八年级上册语文《蝉》说课稿

第10课《蝉》说课稿今天我说课的题目是《蝉》，作者小思。

（板书）下面我将从教材学情、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行说课。

首先，说教材学情。

《蝉》是一篇有具体细小的事物引发抽象深刻哲理的哲理性散文。

作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟，揭示了一个朴素而深刻的哲理：不管生命多么短暂，都要好好地活。

新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步感悟作品内涵，从中获得对自然对社会对人生的有益启示。

”本单元的目标“要整体把握课文内容，用心灵会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生大问题。

还要提高朗读能力，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

”结合新课标、单元目标、本课内容，特制定三维目标。

知识与能力目标：1. 抓主题句或关键词，抓住精神；2. 学习欲扬先抑、以小见大的写作手法。

过程与方法目标：通过多种形式朗读，自主合作探究，仔细品读课文，揣摸句子，体会作品语言风格及其中表达的情感。

情感态度价值观目标：联系生活，体悟生命意义，培养积极人生态度。

根据教材内容和学生实情，学习欲扬先抑、以小见大的写作手法，体悟生命意义，引导积极人生态度，既是教学的重点，又是教学的难点。

第二，说教法学法新课标指出，“教师是学生学习活动的指导者和参与者。

”“学生是语文学习的主人。

”因此，本课具体采用的教法有“激趣导入法、朗读指导法、启发法、讨论法”。

具体的学法有“资料搜集法，竞赛法，圈点勾画法，朗读法，自主合作探究法”。

本课安排一课时，使用多媒体课件配合教学。

第三，说教学过程分三大板块。

第一大板块为“课前热身”，包括导入，预习检查，学习目标提示。

约用时10分钟。

1. 谜语导入，激发兴趣。

“说鸟不是鸟，躲在树上叫，自吹啥都懂，其实全不晓。

”2. 预习检查，意在落实新课标提出“学生能熟练使用字典词典独立识字，能用图书馆，网络搜集自己所需要的资料。

”另外，良好的语文学习习惯对七年级的学生来说尤为重要。

《蝉》教案（优秀8篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么优秀的教案是什么样的呢？读书破万卷，下笔如有神，这里是漂亮的给家人们整理的《蝉》教案（优秀8篇），欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。

八年级上册语文《蝉》教案设计篇一教学目标学习目标1、了解作者，理清说明思路，概括课文内容。

（重点）2、品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。

（难点）3、细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。

（重点）教学过程一、导入新课由虞世南的《蝉》sbquo;垂饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风#8219;导入本课学习。

二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序提问1：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。

明确：全文分为两个部分。

第一部分sbquo;蝉的地穴#8219;，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。

这一部分可分为三个层次。

第一层（第1段），表明自己sbquo;有研究蝉的习性的很好环境#8219;，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

第二层（第27段），写蝉的地穴和幼虫的地底生活。

这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。

第23段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明建穴，第57段写伺机出穴。

第三层（第811段），写蝉出洞蜕皮的过程。

这一层次写对幼虫蜕皮情形的考察是按对事物的观察顺序进行的。

第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第910段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。

