中学化学实验与环境保护
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透德育教育的化学案例(3篇)
第1篇标题：化学课堂中的德育教育——以“化学反应与环境保护”为例一、案例背景随着社会经济的快速发展，环境污染问题日益严重，化学污染成为其中一大问题。
为了提高学生的环保意识，培养他们的社会责任感，某中学化学教师在教学中引入了德育教育，以“化学反应与环境保护”为主题，开展了一系列活动。
二、案例过程1. 引入话题，激发兴趣教师首先向学生介绍了化学反应与环境保护的关系，让学生了解化学污染的危害，激发他们对环保问题的关注。
接着，教师提出问题：“如何减少化学污染，保护我们的家园？”以此引发学生的思考。
2. 实验探究，深化理解教师组织学生进行一系列与环保相关的化学实验，如“水质检测”、“土壤污染检测”等。
在实验过程中，教师引导学生观察实验现象，分析污染原因，并提出解决方案。
通过实验，学生深刻认识到化学反应与环境保护的密切关系。
3. 课堂讨论，拓展视野教师组织学生就“化学反应与环境保护”这一主题进行课堂讨论。
学生从自身做起，提出以下观点：（1）节约用水、用电，减少化学物质的浪费。
（2）使用环保型化学产品，减少化学污染。
（3）提高化学废物的回收利用率，减少化学废物对环境的影响。
（4）加强化学知识普及，提高公众环保意识。
4. 案例分析，总结反思教师引导学生分析典型案例，如“三聚氰胺事件”、“水污染事件”等，让学生了解化学污染对人类生活的危害。
在此基础上，教师引导学生总结反思，提高道德素养。
5. 实践活动，践行环保教师组织学生参加环保实践活动，如“垃圾分类”、“植树造林”等。
在活动中，学生亲身体验环保工作，增强环保意识，培养社会责任感。
三、案例效果1. 学生环保意识显著提高。
通过化学课堂中的德育教育，学生深刻认识到化学反应与环境保护的关系，增强了环保意识。
2. 学生道德素养得到提升。
学生在实验探究、课堂讨论、案例分析等环节中，学会了尊重科学、关爱环境、勇于担当，道德素养得到提高。
3. 学生社会责任感增强。
学生通过实践活动，积极参与环保工作，践行环保理念，社会责任感得到增强。
初中化学《化学与环境保护》参考教案
初中化学·教案第四节化学与环境保护学习目标：知识与技能：1.知道水、大气污染的主要原因、主要污染物及其危害，了解防治水、大气污染的一般原则和方法。
2．理解酸雨的形成原因，了解我国主要的酸雨分布区以及防治酸雨的主要措施。
3．了解“绿色化学”的核心和目标。
过程与方法：1.认识化学在环境保护中所起的作用，一方面是通过禁止某些反应的发生、控制或改变反应途径等拒绝有害物质的产生；另一方面是将有害物质转化为无害物质。
2．联系实际，调查当地大气污染情况，提出防治措施。
3.学会应用有关图表和资料，揭示问题，总结规律，进行综合分析。
情感、态度与价值观：1.初步形成正确、合理地使用化学物质的意识，确立绿色化学的观念，树立保护环境与自然和谐相处的意识。
2. 认识环保的意义，树立"环境意识"，从我做起，从身边的小事做起；树立"全球意识"，认识参加国际合作在保护大气环境中的重要性。
【教学重点】：大气环境问题的危害、产生的原因及保护的措施。
【教学难点】1.大气污染的危害性。
2.保护水资源的措施。
3.“绿色化学”理念的理解。
4.认识酸雨的成因及危害。
5“绿色化学”理念的宗旨。
【教学方法】小组讨论法、启发式教学法【教学准备】多媒体课件各种图片【讲解】目前世界各国对水污染普遍采用综合防治措施：依据不同的水质标准对水资源进行分类管理，加强水质监测，禁止污水的任意排放；加强新技术、新工艺的研究与应用，力争实现无污染生产。
灰进行中和3、用粉碎的石灰石与其反应4、用生石灰与其反应其中用石灰石最好观看图片思考论到实践的升华使学生明确随着科学的发展，技术水平的提高，人类治理污染的能力在逐渐加强。
