汉语语法教学中常用的析句方法

汉语句子成分分析方法与技巧
汉语句子的成分分析方法和技巧包括：
1.词法分析：首先对每个汉字和词进行分析，确定其词性、含义和位置。

2.语法分析：将句子分解为不同的成分，包括主语、谓语、宾语、定语、状语等。

3.依存句法分析：确定句子中不同成分之间的依存关系，如主谓关系、动宾关系等。

4.维基分词：根据词与词之间的关系确定词语的边界。

5.上下文分析：从整个句子的上下文中获取更多的信息来确定句子中
的成分。

为了进行汉语句子成分分析的技巧，可以注意以下几点：
1.了解常见的汉语句子结构和句子成分的搭配规律，例如主谓宾结构
的常见搭配。

2.通过阅读大量的汉语文章和句子，熟悉不同句子成分的表达方式。

3.注意上下文信息，尤其是一些指示词语或代词，能够帮助理解句子
的成分。

4.学习使用语法分析工具和技术，如中文分词工具和句法分析器，能
够提高分析句子成分的准确性。

5.对于复杂的句子结构，可以采取逐步分析的方法，先确定主要的成分，然后再逐步分析其他修饰成分。

总之，汉语句子成分分析需要一定的语法知识和分析技巧，通过不断学习和练习，可以逐渐提高分析句子成分的能力。

现代汉语语法的五种分析方法一、词法分析方法词法分析方法主要研究汉语中各种词类的构成、意义和用法，以及单词的形态变化规律。

它通过对词类、构词法、词义、词型变化规律等的研究，分析单词的构造和使用规律，从而理解句子的结构和语言表达的方式。

词法分析方法是语法研究最基本的方法，是其他语法方法的基础。

二、句法分析方法句法分析方法主要研究汉语中句子的构成、句子成分的排列顺序、句子结构的范式以及句子在语言中的功能等问题。

通过句法分析可以揭示句子的各个成分之间的关系，以及句子的内部结构和语序的规律。

句法分析方法主要包括短语结构语法分析和依存句法分析两种。

三、语义分析方法语义分析方法主要研究汉语中的词义、句义以及上下文对语义的影响等问题。

通过对词汇的义项、义体系的分类和构建、句子的义理解析等研究，揭示语言表达中的含义和信息传递方式。

语义分析方法可以帮助理解句子的意义和人们在交流中的意图。

四、语用分析方法语用分析方法主要研究汉语中语言行为和交际行为的规律，包括语言行为的目的、意图、社会因素对语言行为的影响，以及话语之间的关系和交际规则等。

通过语用分析可以了解句子的使用背景、语言行为的目的以及说话人的意图等，从而准确地理解和使用语言。

五、文体分析方法文体分析方法主要研究汉语的不同文体在语法和语言表达上的差异和特点。

它通过对文体的特征、结构和语言风格等的研究，揭示不同文体的特点和使用规律。

文体分析方法可以帮助我们理解不同文体的表达方式，从而提高我们在不同场合中的语言运用能力。

总之，这五种分析方法可以相互协作，可以全面地揭示汉语语法的各个方面，帮助我们更好地理解和使用汉语。

病句的句子成分分析【篇一：病句的句子成分分析】一、判断病句的方法（一）、紧缩法.常用的语法分析方法.先把句子中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉,紧缩出主干,检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心语之间的搭配有无问题,修饰语的内部是否存在语序问题.例如: 天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国. 这个句子的主干是“青年担负着建设成为强国”.从这个主干可以看出这个句子的结构不完整. 紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当.例如: 老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难,在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌. 紧缩以后,全句成为“老红军向我们讲述了……一曲壮歌.”这样我们可清楚地看到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当. 紧缩法运用应注意以下几点：①紧缩时,为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况,应把否定词保留在主干里. ②紧缩时,必须保持原格式的基本结构不变.如果砍掉了修饰成分以外的词语,就会破坏原句的结构. (二)、类比法.对句子的毛病拿不准时,按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较,就能比较清楚地看到语病所在.例如：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视. 原句结构较复杂,先压缩化简为“这值得他们的重视”,再比照它的结构造句:“这值得他们的学习”“这值得我们的参观”,这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字,原句要将“教师的重视”中的“的”删去. (三)、语感审读法.调动语感,在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭.如别扭则再作分析比较,明辨原因,加以修改.例如: 不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了国难,胜利攀登到顶峰. 这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯,正确的说法是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”. （四）、逻辑分析法.有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,这就是逻辑意义分析法.逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当,从语句的前后顺序、句间关系方面考虑是否合适.例如: ①该市有人不择手段仿造伪劣产品…… ②凡是有杰出成就的人,都是艰苦环境中磨炼成才的. 第一句“仿造伪劣产品”是不合事理的,应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”.第二句用了“凡是……都”这个全称肯定判断,言过其实了,应将“凡是”改为“大多”,后边删去“都”字. 二、修改病句的原则把握句意,修改得要少,改动得要巧,尽可能保住原句的意思.务求全句改得妥帖,避免以错改错. （一）、对症下药,有针对性.简单地说,就是什么地方有毛病,就改什么地方；是什么样的毛病,就用相应方法来改.所以对各种病句的类型一定要心中有数,针对造成语病的原因进行修改. （二）、尽量保持句子的原意.每一个病句,一般都包含双重意义,一是没有正确表达出来的句子的原意,一是已经表达出来的歪曲了原意的错误意思.改正病句时,应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下,将错误的地方加以造当的修改、调整.切忌违背原意,另起炉灶,按自己个人的意志另选一个句子去代替原句,或者添枝加叶来雕饰句子.这样做,往往会背离原意而达不到正确改正语病的目的. （三）、要善于运用多种方法进行修改.