式，即 S=ah，其中 S 表示面积，a 表示边长，h 表示高。
接着，我通过实际案例和学生感兴趣的事例，让学生深刻地体会到三角形面积公式的实际意义。
同时，我也注重让学生自主探究三角形面积的计算方式，培养学生的自主学习能力。
二、教学方法得当，教学手段先进。
在这堂课上，我采取的是小组合作学习的方式，让学生自主探究三角形面积的计算方式。
通过这一方式，学生能够在小组内分享自己的见解和想法，加强了学生的团队协作能力。
同时，我也运用了现代化的教学手段，如视频、PPT 等，让学生更加直观地了解三角形面积的计算方式。
三、教学内容贴近生活，学生学习兴趣浓厚。
在这堂课上，我通过学生感兴趣的事例和实际案例，让学生深刻地体会到三角形面积公式的应用价值。
通过这一方式，学生不仅能够更好地理解三角形面积公式，还能够激发学生的学习兴趣。
总结起来，这节初中数学公开课《三角形的面积》取得了非常不
错的效果。
学生对于三角形面积公式的理解和应用有了更加深刻的认识，同时也掌握了一定的解题技巧。
最后，我再次感谢评委老师的高度评价，也谢谢大家的聆听！。
小学数学公开课《认识公顷》评课稿昨天上午我听了朱鹏丽老师执教的《认识公顷》这节课，感觉收获颇多。
一、这节课我的收获，也是这节课的特色1、朱老师的新课引入的很好。
《认识公顷》是第二单元的第一节课。
我们都知道每单元的第一节课不好讲，既要了解学生之前的相关知识的掌握情况，同时还要由旧入新过度到新授课内容。
朱老师先让学生说出已经学过的面积单位，并按照由小到大的顺序排列，通过习题对旧知识进行巩固，接着展示绿博园图片，使学生意识到要测量绿博园的面积用已有的面积单位不合适，引出矛盾，切入新课。
新旧知识的衔接过渡很自然。
2、构建合理，层次清晰。
能根据教学的重难点，有的放矢的层层推进，由易到难，有简单到复杂，使教与学的过程一目了然。
首先是借助资料，初步感知公顷。
用图片展示了天安门广场、世博园、布达拉宫、杭州西湖，让学生通过看。
读，初步感知这些知名景点的面积都用到了公顷。
接着让学生认识1公顷的含义。
通过计算边长是100米的正方形的面积，得到1公顷=10000平方米。
通过习题，巩固练习公顷与平方米的转换。
三是感知1公顷的大小，从身边的实例让学生切实感受1公顷的大小。
3、本节课朱老师设计理念新颖，充分利用身边的教学资源，真正体现了“数学于生活，有应用于生活”的数学思想。
公顷不像平方米、平方分米、平方厘米可以用身边的物品来感知。
朱老师利用我们平时上操的操场，有5个这样的操场约为1公顷，我们校园的面积约为3公顷。
这样比较好的突破了这个难点。
4、朱老师很了解学情。
在计算边长为100米的正方形的面积之前，先回顾了相关的面积公式和周长公式。
补充了多位数乘多位数、多位数除以多位数的知识。
这一点很有必要，这是4年级下册的内容，这节课需要用到。
另外，朱老师的课堂语言简练，板书简单明了，讲课的逻辑性很强，在此我不再一一评价，总之，这是一节比较成功的课。
二、我的建议课堂是一门不完美的艺术。
一节课或多或少会有遗憾。
对于这节课我提两点建议。
1、课堂语言可以活泼一些。
初三数学公开课评课介绍这是一篇关于初三数学公开课的评课报告。
本次公开课的主题是关于解一元二次方程的基本方法和应用。
通过评估老师的教学方法和学生的研究效果，来评价这节公开课的质量和价值。
教学设计教学目标- 理解一元二次方程的概念和基本形式；- 掌握解一元二次方程的方法和步骤；- 能够应用所学知识解决实际问题。
教学过程1. 导入：通过引入一个实际问题，激发学生的兴趣，并引导他们思考如何用数学解决这个问题。
2. 讲解：通过引入一元二次方程的概念和基本形式，结合具体的例子，详细讲解解一元二次方程的方法和步骤。
3. 案例分析：结合几个实际问题，让学生通过解一元二次方程来解决问题，并在解答过程中加深对所学知识的理解和应用能力。
4. 练与讨论：让学生进行一些相关的练，并在课堂上进行讨论，帮助学生巩固所学知识，并培养他们的分析和解决问题的能力。