二、还人类洁净的空气我们天天生活在大气中，你对大气的污染有哪些了解？[讲解]当今全球性气候变暖、臭氧层破坏、酸雨等全球性环境问题都与空气的污染有关[讨论]二氧化硫等物质是如何形成酸雨的？[展示]图片。
中学化学实验教学环境保护措施“六法”
化 学 信 息 的 一种 新 型 实验 方法 。 它 具 有 操 作 简 捷 、 应 迅 速 、 象 反 现
明显 、 省药品 、 节 污染 小 、 全 、 携 等 优 点 。 如 果 在 实 验 教 学 中适 安 便 当 地 将 一 些 污 染 比较 大 的 实验 改 成 微 型 实 验 ，将 会 极 大 地 减 少 化 学 实验 对环 境 的 污染 。例 如 ， 铜 和 浓 硝 酸 的反 应 中 ， 用 注 射 器 在 利 代 替 试 管 进 行 试 验 ．取 一 支 １ Ｏ毫 升 的 注 射 器 在 针 筒 内 装 入 ００ ． ４
径和方法 。
关 键 词 ： 学 化 学 实验 环 境 保 护 措 施 中 中图 分 类 号 ： Ｇ６ ８ ５ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ １ ８ ３ ～ ２ ０ ）— ０ ９ ０ １ ７ — ４ ７ （０ ９ ４ ０ ０ — １ 弃 物 经 处 理 后 可 变 废 为 宝 。 如 ， 用 废 铁 屑 和 废 硫 酸 可 制 取 硫 酸 例 利
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中学化 学 实验教 学环 境保 护措 施 ＼ ， ‘ ， ‘ ｌ ． ／
杨 江 泉
ｆ 甘南 师范 学 校
甘 肃 合 作 ７ ７ ０） ４ ０ ０
摘 要 ： 文 阐述 了 中 学化 学 实验 教 学 中环 境 保 护 意 义 ， 绍 了在 中学 化 学课 堂教 学和 实验 教 学 中实施 环 境 保 护 的 六 种 有 效 途 本 介
取 氧 气 的催 化 剂 ， 终 残 余 物 还 可 以用 于 钾 的 焰 色 反 应 等 等 。 最
４ 改 进 实验 内 容 及仪 器 装 置
中学绿色化学教学实践(3篇)
第1篇一、引言绿色化学，又称环境友好化学，是21世纪化学科学发展的新方向。
它以“原子经济性”为核心，倡导“零排放”、“无污染”的化学过程，旨在减少化学产品的危害，保护人类健康和生态环境。
在我国，绿色化学教育已经引起了广泛关注，越来越多的中学开始开展绿色化学教学实践。
本文将结合中学绿色化学教学实践，探讨其重要性、实施策略和效果。
二、绿色化学教学实践的重要性1. 提高学生的环保意识绿色化学教学实践有助于培养学生的环保意识，使他们认识到化学产品对环境的影响，从而自觉减少化学污染，为可持续发展贡献力量。
2. 培养学生的创新精神绿色化学教学实践鼓励学生从源头考虑化学产品的环境影响，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 促进学科交叉融合绿色化学涉及化学、物理、生物等多个学科，教学实践有助于培养学生跨学科的综合素质。
4. 适应社会发展需求随着我国经济的快速发展，环境保护问题日益突出。
绿色化学教学实践有助于学生适应社会发展需求，为未来职业生涯做好准备。
三、中学绿色化学教学实践的实施策略1. 创设绿色化学教学环境（1）学校应设立绿色化学实验室，配备必要的实验设备和仪器，为学生提供实践平台。
（2）利用校园环境，开展绿色化学主题活动，如植树节、环保宣传周等，营造绿色化学氛围。
2. 开发绿色化学教学资源（1）编写绿色化学教材，将绿色化学理念融入课程内容。
（2）收集整理国内外绿色化学教学案例，为学生提供丰富的学习资源。
3. 改革教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究绿色化学问题。