每一个病句,几乎都可以从语法、修辞、逻榻的角度来分析其造成语病的原因.这样,同一个病句,也就可以有多种不同的修改方法.至于用哪一种方法来修改更加合适,这就要看病句本身的语病类型,看表达的需要,看具体的语境. 我们还要注意,能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语；改一处可以解决问题就决不改两处;修改病句要注意句意的简洁,尽量保持句式或陈述者对象一致.总之,要记住修改病句的五字诀. 增(成分残缺的) 删(多余的) 换(用词不妥当) 简（修改应简要）调(不搭配、不照应的) 三、辨析病句的原因（一）用词不当. 他把节俭下来的钱捐给了灾区. “节俭”是形容词,不能带趋向动词“下来”.应改为动词“节省”. 也有虚词使用不当的现象.例如：伊朗厨师可能是不熟悉我们的炊具的用法,也许是由于心情紧张,反正是把烤羊肉没有做好. “把”字短语不能放在否定词前面.应改为：反正是没有把烤羊肉做好. （二）搭配不当. ①主语和谓语搭配不当；②动词和宾语搭配不当；③定语、状语、补语与中心语搭配不当；④主语和宾语意义上不能搭配；⑤关联词语搭配不当.例如：秋天的北京是美丽的季节. “北京”是“季节”,主宾不搭配.又如：加快高等教育事业发展的规模和速度. “加快”可以配“速度”,但不能配“规模”,这是动宾搭配不当. （三）成分残缺. ①主语残缺.有两种情况：a.由于滥用介词和“介词……方位词”格式,造成主语残缺；b.暗中更换主语,造成主语残缺. ②谓语残缺.有两种情况：a.一句话说了主语,还没有说完谓语,却又另外起了个头,因此造成谓语中有残缺；b.由于缺少谓语中心语造成谓语残缺. ③宾语残缺.往往由于宾语前的定语太长,使得中心语残缺. ④定语、状语缺少或者不完整. ⑤缺少关联词语. 例如：这个集团目前已成为拥有11个专业公司、2个研究所、3个生产厂,现有固定资产8500万元. （这个句子的谓语“拥有”什么,残缺.应补上宾语“的大型企业”.）（四）成分赘余①主语有多余成分；②谓语有多余成分；③宾语有多余成分；④定语多余；⑤状语多余；⑥补语多余.例如：①《人民日报》社论见诸于各大报刊. “诸”是“之于”的意思.删去“诸”或“于”即可.又如：②欢迎领导到我校光临指导. “到我校”即“光临”,造成赘余,修改的办法是留其一,去其重复. （五）结构混乱①词序不当.几种情况：a.定语和中心语的位置颠倒；b.把定语错放在状语的位置上；c.把状语错放在定语的位置上；d.多层定语语序不当；e.多层状语语序不当. 例如：太监是我国封建皇宫中特有的产儿,是被阉割过的封建帝王的奴仆. 对太监的介绍应先将其特点说明“是……的奴仆”,再言其“是……的产儿”.否则“特有的产儿”的概述设着落,交代不清. ②句式杂糅.有两种情况：a.两种说法混杂；b.前后牵连.例如：客房内均设有闭路电视、国际国内直披电话音响、房间酒吧等应有尽有. 该句把两种句式拼在一起造成杂糅.一种是“客房内均设有……酒吧等”,另一种是：“客房内闭路电视……应有尽有”.两种句式应删其一种,从而保持句子表达的明确. ③复句中暗换分句主语,造成混乱.例如：老工人的一席话深深触动了小邱的心,久久不能平静下来. 也该句第一个分句的主语是“老工人的一席话”；第二个分句的隐含主语是“小邱的心”.由于句子是隐含转换主语,因此造成句式混乱. ④层次不清.例如：新华社发出酵母丙氨酸转移核糖核酸人工全合成在上海胜利完成的消息后,广大读者非常重视,科学界人士也非常重视,引起了强烈的反应. 新华社发出的这条消息,就重视程度而言,科学界人士重于广大读者,因此,应先说“科学界人士”的反应,再说广大读者的动态；另外最后一句“引起强烈的反应”属于抽象性语言,应先说,然后再说具体的.（六）表意不明. ①指代不明.例如：王新和李红赛跑,经过一段激烈的竞争,终于他取得了胜利. “他”是指王新还是李红不明确. 又如：我站在窗前向操场一看,这里有很多同学在打球. “这里”指代不明,应改为“那里” ②意思混杂,不知所云.例如：这些年,写文章的人特别喜欢“该”和“其”这两个带有文言色彩的词.“该”和“其”当然可以用,因为今天我们用的是现代汉语,很多时候,用“这”“那”“他”之类,文章更流畅.这就提出一个问题：“该”和“其”要用得恰到好处. 前面说“该”和“其”当然可用,中间又讲现代汉语中的“这”“那”“他”使文章更流畅,最后又说“该”和“其”要用得恰到好处,使读者无法明白“该”和“其”与“这”“那”“他”用哪个更好. ③歧义句.例如：请你代我买两张北京到西安的往返飞机票. 此句有两种理其一,往、返共两张.其二,往,两张；返,两张.又如：这个厂超额完成了全年计划的百30%,受到上级表扬. 此句两种理一种,比全年计划多出30%；另一种,只超出全年计划的30%. （七）不合逻辑. ①强拉因果.例如：由于今天是公园里游园活动的最后一天,因此游人寥寥无几. 此句强拉因果,“游人少”的原因不能推出是因为游园的最后一天所致. ②自相矛盾.例如：他是多少个死难者中幸免的一个. 既然幸免,就没有死,可又说是“死难者”中的一个,犯了前后矛盾的错误. ③概念误用.例如：图书馆增添了许多文学作品,如《语文知识指南》《教师语文大全》《辞海》等. 文学作品与语文教学用书是不同的概念.可改成“图书馆增添了许多教学用书”. ④主客倒置.例如：那时候,报纸与我接触的机会是很少的. 该句应改为：“我与报纸接触”,“我”为主动,“报纸”为被动. ⑤否定不当.例如：全校师生没有一个人不否认,素质教育使整个校园发生了巨大的变化. 该句去掉“否认”前的“不”字. ⑥前后失衡,缺乏照应.例如：有没有人毁树,是树能成活的重要条件. 该句前面是两种条件“有没有”.后面只说了“能成活”的一个条件,两面失衡,应在“能成活”前加“是否”二字.【篇二：病句的句子成分分析】主语、谓语、宾语；三种主要成分定语状语补语；一．句子六种成分定语、状语、补语；三种附属成分二．句子成分的标识符号主语：或 / / 划在主语下面谓语：划在谓语下面宾语：划在宾语下面定语：（）用在定语前后状语： [ ] 用在状语前后补语：〈〉用在补语前后成分定义符号例句主语是谓语陈述的对象，指明说的是什么人或什么事物。

汉语句法分析方法[大全五篇]第一篇：汉语句法分析方法汉语句法分析方法第一节句子成分分析法——单句结构的传统分析法一、句子成分分析法的嬗变句子成分分析法，又称为“中心词分析法”，是用符号标示出句子结构成分的方法。

它最初是由黎锦熙《新著国语文法》从英语语法中引入的。

50年代的“暂拟汉语教学语法系统”修改并吸收了这种分析句子的方法。

80年代后，由于受层次分析法的影响，对句子成分分析法又有了一些改动：（一）句子成分概念的变化1、扩大了主语、谓语句子成分包括的范围。

“暂拟系统”的句子成分分析法认为只有中心词部分才是主语或谓语，许多附加成分被排除在外，使句子主干的意思与原句意思相差甚远。

如今扩充了主语和谓语的范围，不局限于中心词。

2、“中心词”改为“中心语”。

这样改动以后术语更准确，因为不仅词，短语也可以做句子的中心成分。

如：3、不再以中心语的性质，而是以短语的功能确定是定语还是状语。

这种变化是因为人们已经认识到汉语的词类与句子成分不是一一对应的，中心语的词性不能决定它所做的句子成分。

4、取消了合成谓语的说法。

“暂拟系统”的句子成分分析法中有三种合成谓语：情况，如：现在已取消这样的说法，因为这样不便于看清句子层次，并且三种合成谓语也有交叉出现的（二）分析程序的变化“暂拟系统”的分析法是在一个平面上分析出六种句子成分。