5. 总结与展望：总结本节课的重点和难点，并展望下节课的内容。
教学评价通过观察学生的课堂表现和练成绩，可以对这节公开课的质量和价值进行评价。
同时可以根据学生的反馈和意见，进一步改进教学方法和内容，提高教学效果。
教学效果根据观察和评估，本次公开课的教学效果较好。
学生们积极参与课堂讨论，对一元二次方程的概念和解法有了较深入的理解。
他们通过解决实际问题的练，展现了较强的应用能力和解决问题的思维方式。
改进建议尽管本次公开课的教学效果较好，但仍有一些可以改进的地方。
首先，可以增加更多的练和案例分析，以帮助学生巩固所学知识。
其次，可以结合小组合作研究的方式，激发学生的互动和合作能力。
同时，可以通过更多的实际问题，让学生深入理解和应用所学知识。
总结通过本次数学公开课的评课，我们可以看到教学目标基本达到，学生的学习效果较好。
但仍有一些可以改进的地方，希望在后续的教学中，进一步提高教学质量，并激发学生的学习兴趣和能动性。
千里之行，始于足下。
数学公开课评课总结数学公开课评课总结一、指导思想本次数学公开课以培育同学独立思考、合作探究的力量为核心，强调同学参与主体地位的体现。
同时，更留意进展同学的创新思维和解决实际问题的力量。
二、教学设计1. 教学目标明确本节课的教学目标是让同学了解概率的基本概念，并能够运用概率进行相关问题的解决。
通过学习本节课的内容，同学将能够在生活中遇到类似问题时，能够运用所学学问进行分析和解决。
2. 教学内容有序本节课的教学内容有序，分为四个部分：导入、概率的基本概念介绍、概率计算的方法介绍以及实际问题的解决。
每一部分的内容都有明确的目标，能够有机地连接起来。
3. 教学手段机敏本节课的教学手段格外机敏多样，不仅仅有讲授和争辩，还有实际问题解决和小组合作等形式。
这样能够更好地激发同学的学习爱好，提高学习效果。
三、教学过程1. 导入引发爱好第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
通过一个好玩的数学玩耍，激发同学对数学的爱好和古怪心。
这个玩耍既简洁又富有挑战性，能够吸引同学的留意力。
同时，导入部分还引入了概率的概念，为后面的学习打下基础。
2. 概率的基本概念介绍通过讲解和举例的方式，引入了概率的基本概念和统计学中的概率的基础学问。
并提示同学留意概率的计算方法的机敏运用，以及不同类型的问题解决方法的选择。
3. 概率计算的方法介绍在这一部分中，老师通过实例演示了概率计算的基本方法，包括等可能大事概率的计算、大事的不行能性、可能性以及确定性的计算等。
这些方法的引入使同学对概率的计算更加直观和易理解。
4. 实际问题的解决为了培育同学的应用力量，老师设置了一个实际问题，要求同学运用所学学问进行解决。
这一部分，同学需要动手计算并运用所学学问进行推理和分析，培育了同学的实际问题解决力量和创新思维。
四、教学效果评价1. 同学参与度高本节课的教学设计充分发挥了同学的主体地位，同学乐观参与课堂争辩和实际问题的解决，呈现了良好的团队合作精神。
幼儿园数学认知公开课评课
记录】
本次公开课以《实现幼儿数学技能的实践》为题，旨在帮助幼儿园的老师们更好的培养幼儿的数学技能。
本次公开课由各个方面的专家学者提出前沿数学认知研究的探讨，从发现幼儿在认知数学发展的特点入手，从认知数学的角度进行解析，同时根据科学的理论对新开发的数学学习软件进行详细分析，并且介绍了如何根据不同情境中给幼儿提供切实有效的数学学习任务，最重要的是学习如何引导幼儿以关注数学学习。
同时，课程还着重讨论了如何在实践中实施认知数学的理论，当中谈到了如何鼓励幼儿参与数学探究，对幼儿数学知识的学习有很大的提升。
课程总体来说，内容广泛，讲解到位，深入浅出，受众反响热烈，大家认同专家们的分析和观点，收获很大，有助于更好的教育孩子。
小学数学公开课《四边形》评课稿《四边形》这一教学内容是学生在已经初步认识一些平面图形的基础上去概括认识四边形。