（2）开展实验教学，让学生亲身体验绿色化学过程。
（3）组织学生参与绿色化学竞赛，提高学生的实践能力。
4. 加强师资队伍建设（1）组织教师参加绿色化学培训，提高教师的绿色化学素养。
（2）鼓励教师开展绿色化学教学研究，推动绿色化学教学实践。
四、中学绿色化学教学实践的效果1. 学生环保意识明显提高通过绿色化学教学实践，学生的环保意识得到显著提高，他们能够自觉关注化学产品的环境影响，为环境保护贡献力量。
中学化学教学中渗透环境保护教育
交 流 得 出结 论 ： 一 方 面 加 强 对 空 气 质 量 的监 测 ， 大 力 开
展植树造林 ， 提高大气质量 ； 另一方 面减 少污染 源 ， 如减 少化 石燃料 的使用 ， 开发新 能源 ； 加装 汽车尾 气 吸收装 置； 使用脱硫煤 。利用节假 日让 学生认 真观察周 围的生 活垃圾 ， 到野 外收集 废 电池等 ， 让学生 亲身感 受 到 自己 有时也在不知不觉地破 坏环境 ， 及时要求 他们从 自身做 起， 刻苦学 习化学知 识 ， 从而 提高他们 为改 善环境 作贡
中学 教 学 参考
教 学经结
中学 化 学 教 学 中渗 透 环 境 保 护 教 育
江 苏泰 兴 市济川 中学（ ２ ２ ５ ４ ０ ０ ） 熊 建华
初 中生刚开始接触 化学 。化学 与社 会 、 环境联 系密 切， 环境污染 与 环境 保 护往 往都 包 含 了一 定 的化学 因 素 。因此在 中学化学教 学中 ， 要 重视对 学生进行 环境保
气体转化成无毒或毒性 降解物 。 化学实验教学中力求利 用最少 的实验药 品， 获得 最 好 的实验效果 。微型化学实 验不仅试 剂用量少 ， 且 其效
果 可 以达 到 准 确 、 明显 、 安全 、 方便和 防止环境污染 等 目 的 。可 见 ， 如 果 适 当地 将 一 些 污 染 较 大 的 实 验 改 成 微 型
献 的 自信 心 和 自觉 性 。 重视环境保护 ， 治理环境污染 ， 已成为 大家的共识 。 环 境 污 染 问题 是 一 个 全 球 性 问 题 ， 它 需 要 全 人 类 的 共 同
物相 继死亡 ； 使人 和动物 的免癌发病率增 高 ， 严重威 胁人类健康 、 生命和 生存 。在教学过程 中， 播 放南极上空臭 氧空洞 的视频及 相关 的危害性漫画材料等 ， 形 象地 向学 生展示保 护环境
展植树造林 ， 提高大气质量 ； 另一方 面减 少污染 源 ， 如减 少化 石燃料 的使用 ， 开发新 能源 ； 加装 汽车尾 气 吸收装 置； 使用脱硫煤 。利用节假 日让 学生认 真观察周 围的生 活垃圾 ， 到野 外收集 废 电池等 ， 让学生 亲身感 受 到 自己 有时也在不知不觉地破 坏环境 ， 及时要求 他们从 自身做 起， 刻苦学 习化学知 识 ， 从而 提高他们 为改 善环境 作贡
中学 教 学 参考
教 学经结
中学 化 学 教 学 中渗 透 环 境 保 护 教 育
江 苏泰 兴 市济川 中学（ ２ ２ ５ ４ ０ ０ ） 熊 建华
初 中生刚开始接触 化学 。化学 与社 会 、 环境联 系密 切， 环境污染 与 环境 保 护往 往都 包 含 了一 定 的化学 因 素 。因此在 中学化学教 学中 ， 要 重视对 学生进行 环境保
气体转化成无毒或毒性 降解物 。 化学实验教学中力求利 用最少 的实验药 品， 获得 最 好 的实验效果 。微型化学实 验不仅试 剂用量少 ， 且 其效
果 可 以达 到 准 确 、 明显 、 安全 、 方便和 防止环境污染 等 目 的 。可 见 ， 如 果 适 当地 将 一 些 污 染 较 大 的 实 验 改 成 微 型
献 的 自信 心 和 自觉 性 。 重视环境保护 ， 治理环境污染 ， 已成为 大家的共识 。 环 境 污 染 问题 是 一 个 全 球 性 问 题 ， 它 需 要 全 人 类 的 共 同