现行的教学语法体系注重句子分析要体现句子的层次性。

首先分析出主语和谓语。

因为主谓语与宾、补、状、定等成分不在同一个层次上，宾、补、状、定等是组成主谓语的成分。

只有先划出主谓语后，才再确定中心语、定、状、补等成分。

二、句子成分分析法的局限（一）句子成分分析法的优点1、便于归纳句型，掌握句子的结构规律。

2、使用提取主干法，容易检查出句子的毛病。

3、它适用于所有的单句句型，有的句型用层次分析法分析起来较困难，如双宾语句、兼语句，用句子成分分析法分析则比较得心应手。

4、符号简单明确，各种成分能一目了然。

汉语句子成分分析方法与技巧1. 引言汉语句子成分分析是对句子中各个成分进行识别、归类和分析的过程。

正确理解和应用汉语句子成分的方法与技巧对于语言研究和写作非常重要。

本文将介绍几种常用的汉语句子成分分析方法和一些实用的技巧。

2. 常用的汉语句子成分分析方法2.1 语法分析法语法分析法是最常用的汉语句子成分分析方法之一。

它通过分析句子中的词语和句法关系，识别并建立各个成分之间的联系。

常用的语法分析方法有基于句法规则的分析、基于上下文语境的分析以及基于语义角色标注的分析。

2.2 逻辑分析法逻辑分析法是一种从逻辑关系的角度来识别和分析句子成分的方法。

它着重于推理和思维的规律，通过分析句子中的逻辑关系，识别并划分各个成分。

逻辑分析法可以帮助写作者准确表达自己的思想和观点。

2.3 语义分析法语义分析法是通过分析句子的意义和语义关系来识别和分析成分的方法。

它关注词语之间的意义关联和语义角色，通过分析句子中的语义信息，识别并划分各个成分。

语义分析法可以帮助写作者更准确地表达自己的意图和信息。

3. 实用的汉语句子成分分析技巧3.1 上下文理解在进行汉语句子成分分析时，对句子的上下文进行充分理解非常重要。

通过理解句子前后的语境，我们可以更准确地判断各个成分的作用和关系。

3.2 词语辨析在汉语句子成分分析中，有时候会遇到一些意思相近但用法不同的词语。

针对这种情况，我们需要通过对词语的辨析来选择正确的成分。

这需要对词语的含义、用法和搭配有一定的了解。

3.3 角色推测有些汉语句子中，成分的角色可能并不明确，需要通过上下文和语义推测来判断。

在进行角色推测时，需要根据句子的语境和常识进行合理的推断，避免武断或错误的判断。

3.4 词序分析汉语句子的词序对语义成分的划分和分析有着重要的影响。

通过分析句子中的词序，我们可以更准确地识别各个成分的功能和关系。

特别是在长句子或复杂句子中，词序分析能够帮助我们理清各个成分之间的逻辑关系。

句子结构分析学习句子成分的方法和技巧句子结构分析：学习句子成分的方法和技巧字数：3363句子是语言表达思想和交流信息的基本单位，准确理解句子的结构和成分对于有效沟通和语言运用至关重要。

本文将介绍学习句子结构分析的方法和技巧，帮助读者更好地理解句子的构成和含义。

一、什么是句子结构分析句子结构分析，简称句法分析，是指对句子的组成部分进行分类和分析，明确每个部分在整个句子中的作用和关系。

通过句法分析，我们可以了解句子中各个词语的语法角色，进而理解句子的含义和表达方式。

二、学习句子成分的方法1. 词语分类法词语分类法是最基本也是最常用的学习句子成分的方法之一。

根据词语的语法功能和句子中的位置，我们可以将词语分为主语、谓语、宾语、定语、状语等。

（1）主语：句子中表示主体的名词、代词或名词性短语。

例如，“小明去了公园”，“小明”就是主语。

（2）谓语：句子中表示动作或状态的动词。

例如，“小明去了公园”，“去了”就是谓语。

（3）宾语：句子中接在动词后面表示动作的承受者或对象的名词、代词或名词性短语。

例如，“小明去了公园”，“公园”就是宾语。

（4）定语：句子中修饰名词或代词的形容词、名词性短语等。

例如，“小明去了美丽的公园”，“美丽的”就是定语。

（5）状语：句子中修饰动词、形容词或副词的状语词语或短语。

例如，“小明去了公园玩得很开心”，“很开心”就是状语。

通过词语分类法，我们可以逐个分析句子中的每个词语，并确定它们在句子中的作用和关系。

2. 句子结构树法句子结构树法是一种更为直观和形象的句子分析方法，通过绘制句子结构树，可以清晰地展示句子各个成分之间的层级关系。

以句子“小明去了美丽的公园玩得很开心”为例，我们可以通过句子结构树法来进行分析和绘制句子结构树。

首先，找出句子的核心词语作为根节点，即“去了”。

然后，对每个独立的分句进行分析，以及对修饰词进行逐级下沉的分析，直到句子中的所有成分都找到为止。

最后，绘制出整个句子的结构树。

掌握句子成分的分析方法语文教学中，句子成分的分析是学生理解句子结构和语法关系的基础。

掌握句子成分的分析方法对于学生的语文能力提升至关重要。

本文将介绍一些有效的句子成分分析方法，帮助学生更好地理解句子结构。

一、主语和谓语的分析主语是句子中起名词、代词、动词不定式、动名词等作用的成分，它通常回答“谁做了什么”的问题。

谓语是句子中表示动作或状态的成分，它通常回答“做了什么”的问题。

例如，句子“小明喜欢读书。

”中，“小明”是主语，“喜欢读书”是谓语。

我们可以通过以下方法来分析主语和谓语：1. 找出句子中的动词，确定谓语；2. 在动词后面找出主语。

通过这样的分析方法，学生可以准确地找出主语和谓语，并理解它们在句子中的作用。

二、宾语和宾语补足语的分析宾语是句子中接在及物动词、介词后面的成分，它通常回答“做了什么”的问题。

宾语补足语是句子中补充说明宾语的成分，它通常回答“怎样、如何”的问题。

例如，句子“他喝了一杯水。

”中，“一杯水”是宾语。

“他喝了水喝得很快。

”中，“很快”是宾语补足语。

我们可以通过以下方法来分析宾语和宾语补足语：1. 找出句子中的动词，确定宾语；2. 在宾语后面找出宾语补足语。

句子中的作用。

三、定语和状语的分析定语是句子中用来修饰名词或代词的成分，它通常回答“哪一个、什么样的”的问题。

状语是句子中修饰动词、形容词、副词等成分，它通常回答“怎样、在哪里、为什么”的问题。

例如，句子“那个高个子男孩是我的朋友。

”中，“那个高个子”是定语，“是我的朋友”是谓语。

“他快乐地唱歌。

”中，“快乐地”是状语，“唱歌”是谓语。

我们可以通过以下方法来分析定语和状语：1. 找出句子中的名词、代词，确定定语；2. 找出句子中的动词、形容词、副词，确定状语。

通过这样的分析方法，学生可以准确地找出定语和状语，并理解它们在句子中的作用。

四、补语和同位语的分析补语是句子中用来补充说明主语、宾语、定语、状语等成分的成分，它通常回答“是、变成什么”的问题。

句子成分分析方法总结大全句子成分分析是语法学中的重要内容，通过分析句子中各个成分的语法功能和关系，可以深入理解句子的结构和语义。

本文将对句子成分分析的常用方法进行总结和介绍。

一、句子成分分析的定义和意义句子成分指的是句子中具有特定语法功能和语义关系的各个组成部分，如主语、谓语、宾语、补语、定语、状语等。

句子成分分析的目的在于揭示句子结构的组织方式和各个成分之间的关系，以帮助我们理解句子的意义和语法特点。

句子成分分析方法的好坏直接影响着对句子的深刻理解和准确识别，对于语言学习、文学理解、语言教学等领域都具有重要意义。

二、常用的句子成分分析方法1. 语义分析法：通过分析句子中各个成分的语义意义来确定其语法功能和关系。

这种方法注重从句子整体的意义出发，通过掌握词语的意义和上下文的语义关系来判断句子成分。

2. 语法分析法：通过句法规则和语法现象来判断句子成分的功能和关系。

这种方法注重掌握句法规则和语法结构，通过分析语法现象和句子结构来确定句子成分。

3. 上下文依存分析法：通过分析句子中成分之间的上下文关系来确定其语法功能和关系。

这种方法注重把握句子成分之间的逻辑关系和依存关系，通过分析成分在句子中的位置和连接关系来判断句子成分。

4. 句法树分析法：通过构建句子的句法树来分析句子的成分和关系。

句法树是一种以树状结构来呈现句子成分和句子结构的图表，通过观察句子树的分支和节点来判断句子成分的功能和关系。

5. 语料库分析法：通过收集和分析大量语料库中的语法现象和句子结构来进行句子成分分析。

这种方法注重从大数据角度出发，通过观察和统计语料库中的句子结构和成分特点来进行句子成分分析。

以上述方法为基础，还可以结合语法规则、句子类型、词法特点等进行句子成分分析，从多个角度综合考量，提高分析的准确性和全面性。

三、句子成分分析的步骤和技巧进行句子成分分析时，可以按照以下步骤进行：1. 确定主干：通过确定句子中的谓语来确定句子的主干，然后根据主干来分析其他成分。

语文中的句法分析技巧语文是我们学习的基础学科之一，它不仅仅是我们日常交流的工具，更是我们思维表达的方式。

而句法分析作为语文学习的重要组成部分，帮助我们理解句子的结构和意义，提升我们的语言表达能力。

本文将介绍一些句法分析的技巧，帮助读者更好地掌握语文知识。

一、句子成分的划分句子是语言表达的基本单位，了解句子的成分划分是进行句法分析的第一步。

句子由主语、谓语、宾语等多个成分构成，划分这些成分有助于理解句子的结构。

在划分主谓宾关系时，可以注意以下几点：1. 主语一般是句子的主要成分，通常回答“谁”或“什么”；谓语是句子的核心，回答“做什么”或“是什么”；宾语则是动作的承受者或者是动作的对象，回答“给谁”或“做什么”。