第二部分sbquo;蝉的卵#8219;，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。

蝉说课稿一等奖
一、教学目标
通过本节课的教学活动，让学生了解蝉的生活习性和特点，并培养他们的观察力和保护意识。

引导学生学习蝉的名称和基本特征，提高他们的语言表达和记忆能力。

培养学生对自然和生物的关爱和保护意识。

二、教学重点
通过教学活动，让学生了解蝉的生活习性和特点，并培养他们的观察力和保护意识。

引导学生学习蝉的名称和基本特征，提高他们的语言表达和记忆能力。

三、教学准备
准备与蝉相关的图片和实物。

了解学生对蝉的认知和问题，为教学活动做好准备。

准备相关的观察和手工制作材料。

四、教学过程
1. 导入
通过展示蝉的图片或实物，引发学生对蝉的兴趣和好奇，让他们描述蝉的外貌和特点。

2. 学习蝉
引导学生学习蝉的名称和基本特征，通过互动讨论和观察活动，让他们了解蝉的生活习性。

3. 观察和表达
组织学生进行观察和表达活动，让他们观察蝉的行为和习性，并用简单的语言表达自己的观察结果。

4. 手工制作
鼓励学生用手工制作材料制作蝉的模型或画蝉的图画，引导他们发挥想象力，体验蝉的形态和特征。

五、教学延伸
可以组织学生进行其他与蝉相关的活动，如观察蝉的生长过程、蝉的音乐会等。

可以引导学生学习其他与自然和生物相关的知识，提供个性化的指导和支持。

《蝉》优秀教案《蝉》教案篇一一、教学重点通过诵读，感悟并理解古诗描写的景物和表达的情感二、教学难点了解情景交融的表现手法三、教学过程【预习检查】背诵三首古诗【目标展示】感悟并理解古诗描写的景物和表达的情感，了解情景交融的表现手法。

【新知研习】一、学习《蝉》虞世南（558，638），唐代诗人、书法家。

能文辞，工书法，与欧阳询、褚遂良、薛稷并称唐初四大书法家。

2．诵读、探讨（1）从“饮清露”、“出疏桐”中可以看出蝉具有什么品质？（生性高洁，栖高饮露）（2）“高”有哪些含义？（一是实指蝉所居的梧桐树高，二是暗指“饮清露”的品格之高）3．背诵这首诗二、学习《孤雁》1．简介写作背景2．反复诵读并讨论（1）“不饮啄”的原因是什么？（思念着、追赶着它的同伴，执着的精神。

）（2）“谁怜”包含什么感情？由此体会诗人对孤雁的感情。

（诗人经历了安史之乱，在那动荡不安的年月里，诗人流落他乡，亲朋离散，天各一方，可他无时不渴望骨肉团聚，无日不梦想知友重逢，这孤零零的雁儿，寄寓了诗人自己的影子。

）（3）野鸦与孤雁的叫声有何不同？体会这两种鸟的象征意义。

（野鸭象征着一些缺乏情感的平庸之辈，诗人以孤雁自比）3．感悟理解并背诵全诗三、学习《鹧鸪》1．简介写作背景郑谷（约851，约910），唐代诗人。

少颖悟，7岁能诗，世称郑都官。

2．诵读探讨：（1）整首诗表现了诗人什么情绪？诗的首联简单交代了鹧鸪的外形体貌和习性。

第二联借写鹧鸪开始刻意营造一个独特的意境，渲染一种惆怅凄切的气氛。

第三联借人情写物象，借助于佳人的身心感受，烘托了鹧鸪啼鸣的凄切。

尾联又进一步从环境的角度加以渲染，使全诗所营造的悲凉氛围和伤感情调达到了极点。

这首诗重在表现鹧鸪啼声哀怨凄切，借以抒写游子的乡愁旅思。

（2）了解颔联“青草湖”、“黄陵庙”的典故，并仔细品味颔联。

（3）体会并背诵。

八年级上册语文《蝉》教案设计篇二一、理解分析第一段（注意：1、结合朗读；2、指导督促学生做好字句解释的笔记）（一)请学生说句子大意，间以师生质疑、释疑，指导学生根据上下文选择词典中的义项。

蝉说课稿
蝉（说课稿）
 各位老师、各位评委：大家好！我是吴晖，今天我说课的课文是法布尔的《蝉》，下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学实施、教学反思这六个方面来对本课进行说明。

 一、说教材
 《蝉》是江苏省职业学校文化课教材《语文》第二册第三单元中的第一篇课文。

 第三单元“天道与人为”属于说明文单元，选入了《蝉》、《动物身上会进化出轮子吗？》、《寂静的春天》、《人类基因组计划及其意义》四篇典范但又风格迥异的说明文。

 《蝉》选自法国着名作家、昆虫学家法布尔的《昆虫记》，文章很有特色。

首先，运用生动活泼的语言介绍蝉这个小生命忙碌而神秘的一生，很容易引起学生探索自然的兴趣；其次，全文内容详尽，结构独特，可以巩固第一册所学的概括文章说明要点，理清文章说明顺序的知识目标；第三，文章语言饱含了作者对蝉的喜爱之情，很有文学意味，对于学生了解不同风格的说明文很有帮助。

