窦桂梅的教学理念浅探
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调 整 了 自己的教学思 想 ， 逐 渐从 “ 三个 超越 ” 过 渡到
叶圣 陶 曾经说 过 ： 语 文 教 材无 非 是例 子 ， 凭 这 个 例 子要 使 学 生能 够举 一 反 三学 习阅读 和 写 作 的 技能。 窦 桂梅 在上课 的时候 ， 并不 拘 泥于教材 ， 并不 把 教材 当成法 典一样 盲 目崇拜 ，她 有 自己的思想 ， 能 够超 越教材 ， 创 造 自己的东西 。 当然 ， 这需 要有深
主题 教 学是 “ 三个 超越 ” 的延 伸 ， 对 教 师 的专业
素养提出了更高的要求。
１ ． 对 教师 的要 求 主题 教 学 要 求教 师 有 足 够深 的教 学 经 验 和专 业 知识 。 所以 ， 主题教 学一 提 出 ， 迅 速 引起 了广大 老
且还要有充分的准备 ，不然老师讲 的学生不知所
书育 人 ， 教 学工 作 的 中心 环节 是 上课 ， 课 堂教 学 的 重 要性 ， 是显 而易见 的 。窦桂梅 总是 能够 把握课 堂
的那短 短 的几 十分 钟 ， 让 学生在 快乐 中体 会 到学 习
《 窦桂梅与主题教学》 中的一段话 ， 她说得很好 ， 如 果她 向命 运妥协 ， 也许 我们 中国就会 少 了一位 这么
云， 这也 是不 行 的。这 就要求 学 生不 仅在 课上认 真
师 的好评。 诚然 ， 这种教学是有一定难度 的， 但是为
了培 养新一 代 的 “ 人” ， 这 也是 我 们作 为青 年 教师 必 须 迅 速掌握 的理论方 法 。不 过 ， 我们 也不 能 一 味地 照搬 照抄 她 的教学 方法 。 我们 在 学到新 的教育理 念 时， 要 结合 具 体 的教 学 情境来 运 用 。 ２ ． 对学 生 的要求 窦 桂 梅说 ， 确 立 主题 要 以教材 为 依 据 ， 不 仅 要
章， 一部部经典的书籍 ， 是人类文明的结晶， 是前人 智 慧与创 造 的积 淀 ， 同时也 是语 言艺 术 的典 范 。现
在许 多 老师把课 本 当成 了教条 ， 没 有意识 到 学生是
的珍宝 ， 一次生命的提升。语文课程应该让学生热
爱 语文 ， 发现社 会 ， 体 悟人 生 。
３ ． 尊重 教师 ， 超越教 师
厚 的知 识素养 。 ２ ． 立足 课堂 ， 超越课 堂
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ３ — ２ ６
主题教 学 。主题教 学要求 教师 不仅 要教 ， 而且 还要
把握好如何教 ，如何准确地把握好教材的主旨， 让 学生们 更清 晰地认识 到学 这篇课 文 的 目的 。 这 就意 昧着 ， 教师不仅仅只是课堂的主人 ， 更是教材的研
学习的主体。窦桂梅认为教材是精华 ， 教材 自然有 它 的权威 性 ， 可是教 材毕竟 不是 法典 ， 不是圣 书 。 古 人也曾这样说过 ： 尽信书则不如无书。这就告诉我
们， 在 立 足 教材 的基 础 上 ， 我 们 应该 发挥 自己更 多
的才智 ， 选择性 的利 用教材 。
教师 的 职能 是教 书育 人 ， 教 师也应 该 尊重 学生 们 的想 法 。 当然 ， 这是窦 桂梅前 几年 的心得 。 随着时 代 的发 展和越 来越 多的教 育思想 的涌现 ， 窦桂 梅也
语文教学研究 语文知Βιβλιοθήκη ２ ０ １ ３年第 ２ 期
窦桂梅的教学理念浅探
许 力
（ 西华师 范大学文学院， 四川 南充 ６ ３ ７ ０ ０ ０ ）
摘 要： 窦桂 梅 的 “ 三 个超越 ” 和“ 主题 教 学” 的教 学理 念 ， 都是 她在 实践 中研 究和探 索 出来 的 ， 对青年 教 师有 重要 的启 示意 义。 关键 词 ： 窦桂梅 ； 三 个超越 ； 主题教 学
窦桂梅的成长可谓是个传奇 ， 她的成功和她的 努力是分不开的。 “ 这么多年所获得的为师感悟 ， 让
