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八年级下册政治生命健康权与我同在知识点
八年级下册政治生命健康权与我同在知识点
1、生命健康权包括：生命权、身体权和健康权。
2、人身权利是公民最基本、最重要的权利，公民的人身权利包括人格权和身份权。
3、人格权是人们与生俱来的做人的权利，包括健康权、人身自由、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等。
4、公民的'人身自由不受侵犯。
法律赋予我们广泛的行动自由权，任何组织和个人都不得侵害公民的人身自由，类似非法搜身、非法禁闭、非法拘禁等限制或剥夺公民人身自由的行为，都为法律所禁止。
5、生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的基础。
生命一旦丧失，任何权利都失去了意义。
生命健康权是公民最根本的人身权利。
6、保护未成年人的生命健康，是全社会的共同责任。
我国法律对未成年人的生命健康权给予了特殊的保护。
7、我们有权珍爱生命，维护健康，积极锻炼身体，提高健康水平，使自己拥有强健的体魄和焕发向上的精神；有权在患病时及时医治，恢复健康，增强体质；当自身生命健康受到他人非法侵害时，有权依法自卫和请求法律保护。
8、除了为正义而献身外，公民的生命健康权不得让与或抛弃。
因为人具有社会性，生命一旦诞生就具有社会责任。
一个人如果因为困难、挫折、失意而自杀，必然会给亲属朋友带来无尽的哀伤、较大的财产损失，还会引发老者无人赡养、幼者无人抚育等一系列社会问题。
若公民伤害自己的身体，如乞丐为博取他人的同情而自残，必然造成更大的社会负担。
因此，轻生回自残等行为都与社会道义相悖，与法不和。
新教材人教版八年级政治下册第三课生命健康权与我同在教案第三课生命健康权与我同在第一框生命与健康的权利教学目标：学问目标：初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律爱护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特别爱护，了解行使生命健康权的方式；明确每个公民都不得侵害和危害别人的生命和健康。
力量目标：提高辨别是非的力量，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；逐步形成正确行使生命健康权的力量；提高运用法律爱护自己和他人生命健康的力量，假如受到损害能运用法律武器追究对方的法律责任。
情感态度和价值观目标：喜爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；敬重生命，敬重，关爱他人的生命和健康；敬重权利，增加法律意识，远离暴力。
重点和难点重点：什么是人格权？怎样用法律捍卫我们的生命健康权课前预备：老师预备：了解同学对“生命健康权”、“人身自由权”等相关内容的已有熟悉，加强教学的针对性；调查同学对此部分内容有何疑问，以便有针对性进行讲解；相关学问的贮备和拓展。
如：有关人格权、生命健康权、人身自由权等相关内容；依据同学的实际状况，结合教材内容，围绕情感、态度、价值观目标，确立本课和各框的教学主题；收集相关的案例与素材。
同学预备：向老师提出自己在“人格权”方面想要了解的问题；反思自己是如何行使生命健康权的；反思自己是否有侵害他人生命健康权的行为；收集侵害他人生命健康权的相关案例。
教学方法：讲授法、阅读法、设疑争论法、体验教学授课过程导入新课：引言导入，同学阅读引言中的3个情景，简要回答引言中提出的两个问题。
之后，请同学说说自己也有这方面的经受，在这个方面还有哪些疑问。
（增加教学针对性，激发同学爱好，利于教学。
）生命权和健康权是人们生存和进展的基本权利。
珍惜生命，维护健康既是我们的权利，也是我们对自己、对社会的义务。
新授：板书第三课生命健康权与我同在第一框生命和健康的权利一、生命健康权是首要的人格权（一）看图例案例回答问题：1、请同学观看三副图，编一个情景剧本。
第三课《生命健康权与我同在》教案生命与健康的权利（一）生命健康权是首要的人格权。
1 、霸王合同，煤矿爆炸，恶作剧，侵害了什么权利？2 、人格权：人格权就是做人的权利，它是公民基本权利，包括生命健康权等物质性人格权、自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等精神性人格权两类。
