下载文档原格式
大班数学教案：十几减八教学目标：•学生能够正确理解十几减八的概念。
•学生能够掌握十几减八的计算方法。
•学生能够灵活应用十几减八的计算方法解决实际问题。
教学准备：•教师准备十几减八的示例物品、数学教具。
•学生准备好纸和笔。
教学步骤：1.导入：（5分钟）–引导学生回顾前几节课所学的相关内容，通过回答问题热身。
2.讲解：（15分钟）–教师展示十几减八的示例物品，引导学生思考如何计算十几减八的结果。
–引导学生发现十几减八可以通过先将十几拆分成个位和十位，分别减去八，然后再合并计算。
–通过示例和实际操作，让学生掌握十几减八的计算方法。
3.实践：（20分钟）–学生分成小组，每组给出三个十几减八的计算题目，并写下解题步骤。
–学生互相交换题目，并进行互评。
–通过实践，提高学生对十几减八的计算方法的掌握和运用能力。
4.拓展：（10分钟）–教师通过提问引导学生思考如何利用十几减八的计算方法解决实际问题。
–鼓励学生通过列举实际问题，并运用十几减八的计算方法进行解决。
–引导学生理解数学在日常生活中的应用。
5.总结：（5分钟）–教师总结本节课的重点和要点。
–学生跟随教师一起回顾和总结本节课所学的内容。
6.作业布置：（5分钟）–教师布置相关练习作为课后作业，巩固学生对十几减八的掌握。
–学生将作业写在纸上，明天交给老师。
教学反思：本节课通过导入、讲解、实践、拓展、总结和作业布置等环节，全面引导学生掌握十几减八的计算方法，并培养学生的解决问题的能力。
在教学过程中，学生的参与积极性较高，能够充分理解和运用所学的知识。
教师通过提问和讨论，激发学生的思考和探索，使课堂更加生动有趣。
在今后的教学中，需要不断寻找更多与实际生活相关的问题，帮助学生将所学的数学知识应用到实际中。
同时，还要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果的最大化。
教学目标：学会进行十几减8的数学运算，培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力。
教学内容：1.数字10的概念和认识。
2.涉及到减法运算时的数学符号认识。
3.进行十几减8的数学运算。
教学准备：1.数字卡片：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
2.黑板、粉笔。
教学过程：一、引入新知1.教师出示卡片上的数字10，询问学生对数字10的认识。
2.教师向学生解释数字10的含义，在黑板上写下数字10，并解释数字10的特点：是由数字1和数字0组成的。
二、掌握减法符号1.教师向学生出示一个个体物品，如橡皮擦，然后向学生解释“减去”的概念，并写下减法符号（-）。
2.教师示范数学符号减法的运算过程，如：5-2=3，然后让学生进行练习，巩固减法符号的应用。
三、进行十几减8的运算1.教师出示数字卡片上的十几个数字卡片，然后向学生解释这些数字是由数字1和数字0-9组成的。
2.教师解释如何进行十几减8的运算：先数出十几个数字中的第8个数字，然后将这个数字减去8，得到最后的结果。
3.让学生进行练习，例如：13-8=5，11-8=3四、对十几减8的巩固练习1.教师出示一些十几的数字卡片，要求学生进行十几减8的运算，并将结果写在黑板上。
2.教师逐一检查学生的答案，并对答错的学生进行纠正和指导。
五、拓展思考1.教师提问学生：十几减8的结果是否会小于0？为什么？2.让学生展开思考并回答问题，引导学生理解减法运算中的意义和概念。
六、课堂小结1.教师对学生进行总结，回顾本节课学习的内容，并强调数字10的特点和减法符号的应用。
2.让学生进行自我总结并回答问题，巩固所学知识。
扩展活动：1.让学生进行实践操作，用实际物品进行十几减8的运算。
2.让学生进行扩展运算，如十几减一个两位数的运算，并进行情境解决问题。
评价方式：1.教师观察学生在课堂上的表现，评价学生的参与程度和答题情况。
2.教师对学生进行个别讲评，针对学生的不足进行指导和提醒。
十几减8的教案教案标题：十几减8的教案教学目标：1. 学生能够理解十几减8的概念，并能够运用所学的数学技巧进行计算。
2. 学生能够运用所学的数学知识解决实际问题。
教学重点：1. 十几减8的计算方法。
2. 运用所学的数学知识解决实际问题。
教学难点：1. 运用所学的数学知识解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备十几减8的示例题目。