教材中安排了两个例题，例1 是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。
例 2 让学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特殊是加深对长方形、正方形的认识，从而知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。
朱老师本节课的设计体现了立足学生起点，通过动手操作实践发散了学生的思维，主要体现了以下几个细节；1．从学生已有生活经验出发，开门见山引出主题。
四边形的在我们的生活中时常接触到，从学生的起点来看，学生或者多或者少已经有了一定的认识。
朱老师从一开始就开门见山的问，你们知道什么是四边形吗？学生从自己已有的生活经验出发介绍了自己所认为的四边形。
接着朱老师通过让学生动手操作寻觅四边形。
学生凭借自己的已有知识去判断，在判断中学生对于四边形的知识有了更加清晰的认识。
如有几个比较典型的图形，有八个角、 8 条边的，有弯的边的。
通过这一个动手过程学生总结出四边形是有 4 条直边， 4 个角的。
学生肯定了自己的已有生活经验，并且把已有经验上升到更加数学化、层次化的内容。
应该说学生更易接受，更易掌握四边形的概念。
2、通过寻觅生活中的四边形，升华学生生活体验；学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验就是发展空间观念的珍贵资源。
所以在设计这节课时，朱老师充分利用生活实际的情境：在理解了四边形的概念以后，寻觅校园场景的四边形，把认识四边形这一数学知识与学生的生活经验联系起来，让学生感受到图形无处不在，激发学生学习数学的兴趣。
现在学生不仅有了自己原先体验的知识，会更加明确一些看似四边形实际上不是四边形的图形。
通过寻觅生活中的四边形，升华了学生的生活体验。
3、通过同桌合作交流沟通已有知识，发散学生思维；第三个环节是让学生同桌合作将四边形进行分类，因为学生已经有了原先的分类知识，学生根据不同的几何图形的特征、性质进行分类。
数学公开课评课稿数学公开课评课稿（通用10篇）公开课评课稿一般是听课老师听课感受及意见。
你所见过的评课稿是什么样的呢？以下是店铺整理的数学公开课评课稿（通用10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
数学公开课评课稿1通过听八位老师的讲课，总的来说，给我的感觉是这几位老师对新课标掌握的比较好。
课堂教学是一个师生互动的过程，在这几位教师的作课中为学生创造了一个健康、平等、宽松、和谐的学习环境，我认为做的很好：下面我从以下几个方面来说一下我的看法：1、这几位教师的教育观念都比较新，注重了数学学习与现实生活的联系，创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，从而让学生在不知不觉地参与到学习中来，用学生身边感兴趣的事例做为教学内容，如《面积单位》这一节引入了奥运知识，由国家大事入手，激发了学生的爱国热情，《分数的意义》这节用蛋糕、苹果、熊猫做为学习的材料，讲西游记的故事等等，这些都是学生感兴趣的，使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活，真正体现了“生活——数学——生活”的教学思路，这正是新课标中所提倡的。
2、这几节课都把学生放在了主体，充分发挥了学生的主体作用，学生真正成了学习的主人，在各个教学环节中各位教师都能将学数学和用数学有机地联系起来，如有的老师让学生拿出学具亲动手实践，操作，拼一拼，摆一摆，量一量，看一看等等，并且通过小组合作交流，引导学生发现问题，提出问题，分析解决问题的过程中，充分发挥了学生的“小主人”的作用，使他们在获取新知的同时，享受到了成功的愉悦，也体验了数学在生活中的价值，同时也体现了教师只是数学的引导者、组织者、合作者。