我 学会 了把奋 斗 和 争取 视 为转 变 自己人 生 的重 要 筹码， 让 我对今 后 的工作 ， 拿得起 ， 也放 得下 。 ” 这是
学 校 的主要形式 是教 学 ， 教 师 的主要 任务 是教
要 学好语 文 ， 只靠 课 堂有 限的 时间肯 定是不 够
、
“ 三个超越 ”
的， 生 活也是语 文学 习的课 堂 。 正 像《 语 文新课程 标
１ ． 学好 教材 ， 超越教 材 在教学中， 每个 教 师都 以为抓 住 了教 材 ， 让 学 生 们学好 课本 知识就 完全 足够 了 ， 认 为课 外 知识没 有 用处 ， 这种想 法是 非常 不对 的 。一篇篇 经典 的文
优 秀的 教师 。下 面就 让我 们看 看她 的教 学成 就 ， 让 我们 看看 她是 如何对 待 自己的教 育事业 的。
一
知识 的快感 。可是 ， 窦桂梅 又不 拘泥 于课 堂 。她 认 为， 课 堂是老师 和学生 互 动的最 好场所 。如果 老师
没有把 握好这 样 的机会 ， 学生就 不 知道 自己在课 堂 中到底 在学什 么 ， 为什么要 学 。
准》 强调 的那样 ： “ 语文课堂应该植根于现实 ， 面向 世界， 面 向未来 ； 应该 是开 放而 富有创 新 的活力 。” 窦桂梅认为 ， 超越课堂最重要的还是触及到学生的
心灵 ， 让 心 灵有 个 家 ， 学生 才 能没 有 任何 负 担地 学 习。 延伸 到学 生心灵 ， 倾 听学生 的心声 ， 正是窦 桂梅 获得成 功 的原 因之一 。窦 桂梅 曾说 ： 心灵 的对话 过 程 是 一簇 创新 的火 花 ， 一道 理 想 的光 芒 ， 一 串记 忆
究者 和学 习者 。
作者简介 ： 许力（ １ ９ ８ ９ 一） ， 女， 河南安阳人 ， 西华师范大学文学院语文学科教学方向硕士研究生。
窦 桂 梅 的教 学 理 念 浅 探
二、 主 题教 学
学生们对学 习提不起兴趣 ， 对老师所讲的不能激发
他们 的学 习动 机 ， 这 样 的教学 是失 败 的 。主题教 学 在要 求教 师达 到什 么样 的教学 程 度时 ， 同时也对 学 生提 出了更高 的要 求 ， 在 学 习时 ， 不仅 要认 真 听 ， 而
叶圣 陶 曾经说 过 ： 语 文 教 材无 非 是例 子 ， 凭 这 个 例 子要 使 学 生能 够举 一 反 三学 习阅读 和 写 作 的 技能。 窦 桂梅 在上课 的时候 ， 并不 拘 泥于教材 ， 并不 把 教材 当成法 典一样 盲 目崇拜 ，她 有 自己的思想 ， 能 够超 越教材 ， 创 造 自己的东西 。 当然 ， 这需 要有深
主题 教 学是 “ 三个 超越 ” 的延 伸 ， 对 教 师 的专业
素养提出了更高的要求。
１ ． 对 教师 的要 求 主题 教 学 要 求教 师 有 足 够深 的教 学 经 验 和专 业 知识 。 所以 ， 主题教 学一 提 出 ， 迅 速 引起 了广大 老
且还要有充分的准备 ，不然老师讲 的学生不知所
书育 人 ， 教 学工 作 的 中心 环节 是 上课 ， 课 堂教 学 的 重 要性 ， 是显 而易见 的 。窦桂梅 总是 能够 把握课 堂
的那短 短 的几 十分 钟 ， 让 学生在 快乐 中体 会 到学 习
《 窦桂梅与主题教学》 中的一段话 ， 她说得很好 ， 如 果她 向命 运妥协 ， 也许 我们 中国就会 少 了一位 这么
云， 这也 是不 行 的。这 就要求 学 生不 仅在 课上认 真
师 的好评。 诚然 ， 这种教学是有一定难度 的， 但是为
了培 养新一 代 的 “ 人” ， 这 也是 我 们作 为青 年 教师 必 须 迅 速掌握 的理论方 法 。不 过 ， 我们 也不 能 一 味地 照搬 照抄 她 的教学 方法 。 我们 在 学到新 的教育理 念 时， 要 结合 具 体 的教 学 情境来 运 用 。 ２ ． 对学 生 的要求 窦 桂 梅说 ， 确 立 主题 要 以教材 为 依 据 ， 不 仅 要
章， 一部部经典的书籍 ， 是人类文明的结晶， 是前人 智 慧与创 造 的积 淀 ， 同时也 是语 言艺 术 的典 范 。现