2. 学生准备纸和铅笔。
教学过程：引入：（5分钟）1. 教师可以通过提问的方式引入十几减8的概念，例如：“如果有十几个苹果，拿掉8个，还剩下几个？”2. 引导学生思考，鼓励他们使用自己的数学知识进行推理和猜测。
讲解和示范：（10分钟）1. 教师向学生解释十几减8的计算方法，例如：“我们可以先找到十位数，然后再找到个位数，最后将两位数合并。
”2. 教师通过示例题目演示具体的计算步骤，引导学生理解和掌握计算方法。
练习和巩固：（15分钟）1. 学生进行个人练习，计算不同的十几减8的题目。
2. 教师巡视课堂，及时纠正学生的错误，提供帮助和指导。
拓展应用：（10分钟）1. 教师提供一些实际问题，要求学生运用所学的数学知识解决问题，例如：“小明有15元，他买了一本书花了8元，还剩下多少钱？”2. 学生独立思考并解答问题，教师可以选择几个学生分享他们的解决方法和答案。
总结：（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调十几减8的计算方法和实际应用。
2. 学生可以提出问题和疑惑，教师进行解答和澄清。
作业布置：1. 学生完成课堂练习题。
2. 学生思考并解决一个实际生活中的十几减8的问题，并写下解决过程和答案。
教学反思：本节课通过引入、讲解、练习和应用的方式，帮助学生理解和掌握十几减8的计算方法，并能够运用所学的数学知识解决实际问题。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，及时纠正错误，并鼓励学生思考和提出问题。
此外，教师还可以根据学生的学习情况进行适当的调整和拓展。
大班数学教案: 十几减8教案简介本教案是针对大班学生（3-4岁）设计的数学活动，旨在帮助学生理解和掌握“十几减8”的概念。
通过使用具体的数学材料和互动游戏，培养学生的逻辑思维、数学概念和解决问题的能力。
教学目标1.让学生理解“十几减8”这个数学概念；2.培养学生进行简单减法计算的能力；3.培养学生观察、思考和解决问题的能力。
教学准备1.大班教室；2.十几个小球或卡片；3.数字卡片0-9；4.标签纸和笔。
教学过程1.导入：引入数学概念–与学生简单介绍减法的概念，让学生回顾减法的基本规则；–提问：“如果我有10个小球，再加上3个小球，一共有几个小球？”（引导学生思考答案是13）；–接着问：“那如果我拿掉8个小球，还剩下几个小球？”（引导学生思考答案是5）。
2.操作练习：进行数学活动–将十几个小球或卡片放在桌上，让学生观察；–提问：“我把这些小球分成两堆，一堆有8个，还剩下几个？”（引导学生思考答案是几个小球）；–引导学生用手指或数字卡片表示“十几减8”的解答。
3.拓展练习：增加难度–给每个学生一个数字卡片，随机分发0-9；–教师出示标签纸和笔，写下“十几减8=？”的等式；–要求学生根据自己手上的数字卡片，将正确的数字填入等式中。
4.游戏活动：数字小比赛–将学生分成小组，每个小组挑选一个代表；–教师出示不同的“十几减8=？”的等式，代表们通过手指或数字卡片争先展示正确答案；–每组的代表都有机会回答，正确回答最多的小组获胜。
5.总结复习：让学生回顾学到的知识–提问学生：“十几减8=几？”（引导学生回答是几）；–接着问：“如果我有15个小球，再减去8个小球，还剩下几个小球？”（引导学生回答是7）；–让学生总结减法的规律和基本概念。
教学反思本教案通过结合课堂互动和游戏活动的方式，旨在帮助大班学生理解和掌握“十几减8”的概念。
通过观察、思考和操作练习，学生能够逐步提高对减法的理解和运算能力。
在游戏活动中，学生竞争展示正确答案，增强了学生的参与和兴趣。
教学目标：1.让学生能够正确理解“十几减8”的概念和方法。
2.帮助学生掌握十几数减8的具体计算过程。
3.培养学生进行简单减法运算的能力。
教学准备：1.教师准备有关“十几减8”的教学素材，如数字卡片、算式卡片等。
2.教师准备一些小型游戏道具，如小石头、小动物等，用于巩固学生对“十几减8”的理解和运算。
教学过程：一、导入（10分钟）1.教师拿出数字卡片，让学生回忆并复习0-20的数字。
2.教师给出一个算式“15-8=”，引导学生仔细观察并思考。
3.引导学生发言，共同讨论这个算式的结果是多少，引出“十几减8”的概念。
二、学习（20分钟）1.教师给出一些具体的例子，如“14-8=？”，“12-8=？”，让学生进行计算，并回答正确答案。
2.反复举例，渐进增加难度，如“19-8=？”，“20-8=？”等。