2. 在判断主谓宾关系时，可以使用倒装法。

将句子中的主语与谓语颠倒位置，如果句子意思不变，那么该成分为主语。

3. 对于复杂句子，可以通过划分主句和从句来分析句子成分。

主句一般是句子的核心，而从句则是对主句的补充或解释。

二、句子成分的修饰关系在句子中，除了主谓宾关系外，还存在着各种修饰关系，如状语、定语、补语等。

了解这些修饰关系有助于我们理解句子的意义和结构。

1. 状语是修饰动词、形容词、副词等的成分，它可以表示时间、地点、方式、原因等。

通过分析状语的位置和内容，可以更好地理解句子的语境和逻辑关系。

2. 定语是修饰名词或代词的成分，它可以限定名词的范围或对名词进行补充说明。

通过分析定语的位置和内容，可以更准确地理解名词的含义和句子的结构。

3. 补语是对主语或宾语进行补充说明的成分，它可以是形容词、名词、副词等。

通过分析补语的位置和内容，可以更充分地理解主语或宾语的特征和性质。

三、句子成分的语法关系除了了解句子成分的划分和修饰关系外，还需要掌握句子成分之间的语法关系，如主谓一致、动宾搭配等。

这些语法关系对于正确理解句子的意义和使用语言表达是至关重要的。

1. 主谓一致是指主语和谓语在人称和数上保持一致。

初中语文必考点分析句子成分的方法和技巧句子是由词或短语按照一定的结构规则组成的，具有一定的语气、语调，可以表达一个完整的意思，能完成简单的交际任务的语言使用单位。

构成句子的词或短语之间有一定的语法关系。

根据不同的语法关系，句子的成分有主语、谓语、宾语、补语、定语、状语。

下面我们就来简单说说句子的成分，以及分析句子成分的方法。

希望能对同学们学习这方面的知识有所帮助。

分析句子的方法最常用的有两种。

一种是符号分析法，一种是框式图解法。

所谓符号分析法就是规定一套符号来表示句子的各种成分。

各种符号见下表。

用“||”表示主谓句，“||”之前是主语，“||”之后是谓语。

若用了双竖线“||”，主语下边就不必再用双横线“”表示了，谓语下边也不必再用单“”表示了。

例如：[这时候]，（我的）脑力||[忽然]闪（一副）（神异的）图画。

来>出>下面我们就来说说，用符号分析法来分析句子成分的两种方法。

1、根据语序，划分主谓。

2、借助虚词，找主干，定附加。

如果主语部分和谓语部分分别是一个短语，就要找出其中的中心词。

主语部分的中心词是主语，谓语部分的中心词是谓语，其他成分是宾语，补语，定语和状语。

一般地说，主语和宾语中心语前的“的”是定语的标志，谓语中心语前的“地”是状语的标志，谓语中心语后的“得”是补语的标志。

例如：（英雄的）（人民）解放军||[英勇地]保卫着（伟大的）祖国。

介词与它后面的词构成介宾短语，介宾短语不能作为句子的主干，只能充当定语、状语、补语，副词也只能充当状语、补语。

另外，在主语部分前面的表示时间、地点的词或短语也只能作状语，而不能作为主语，因为它可以还原到主谓之间。

例如：[1929年春天]，我出生在上海。

——我与1929年春天出生在上海。

[在北京]，我见到了鲁迅先生。

——我在北京见到了鲁迅先生。

以上就是初中语文学习中句子成分的相关知识，希望对同学们有所帮助，同学们应加强训练，因为这一块是重要的考点。

汉语语法教学中常用的析句方法句法结构的一般性特点主要是线条性和层次性，这是句法结构普遍具有的特点。

线条性是指任何句法结构都是语言符号的线性排列，具体而言，就是指句法结构都是由词按线性原则组合而成的。

层次性是说词在句法结构中的组合虽然在外在形式（语音、文字）上是现行的，但从词与词的结构惯性上我们又能看出，词在句法结构中的组合时有紧有疏、有先有后的，除非这个句法结构是由简单成分构成的。

理解了句法结构的特点，我们就能对句法结构进行科学分析，找出句法结构形式与句法结构意义之间的内在联系及语义与句法结构形式的关系。

（一）句子成分分析法（即中心词分析法）该分析法是传统语法的析句方法，主要从句法结构关系入手，对句子成分的功能和地位作分析。

其中，主、谓、宾视为基本成分，定、状、补视为次要成分或附加成分。

1.基本原则（1）句子分析就是分析句子的句法成分。

（2）每一句法成分在句子中的功能和地位不同。

（3）词与句子成分之间存在对应关系。

2.分析步骤（1）先把句子按照逻辑语义关系分为主语部分和谓语部分。

（2）找出主语部分的中心语——主语；找出谓语部分的中心语——谓语。

由此确定句子的主要成分——主语和谓语。

（3）找出谓语动词的连带成分：谓语动词之后受其支配的成分是宾语。

（4）找出主语、宾语、谓语各自的修饰成分：主语、宾语之前的修饰语是定语，谓语之前的修饰语是状语，谓语之后的补充成分是补语。

（5）按找出的句子成分总结句子的格局。

句子成分分析法常用的符号：主语部分和谓语部分之间用“||”隔开，双下划线“====”表示主语，单下划线“_____”表示谓语，波浪形下划线“﹏”表示宾语，“（）”表示定语，，“[ ]”表示状语，“< >”表示补语。

例如：已经]准备<好>(一切)用品。

3.句子成分分析法的作用和局限作用：句子成分分析方法简单、直观，适合分析单句，可以揭示词与词之间的结构关系，词跟句子成分的对应关系，帮助人们了解句子的基本格局，也有助于发现和纠正成分缺失、搭配不当等语法错误。

结构关系与句法结构的功能性质
结构的功能性质，结构的被用性质。当一个句法结构作为材料构成新的结构时，充当不同的结构成分，可以构成不同的结构关系，如：
“进口电器” 动词+名词
在动宾关系“卖进口电器”中的“进口电器”作为关涉对象 偏正关系
在主谓关系“他进口电器”中的“进口电器”作为陈述成分 动宾关系
好得很 （中心语为形容伺）
主谓结构
两部分组成，前一部分是主语，是被陈述的对象，后一部分是谓语，是陈述前一部分的。如： 我走了 飞机来了
由一个动宾短语和一个主谓短语套叠而成，动宾短语的宾语兼作主谓短语的主语。如：
我请他来开会 你让他去吃饭
兼语结构
1
连谓结构
2
由不止一个动词性词语连用，隐含同一个主语，各部分之间没有关联词语，没有语音停顿，也没有联合，偏正、主谓、补充等关系，这样的短语叫连动短语。如：
由实词与实词构成的句法结构，根据实词与实词之间不同的结构方式分为不同的类。
联合结构、偏正结构、述补结构、中补结构、主谓结构、连谓结构 、兼语结构、同位结构、方位结构、量词结构。
由实词与虚词构成的句法结构，根据虚词的标志特征分为不同的类。
“的”字结构 介词结构
比况结构 “所”字结构
“的”字结构
由结构助词“的”附着在词或短语的后面组成。也可以看做是带“的”的偏正短语省略了中心词以后所形成的短语。如：
看大门的 卖菜的 粉红色的
图书馆的
朝北（跑） 向上（爬）
（走）向图书馆 对我（说）
02
介词附着在其他词语之前构成介词短语。介词后面可以是词，也可以是短语。如：
6
直 接 第一层
2、层次切分的原则 （“切分”问题）