物相 继死亡 ； 使人 和动物 的免癌发病率增 高 ， 严重威 胁人类健康 、 生命和 生存 。在教学过程 中， 播 放南极上空臭 氧空洞 的视频及 相关 的危害性漫画材料等 ， 形 象地 向学 生展示保 护环境
中学化学实验教学与环境保护教育
降低 实 验 成 本 。 四 、 设 课 外 新 型 化 学 实验 课 教 学模 式 ， 行 环 保 教 育 开 进 在 以 往 的 化 学 实 验 教 学 中 ， 采 取 根 据 教 学 大 纲 规 定 多
内容 开设 化 学 实 验 ， 生 机 械 性 学 习 化 学 实 验 现 象 。 随 着 学 工 业 化 的 不 断 发展 ， 来 越 多 的 化 工 企 业 对 环 境 进 行 污 染 ， 越
用 先 收 集 后 点 燃 的方 法 除去 尾 气 中 的 Ｃ 以 减 少 有 毒 气 体 Ｏ， 的排 放 。一 些 有 毒 气 体 和易 挥 发 有 害 液 体 的 实 验 严 格 在 通
风橱 内进行 ， 对实验 结束 后 的废 液 、 废物 、 渣必 须放 人指 废
定地点 ， 处理或 分解 后方 可排 放或 埋掉 。有些 实验 废弃 经
环 境 意识 已成 为 当代 人类 文 化 素 质 的 主 要 组 成 部 分 ， 成 为 并
衡量一个国家， 一个 民族 乃 至 一 个 人 类 的 文 明程 度 的 主 要 标 准 。在 中 国 ， 境 保 护 已 经成 为 国家 的 一 项 基本 国策 ， 到各 环 受
三 、 进实验方 案 ， 养 学 生 良好环保 习惯 ， 行 环保 改 培 进 教 育 化学实验 中的不 少产 物是 有毒 或有 害 物质 ， 其 是产 尤 生 的 有 毒 气 体 直 接 影 响 到 师 生 的 健 康 。教 师 在 自己 或 指 导 学 生 实 验 时 ， 在 不 影 响 实 验 结 果 的前 提 下 改 进 实 验 ， 格 应 严
级 政府 和人 民的 重 视 。在 树 立 环 境 意 识 、 传环 保 政 策 、 动 宣 推
全 社会 环保 活 动 的 开 展 中 ， 校 教 育 负 有 不 可 推 卸 的 责 任 。 学
内容 开设 化 学 实 验 ， 生 机 械 性 学 习 化 学 实 验 现 象 。 随 着 学 工 业 化 的 不 断 发展 ， 来 越 多 的 化 工 企 业 对 环 境 进 行 污 染 ， 越
用 先 收 集 后 点 燃 的方 法 除去 尾 气 中 的 Ｃ 以 减 少 有 毒 气 体 Ｏ， 的排 放 。一 些 有 毒 气 体 和易 挥 发 有 害 液 体 的 实 验 严 格 在 通
风橱 内进行 ， 对实验 结束 后 的废 液 、 废物 、 渣必 须放 人指 废
定地点 ， 处理或 分解 后方 可排 放或 埋掉 。有些 实验 废弃 经
环 境 意识 已成 为 当代 人类 文 化 素 质 的 主 要 组 成 部 分 ， 成 为 并
衡量一个国家， 一个 民族 乃 至 一 个 人 类 的 文 明程 度 的 主 要 标 准 。在 中 国 ， 境 保 护 已 经成 为 国家 的 一 项 基本 国策 ， 到各 环 受
三 、 进实验方 案 ， 养 学 生 良好环保 习惯 ， 行 环保 改 培 进 教 育 化学实验 中的不 少产 物是 有毒 或有 害 物质 ， 其 是产 尤 生 的 有 毒 气 体 直 接 影 响 到 师 生 的 健 康 。教 师 在 自己 或 指 导 学 生 实 验 时 ， 在 不 影 响 实 验 结 果 的前 提 下 改 进 实 验 ， 格 应 严
级 政府 和人 民的 重 视 。在 树 立 环 境 意 识 、 传环 保 政 策 、 动 宣 推
全 社会 环保 活 动 的 开 展 中 ， 校 教 育 负 有 不 可 推 卸 的 责 任 。 学