3 、在公民的人格权中，生命健康权居于首要地位。
•人身自由权：公民的人身自由不受侵犯，在法律允许的范围内，公民的人身和意志完全由自己支配。
（二）法律捍卫我们的生命健康权•法律禁止使用童工，对于保护未成年人，健康成长有什么意义？未成年人作为社会中的弱势群体和民族未来，其生命和健康受法律的特殊保护，2 、保护公民的生命健康权是国家法律的一项重要任务，我国宪法、刑法、民法通则和治安管理处罚条例等法律法规都对公民的生命健康加以保护。
第一节生命与健康的权利综合设计思路1、设置问题情境，引出话题——生命与健康的权利导语：同学们，在我们所享受的各种权利中，有一类权利与我们的生命历程形影不离，也就是说，这些是“生则带来，死则带走”的，同时又是作为人不可或缺的“东西”，你们说这些“东西”都是什么呢？（生命、健康、自由、姓名、肖像、名誉、隐私等）。
法律上把这些权利称为人格权。
从今天开始，我们将学习有关人格权的内容，今天我们学习第一个内容：生命与健康的权利。
2、比较分析认识权利——认识“人格权”（阅读教材25页正文第一段）内容：比较人格权中的“人格”和平常说的某人“人格高尚”，某人有“伟大的人格”中的“人格”，体会其中的涵义与区别。
（学生谈认识，教师归纳）平常所说的“人格高尚”某人有“伟大的人格”是指人的“精神品格”，属于社会学的探讨范畴。
而人格权中的“人格”法律上的，是指作为法律所承认的“人”的“资格”，或者作为民事权利主体的“资格”。
就是做人的权利，是公民的基本权利，受法律的保护。
3、合作探究了解权利——进一步了解“人格权”（阅读教材25页正文第一段）内容一：合作探究“人格权”包括哪些公民应必备的基本权利。
第三课生命健康权与我同在教学目标：1、知识目标：初步了解人格权的内容；知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
2、能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。
3、情感、态度与价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。
教学重点：怎样用法律捍卫我们的生命健康权？教学难点：什么是人格权？教学方法：讲授法、阅读法教学过程：导入新课：人的生命是宝贵的，但在我们的生活中经常会发生随意践踏他人生命的行为，下面我们就来看一则发生在我们身边的事例。
活动一：投影事例一：两兄弟遇害因为过古尔邦节，2005年1月26日上午，住在乌鲁木齐市卡子湾的小杰一家到住在乌市克拉玛依东路的表哥家走亲戚，当日，两个七、八岁小兄弟一块出去玩耍后失踪。
36天后，两兄弟被找到，但两个原本欢蹦乱跳的小生命却成了两具冰冷的尸体。
家人发现小杰和表哥的面部有被击打后的痕迹，青一块紫一块，还有血迹，胳膊上有七八个烟头烫过的痕迹。
据警方估计，两兄弟是被罪犯诱骗、绑架，后又虐待致死的。
两兄弟的家人伤心欲绝，要求警方尽快缉拿凶手，将其绳之以法。
警方将犯罪嫌疑人抓获，依据犯罪事实，他们依法受到了法律的严厉制裁。
请同学思考：三位犯罪嫌疑人为什么会依法受到法律的严厉制裁？（他们侵害了两位小兄弟的生命）从法律上讲，两位小兄弟拥有的生命健康的权利受到了侵害？生命健康权指什么？保护公民的生命健康权有什么意义？我国法律是如何保护公民的生命健康权的？下面我们就来学习第三课的内容。
讲授新课：通过前面的学习，我们知道了我国公民享有广泛的权利，这些权利涉及政治、经济、文化等各个方面，涵盖家庭生活、学校生活、社会生活等诸多方面。
在这些权利中，哪项权利是最基本的权利呢？阅读教材第24-25页内容及相关链接。
活动二：投影事例二：投票选“小偷”一天，某市服装技校的一女生寝室丢了东西，学校查了半天也没查出谁是小偷。
新教材人教版初二政治下册第三课生命健康权与我同
在教案
第三课生命健康权与我同在
第一框生命与健康的权利
教学目标：
知识目标：初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权;知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式;明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。
能力目标：提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为;逐步形成正确行使生命健康权的能力;提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。