句子分析技巧句子分析是语言学和语言教学中的重要环节，通过对句子的结构、成分和语法关系进行分析，可以深入理解句子的内在逻辑和表达方式。

在本文中，我们将介绍几种常见的句子分析技巧，帮助读者更好地理解和运用句子。

一、主谓分析法主谓分析法是最基本的句子分析技巧，通过分析句子中的主语和谓语，可以清楚地理解句子的基本意思。

首先，我们需要确定句子的主语，即句子中起主导作用的名词或代词。

然后，我们需要找到句子的谓语，即句子中表示动作或状态的动词。

通过分析主谓关系，可以更好地理解句子的主旨。

例如，对于句子“他喜欢读书”，我们可以分析出主语为“他”，谓语为“喜欢读书”。

通过主谓分析，我们可以理解这个句子是在描述“他”对读书的喜好。

二、主谓宾分析法主谓宾分析法在主谓分析的基础上，进一步分析句子中的宾语。

宾语是动词的直接对象，表达动作的承受者或受益者。

通过分析主谓宾关系，可以更加详细地理解句子。

例如，对于句子“她喝了一杯水”，我们可以分析出主语为“她”，谓语为“喝了”，宾语为“一杯水”。

通过主谓宾分析，我们可以理解这个句子是在描述“她”进行了动作“喝水”，并且指明了喝了多少。

三、定语分析法定语是修饰名词或代词的成分，可以进一步补充或限定名词的意义。

通过分析定语的作用和位置，可以更好地理解句子中的细节。

例如，对于句子“那个高个子男孩戴着黑色帽子”，我们可以分析出定语为“那个高个子”，限定了男孩的特征；定语为“黑色”，修饰了帽子的颜色。

通过定语分析，我们可以更加详细地描述男孩和帽子的特征。

四、状语分析法状语是修饰动词、形容词、副词或整个句子的成分，可以表达时间、地点、原因、目的等信息。

通过分析状语的类型和作用，可以更好地理解句子的语境和背景。

例如，对于句子“昨天，我去了图书馆”，我们可以分析出状语为“昨天”，表示动作发生的时间。

通过状语分析，我们可以了解到这个动作发生在昨天这个时间点上。

五、并列结构分析法并列结构是指句子中两个或多个平行关系的成分并列排列。

北语之声论坛专业精华转贴现代汉语语法的五种分析方法是语法学基础里很重要的一个内容,老师上课也会讲到,我在这里把最简略的内容写在下面，希望能对本科生的专业课学习有所帮助详细阐释中心词分析法、层次分析、变换分析法、语义特征分析法和语义指向分析的具体内涵：一.中心词分析法：分析要点：1．分析的对象是单句；2．认为句子又六大成分组成——主语、谓语（或述语）、宾语、补足语、形容词附加语（即定语）和副词性附加语（即状语和补语）。

这六种成分分为三个级别：主语、谓语（或述语）是主要成分，宾语、补足语是连带成分，形容词附加语和副词性附加语是附加成分；3．作为句子成分的只能是词；4．分析时，先找出全句的中心词作为主语和谓语，让其他成分分别依附于它们；5．分析步骤是，先分清句子的主要成分，再决定有无连带成分，最后指出附加成分。

标记：一般用║来分隔主语部分和谓语部分，用══标注主语，用——标注谓语，用~~~~~~标注宾语，用（）标注定语，用[]标注状语，用<>标注补语。

作用：因其清晰明了得显示了句子的主干，可以一下子把握住一个句子的脉络，适合于中小学语文教学，对于推动汉语教学语法的发展作出了很大贡献。

还可以分化一些歧义句式。

比如：我们五个人一组。

（1）我们║五个人一组。

（2）我们五个人║一组。

总结：中心词分析法可以分化一些由于某些词或词组在句子中可以做不同的句子成分而造成的歧义关系。

局限性：1．在一个层面上分析句子，层次性不强；2．对于一些否定句和带有修饰成分的句子，往往难以划分；如：我们不走。

≠我们走。

封建思想必须清除。

≠思想清除。

3.一些由于句子的层次关系不同而造成的歧义句子无法分析；如：照片放大了一点儿。

咬死了猎人的狗。

二.层次分析：含义：在分析一个句子或句法结构时，将句法构造的层次性考虑进来，并按其构造层次逐层进行分析，在分析时，指出每一层面的直接组成成分，这种分析就叫层次分析。

朱德熙先生认为，层次分析不能简单地将其看作是一种分析方法，而是应当看做一种分析原则，是必须遵守的。

现代汉语语法__层次分析法现代汉语语法是对现代汉语词汇、句法和语义结构的规范和研究的体系。

层次分析法是一种常用的研究语法的方法，通过将语法现象按照不同的层次进行分析，从整体上把握和理解现代汉语的语法结构。

下面将从词法、句法和语义三个层次对现代汉语语法进行层次分析。

一、词法层面在现代汉语中，词语是构成句子的基本单位，词法层面的分析主要关注词语的形态和意义。

词法层面的分析可以通过以下几个方面展开：1.词的形态学分析：对词的形态进行分析，包括词的构词法、词的派生、词的形音义变化等。

例如，“高兴”是一个由动词“高”和形容词“兴”构成的词语。

2.词类的划分：根据词语的形态、句法和语义特征，将词语划分为不同的词类。

例如，“大”可以用作形容词、副词或量词。

3.词语的义项划分：对词语进行义项划分，确定每个词义的不同概念和用法。

例如，“红”可以表示颜色、政治立场等不同义项。

二、句法层面句法层面的分析主要关注句子的成分和结构，揭示句子的语法规则和句子成分之间的关系。

句法层面的分析可以通过以下几个方面展开：1.句子成分的分类和功能：对句子成分进行分类和赋予不同的语法功能，包括主语、谓语、宾语、定语、状语等。

例如，在句子“我喜欢吃水果”，“我”是主语，“喜欢”是谓语，“吃水果”是宾语。

2.句子的句法结构：对句子的结构进行分析，了解句子的主要成分和次要成分之间的组合关系。

例如，在句子“他认真地写作业”中，“他写作业”是主要句子成分，“认真地”是次要成分。

3.句法关系的标记：通过语法标记或语序来表示句子成分之间的关系。

例如，在汉语中，主语一般出现在谓语前面。

三、语义层面语义层面的分析主要关注词与词、句与句之间的意义和逻辑关系。

语义层面的分析可以通过以下几个方面展开：1.词语的语义分类：对词语的意义进行分类，了解不同词义的概念和用法。

例如，“打”的词义包括“打人”、“打球”等不同意义。

2.句子的语义结构：通过句子中词语的搭配和组合来解析句子的意义和逻辑关系。

现代汉语语法的五种分析方法很有用，请好好学习之。

北语之声论坛专业精华转贴现代汉语语法的五种分析方法是语法学基础里很重要的一个内容,老师上课也会讲到,我在这里把最简略的内容写在下面，希望能对本科生的专业课学习有所帮助详细阐释中心词分析法、层次分析、变换分析法、语义特征分析法和语义指向分析的具体内涵：一. 中心词分析法：分析要点：1．分析的对象是单句；2．认为句子又六大成分组成——主语、谓语（或述语）、宾语、补足语、形容词附加语（即定语）和副词性附加语（即状语和补语）。