3、课堂教学过程比较紧凑、严密，课堂气氛活跃，师生关系比较融洽，课堂上师生互动，生生互动，使数学课堂充满了生机与活力。
4、部分教师从练习题的设计来看，形式多样，而且层层深入，这样做为不同水平的学生都提供了活动的机会，促使不同水平的学生在原有的基础上得到不同的发展，注重了学生的全面发展。
小学数学公开课《求平均数》评课稿“平均数”是统计中的一个重要的概念。
我们小学里所讲的平均数一般是算术平均数，也是一组数量个数所得的商。
下面是小学数学公开课《求平均数》评课稿的内容，欢迎阅读！听了彭宜红老师的《求平均数》公开教学课，这是数学新课程改革下的求平均数的新编排的教材，我没有教过，但基于听了这节课，所以还是去学习了一翻。
“求平均数”是人教版小学三年级第六册第三单元42页的内容。
它是新教材“统计与概率”领域内容的一部分。
小学数学里所讲的平均数一般是算术平均数，用来表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。
它与我们的现实生活紧密联系，现代社会的公共媒体大量使用统计图表示信息，所以看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。
基于此本课教学把重点放在运用平均数的理念分析数据、理解数据的意义上，放在根据数据做出必要推断上，另外，平均数的概念与过去学过的平均分的意义是不完全一样的。
1、“平均数”是个“虚数”“平均数”可用来预测未来发展趋势。
教学目标1、初步掌握求“平均数”的基本思想，理解“平均数”的概念。
2、掌握简单的求“平均数”的方法求平均数并能根据具体情况灵活选用方法进行解答。
教学重点：灵活选用“求平均数”的方法解决实际问题。
教学难点：平均数的意义。
彭老师这节课在设计上看得出花了很多时间和精力，由小马过河的故事导入——组织学生摆小卡片，讨论如何平均分——从而介绍移多补少方法——讲解例题——巩固练习——总结课堂，整节课环节清晰，特别是练习设计非常新颖，有辩一辩、说一说、露一手、聪明宝贝等题型。
兴趣是最好的老师，新课程标准指出：数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发为学生创造成功的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在课堂中彭老师运用了多媒体辅助教学，为他们创造一个发现、探究的空间，使学生能更好地去发现、去创造。
让学生能在直观形象的情境中学到知识。
彭老师安排整堂课的教学素材贴近实际生活，让学生体验数学与生活的关系：数学源于生活，回归于生活，并高于生活，增强了学习数学的兴趣，培养了解决实际问题的能力。
数学公开课评课稿（优秀14篇）数学评课稿篇一圆的认识是学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等多种平面图形的基础上展开教学的。
在学生从认识直线图形到曲线图形的过程中，不仅拓展了他们的知识面，丰富了学生饿空间与图形的学习经验，而且也给学生探索学习的方法注入了新的内容，并使得学生的空间观念得到了进一步的发展。
平面图形的学习对于学生来说是一个抽象的知识，只有结合生活，练习生活，让学生亲眼去看一看，亲手去做一做，亲自去想一想，才能使之成为具体的、可接受的知识。
李老师从生活中常见的线入手，引入了线段和圆，紧接着结合生活让学生找生活中的圆及感知圆（主要通过用手摸一摸周围的圆），积累了一些对圆的感性认识。
接着比较直线图形与曲线图形，把脑海中形象具体的东西用数学的语言来表述、概括或者说抽象出来。
应该说，李老师极其注重数学知识生活化。
一方面，注重从生活现象中提取数学知识，引入数学学习；另一方面，在学生掌握了一定知识后，及时应用所学知识解决生活中的问题，也可以说数学的回归。
比如练习中，车轮为什么要做成圆的？车轴该安装在哪儿？我想如果给足时间，数学知识的回归在这些课上有更多的体现和应用。
在六年级的课堂上，李老师注重学生的探究活动是很明显的。