情感态度和价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康;尊重生命，尊重，关爱他人的生命和健康;尊重权利，增强法律意识，远离暴力。
重点和难点。
第三课生命健康权与我同行第一框生命与健康的权利八年级：科目：政治主备教师：潘雪彩授课时间：学习目标：通过教学，帮助学生认识人格权的内涵和特性；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
学习重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
学习难点：人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。
学习方法：本课的教学拟采用活动式教学、可运用：情景创设、案例分析、主题探究等教学方法。
教学过程：一、自主学习：根据《自主学习手册》找出相应的知识点及教材上的材料和所提的问题加以思考，探究。
二、互动提高生命健康权与我们每个人息息相关，是我们人格权的重要组成部分。
你们知道什么是人格权吗？人格权中的“人格”和我们平时所说的某人“人格高尚”，“某人有伟大的人格”中的“人格”含义一样吗？教师讲述：我们平时所说的“人格”是指人的“精神品格”，而人格权中的“人格”，是指作为法律所承认的“人”的“资格”。
所以，人格权也就是做人的权利，是自然人对自身享有的权利，是公民的基本权利。
（板书标题）、生命健康权是首要的人格权想一想：（见教材页材料）以上行为，侵害了人的什么权利？（人格权或生命健康权）什么是人格权呢？（）人格权及享有人格权的重要性人格权，是作为民事主体的自然人对自身所享有的权利（人格权就是做人的权利，它是公民的基本权利）。
自然人的生命、身体、健康、自由、姓名、肖像、隐私等，是作为一个“人”所不可缺少的“东西”，我们可以称之为“人格利益”。
作为民事主体的自然人，对自己的生命、身体、健康、自由、姓名、肖像、名誉、隐私等“人格利益”所享有的权利，称为人格权。
人格权，是与民事主体不可分离的权利，因人的出生而当然享有，因人的死亡而当然消灭。
（）生命健康权是人格权的重要组成部分生命健康权是人格权的一种，分为生命权和健康权，生命权是公民作为人的存在，作为权利主体的前提条件，是每个公民行使其他权利的基础，生命的存在和生命权的享有是每个人最高的人身利益。
XX年初二政治上册《生命健康权与我同在》重要知识点第三课生命健康权与我同在生命健康权是人们生存和发展的基本权利。
是人格权的重要组成部分。
什么是人格权?人格权就是做人的权利。
人格权包含哪些内容?人格权包括：物质性人格权;精神性人格权;什么是首要的人格权?在公民人格权中，生命健康权居于首要地位。
人格权的特点答：①人格权是人把自己与社会联结在一起并与他人发生各种联系与交往的前提。
如果不享有人格权，人就不可能具有独立的人格，人的尊严和价值也就不复存在，现代社会生活也就无法正常进行。
②人格权与生命相伴，从出生起就伴随着我们。
③它由每个人单独享有，不得转让、抛弃、继承，也不受他人的非法限制，更不可与我们的人身分离。
人身自由权包括哪些内容?答：①在法律允许的范围内，公民的人身和意志完全由自己支配;②公民的身体不受非法搜查;③公民的身体不受非法禁闭;④公民的身体不受非法拘禁。
人身自由权的重要性：人身自由权是我们参加各种活动，充分享受其他各种权利的基本保障。
没有人身自由，其他的自由也难以享受。
我国法律对未成年人有何特殊保护?答：①我国法律禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴、弃婴。
②禁止用工单位非法招用未满16周岁的未成年人。
③禁止安排未成年工从事矿山井下、有毒有害、劳动强度大的劳动。
我国保护公民生命健康权的法律有哪些?答：《宪法》、《刑法》、《民法通则》、《治安管理处罚法》。
专门保护未成年人的法律有哪些?《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》公民行使健康权有哪些方式?答：①我们有权珍爱生命，维护健康，积极锻炼身体，提高健康水平;②有权在患病时及时医治，恢复健康，增强体质;③当自身生命健康受到他人非法侵害时，有权依法自卫和请求法律保护;④注意自身生命安全和健康，不得轻生或自残等。