国家中小学网络云课堂《化学与环境保护》课件
水环境质量评价
pH值、溶解氧、化学需氧量、氨氮、总磷、重金 属等。
土壤环境质量评价
有机质、全氮、有效磷、速效钾、重金属等。
化学方法在环境科学中的应用
环境污染物识别与检测
通过化学方法对环境中的污染物进行定性和 定量分析，为环境治理提供依据。
环境污染物治理技术
利用化学原理和方法开发环境治理技术，如 废水处理、废气治理等。
学习环境保护相关知识
通过学习化学、生物、地理等相关学科知识，让学生了解环境污染的成因、危害及防治方 法，提高他们的环保意识和素养。
关注环保动态和政策法规
鼓励学生关注国内外环保动态和政策法规，了解环保事业的发展趋势和前沿技术，拓宽他 们的视野和思路。
倡导绿色生活方式和消费观念
节约资源，减少浪费
教育学生树立节约意识，从日常生活中的点滴做起，如节约用水 、用电、用纸等，减少资源浪费。
废气处理
对于产生的废气，应采用 适当的处理方法，如吸收 、氧化、还原等，以减少 对环境的污染。
废液处理
废液应分类收集、储存和 处理，避免直接排放到环 境中。
化学实验废弃物处理与回收
废弃物分类
根据废弃物的性质和危害程度进 行分类，如有机废液、无机废液
、固体废弃物等。
废弃物处理
对于不同类型的废弃物，应采用 相应的处理方法，如中和、沉淀
环境污染物迁移转化研究
研究污染物在环境中的迁移转化规律，揭示 其环境行为。
环境友好材料开发
研发低污染、可降解的环境友好材料，减少 环境污染。
06 环境保护意识培 养与行动倡议
增强中小学生环境保护意识
了解环境问题的严重性和紧迫性
通过课堂教学、实地考察等方式，让学生了解当前环境问题的严重性和紧迫性，激发他们 保护环境的责任感和使命感。
pH值、溶解氧、化学需氧量、氨氮、总磷、重金 属等。
土壤环境质量评价
有机质、全氮、有效磷、速效钾、重金属等。
化学方法在环境科学中的应用
环境污染物识别与检测
通过化学方法对环境中的污染物进行定性和 定量分析，为环境治理提供依据。
环境污染物治理技术
利用化学原理和方法开发环境治理技术，如 废水处理、废气治理等。
学习环境保护相关知识
通过学习化学、生物、地理等相关学科知识，让学生了解环境污染的成因、危害及防治方 法，提高他们的环保意识和素养。
关注环保动态和政策法规
鼓励学生关注国内外环保动态和政策法规，了解环保事业的发展趋势和前沿技术，拓宽他 们的视野和思路。
倡导绿色生活方式和消费观念
节约资源，减少浪费
教育学生树立节约意识，从日常生活中的点滴做起，如节约用水 、用电、用纸等，减少资源浪费。
废气处理
对于产生的废气，应采用 适当的处理方法，如吸收 、氧化、还原等，以减少 对环境的污染。
废液处理
废液应分类收集、储存和 处理，避免直接排放到环 境中。
化学实验废弃物处理与回收
废弃物分类
根据废弃物的性质和危害程度进 行分类，如有机废液、无机废液
、固体废弃物等。
废弃物处理
对于不同类型的废弃物，应采用 相应的处理方法，如中和、沉淀
环境污染物迁移转化研究
研究污染物在环境中的迁移转化规律，揭示 其环境行为。
环境友好材料开发
研发低污染、可降解的环境友好材料，减少 环境污染。
06 环境保护意识培 养与行动倡议
增强中小学生环境保护意识
了解环境问题的严重性和紧迫性
通过课堂教学、实地考察等方式，让学生了解当前环境问题的严重性和紧迫性，激发他们 保护环境的责任感和使命感。
倡导绿色化学实验增强学生环保意识
196神州教育倡导绿色化学实验 增强学生环保意识潘亭伊广西贺州市钟山县钟山中学生物组摘要：绿色化学已成为全世界各国普遍接受并大力倡导实施的“人类、自然、环境”等可持续发展战略方针的重要组成部分。
化学与社会、科学、生活、环保关系密切，人类的生存和发展离不开化学。
当今社会快速发展，社会环境污染日益严重。
因此，在高中化学实验教学中要加强绿色化教学，培养学生的环保意识，促进社会环境的绿色化、生态化发展。