3.让学生观察并总结计算规律，引导学生得出结论：“十几减8，个位数减8，十位数不变”。
三、拓展（15分钟）1.教师让学生分组进行小组活动，每个小组用数字卡片制作一些“十几减8”的算式，并写出算式的答案。
2.学生自由交流，在小组中互相讨论并纠正错误，以巩固对“十几减8”的掌握。
3.教师在小组中进行巡回指导，每个小组随机选取一道算式进行演示，以便全班学生互相分享和学习。
四、练习（15分钟）1.教师带领学生进行一些练习题，如“13-8=？”，“18-8=？”，让学生答题并口算得出结果。
2.进行趣味竞赛游戏，将学生分为两队，每队派出一位代表上台进行抢答，算得正确答案的队伍得分。
3.引导学生陆续做出更多的练习题，鼓励他们尝试不同的算法。
五、巩固（15分钟）1.教师用小石头或小动物等道具进行示范，如用15颗小石头表示数值15，再把8颗石头去掉，让学生算一算剩下多少颗石头。
2.学生完成实物示范后，教师提问并让学生解释他们的思维过程，强化对“十几减8”的实际理解和运用能力。
3.教师进行总结，提醒学生注意算式的顺序和数字的交换，以确保减法运算的准确性。
十几减8教案十几减8教案（精选12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的十几减8教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
十几减8教案篇1【教学目标】1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
【教学重难点】重点：初步掌握十几减8的算理和计算方法，能够正确地计算十几减8。
难点：进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。
【教学过程】一、复习旧知1．口算8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=2．看卡片，说出（）里应填多少。
9十（）＝168十（）＝139十（）＝158十（）＝173．12—9＝3，说一说想的过程。
二、教学新授1．出示课本第13页例2图。
师：昨天我们在游乐园买了许多漂亮的气球。
今天我们再到游乐园里买些风车吧。
从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？学生观察图汇报：有12个风车，被小朋友买走了8个，还剩几个？师：根据这张图，怎样列算式才能求出还剩几个风车？学生汇报列式：12—8=。
2。
探究“十几减8”的计算方法。
（1）师：“12—8”，你想怎样算？和小组内的同学说一说你的`算法。
（2）学生在小组内交流自己的计算方法。
（3）教师组织学生汇报，并板书。
①12分成10和2，先算10—8=2，再算2+2=4。
②8和4相加得12，所以12—8=4。
……3．补充练习：摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
提问：（1）这种摆法表示什么意思（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。
）（2）再用虚线套住8个红圆片，这种摆法又表示什么意思该怎样列式（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的（让学生说一说思考过程。
）三、巩固练习1．完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
人教版一年级数学下册《十几减8》教案一、教学目标1. 掌握十几减8的算术运算方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和计算能力。
二、教学重点1. 十几减8的算术运算方法。
三、教学难点1. 掌握计算的正确方法。
2. 发扬学生的思维能力。
四、教学方法1. 观察法2. 探究法3. 合作学习法五、教学内容本节课主要讲解如何进行十几减8的算术运算方法，包括思路、计算步骤等方面。
六、教学过程1. 教师引入老师可以先问一下学生，同学们知道十几减8怎么算吗？请给大家讲一讲。
2. 观察法分析老师给学生出题，例如：14-8=？（此时可以用观察法进行分析）学生可以先通过观察发现，数字14中的4减去8等于何数？在这个问题中，我们可以求出来4-8等于-4。
再将计算结果带入14中进行计算，可以得到14-8=6。