 因此，《蝉》这篇课文既是第一册说明文单元教学的延续，也是本单元学习的引领。

 二、说学情
 本节课的授课对象是高职一年级人物形象设计专业的学生。

《蝉》教案优秀8篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那要怎么写好教案呢？读书破万卷，下笔如有神，本文是美丽的小编给家人们整理的《蝉》教案优秀8篇，欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。

蝉的教学设计篇一教学目标：1、提高朗读能力，在读准字音的同时要能读出感情；2、了解由抑到扬的写作手法以及培养由事物引发哲思的能力；3、体会不管生命如何短暂，必须要好好活着的情感，树立对动物追求自身生命意义的理解和尊重。

教学重难点：由抑到扬的写作手法的掌握难点：对生命的意义的理解教学方法：提问法、引导法学法：讨论法、合作探究法课时安排：1课时教学过程：一、导入(课前让学生收集关于蝉的成语，比赛说出找到的成语)蝉不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。

比喻人见闻不广。

蝉翼为重，千钧为轻：把蝉的翅膀看成是重的，三万斤的重量看成是亲轻的。

喻指是非颠倒，真伪混淆。

春蛙秋蝉：春天蛙叫，秋天蝉鸣。

比喻喧闹夸张、空洞无物的言谈。

功薄蝉翼：功劳象蝉的翅膀那样微薄。

形容功劳很小。

常用作谦词。

寒蝉凄切：寒蝉：冷天里的知了。

天冷时，知了发出凄惨而低沉的声音。

文艺作品中多用以烘托悲凉的气氛和情调。

金蝉脱壳：蝉变为成虫时要脱去一层壳。

比喻用计脱身，使人不能及时发觉。

噤若寒蝉：噤：闭口不作声。

象深秋的蝉那样一声不吭。

比喻因害怕有所顾虑而不敢说话。

螳螂捕蝉，黄雀在后：螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它。

比喻目光短浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他。

蝉喘雷干：蝉：昆虫名，知了；干：空。

蝉喘息，雷声净。

形容酷热干旱。

(同学们喜不喜欢蝉？那我们今天就要学习一篇关于蝉的文章，看看作者笔下的蝉是不是和成语当中的蝉感觉一样。

)二、初步感知，读熟《蝉》1、请大家齐读一遍课文，注意结合预习，读准字音。

——设计意图：对文章进行正音训练，积累生字词。

2、读过课文，你们觉得蝉还烦不烦？你们还喜不喜欢蝉？三、整体感知，了解“蝉”“蝉之烦”1、作者为什么说蝉的叫声是“烦人的聒聒”?(蝉鸣得早，知知不休，使事忙的人听了很烦)追问：因为蝉打扰了我们人类，就觉得它烦，你怎么看待这一问题？(开放性题目，言之有理即可，安排讨论)“蝉之恕”1、我们知道，作者最终宽恕蝉“烦人的聒聒”，从文章当中我们可以找到哪些作者宽恕的原因？(预设答案：病蝉可怜、小小的却响彻夏天、等了17年才等到一个夏天、好好的过活90天)2、“我”和朋友进行了第一次“对话”，请找出来，说说这次对话说明了什么道理？(“我”认为仅仅是一个夏天的时间却是蝉的一辈子，通过用17年和一夏三个月的时间对举，说明人类不能以自我为中心，用自己的价值尺度去衡量蝉，以我们自己的好恶去苛责蝉。

八年级上册语文《蝉》教案设计优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《蝉》教案优秀9篇《蝉》教案篇一教学目的：1.通过学习三首古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。