关键词：绿色化学实验；环保意识一、绿色化学特点与中学实验现状“绿色化学”由美国化学会(ACS)提出，目前得到世界广泛的响应.其核心是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染；反应物的原子全部转化为期望的最终产物.其特点是：(1)充分利用资源和能源，采用无毒、无害的原料.(2)在无毒、无害的条件下进行化学反应，以减少废物向环境排放(3)提高原子的利用率，力图使所有作为原料的原子都被产品所接纳，实现“零排放”；(4)生产出有利于环境保护、社区安全和人体健康的环境良好产品.然而，目前中学化学实验虽然改进了很多，但仍有一定数量的有毒物质的制备和性质实验，对师生身体健康的影响和对环境造成的污染；当学生数增多，实验所需的药品用量、化学仪器及实验后的废液、废气大量增加，造成污染愈重。
而我们的中学实验室还没有达到直接处理实验废弃物的能力，措施原始、不够科学。
这些问题的存在，不仅造成污染，危害师生健康与环境，而且会对学生的环保意识造成不良影响。
实现绿色化学实验，无害化处理实验的废弃物，争取达到零排放，已是迫在眉睫的事。
因此，必须用绿色实验观点，从节约资源和防止污染的角度来重新审视和改革当前的化学实验教学，倡导绿色化学实验。
二、绿色化学理念绿色化学是人类和自然和谐的化学，它体现了化学科学、技术与社会的相互联系和相互作用，是化学科学高度发展以及社会对化学科学发展的要求，是可持续发展的基本要求，绿色化学思想是实现绿色化学实验的指导思想。
初中化学_第六单元 第四节 化学与环境保护教学设计学情分析教材分析课后反思
第六单元化学与社会发展第四节化学与环境保护学习目标：1、知道水、大气污染的原因及危害2、认识化学在环境保护中的作用形成绿色化学观学习任务：一、小组活动某工厂近期排出的废液中含有大量的盐酸，现将废液调至中性，你能设计出几种方案？那种方案最合理。
二、学以致用1、下列物质，最不易被酸雨腐蚀是（）A、铜雕像B、大理石栏杆C、铝合金D、铁轨2、写出酸雨腐蚀大理石雕像的反应原理———————————————————3、汽车尾气也是导致酸雨的原因，通过贵金属的催化，可使有害的一氧化碳和一氧化氮转化为无害气体，反应原理是———————————————————三、学会分析1、在下列反应中，哪种反应类型符合绿色化学的原理（）A、化合反应B、分解反应C、置换反应D、复分解反应2、某化学兴趣小组的利用废铜制取硫酸铜方案如下氧气稀硫酸（1）Cu CuO CuSO4浓硫酸（2）Cu CuSO4（提示：Cu+2H2SO4=CuSO4+SO2↑+H2O)哪个方案符合绿色化学的原理，说明原因。
四、我的责任：保护环境，我来做。
关于学情的研究学生的知识体系：本节课是在空气成分知识学习之后，是对空气污染的知识的补充学习。
复习回顾空气污染物，让学生观察解决日常生活问题，站在社会发展的大背景中去认识化学。
学生能力体系。
首先学生具有一定的解决问题的能力，并且能利用网络学习；其次学生有一定的自学能力，能够通过自己学习，归纳水污染和空气污染的危害。
学生的情感体系：本单元前面的学习，为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用，相信化学必将为创造人类更美好的未来做出重大的贡献。
为学生理解化学对环境保护有重要作用奠定基础，使学生树立绿色化学观。
小组情况分析：本班分为七组，是以全学科总体表现分组，（在化学上偶有不太均衡的情况。
高中化学实验环保教案
高中化学实验环保教案
实验目的：
1. 了解化学实验中的环保意识；
2. 探究水果皮中含有的植物成分对清洁剂的影响；
3. 制备一种天然清洁剂，减少对环境的污染。
实验材料：
1. 柠檬、橘子或其他水果皮；
2. 醋、小苏打、温水；