这六种成分分为三个级别：主语、谓语（或述语）是主要成分，宾语、补足语是连带成分，形容词附加语和副词性附加语是附加成分；3．作为句子成分的只能是词；4．分析时，先找出全句的中心词作为主语和谓语，让其他成分分别依附于它们；5．分析步骤是，先分清句子的主要成分，再决定有无连带成分，最后指出附加成分。

标记：一般用║来分隔主语部分和谓语部分，用══标注主语，用——标注谓语，用~~~~~~标注宾语，用（）标注定语，用[ ]标注状语，用< >标注补语。

作用：因其清晰明了得显示了句子的主干，可以一下子把握住一个句子的脉络，适合于中小学语文教学，对于推动汉语教学语法的发展作出了很大贡献。

还可以分化一些歧义句式。

比如：我们五个人一组。

（1）我们║五个人一组。

（2）我们五个人║一组。

总结：中心词分析法可以分化一些由于某些词或词组在句子中可以做不同的句子成分而造成的歧义关系。

局限性：1．在一个层面上分析句子，层次性不强；2．对于一些否定句和带有修饰成分的句子，往往难以划分；如：我们不走。

≠我们走。

封建思想必须清除。

≠思想清除。

3. 一些由于句子的层次关系不同而造成的歧义句子无法分析；如：照片放大了一点儿。

咬死了猎人的狗。

二. 层次分析：含义：在分析一个句子或句法结构时，将句法构造的层次性考虑进来，并按其构造层次逐层进行分析，在分析时，指出每一层面的直接组成成分，这种分析就叫层次分析。