2.体会诗中表达的情感。

3.熟记诗歌。

感受祖国灿烂的民族文化。

教学重点：1、通过反复诵读，读准字音结构。

2、了解一般咏物诗的方法。

教学方法：1、反复吟咏诵读，读准字音、节奏。

2、对照注释理解诗意。

3、品析鉴赏、体会情感。

教学过程：导言：同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。

今天，我们再一起来欣赏三首古诗。

同学们可能已经注意到了这三首古诗安排到了一个单元，是因为它们有一个共同的特点：都以动物为题。

这些诗歌在内容上说，属于咏物诗。

诵读欣赏（一）蝉蝉虞世南垂瑞饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

一、诵读1、老师范读，学生齐读。

2、要正确读音、断句。

3、识别诗体。

二、诵读1、应用多种方式诵读2、对照注释初步理解诗意。

3、提出质疑，师生互助解答疑问。

4、提出问题：（1）这首诗写了蝉哪些特点？（2）作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？三、诵读1、根据自己对诗歌的理解自由诵读2、教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题：（1）你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？（学生各抒己见）（2）你知道作者这样写的原因吗？（即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。

）四、诵读1、采用各种方式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛。

2、让学生归纳咏物诗的一般特点。

（借物抒怀，托物言志。

）教师小结：诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。

诵读欣赏（二）灯蛾咏蛾物性自有僻，附炎岂我情。

宁投明处死，不向暗中生。

一、用诵读欣赏的方法多层次逐步诵读：1、读准字音，节奏，了解诗体。

2、疏通诗意，理解作者表达的思想感情。

二、诗意的牵引与扩展1、民间俗语“灯蛾扑火，自取灭亡。

《蝉》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《蝉》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《蝉》是法布尔的一篇科学小品文，被选入统编版初中语文八年级上册第五单元。

本单元的主题是“说明文阅读”，旨在让学生了解说明文的特点，掌握阅读说明文的方法。

《蝉》一文以生动有趣的语言，详细介绍了蝉从产卵到幼虫成长，再到成虫的生命历程，既具有科学性，又富有文学性。

文章条理清晰，语言准确生动，不仅能让学生了解蝉的相关知识，还能学习作者的观察方法和写作技巧，培养学生对自然科学的兴趣和热爱。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和知识储备，但对于说明文这种文体的特点和阅读方法还需要进一步的学习和掌握。

此外，学生对于自然科学知识往往有着浓厚的兴趣，但在观察和思考方面可能还不够深入。

因此，在教学过程中，要引导学生通过阅读文本，掌握说明文的特点和阅读方法，同时激发学生对自然科学的好奇心和探索欲。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）了解蝉的习性和成长过程，积累相关的科学知识。

（2）学习作者细致的观察方法和生动准确的语言表达。

2、过程与方法目标（1）通过阅读文本，理清文章的说明顺序，概括文章的主要内容。

（2）品味文中准确生动的语言，学习说明文的写作方法。

3、情感态度与价值观目标（1）感受法布尔坚持不懈的科研精神，培养学生热爱自然、尊重生命的情感。

（2）激发学生对科学探索的兴趣，提高学生的科学素养。

四、教学重难点1、教学重点（1）理清文章的说明顺序，掌握说明文的结构特点。

（2）品味文中准确生动的语言，体会作者的科学精神。

2、教学难点学习作者细致的观察方法和生动准确的语言表达，并能运用到自己的写作中。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过朗读，让学生感受文章的语言美，同时加深对文章内容的理解。

2024年《蝉》说课稿《蝉》说课稿1一、说教材：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。

全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

二、说学生：对寓言这一体裁，学生并不陌生。

但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。

因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的'故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。

三、说教学目标：1、知识目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

2、过程与方法：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

3、情感目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

四、说教学重点、难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。

五、说教学方法：在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式，学习、表现课文。

在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。

六、说教学过程：（一）、复习导入通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容？（二）、学习课文1、初步感知，复述故事。

①少年讲了件有意思的什么事呢？请大家边听边看边想，能不能也讲讲这个故事，最好有所创新。

（学生听故事录音、看多媒体演示。

）②同桌讲讲这一故事。

指名讲这一故事，组织评议。