3. 探究法分析老师再给学生出题，例如：16-8=？（此时可以用探究法进行分析）学生可以先在心里想象出16根棍子，然后减掉8根棍子，最后数出剩余的棍子数量。
同学们，此时16中减掉的是8，对应的数字是什么？学生可以通过思考得出16-8=8。
4. 合作学习法探究教师给同学出示一道难题：13-8=？同学们，您能直接算出来13-8是哪个数吗？学生可以在小组合作中进行探究，通过借位或者借助数轴等可视化工具来得出计算结果。
7. 课后练习老师可以布置给学生一组练习题，例如：11-8=？、17-8=？、19-8=？作业完成后老师可以逐一批改，反馈学生成绩和提高掌握能力。
八、教学反思1. 小学生的逻辑思维能力尚不成熟，需要采用高效的教育手段来培养他们的思维能力，例如合作学习法。
2. 对于比较难的问题，可以引导学生进行数学思考，从而提高他们的数学素养水平。
3. 在课堂上多让学生自己发现问题，不仅能够提高思维能力，还能够激发他们的学习兴趣。
四、教学方法和策略1. 观察法在进行十几减8的运算时，可以使用观察法来解题。
观察法是指通过观察数字的特征和规律，来推测数字运算的结果。
新人教版小学数学一年级上册《十几减8》教案一. 教材分析新人教版小学数学一年级上册《十几减8》这一节主要让学生掌握十几减8的计算方法，为后续的减法计算打下基础。
教材通过生动的图片和例题，引导学生发现十几减8的规律，从而自主探索出计算方法。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对减法概念的理解尚处于初级阶段。
他们对形象直观的图片和实例更感兴趣，因此，在教学过程中，需要利用图片和实例来激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会运用十几减8的计算方法，正确计算十几减8的题目。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，体验成功的喜悦，树立自信心。
四. 教学重难点1.重点：十几减8的计算方法。
2.难点：发现十几减8的规律，自主探索计算方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片和实例，创设生动有趣的情境，引导学生主动参与学习。
2.启发式教学法：引导学生观察、操作、交流，激发学生的思维，自主探索计算方法。
3.小组合作学习：学生分组讨论，培养合作意识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：PPT、投影仪、黑板、粉笔、十几减8的图片和实例。
2.学具：练习本、铅笔、橡皮。
七. 教学过程导入（5分钟）1.利用PPT展示十几减8的图片，引导学生观察。
2.提问：图片中的小动物有几只？大家能用数学方法解决这个问题吗？呈现（10分钟）1.教师展示十几减8的实例，如12-8、15-8等。
2.引导学生发现十几减8的规律，讨论计算方法。
操练（10分钟）1.学生分组，每组选取一个十几减8的题目进行计算。
2.各组派代表回答，讲解计算过程。
巩固（10分钟）1.教师出示一系列十几减8的题目，学生独立完成。
2.教师挑选部分题目进行讲解，纠正错误。
拓展（10分钟）1.教师引导学生思考：十几减8的计算方法可以应用到其他减法题目吗？2.学生举例说明，体会减法计算的规律。
《十几减8》教学设计《十几减8》教学设计三篇篇一：《十几减8》教学设计教学内容：十几减8教材第13页的例2及“做一做”的内容课程标准中的目标：熟练地口算20以内的减法,运用数的运算解决生活中的简单问题。
学习目标：1、学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。
2、学生学会利用破十法、想加算减等方法计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
学习重点：自主探索十几减8的方法。
学习难点：掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算。
学习过程：一、复习铺垫1．点蜡烛游戏8＋5＝ 8＋7＝8＋9＝ 8+4＝ 8＋2＝ 8＋6＝8＋8＝ 8+（）＝132．抢答游戏17-9= 11-9= 15-9= 12-9= 13-9= 18-9=指名说说“14-9”的计算过程二、探究新知1、课件显示例2（引导学生观察图画找数学信息。