以学生为中心，以学生的主动探究为主，让学生敢想、敢说，从而主动的去获取知识。
课中体育老师的圆上，你喜欢站在哪儿？小组合作探究直径、半径的意义以及之间的关系等都体现了这点。
同时，注重操作活动在图形学习中的地位。
操作是学生认识图形、探究图形特征的重要途径，正是操作活动，学生的探索学习才能得到顺利展开，也正是操作活动，学生对有关数学知识的体验更加真切和深刻。
最后，李老师注重学生的思维表述。
如果说操作活动能更强调知识的深刻性，那么语言表述也就是“说”，就是对知识的梳理，知识的罗列，知识的系统话整理和知识的重组。
整堂课也有值得探讨的地方。
(1)语言的衔接稍有跳跃。
课堂的连接语是课堂驾驭能力的表现，也反映了教师设计课堂，生成课堂之间的一种应变。
数学公开课评课从3月12日—4月18日共听了20位数学老师的课。
不难发现为讲好这节课老师们都付出了很多努力，做了大量的准备工作。
确实，上好每一堂课，是每个老师的追求。
下面我就这20 节课谈谈自己一些浅显的看法。
一、老师们非常重视情境的创设。
很多老师创设了学生喜闻乐见的生活情境，从学生已有的生活经验出发，目的是为了激发学生学习兴趣，从而顺利的过渡到新知识的教学。
如：刘爱兰老师和大张艳丽老师都是讲了有关小数的知识，她们都是通过让学生观察一些物品的价格，让学生感受到小数在生活中有着广泛的应用，使学生感到学好小数是非常有必要的。
小张艳丽老师讲课的那天是3月12日，正好是植树节，她讲的课题是《年、月、日》。
课前谈话：同学们，今天是什么日子？接下来便出示一张3月12日的日历。
师：你们还知道哪些特殊的日子。
然后揭示课题：年、月、日。
这样的谈话目的性强、具有很高的使用价值，与新课衔接自然。
当然也有一些情境创设的不那么完美，每每设计一节课，我们首先想到的是创设怎样的情境能激发学生的学习兴趣，这无疑是积极的一面。
但有的老师课前谈话或活动针对性不强，甚至绕来绕去不知要干什么，致使在时间安排上显得前松后紧，有些课上甚至没有了练习的时间，这样的导入，充其量也只能算是一种形式，有不如没有。
导入部分宜间接明快，也可以直接导入。
如：胡丽娟老师讲的《找规律》一课，当出示情境图后设计这样一个问题：仔细观察你发现了什么？一下子就导入了课题。
尹秀华老师的《乘法分配律》、石磊老师的《真分数和假分数》都是在复习中分别出现了一些算式、一组与本节课学习有关的分数，不知不觉中生成了本节课的课堂资源，然后进行探究学习。
因此情境的创设应视课题需要，还要适合自己的教学风格，切忌死板硬套。
二、创设情境固然重要，但我们的视线更应该关注教学的内容和本质，关注教学过程中学生对问题的理解与表达上。
探究新知、巩固练习、拓展应用更是一节课中重要的教学环节，下面就这些环节进行点评。
1、教学过程应体现教为主导、学为主体、练为主线的原则，为学生创设主动学习的情境，提供充分的思考、探究、研讨的空间，对于这一点大多数老师在教学过程中或多或少都能体现出来。
但教师要真正起到主导作用是一件很不容易的事情，课上老师要仔细倾听学生的发言，细心观察学生的学习活动，因为学生的表达、活动的结果有时是老师无法预设的，课堂上老师必须保持清醒的头脑，否则就会对意外生成的课程资源不能合理运用，不能及时的进行评价，对于不规范的表述或操作不能及时引导。
例如在讲《倍》这一课时：第一行摆两个圆片，第二行摆14个圆片，问：14是2的几倍，让学生动手摆一摆这一活动安排得很好，可是当学生往磁板上摆不开时，便摆成了3行，这样是非常不规范的，老师没有及时规范学生的操作方法。
再如在讲《小数点移动》时，在导入时很形象的演示成小数点在搬家，我认为那只是帮助学生理解课题、导入新课，而不能把《小数点搬家》它作为课题板书出来，小数点位置移动引起小数大小变化是个重要的知识点，帮助学生探究规律，理解规律、运用规律才是本节课的重点，如果这些问题在新授课上解决的不到位，会给以后的学习带来很多麻烦。
特别在以后的单位换算中用得特别多，学生很不容易掌握。
2、教学方法：教学方法的运用要根据当时课堂教学进展情况适时调整。