0、怎样关爱他人的生命与健康?我们在享有生命健康权的同时，负有不得侵害他人生命健康权的道德义务和法定义务。
“一个生命比地球还重”。
任何人不得非法剥夺他人生命，即使大义灭亲也不允许，因为这是侵害生命权的行为;任何人不得故意或者过失造成他人受伤、生病，因为这是侵害健康权的行为。
八年级政治第三课生命健康权与我同行
第三课生命健康权与我同行
第一框生命与健康的权利
八年级：科目：政治主备教师：潘雪彩授课时间：
学习目标：
通过教学，帮助学生认识人格权的内涵和特性；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
学习重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
学习难点：人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。
学习方法：本课的教学拟采用活动式教学、可运用：情景创设、案例分析、主题探究等教学方法。
教学过程：
一、自主学习：根据《自主学习手册》找出相应的知识点及教材上的材料和所提的问题加以思考，探究。
二、互动提高
生命健康权与我们每个人息息相关，是我们人格权的重要组成部分。
你们知道什么是人格权吗？人格权中的“人格”和我们平时所说的某人“人
格高尚”，“某人有伟大的人格”中的“人格”含义一样吗？
教师讲述：
我们平时所说的“人格”是指人的“精神品格”，而人格权中的“人格”，是指作为法律所承认的“人”的“资格”。
所以，人格权也就是做人的权利，是自然人对自身享有的权利，是公民的基本权利。
（板书标题）
1、生命健康权是首要的人格权
想一想：（见教材P24页材料）
以上行为，侵害了人的什么权利？（人格权或生命健康权）
什么是人格权呢？
（1）人格权及享有人格权的重要性
人格权，是作为民事主体的自然人对自身所享有的权利（人格权就是做人的权利，它是公民的基本权利）。
自然人的生命、身体、健康、自由、姓名、肖像、隐私等，是作为一个“人”所不可缺少的“东西”，我们可以称之为“人格利益”。
作为民事主体的自然人，对自己的生命、身体、健康、自由、姓名、肖像、名誉、隐私等“人格利益”所享有的权利，称为人格权。
人格权，是与民事主体不可分离的权利，因人的出生而当然享有，因人的死亡而当然消灭。
（2）生命健康权是人格权的重要组成部分
生命健康权是人格权的一种，分为生命权和健康权，生命权是公民作为人的存在，作为权利主体的前提条件，是每个公民行使其他权利的基础，生命的存在和生命权的享有是每个人最高的人身利益。
因此保全生命不受非法侵害是第一位重要
的人身权利。
健康权又称身体健康权，
它包括精神和身体两个方面。
公民权利（人权）
公民的生命健康权受刑法、民法以及行政法等法律的共同保护，故意或过
基本权利
失剥夺他人生命的行为，要根据清洁承担相应的刑事责任，同时承担民事责任，
人格权
严重伤害他人健康的行为，一般都要受
到刑事制裁，并附带民事赔偿，对于轻
生命健康权
微的伤害行为或者依法不予追究刑事责任
任的伤害行为，一般都要承担民事责任。
相关链接：（见教材P25页链接材料）
（3）人格权的内容
人格权是公民的基本权利，它包括哪些内容呢？
物质性人格权生命健康权人格权的内容
精神性人格权自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权
（4）人格权的特性
人格权作为人权的一部分，它与生命相伴，从出生起就伴随着我们。
在我们的生命历程中，它由每个人单独享有，不得转让、抛弃、继承，也不受他人的非法限制，更不可与人身分离。
（5）公民的人身自由不受侵犯
议一议：（见教材P26页材料）
上述行为侵害了人的什么权利？（学生讨论回答后，阅读教材正文）
2、法律捍卫我们的生命健康权
情境活动三：（见教材P26页材料）
议一议：法律禁止使用童工，对保护未成年人健康成长有什么重要意义？（P27页）
（1）未成年人的生命健康受法律的特殊保护
未成年人作为社会中的弱势群体和民族的未来，其生命和健康受到法律的特殊保护。
议一议：对未成年人的生命健康，我国法律作了哪些特规定的？
（2）保护公民的生命健康权是国家法律的一项重要任务
（学生阅读教材后讨论如下问题）
议一议：
①我国保护未成年人生命健康权的法律主要有哪些？
（《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国刑法》、《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国民法通则》、《中华人民共和国婚姻法》）