）老师提问：小熊猫一共有几个风车，学生回答：12个。
课件显示文字：有12个风车，卖了8个。
还剩几个？还剩几个风车？用什么方法计算？（1）随着学生的回答，板书：12-8=□（2）如何计算呢？（学生独立完成后小组交流算法）(3)反馈交流：老师指名让学生回答，然后总结。
小结：刚才大家想的方法都很好，这些方法中你喜欢哪一种呢？为什么？2、出示教材第13页“做一做”第1题。
（指名回答，集体订正）3、出示教材第13页“做一做”第2题。
（引导学生发现算式之间的关系）8 + = 13 8 + = 15 8 + = 14 13 -8 = 15-8 = 1614-8=4出示十几减8的算式引导学生发现规律，提高计算速度。
三、巩固练习（游戏贯穿整个环节）1、跳木桩游戏，2送信游戏3走迷宫，4把＜、＞、=送回家，4解决问题拓展提升想一想，填一填13-（）=5 17-（）=9 15-（）=716-（）=8板书设计：十几减812-8=4破十法:10-8=2 想:8+（）=122+2=48+（4 ）=12篇二：《十几减8》教学设计教学内容：人教版小学数学教材一年级下第13页及做一做。
《十几减8》学习内容：人教版小学数学教材一年级下第13页及做一做。
学习目标1. 使学生在掌握十几减9 的基础上主动探索十几减8的方法。
2. 使学生初步学习利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3. 培养学生合作交流、自主观察探索的能力。
学习重难点自主探索十几减8的方法和算理。
学具：课件，小棒等。
学习过程：一、复习导入1. 看卡片写得数，做完集体订正。
（1）8＋3= 8＋7= 8＋4= 8＋6=8＋5= 8＋8= 8＋9= 8＋10=（2）13－9= 16－9= 12－9= 11－9=15－9= 18－9= 17－9= 14－9=2. 说说“14－9”的计算过程：（1）破十法（2）想加算减法3. 填一填：（点名让学生说一说自己是怎样算出来的。
）8＋（）=12 8＋（）=14 8＋（）=15 8＋（）=1712－8= 14－8= 15－8= 17－8=二、探究新知。
让学生观察上面的减法算式。
师：上面减法算式里的12、15、14、17，都减一个什么数？今天希望大家能自己找到十几减8的计算方法。
（板书课题：十几减8）观察课本第13页的情境图：师：图中都有谁？他们在干什么？图中的数学信息是什么？问题是什么？小组合作交流，然后试着解答问题。
说一说你是如何计算的。
小结：“想加算减法”和“破十法”都是20以内退位减法的常用放啊，在计算中经常用到，你也可以用自己喜欢的方法计算，只要结果正确就行。
设计意图：是每个学生有较明确的操作目的，主动参与到课堂的学习活动中，尽量让每个学生动脑思考，动手操作，让学生在自己的操作实践活动中找到解决问题的方法，发现十几减8的计算方法，逐步培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，独立思考的能力。
三、巩固训练1. 13页的“做一做”。
2. 口算训练。
四、课堂总结先让学生总结本课时所学的内容，谈谈感想及收获，教师再进行全课总结。
《解决生活中的问题》参考答案教学内容：人教版小学数学教材一年级下第20页及做一做。
教学目标1. 初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。
2. 注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。
3. 培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。
教学重难点重点：能根据具体情景解决实际问题。
难点：能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的。
教学过程：一、复习导入1. 想一想，算一算。
6＋5= 7＋8= 8＋4= 11－5= 15－7= 12－8= 看到这些题，你想到什么？2. 独立完成13－9= 16－7= 17－6= 12－6=15－9= 14－7= 18－9= 12－5=11－4= 16－8= 13－6= 17－8=集体订正，说说你发现了什么？3. 师：同学们，你最喜欢看的是什么体育节目？学生充分发表自己的想法。
师：看来，大家都非常热爱体育运动，一谈起体育运动，大多数同学都兴奋不已。