在许 多 老师把课 本 当成 了教条 ， 没 有意识 到 学生是
的珍宝 ， 一次生命的提升。语文课程应该让学生热
爱 语文 ， 发现社 会 ， 体 悟人 生 。
３ ． 尊重 教师 ， 超越教 师
厚 的知 识素养 。 ２ ． 立足 课堂 ， 超越课 堂
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ３ — ２ ６
主题教 学 。主题教 学要求 教师 不仅 要教 ， 而且 还要
把握好如何教 ，如何准确地把握好教材的主旨， 让 学生们 更清 晰地认识 到学 这篇课 文 的 目的 。 这 就意 昧着 ， 教师不仅仅只是课堂的主人 ， 更是教材的研
学习的主体。窦桂梅认为教材是精华 ， 教材 自然有 它 的权威 性 ， 可是教 材毕竟 不是 法典 ， 不是圣 书 。 古 人也曾这样说过 ： 尽信书则不如无书。这就告诉我
们， 在 立 足 教材 的基 础 上 ， 我 们 应该 发挥 自己更 多
的才智 ， 选择性 的利 用教材 。
教师 的 职能 是教 书育 人 ， 教 师也应 该 尊重 学生 们 的想 法 。 当然 ， 这是窦 桂梅前 几年 的心得 。 随着时 代 的发 展和越 来越 多的教 育思想 的涌现 ， 窦桂 梅也
语文教学研究 语文知Βιβλιοθήκη ２ ０ １ ３年第 ２ 期
窦桂梅的教学理念浅探
许 力
（ 西华师 范大学文学院， 四川 南充 ６ ３ ７ ０ ０ ０ ）
摘 要： 窦桂 梅 的 “ 三 个超越 ” 和“ 主题 教 学” 的教 学理 念 ， 都是 她在 实践 中研 究和探 索 出来 的 ， 对青年 教 师有 重要 的启 示意 义。 关键 词 ： 窦桂梅 ； 三 个超越 ； 主题教 学
窦桂梅的成长可谓是个传奇 ， 她的成功和她的 努力是分不开的。 “ 这么多年所获得的为师感悟 ， 让
我 学会 了把奋 斗 和 争取 视 为转 变 自己人 生 的重 要 筹码， 让 我对今 后 的工作 ， 拿得起 ， 也放 得下 。 ” 这是
学 校 的主要形式 是教 学 ， 教 师 的主要 任务 是教
要 学好语 文 ， 只靠 课 堂有 限的 时间肯 定是不 够
、
“ 三个超越 ”
的， 生 活也是语 文学 习的课 堂 。 正 像《 语 文新课程 标
１ ． 学好 教材 ， 超越教 材 在教学中， 每个 教 师都 以为抓 住 了教 材 ， 让 学 生 们学好 课本 知识就 完全 足够 了 ， 认 为课 外 知识没 有 用处 ， 这种想 法是 非常 不对 的 。一篇篇 经典 的文
优 秀的 教师 。下 面就 让我 们看 看她 的教 学成 就 ， 让 我们 看看 她是 如何对 待 自己的教 育事业 的。
一
知识 的快感 。可是 ， 窦桂梅 又不 拘泥 于课 堂 。她 认 为， 课 堂是老师 和学生 互 动的最 好场所 。如果 老师
没有把 握好这 样 的机会 ， 学生就 不 知道 自己在课 堂 中到底 在学什 么 ， 为什么要 学 。
准》 强调 的那样 ： “ 语文课堂应该植根于现实 ， 面向 世界， 面 向未来 ； 应该 是开 放而 富有创 新 的活力 。” 窦桂梅认为 ， 超越课堂最重要的还是触及到学生的
心灵 ， 让 心 灵有 个 家 ， 学生 才 能没 有 任何 负 担地 学 习。 延伸 到学 生心灵 ， 倾 听学生 的心声 ， 正是窦 桂梅 获得成 功 的原 因之一 。窦 桂梅 曾说 ： 心灵 的对话 过 程 是 一簇 创新 的火 花 ， 一道 理 想 的光 芒 ， 一 串记 忆
究者 和学 习者 。
作者简介 ： 许力（ １ ９ ８ ９ 一） ， 女， 河南安阳人 ， 西华师范大学文学院语文学科教学方向硕士研究生。
窦 桂 梅 的教 学 理 念 浅 探
二、 主 题教 学
学生们对学 习提不起兴趣 ， 对老师所讲的不能激发
他们 的学 习动 机 ， 这 样 的教学 是失 败 的 。主题教 学 在要 求教 师达 到什 么样 的教学 程 度时 ， 同时也对 学 生提 出了更高 的要 求 ， 在 学 习时 ， 不仅 要认 真 听 ， 而