3. 玻璃瓶、漏斗、滤纸；
4. p H纸或p H试纸。
实验步骤：
1. 将水果皮剥离，切成小块放入玻璃瓶中；
2. 加入适量的醋和小苏打，加入温水混合搅拌；
3. 盖上瓶盖摇匀，静置一段时间后用滤纸过滤液体；
4. 将过滤液倒入容器中，用p H纸或p H试纸测试其酸碱性；
5. 完成实验后对过滤液进行环保处理。
实验注意事项：
1. 实验过程中要注意安全，避免接触到皮肤和眼睛；
2. 处理水果皮时要注意卫生，避免细菌污染；
3. 实验结束后要对废弃物进行分类处理，避免污染环境。
实验延伸：
1. 可以尝试不同水果皮的组合，比较制备出的清洁剂的效果；
2. 可以将清洁剂用于不同表面的清洁，比较其清洁效果。
通过这个实验，学生可以深刻理解到化学实验对环保的重要性，同时也可以培养他们利用天然材料制备清洁剂的环保意识。
希望学生们能将这种环保意识贯彻到日常生活中，共同保护我们的环境。
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中学化学实验与环境保护
众所周知，当前环境保护问题已经是全人类所要面对的一个非常严峻的问题，全球气候变暖、大气污染、沙尘暴等，以及由环境持续恶化引起的极端天气正在影响、威胁着全人类。
人类只有一个地球，“环境保护”正唤起人类行动起来，爱护环境、保护家园。
可是全国数以万计的高校、中学的化学实验室几乎每天都在排放污染物，这种“聚沙成塔”的污染成分复杂，累积效应强而又容易为人忽视。
而作为一名化学实验教师，在工作中应该怎样做，使学生能及时准确做完化学实验，又能在实验中尽量减少或不污染环境呢？
一、要加强实验室建设
对实验室进行规范化管理，严格遵守实验管理工作制度。
每学期初向任课教师下发实验通知单以便做好实验准备工作，将实验所需仪器、药品准备齐全，以保证实验能顺利进行。
实验后做好实验记录，仪器损坏记录等。
尤其要禁止学生将药品带出实验室或擅自使用，以防止对学生造成人身伤害或对环境造成污染。
如在初三化学“酸的性质”实验中有稀硝酸，还有铜片。
有的学生在做过Cu与HCl不反应的实验后，出于好奇会试试与H2SO4、HNO3是否能反应。
而与
HNO3进行反应时，会产生NO2气体。
NO2气体是一种有毒气体，既是大气中的重要污染物，是形成光化学烟雾的元凶，又会对人的呼吸器官有强烈的刺激作用。
再如，在现今科技高速发展的时代，火柴这个曾经给人们带来便利的小东西，正在逐渐退出舞台，而在化学实验室，火柴却仍然在发光发热，甚至还成了某些学生的玩具。
由于现在的学生在日常生活中用到火柴的地方很少，更很少有机会划火柴，所以有的学生就会充分利用上实验课的机会，将划火柴当成游戏。
实验室所用的火柴就是最普通的那种火柴，这种火柴的火柴头主要由氧化剂、易燃物和黏合剂等组成，火柴盒侧面主要由红磷、三硫化二锑、黏合剂组成，当划火柴时，火柴头和火柴盒侧面摩擦发热，放出的热量使KClO3分解，产生少量氧气，使红磷生火，从而引起火柴头上易燃物燃烧，这样火柴便划着了，生成五氧化二磷、二氧化硫等物质。
这看似很小的火柴，划着后生成的物质好像不多，但想一下，在一间教室内，如果划上几十根几百根火柴，效果会如何呢？所以任课教师向学生强调节约资源的同时，在准备实验时，要根据一次实验所用火柴的数量，发到各实验桌上，下一节课之前再重新换上，这样虽然麻烦，但至少可以使二氧化硫等有害气体少产生一些。
二、以改进化学实验为途径来减少污染
1.准备实验时细致、充分，并充分利用好药品
教师的演示实验在初高中的教材中，要比学生实验多很多，由于只是在准备室中准备，没有学生参与，所以准备时常常会很随意，这样有时就会出现浪费药品、不注意环境保护等问题。
而二氧化硫、二氧化氮等有害或有毒的气体，在中学实验中，不只是在实验的过程中可能产生，在讲到这类物质时还要制备一些为实验所用。