比如：当学生对这堂课认识不足学习不积极时，当学生对老师课前预设的问题或情境不感兴趣时，我们老师应该视情况及时调整思路调动学生学习的积极性，不要按部就班的讲下去，应及时运用灵活的教学方法发挥教师的主导作用。
我听过尹老师好几节计算课教学，每次都给人耳目一新的感觉，那就是：设计思路清晰、挖掘教材深入、问题设计环环相扣、课堂节奏轻快、教学方法灵活多样，让原本枯燥的口算课、计算课变得有滋有味，感觉很充实。
3、怎样为每个学生提供平等参与的机会，面向全体学生、关注每个学生的学习。
在听课的过程中，我发现有些比较内向的孩子想举手却不敢，有的鼓足勇气哆哆嗦嗦地举起了手，因为手举得太规范却不被老师发现。
因为老师的视线已习惯了几个手举得高高的略显霸气的孩子身上，有时一节课总是那么几个孩子在回答问题。
我在想：高年级孩子举手回答问题的越来越少，不单单是知识越来越难，也因为长期以来缺少关照以至于缺乏自信。
人都是有惰性的，长期下去这些孩子就会报有侥幸心理：反正我不举手老师也不会叫我的。
课堂教学中千万不要出现被遗忘的角落，应该密切关注每个学生的课堂表现，让学生做好随时回答问题的思想准备，这样才能最大限度的集中学生精力。
绝对不能让课堂成为几个人展示的舞台，我们老师更应该关注一下那些性格内向的孩子，给他们勇气、给他们力量，培养更多优秀的孩子。
真正做到面向全体学生。
三、怎样恰当的使用多媒体。
多媒体教学给课堂带来了生动的环境，提高了学生的学习兴趣。
合理使用多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围，例如：孙春红老师的《24时计时法》，形象地演示出不同时刻的天色变化情况，对于学生高效的学好本节课有很大的帮助。
韩福英老师的《旋转和平移》课件非常形象地演示了这两种运动现象，起到了非常好的教学效果。
但是多媒体也是一把双刃剑，如果过多的依赖它，会扼杀了学生丰富的想象力、扼杀了学生在课堂学习中可能生成的东西。
有的老师仅仅把多媒体当作一个板书的替代，现代化教育技术手段的发展，并不能取代教师的作用，教师永远是教学过程中的主导者，多媒体教学只是教师教学手段的一个辅助。
在教学中，有的操作性很强的课，无需都用课件去演示。
如：教学100以内的读写法，可以让学生在计数器上拨一拨。
也可以用小棒摆一摆，每够10根就捆成一捆，每10捆再捆成一大捆，让学生经历1个十等于10个一、1个百等于10个十的学习过程，有助于学生在后期学习中对相邻数位间的进率的理解。
再如：教学“倍”和“人民币”时可以多动手操作一下。
再如：一些口算题也可以做成卡片，效果会更好。
课件的优点虽然很多，但要视具体情况合理使用。
四、静下心来，认真研究教材。
教学用书是一本很值得我们认真研读的参考书，那是很多数学专家精心编写出来的，我们数学老师要认真钻研，切实领会教材的编写意图。
很多教学设计我们可以不看，可是这本书不能不看。
以《分数与除法》一课为例。
教材安排了两道例题来说明分数与除法的关系。
教学用书上这样明确的说明：应着重使学生明确以下几点：①有了分数，就可以解决整数除法有时得不到整数商的问题。
②当用分数表示整数除法的商时，要用除数作分母，被除数作分子。
反过来，一个分数也可以看作两个数相除，分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，分数线相当于除号。
③在整数除法中，除数不能是零。
在分数中，分母也不能是零。
因此，用字母表示时，要注明b不等于0。
最后，还要指出，前面讲分数的意义时，把3/4理解为把单位“1”平均分成4份，表示这样3份的数。
学了分数与除法的关系，3/4也可以看作是把“3”平均分成4份，表示这样一份的数。
例1是把一个物体（一个蛋糕）平均分成若干份，求每份是多少。
学生可以根据整数除法的含义，列出除法算式；可以根据分数的意义，直接说出结果。
这样就把除法计算与分数联系了起来。