②当你的合法权益受到非法侵害时你会怎么做？
（当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护。
）
三、课堂小结：
生命属于我们只有一次，健康是连金钱也买不到的。
生命健康权是与生俱来的权利，我们更应该懂得保护和珍爱。
四、作业
见《资源与学案》：一、请你选择；二、请你说一说。
第二框同样的权利同样的爱护
八年级：科目：政治主备教师：潘雪彩授课时间：
学习目标：通过教学，帮助学生认识正确行使生命健康权的表现，引导学生知道享有生命健康权的同时负有不得侵害他人生命健康权的义务，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得关爱他人、乐于助人的同时注意自我保护。
学习重点：正确、积极地行使生命健康权。
学习难点：关爱他人的生命与健康。
教学过程：
一、自主学习：根据《自主学习手册》找出相应的知识点及教材上的材料和所提的问题加以思考，探究。
二、互动提高
二、讲授新课：
1、积极行使生命健康权
情境活动一：（见教材P28页材料）
议一议说一说：
①以上图景中，人们在行使什么权力？
②我们还可以采取哪些方式行使上述权利？
（1）积极行使生命健康权，是公民对自身所拥有的权利
（学生讨论回答后，阅读教材正文。
）
情境活动二：（详见《教参》P37页附录①小楠的——故事情景之一
①你是如何看待小楠的这些想法的？
②有人认为“自杀”是个人的事情，个人的权利，你认同吗？为什么？
（见《教案》P38页⊿②）
情境活动三：（详见《教参》P37页附录①小楠的——故事情景之二
议一议：你赞同小楠姐姐的想法吗？为什么？
情境活动四：
小楠批评了姐姐的这种想法，他觉得自己的生命健康权应该自己来争取。
想一想：帮助小楠——
如果你是小楠，你会怎样来争取自己的生命健康权呢？
展示（《小楠的故事》情景之三—（详见《教参》P37页附录①小楠的故事情景之三
小楠通过自己的努力和大家的帮助，维护了自己的生命与健康权利，那么，生活中我们又该如何行使我们的生命健康权呢？（见教材P29页）
板书标题知识点：
（1）积极行使生命健康权，是公民对自身所拥有的权利
（2）积极行使生命健康权，是公民对自己的关爱和责任
相关链接：（详见教材P29页链接材料）
议一议：当我们的生命健康受到非法侵害时，该怎么办？（见教材P28页）
情境活动四：（见教材P29页材料）
议一议说一说：
①上述行为中哪些属于合法行为？哪些属于放弃权利的行为？
②我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例？
③我们应该怎样正确行地使生命健康权？
教师小结：
保护自己的生命与健康，不仅是积极行使我们的生命健康权，而且也是对自己、对他人、对社会的关爱和责任，但除正当防卫、紧急避险外，不得伤害他人的生命健康权。
板书知识点：
（3）正确行使生命健康权
2、关爱他人的生命与健康
情境活动五：（见教材P30页材料）
议一议说一说：
①此事给小君、小哲双方的家庭造成了什么后果？
②“进一步山穷水尽，退一步海阔天空”“非法侵害生命健康权者受制裁”。
结合这两句话，谈谈此桩惨案如何避免？
③这个案例给我们怎样的启示？（板书知识点）
（1）不得侵害他人的生命健康（学生阅读教材。
）
我们在享有生命健康权的同时，负有不得伤害他人生命健康权的道德义务和法定义务，否则将会受到法律的制裁。
正所谓“己所不欲，勿施于人。
”
（2）关爱他人，关爱生灵，远离暴力
相关链接：（见教材P31页材料）（学生阅读）
在生活中，我们不得伤害他人的生命健康，还应尊重、关爱他人的生命健康。
情境活动六：（见教材P32页材料）
案例评析：（学生阅读材料后，思考讨论问题）
①请从道德育法律等方面评价上述三种表现。
②如果你遇到类似情况，应该怎么办？（从自护与救人两个角度去考虑）
教师小结：
我们在救助他人生命与健康的同时也要懂得自我保护，要学会理智地救人。
文字链接：
①在公园树上随便刻字；②大量捕杀藏羚羊
③放学路上殴打低年级同学④刘海洋因伤熊而受到法律才制裁
讨论：你从这些文字中感受到了什么？对你有何启示？
教师小结：
其实，我们不仅要关爱自己，关爱我们的同类，还应该关爱我们身边的其他生灵，它们也享有自然界赋予的生命健康的权利。
让我们做一个既遵纪守法，又懂得关爱，乐于助人的好公民。
三、课堂作业：《自主学习手册》。