在制备这些气体之前，笔者会将教师准备做的实验做一下，观察需要用多少气体，在此基础上计算好同一年级的教师上课演示所需要准备的气体的量；然后将制气体所要用的仪器、药品准备好，将发生装置、收集装置、吸收装置安装好，再加入药品后开始收集。
在收集的过程中，如果需要换集气瓶或气囊，动作要快，尽量使气体少逸出，收集完所需要的气体之后，如果反应装置中还有气体生成，就将气体导入事先准备好的吸收装置中。
同时，在做演示实验时，尽量充分利用气体，一瓶气体完成多个反应。
如在氯气的实验中，收集一塑料瓶的气体，可以先向瓶中倒入水，主要观察氯气的溶解性，再依次向瓶中加入石蕊试液、氢氧化钠溶液等，这样只用一瓶气体就能完成氯气部分的几个实验，现象直观明显，同时节约药品、保护环境。
2.实验操作规范化，实验微型化、小量化
教师在做课堂演示实验时，要注意操作规范，给学生起到榜样作用，切不可为了节省时间等原因而不规范操作。
进行学生实验时，先让学生熟悉实验内容以及实验中会用到的仪器、药品，做到心中有数，以避免盲目操作。
再要求学生做到基本操作正确规范，使学生在药品的取用、物质的称量、液体的量取和玻璃仪器的洗涤等操作中动作准确、操作熟练、运用灵活。
由于大部分实验的药品用量在教材中都没有明确给出，往往使学生很难把握药品的实际用量，若将药品用量加以规定，既方便学生操作，又节省药品，同时又可减少对环境的污染。
在实验中推行“微型化学实验”“小量化学实验”，尤其是在涉及有害有毒气体的实验中，可以有效解决这一问题。
有害有毒的气体不只教师演示实验中会用到，有时学生实验中也会涉及，由于学生实验时人多，加之学生做实验时不能像教师那样熟练，使产生的气体较多，所以在遇到有关这类气体的实验时，尽量采用小巧的、生成气体少的，或可同时使几个反应同时发生的装置。
如做氯气的有关实验，可以用如图1所示的装置：图中上部分分别是两个培养皿，下面的略大，中间放有反应板，反应板周围放吸收多余氯气的氢氧化钠溶液或石灰水，反应上排第一个坑内装有氯酸钾，其余有湿润的红纸、碘化钾及溴化钠溶液。
向氯酸钾中滴加浓盐酸后，迅速盖上培养皿，观察实验现象。
3.处理好化学实验产生的废弃物，减少对环境的污染
化学实验总是伴随有气体、液体或固体产物生成。
这些产物大多数是有毒或有害物质，产生的量虽然不多，但积少成多，产生的有毒气体直接影响实验人员的身体健康，散失到空气中又对大气造成污染。
有毒的废液若不经过处理直接倒入下水道中，容易造成当地的水体污染，影响人类健康。
因此，对实验中产生的废弃物及实验产物进行无害化处理，并进行回收，既可培养学生良好的实验习惯，又使学生学到实际应用技术，还可以节约资源变废为宝，变害为利。
如初三化学进行硫在氧气中反应会产生大气污染物SO2，可在实验完毕时向集气瓶中倒入石灰水并振荡，使SO2气体与石灰水充分反应，生成无毒的亚硫酸钙溶液。
在双氧水制氧化的实验中，将废液集中起来，再经过过滤、洗涤、干燥，得到纯净的MnO2，继续用于实验。
也可将加热KMnO4反应后的产物进行如此处理，同样会得到MnO2固体。
为实验室节约药品的同时，也培养了学生勤俭节约的好习惯。
中学溶液配制实验都需要配制氯化钠溶液，可以将配完的溶液集中保存到大的容器中。
而在萃取实验中会用到四氯化碳这种物质，四氯化碳是一种有毒、易挥发且微溶于水的物质，废液若不经过处理，对环境的危害会很大。
在做完这个实验后，可以将废液倒入烧杯中，再向烧杯中加入活性炭，待紫色消失后过滤，将四氯化碳装入瓶中以备下次实验用。
化学的学科特点，使化学与环境保护有着千丝万缕的联系，而作为化学教师，更要应用所学，在完成本职工作的同时，也利用化学为环境保护做出自己的贡献，不做环境的破坏者，从自身做起，将环境保护贯穿到工作的整个过程，为地球环境的净化与保护做出自己的贡献。
参考文献
[1] 徐文化，王迎春．碘水萃取实验后废液的处理[J].湖北中小学实验室,2000，10(3)：16。