今天我们再次到运动会上去看一下比赛最激烈的足球比赛怎么样？出示20页的主题图。
师：从图中你看到了什么？得到了哪些数学信息？教师把问题板书在黑板上：还有几人没来？二、探究新知。
1. 解决问题：还有几人没来？师：要想解决这个问题，需要哪些条件？学生自由说一说。
师：“踢进了4个”这个条件还没有用上呢。
学生发表自己的看法。
师：这道题怎样列式呐？学生独立思考后回答：用减法16－9.师：那么你怎样计算呢？先想一想，可以利用学具摆一摆，然后在小组里说一说你的想法。
师：谁能说一说自己的想法？利用学具摆的，让学生一边说，一边到展台展示。
2. 操作交流，解决问题。
方法1：从总数16中一个一个地圈，一共圈去9个，还剩7个，所以16－9=7.方法2：把16分成10和6,10－9=1,1＋6=7方法3：……方法4：……同学们真善于动脑筋，想出了这么多的方法，比较一下这几种方法，你喜欢哪一种？为什么？学生说一说自己的想法。
小结：在解决这类题时，首先要根据题目中所给信息，发现要解决的问题；然后找要解决问题需要的条件，把有用的留下，最后列式解答。
三、巩固训练1. 做游戏。
先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，四个同学分贝拿一张“－9”、“－8”、“－7”、“－6”的卡片，任意在某个数的前面停下，表示借9本书，同桌列式回答。
2. 20页的“做一做”。
先让学生把题目认真读一读，从中找出要求的问题是什么；然后再找出要解决的问题所需的条件，最后列式解答。
四、课堂总结说一说这节课学习了什么？在解决生活中的问题时，用什么方法？应注意什么？《整理和复习》参考教案教学内容：人教版一年级下册第24页及练习六教学目标：1．通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。
比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。
2．培养学生的归纳整理的能力。
教学重难点：20以内退位减法表总结及规律总结教学过程：一、揭示课题说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。
（板书课题：整理和复习）20以内退位减法的整理（一）找规律，填表。
1.出示下表。
【这个设计独具匠心，利用课本提供的材料加以改造，让学生找规律填空。
有利于诱发学生探索规律的兴趣，调动其积极性。
而且不同程度的学生都能动手。
实践表明多数学生能正确的填出所缺的所有算式。
】要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。
（自由发言，想填哪格，就填哪格。
）2．说说为什么这样填，你是怎么想的？【这时学生一般只能直观地感知规律，如回答第一列第3格为什么填12－9，学生会说：“因为上面是11－9、12－9，所以下面应该是13－9。
”不经提示，就能自觉地用比较概括的语言来总结规律的学生毕竟不在多数。
】3．讨论（出示已填完整的减法表）。
a．竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？b．你还能发现什么有规律的排列？（酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？）【这里，教师先让学生说出竖看每一列得数的规律，再让学生想一想为什么差会从小到大依次增加1，从而让学生发现每一列的减数都相同，被减数从上至下一个比一个大1，所以差也依次增加1。
这样引导，学生容易发现规律，更为重要的是有助于学生感悟被减数、减数与差的依存关系。
类似的，横着看也这样引导。
】4．小组活动，动手操作，重排退位减法表。
（见课本第24页。
）（提供每组一套20以内的退位减法算式。
）小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。
【教材提供的这一教学设计，既可以起到巩固强化已有认识的作用，又具有一定的挑战性。
因为尽管学生对这个表的规律已有所认识。
但要他们自己重新构建还是有一定难度的。
所以实际教学时，还需要教师通过巡视，提醒学生如有困难可以先看看书上的表再排。
但一般不要照着书上的表格来排。
】利用退位减法表复习1．把差是6……的算式一组一组地说出来。
（课本第24页的第1题。
）a．差是6的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表。