教学用书这样建议：教学例1时，可以直接出示例题，也可以先从商是整数的除法引入。
如：把6个小蛋糕平均分给3个小朋友，每人分得多少个？让学生用除法计算，然后出示例题。
这样比较容易类推出除法算式：1÷3。
不论怎样引入，都应引导学生思考：求每人分得多少个，要把1个大蛋糕平均分成3份，用除法计算；而把“1”平均分成3份，表示这样一份的数，可以用分数1/3来表示。
所以1÷3＝1/3。
上这节课时老师又在这里设计了这样一个问题：把一个蛋糕平均分给两个小朋友，引导学生列式为：1÷2=0.5，然后小结：两个数相除可能是整数、小数也可能是分数，让学生知道分数也可以用来表示商，这个环节处理的非常好。
接下来教学例2时，老师同样先引导学生思考怎样列式，把3块月饼平均分给4人，求每人分得多少块，用除法计算。
再引导学生思考3÷4等于多少。
例2是把许多物体（3块月饼）平均分成若干份，求每份是多少。
学生容易理解用除法计算，但是理解计算结果要困难一些，这也是本节课的难点。
老师让学生拿3个圆实际分分看。
学生可能有不同的操作方法，一般情况下老师会预测学生有以下两种方法：方法一，先把每个圆剪成4个1/4块，再把12个1/4块平均分给4人，得到每人3个1/4块，然后把3个1/4块拼在一起，得出结果，每人分到3/4块。
这种方法大部分小组都能探究出来方法二，按照课本上的方法，把3个圆摞在一起，平均分成4份剪开，再把每份的3个1/4块拼在一起，得到每人3/4块。
这两种方法的单位“1”是不同的，找准单位“1”非常重要，老师的头脑一定要清晰。
小组活动时老师要不断的寻找有价值的准确的操作方法进行交流，在这节课上老师却首先选择了错误操作进行交流导致大部分学生理解有误，导致难点没有突破。
由于小组活动时间太长，致使重点内容没有时间进行探究。
在小组活动时，如果发现学生实在探究不出结果或困难太大，就不要继续浪费时间，老师应及时发挥自己的主导作用：借助课件演示给大家看。
通过演示要让学生明白：3/4块饼既是1块饼的3/4，也是3块饼的1/4。
进一步理解3/4的两种含义，一是把3/4理解为：把单位“1”平均分成4份，表示这样3份的数。
学了分数与除法的关系，3/4也可以看作是：把“3”平均分成4份，表示这样一份的数。
总之，在数学课堂教学中，不论哪个环节都要落实到位。
根据最新课程实施方案和要求，在时间上已经不允许让我们课内损失课外补。
我们只能认真钻研教材、深入挖掘教材，合理安排35分钟，尽最大努力提高课堂教学效率，争取上好每一节课。
The furthest distance in the worldIs not between life and deathBut when I stand in front of youYet you don't know thatI love you.The furthest distance in the worldIs not when I stand in front of youYet you can't see my loveBut when undoubtedly knowing the love from bothYet cannot be together.The furthest distance in the worldIs not being apart while being in loveBut when I plainly cannot resist the yearningYet pretending you have never been in my heart.The furthest distance in the worldIs not struggling against the tidesBut using one's indifferent heartTo dig an uncrossable riverFor the one who loves you.倚窗远眺，目光目光尽处必有一座山，那影影绰绰的黛绿色的影，是春天的颜色。