句子分析的方法供学生自学一句子成分分析法中心词分析法和直接成分分析法层次分析法为了弄清句子的结构层次,准确理解它的意义,同时为了避免我们写作时发生语法错误,提高我们辨认句子的正误和正确使用祖国语言文字的能力,我们常常要对句子进行语法分析; 在这里,我们要说明的是,句子分析不等于语法分析;句子分析是为了寻求句型,语法分析是为了寻求词语之间的关系等它包括了句法分析、语义分析、语用分析等方面的内容——这方面的内容请参见附录关于语法研究三个平面的问题;句子分析和语法分析既有区别,又有联系 ;我们在确定句型之后,如果有必要,可以把句子中的片段抽出来进行语法分析,也就是对短语进行分析;分析短语当然谈不上寻找句型,它的目的在于分清词语之间的层次和语义关系;这也就是说,语法分析是句子分析的补充;句子分析可以分为静态分析和动态分析;静态分析是研究句子本身,对句子结构作句子成分的分析,把各个结构成分以及其间的关系描写出来,并且依照句子的特点归纳出类型,找出其中的规律性,即描写它是什么,状况怎么样;动态分析是兼顾人们怎样使用语言,例如语境、主题话题、语序不同、变换、省略等情况,以解释句子结构为什么这样;通过句子分析,我们可以更好地理解句子的意思,更自觉地运用这种语法结构来表达思想感情; 以前,人们常用的分析句子的方法有两种：一种是句子成分分析法,又叫中心词分析法,也就是传统语法的分析法；另一种是直接成分分析法,一般人又把它叫做层次分析法或二分法; 句子成分分析法是以分析句子的基本成分和附加成分、说明句子的格局为目的的;它的优点正如吕叔湘先生所概括的：“有提纲挈领的好处”,容易抓住句子的主干,明确句子的格局,它“不仅对于语言教学有用,对于科学地理解一种语言也是不可少的”吕叔湘汉语语法论文集增订本,商务印书馆1984年增订第1版,第527页;正因为如此,这种析句法在我国语法教学和语法研究中有着深远的影响;任何语言单位的组合都是有层次的,要正确地分析、理解和运用语言,就必须注意语言的结构层次关系,但成分分析法却不能很好地反映语言结构的层次特征,所以成分分析法是有局限性的,实际运用中也存在不少问题暂拟系统分析句子使用的基本上是成分分析法;层次分析法是根据语言的结构层次,按照结构中直接组合的成分即“直接成分”层层切分；在切分中,对两项直接组合的成分一分为二,对三项或多项直接组合的成分一分为三或进行多分,分析到词为止；切分的结果标明语言结构内部的层次关系;因此, 层次分析法是以说明语言的结构层次及其构造特点为目的的;它的优点是有助于深入揭示语言的结构层次,能够细致地分析不同的句法结构,精确地说明语意;它的缺点是不能反映其结构成分及其相互间的结构关系,不能区别层次相同而关系不同的语言结构层次分析原来是光分析结构层次而不标明结构关系的;现在一般书中运用的层次分析法都作了改进,一般都标明结构成分及其相互间的结构关系了;层次分析法也不便于分析汉语语法中的一些特殊结构如兼语短语和状语在主语前的主谓短语等;二一种新的析句法——中学教学语法系统提要试用析句法由于句子成分分析法和层次分析法各有长短,为了寻找一种新的更科学的析句法,中国语文从1981年第2期起,至1982年第3期止 ,就现代汉语析句方法问题展开了讨论;在历时一年多的讨论中,专家、学者们各自摆出了不同的观点,分析了现行一些析句法中存在的主要问题,促进了汉语语法的教学和研究;与此同时,1981年7月在哈尔滨举行了“全国语法和语法教学讨论会”,会议商定对1956年制订的暂拟汉语教学语法系统简称暂拟系统进行必要的修订,改正和解决20多年来在使用过程中逐渐发现的主要缺点和问题,吸收近年来语法学界新的研究成果,以形成一个在原有基础上有所改善、有所前进的新的系统,作为学校语法教学的依据;会议商定了〈暂拟系统〉修订说明和修订要点;后来又历时两年多,经过多次广泛征求意见和反复修改,方才形成了一个中学教学语法系统提要试用;同暂拟系统比较,提要增加了一些新的内容,如“语素”“句群”等；对暂拟系统中一些处理不当的问题作了改动;如暂拟系统关于三种合成谓语的说法是不能自圆其说的,虽称之为“合成谓语”, 但有时却不一定出现在谓语的位置上如“愿意学习是好事”、“这是一只会唱歌的鸟”、“挤进来的人越来越多”,前一例作了主语 ,后两例作了定语；另外,对名物化、复杂谓语、双部句和单部句等也作了改动;提要改动最大的、涉及体系问题的,则是对分析句子的方法作了修改;1 提要析句法的特点提要在析句方法上,采取了博采众长、择善而从的办法,在改进成分分析法的基础上,吸收了层次分析法的优点,形成了一种新的、有其自身特点的析句法;句子成分分析法是以词为语法单位,尽量找中心词,然后让一个词对一个句子成分,不让偏正短语、动宾短语等充当句子成分;提要则突出了短语的地位,认为各种短语都可以充当句子成分,而且不管是加符号法还是框式图解法,都尽量让各种短语充当句子成分; 突出、强调短语在句子里的地位和作用,这是提要析句上的一个重要特点;提要利用了通行的句子成分名称,但又赋予了新的含义：析句时,主语、谓语同宾语、补语、定语、状语是处于不同的层次上的主语和谓语在第一个层次上,宾语、补语、定语、状语是进一步分析主语、谓语的结果,是属于第二层或第三、第四层次上的成分;它用成分确定句法关系,用层次统摄句子的分析,把成分分析同层次分析紧密地结合了起来;提要既分析句子的结构层次,又分析句子的结构中心即中心词;它重视分析偏正关系、补充关系等向心结构的中心词,把偏正关系的名词短语分析成“定语+中心词”,把动词短语“动+宾”、“动+补”、“状+动”里的“动”,和形容词短语里的“形+补”、“状 +形”里的“形”,都看作中心词; 提要不求一个词同一个句了成分互相对应,不强分基本成分和连带成分、附加成分;它自始至终贯串了层次观点,逐层分析,符合句子构造的层次;它顺情合理,有条不紊,较容易理解,也不难接受; 由于提要析句法有上述一些特点,所以这种新的析句法既容易明确句子的主干,又能够看清句子的层次以及不同层次中构成成分之间的关系,有助于理解语意,归纳句型; 由于提要对这种析句法未作详细介绍,示范的例句也甚少,所以一般人运用起来有一定的困难;下面结合对一些句子的分析,具体介绍一下提要的析句法;2 提要的析句标准、析句程序和析句方法任何一种析句法,都至少要包括三个方面的内容：第一是分析标准,即进行语法分析的根据是什么,是形态,是意义还是功能；第二是分析的程序和步骤,即分析从哪儿开始,怎样一步一步往下分析,直到最后；第三是分析格局,即分析到最后得出一个总的格局,以便确定句型;一种分析法是不是科学,是不是严密,主要决定于分析标准和分析程序,而和分析的格局关系不大;分析标准、分析程序和分析格局之间有联系,但不是互相制约的关系,相同的分析标准,可以有不同的分析程序和分析格局,而相同的分析格局也可以有不同的分析标准和分析程序; 前面在介绍复杂短语的分析方法时,曾介绍过对短语进行语法分析的标准和程序;由于大多数句子都是由短语构成的,句子的构成和短语的构造基本上是一致的,所以分析句子的标准同分析短语的标准也是一致的对短语进行语法分析的标准请参见第三节中的“复杂短语的结构分析”部分的有关内容,分析句子的程序同分析短语的程序也是大同小异; 下面我们来看一下提要分析单句的具体程序和步骤;第一步,分析句子是主谓句还是非主谓句;例如：“无耻的谎言绝对掩盖不住铁的事实;”这是个主谓句,“无耻的谎言”是主语,“绝对掩盖不住铁的事实”是谓语;这是第一个层次; 如果是由一个词构成的非主谓句或像“您好”之类的主谓句,那就无须再往下分析了;第二步,对由短语充当的主语和谓语作进一步分析;例如,上例中的主语“无耻的谎言”是偏正短语,其中“谎言”是中心语又叫中心词或主语中心,“无耻”是定语；谓语“绝对掩盖不住铁的事实”是动宾短语,其中“铁的事实”是“绝对掩盖不住”的宾语;这是第二个层次; 第三步,对“绝对掩盖不住”和“铁的事实”进行分析;“绝对掩盖不住”是偏正短语,“绝对”是“掩盖不住”的状语；“铁的事实”是偏正短语,“铁”是定语 ,“事实”是中心语又叫中心词或宾语中心;这是第三个层次; 第四步,对“掩盖不住”进行分析;“掩盖”是中心语又叫中心词或谓语中心,“不住”是补语;这是第四个层次; 第五步,对补语“不住”进行分析;“不住”是偏正短语,“住”是中心语,“不”是状语;这是第五个层次; 为了便于分析句子,为了把句子的结构层次和结构关系清楚而形象地表示出来,语法学家们设计了种种分析句子的符号和图解的方法;目前运用得比较广泛的是框式图解法和符号法; 框式图解法是对句子或短语进行分析的直观表示法,用它来分析句子或短语,形象、好懂,它“无论在教学上或者在研究上都不失为有用的工具”吕叔湘汉语语法分析问题,商务印书馆1979年版,第69页;;框式图解法既可以用来分析单句、短语,也可以用来分析复句;它有“由大到小”和“由小到大”两种画法; 如果用框式图解法把上述分析表示出来,则可作如下分析：A采用的是由大到小的框式图解法,B采用的是由小到大的框式图解法;由于用由大到小的框式图解法来分析一些复杂的句子如包含有兼语短语、或状语后置、或状语放在主语前的句子有一定的困难,所以下面分析句子时,一般只介绍由小到大的框式图解法;由上述分析可以看出,就主谓句来说,第一个层次上只有主语和谓语两个成分；宾语、定语、状语、补语是进一步分析主语、谓语的结果,是属于第二层次、第三层次、第四层次或第五层次上的成分;不管句子多么复杂,都可以像上述分析那样一步一步分析下去,一直分析到词为止; 