【这个问题并没有限定差是6的算式的范围。
所以一开始学生会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-8＝6、15-9＝6类推出16-10＝6、17-11＝6等尚未学习的减法算式。
对此，教师因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习的退位减法上来。
】学生可能说出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6……20-14＝6……引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些是以后要学的？b．差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？c．你还能说出一组差是几的退位减法？（二）解决问题教材第24页的题2二、课堂独立练习练习六1-5题三、总结，布置作业《十几减7、6》学习内容：人教版小学数学教材一年级下第14页及做一做。
学习目标1. 理解“十几减7、6”的算理，会正确计算“十几减7、6”。
2. 在探究过程中培养学生的观察能力，能够发现规律，并运用这些规律解决十几减7、6的计算，提高计算能力。
3. 培养学生的创新意识和能力。
学习重难点重点：掌握十几减几的口算方法并实现算法的多样化。
难点：用多种方法进行口算，培养学生合作学习的意识和技能。
学习过程：一、复习导入课件出示口算提卡：15－9= 17－8= 11－8= 13－8= 19－9=师：说说你是怎样算的？小结：计算十几减8、9时，我们一般可以采用想加算减或是破十法。
今天这节课我们继续学习减法。
（板书课题：十几减7、6）二、探究新知。
1. 故事引入：出示14页情境图。
师：图中的小朋友在干什么？学生自由回答。
师：从中你能发现哪些数学问题？2.师：看看美丽的金鱼在鱼池里快乐地游来游去，小红和小军高兴极了。
他们请我们来帮忙啦：“小朋友们，用你们的知识帮帮我们吧！”师：先来解决小红的问题好吗？要知道红金鱼有几条，怎样列式呐？说说为什么？学生回答。
板书算式：13－7=师：13－7如何计算呢？学生同桌两人一组讨论汇报。
生回答。
……师：你们真聪明！小结：计算十几减7，我们仍可用想加算减、破十法等计算方法。
师：根据刚才的计算方法，你会解决小军提出的问题吗？说一说你是怎么想的？学生独立计算13－6。
师：相互说一说你的计算方法，谁的方法计算最快？为什么？学生自由回答。
师：刚才我们除了计算了十几减7，还计算了十几减6，这些都是我们今天要学习的新知。
3. 口算练习。
15－7= 14－6=15－8= 14－8=观察这几组算式，你有什么发现。
学生自由回答。
小结：小朋友观察的真仔细，你们发现了不少秘密！15－7=8,15－8=7，这两题中的3个数都是一样的，在这样的题目中交换减数和差的位置，就可以得到一个不同的减法算式；在想加算减时，这两题的饿加法算式都是8＋7=15，因此，我们也能利用这样的规律计算十几减6.三、巩固训练14页的“做一做”。
四、课堂总结师：今天这节课我们学习了十几减7、6，知道计算十几减7、6仍可用想加算减和破十减的方法，还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。
习题精选1．2．3．8＋（）＝12 8＋（）＝13 8＋（）＝14 12－8＝（）13－8＝（） 14－8＝（）8＋（）＝15 8＋（）＝16 8＋（）＝17 15－8＝（）16－8＝（） 17－8＝（）8＋（）＝ 10 8＋（）＝11 8＋（）＝18 10－8＝（）11－8＝（） 18－8＝（）4．5．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
16－8○9 13－8○5 14－8○912－8○3 18－8○6 17－8○910－8○2 15—8○8 11—8○26．根据题意，填上适当的数。
（1）（2）口算题1．10－7＝12－7＝14－7＝16－7＝11—7＝13—7＝15－7＝17－7＝2．9＋6＝17－8＝15－9＝14－8＝12－7＝14－9＝7＋4＝17－9＝16－8＝15－7＝16－7＝14－7＝5＋9＝13－7＝15－8＝17－7＝3．15－7＋4＝12－7－3＝4＋9－7＝10＋5－7＝16－8＋3＝15－7－3＝14－7－7＝12＋1－7＝。