符号法是给句子的每一种成分规定一种符号,析句时直接画在句子成分的相应位置,不再另外画图;提要中规定了一套分析句子用的符号：用“‖”表示主谓句,“‖”之前是主语,之后是谓语;主谓短语作其他短语的成分时,主语下边画“＝”,谓语下边画“—”;用“｜”表示非主谓句,非主谓句的结构关系是多种的,有偏正、动宾、动补等,这些关系的名称,可在“｜”上注明; ：表示宾语,画在成分下面;：表示定语,画在成分两头; 〔〕：表示状语,画在成分两头; 〈〉：表示补语,画在成分两头; ：表示兼语,画在成分下面; △△△：表示独立成分,画在成分下面; ;;;：表示复指,画在互为复指的词语下面; 如用符号法,上例可作如下分析：无耻的谎言‖〔绝对〕掩盖〈不住〉铁的事实; 又如：多么热烈的｜晚会这是由偏正关系的名词短语构成的非主谓句,由于“多么热烈”这个定语已画了定语符号,前后的偏正关系已十分明显,所以“｜”上面可以不必再注明“偏正关系”; 由于助词包括结构助词、动态助词和语气助词一般不作句子成分构成“的”字短语中的“的”和比况短语中的“似的”等除外,所以析句时,“的”“地”“得”等一般不画入定语、状语或补语的符号内; 分析句子时, 一般应该分析到词,但也可以进行有弹性的句子分析,即可以根据需要,适可而止;对一些复杂的句子,一般只要分析出句子的基本结构就可以了;例如：鲁迅先生‖〔小心〕地翻阅着方志敏同志利用敌人要他写“自白书”的笔墨写成的文稿：一篇清贫,一篇可爱的中国; 像这样用几个符号把句子的主、谓、宾、定、状等成分表示出来,就十分方便；如果要分析到每个词,那就太费劲了;当然,对于句中有些复杂的成分,为了弄清语意和层次结构关系,也可以单独提出来分析;例如,上例中的宾语是个复指短语,其中“文稿”前面的定语又是由一个复杂的主谓短语充当的;如果需要,这个主谓短语可以作如下语法分析：方志敏同志‖利用敌人要他写“自白书”的笔墨写〈成〉上面介绍的符号法和框式图解法在析句中各有用处;一般说来,符号法对付短句得心应手,非常方便,但对付长而复杂的句子就有一定的困难;长而复杂的句子大都是大短语套小短语,小短语里又套了更小的短语,用加符号的办法往往会一再重复,以致根本看不清一层层的结构关系;框式图解法分析结构复杂的句子或短语,清晰、醒目、形象、好懂;因此,这两种方法可以结合起来使用;例如, 对有些长句,如果只要分析出句子的基本结构,就可以用加符号法大致地分析一下；如果还要了解其中局部的复杂的结构,就可以再用框式图解法进行分析;图解法中除了框式图解法,还有树形图解法,例如：汉语的图解法,黎锦熙先生最先应用,想的办法也很多;他的图解自成一套,用来分析长句很有用;下面举他一个例子：洪秀全、康有为、严复和孙中山代表了中国共产党出世前向西方寻找真理的一派人物; 这种图解犹如工业上的制图,清晰、醒目;有人说：“如果要对很长的句子进行分析,那么这种图解法几乎成为唯一能够使用的手段,其他各种图示都不免黯然失色;”见中国语文1982年第1期,第14页; 以后的一些语法书所用的图解法,大都是根据这种图解变通、改进而成的;但这种图解规则繁复,画起来费时费力,一不慎画错了一个地方往往又得从头再来,所以现在一般人很少使用它;除了加符号法和图解法,分析句子时人们还常用“说明法”;这种方法不用任何标志,直接说明句子里哪些词或短语作什么成分;前面介绍分析单句的具体程序和步骤时,首先用的就是说明法;这种说明法便于当面讲解,如果作书面分析,不免太嗦复杂的句子更明显,也不能使人有一目了然的感觉;至于复句的分析,其方法原则上同单句是一样的,不过先要根据结构关系把复句分析为几个分句,然后分析分句间的层次结构关系,如果需要,还可以进一步对分句的结构成分进行分析;3 确定句型句子分析的主要目的之一就是要确定句型;确定句型有两种意思：一是指把某种语言里的句型划分为若干类；一是指把某个具体的句子归入某种句型; 要给某种语言里的句型分类,就必须分析大量的句子,并根据其结构方式的异同,按一定的标准才能进行合理的划分,也才能建立一个完整的句型系统;本节“句子的类型”里“按句子的结构划分”部分所介绍的内容,实际上就是讲的划分句型的问题; 平时为了弄清某个句子的意思和内部的层次结构关系所进行的句子分析,大多是属于给具体的句子归入某种句型性质的;例如,“鲁迅先生小心地翻阅着文稿”这个句子,属于主谓句,谓语是由动词短语充当的,其结构是“状+动+ 宾”,那么这个句子就可以归入主谓句中的动词谓语句里的“状+动+宾”型为称说方便, 这个句子的句型一般都称为“主谓句中的动宾谓语句”;一般说来,所有的主谓句,不管谓语怎样复杂,只要对充当谓语的那个短语进行一两次切分,那么,主谓句的句型也就可以确定了; 分析句子时,我们还应该在归纳句型的基础上,在把握句子的结构关系的基础上 ,进一步了解句子的语义关系;如“鲁迅先生小心地翻阅着文稿”这个句子,主语“鲁迅先生”是施事,宾语“文稿”是受事；“会场上已经来了一些人”这个句子,尽管也是主谓句中的动词谓语句里的“状+动+宾”型,但主语“会场上”是表示处所的,宾语“一些人”是施事,全句是存现句;如果不分析句子结构的语义关系,这两个句子就会混为一谈了;三析句中常用的辅助手段——句子的紧缩、扩展、替代和转换这部分内容可让学生自学,或只作简要介绍;紧缩、扩展、替代和转换是句子分析中常用的几种辅助手段,在析句、阅读和写作中都有一定的用处;下面作一简单的介绍;1 紧缩法所谓紧缩,就是把句子的附加成分、连带成分去掉, 使句子的基本结构显示出来;提要在“4 2句子的主干”一节中说：所有的单句,不论多么复杂,如果把它逐层压缩,就越来越简单,最后剩下的是这个句子的主干;一般地说,主干就是把所有的定语、状语、补语都压缩下来之后余下的部分;宾语是动词短语的组成部分;在短语里,动词是主体,是中心;不过有些宾语在意思上和动词的关系很紧密,可以不把宾语或者作宾语的名词短语的中心词压缩下来,留在主干部分这种“逐层压缩”“留下主干”的方法就是紧缩法;由于句子是由词一层一层从小到大组合起来的,因此“逐层压缩”时就应该一层一层地由大而小进行压缩,压缩到最后就是句子的主干;例如：①近几年来,广大电影工作者在党的文艺工作方针指引下,拍了不少深受广大人民群众喜爱的优秀影片; 第一次压缩掉“近几年来”、“广大”、“不少”; 第二次压缩掉“电影”、“在党的文艺工作方针指引下”和“深受广大人民群众喜爱”; 第三次压缩掉“优秀”; 经过这样层层压缩,句子的主干“工作者——拍了——影片”就显示出来了; 需要注意的是,“句子的主干不等于原来的句子;意思没有原句那样明确,有时甚至跟原句相去很远;”提要最明显的是删去了否定词,意思就会变得和原句相反;例如：②历史上任何真正有价值的作品,都是作家、艺术家在一定历史环境中自由创作的结果;③我们应该抱着实事求是的科学态度来做工作;④如果没有丰富的知识,就不可能有丰富的联想;例②紧缩后变成“……作品……是……结果”,语义很不明确；例③紧缩后变成“我们……抱着……态度来做工作”,这显然不成话；例④紧缩后变成“没有……知识,……有……联想”,意思跟原句完全相反; 句子的主干好比人的骨架,定、状、补等附加成分、连带成分好比人的血肉;骨架有了血肉,人体才丰满；主干有了定、状、补,语义才完整;所以,决不能把主干所表示的不完全的语义当作原句的语义;为了保留原句的基本意思,紧缩的时候遇到否定词和能愿动词,最好保留不动；为了使句子的语气不至于不连贯、不自然,紧缩时可在原来附加成分的位置上补入适当的代词,例如,例④保留否定词和能愿动词,可紧缩成“没有……知识,不可能有……联想”；例③保留能愿动词, 并在“态度”前面的定语位置上补上相应代词,可紧缩成“我们应该抱着这样的态度来做工作”; 通过上面的紧缩也可以看出,在语言运用中,定、状、补等附加成分往往是语义表达的重点;去掉了附加成分,语义是不可能完整的;因此,无论是表达还是理解,既要掌握句子的主干——基本间架,又要搞清楚句子的附加成分——表达重点,这是不可缺少的两个方面;间架要完整,不完整就会散架子；修饰、限制、补充等附加成分则要用得准确、恰当;检查语言运用的正误优劣,就要从这两个方面入手;运用紧缩法,找出句子的主干,抓住基本间架,便于看清词语之间的搭配关系,因而有助于阅读和检查句子的语法结构是否正确;例如：⑤有的党组织至今仍不敢发展那些本人表现好只是家庭出身不好的党员;引自高考语文试题例⑤可紧缩为“党组织不敢发展那些……党员”;很显然,动宾不能搭配：已经是党员了,怎么还要被党组织发展呢不合事理;应把“党员”改为“人入党”、“同志入党” ,或在“党员”前加上“人为”、“同志为”等; ⑥同学们怀着为实现四个现代化的决心; 例⑥可紧缩为“同学们怀着……决心”,这个句子的主干是没有问题的;但主干没毛病不等于句子就正确;这时我们可以撇开主干,进一步检查附加成分;“决心”前有一个介宾短语“为实现四个现代化”充当的定语;我们知道,由“为”构成的介宾短语一般只作状语而不能作定语,如“为解放全人类而斗争”、“为实现党的任务而奋斗”;可见例⑥后面部分应说成：“怀着为实现四个现代化而奋斗的决心”或“怀着为实现四个现代化而努力学习的决心”; 综上所述,句子的紧缩是一种比较灵活的方法,紧缩时保留什么压缩什么有一定的伸缩性;紧缩法实际上是一种找中心的办法,它在帮助人们理解句意和检查词语搭配的正误方面,是有一些用处的;但是应该指出：词语间的搭配问题,从根本上说,是两个直接成分之间的选择问题;由于紧缩法是一种找主干的方法,而句子的主干不等于原来的句子,所以这种方法并不是任何句子都用得上的;例如,“于福的老婆是小芹的娘”,本来没有语病,紧缩以后变成“老婆是娘”,反而显得荒唐了;又如,“喜报像雪片一样传来”,本来是有语病的应改成“像雪片一样飞来”或“像雪片一样飘来”,可是紧缩成“喜报传来”却没有毛病了;由此可见,紧缩法是有较大的局限性的,这是我们在运用这种方法时不能不注意的;。