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心理学练习题及参考答案《心理学》课程作业评讲一、名词解释1、正后象和负后象——当后像的品质与刺激物相同时叫正后像；当后像的品质与刺激物相反时叫负现象。
2、韦伯定律——说明差别感觉阈限与原刺激量之间近似为恒定的正比关系叫韦伯定律。
3、知觉：知觉是人脑对作用于感觉器官的事物的各个部分和属性的整体反映。
4、感觉适应——指在同一感受器中，由于刺激的持续作用或一系列刺激的持续作用，导致对刺激感觉性的变化。
5、单眼线索——人即使只使用一只眼睛，也能感受到深度线索，这样的线索叫做单眼线索6、催眠——是由催眠师诱导而出现的类似睡眠而又是非睡眠的意识恍惚状态，个体的催眠感受性因人而异。
7、意识——是人类所特有的一种高级水平的心理活动，一般把意识定义为一个人对内外刺激的觉知及其心理状态。
8、注意——是指心理活动或意识对一定对象的指向集中。
二、简答题：(一) 举例说明心理学的功能。
答：心理学是研究心理现象的科学，心理学能够帮助我们认识内外世界、调控行为、预测未来、改善和提升生活质量。
具体来说有以下的功能：(1) 认识内外世界：心理学的功能不仅表现在帮助人们认识外部世界，也能帮着人认识精神世界。
人有外显行为和内隐行为，观察看到的是人的外显行为，而推论探究的是人的内隐行为，这是看不见的心理历程，心理学能帮助人认识到人的内隐行为，这是心理学的第一个功能。
(2) 调控行为：预测是表现在思维层面上的心理现象，而调控是落实于行为层面的心理现象。
心理学强调通过他控和自控两个子系统调节自己的行为，使人成为自己行为的主宰者，参与者。
(3) 预测未来：心理学家依据研究所获得的规律，对某一现象作出预测，告诉人们一种因果关系或相关关系。
并以此提出一些预防性的措施。
(4) 改善和提升生活质量：心理学家通过研究人类解决问题的历程，为人类思维提供有效的策略和思路，提高解决问题的效率，从而改善和提升生活质量。
(二) 举例说明意识的几种主要的状态答：1、睡眠：个体的肌肉是放松的，很多器官也暂时休息，个体意识已经不再像白天那样清晰。
国家开放大学《心理学》作业1-4参考答案作业1一、名词解释(每题2分，共28分)1.个体心理：所谓个体心理，确切地说是个体的社会心理，即个体在特定的社会部门或组织系统中，因其所处的角色、地位不同而表现出来的心理现象。
2.认知：是指人们获取知识和运用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的心理的最基本的过程。
它包感觉、知觉、记忆、想像、思维和言语等。
3.观察法：是指观察者有目的、有计划地运用自己的感觉器官和辅助工具，能动地了解处于自然状态下的客观现象的方法。
4.实验法：是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。
5.意识：是指个体所拥有的对现实生活的知觉体验。
6.注意：是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。
7.催眠：广义上讲，催眠是一些暗示有特殊反应能力的人在知觉、记忆、动机和自我控制感方面发生的一种觉知状态;狭义上讲，催眠是由催眠师诱导而出现的一种类似睡眠又非睡眠的意识恍惚状态。
8.感觉：人们的感官对事物个别属性的反映，或是人们感官对各种不同刺激能量的觉察。
9.知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反应。
10.绝对阈限：刚好能够引起感觉的最小刺激量。
11.韦伯定律：差别感觉阈限与原刺激量之间近似为恒定的正比关系，称作韦伯定律。
12.似动：是指在一定的时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或者在没有连续位移的地方，看到了连续的运动。
13.三色论：三色论认为，有三类视锥细胞，分别对红、绿和蓝这三种不同波长的光敏感。
当它们受到不同波长的光刺激时，在心理上就会产生不同的颜色感觉。
14.对立过程理论：对立过程理论认为，颜色视觉产生于三个基本的系统，每个系统包含两种对立的成分，分别是红-绿，蓝-黄和黑-白。
所谓对立，就是指当一对系统中的一种颜色成分(如红色)被激活时，对另外一种成分的感受就会被抑制。
《心理学》（《实用心理学》）形成性考核作业1一、名词解释1．意识和无意识 p6,p7 2．实验法：p13倒数第三第二行3．测验法p14 4．条件反射p525．感觉后像p666．感受性p65 7．记忆p76 8．表象p799．内隐记忆p85 10．遗忘p76二、填空1. 社会心理学和生理心理学是心理科学的两大支柱。
P12. 心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。
P23．1879年，德国心理学家冯特建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的独立。
P14．行为主义创始人华生认为行为只是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合的简单模式。
新行为主义代表人物斯金纳修正了华生的经典条件反射，提出了操作性条件反射理论。
5．根据人脑所反映事物的特性，可以把知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。
P646．感觉的相互作用是指在一定条件下，各种不同感觉都可能发生相互作用，从而使感受性发生变化的现象。
一种感觉引起另一种感觉的现象叫联觉。
P67 7．斯滕伯格认为短时记忆提取信息或检索信息的形式有三种，一是同时扫描，二是_自动停止系列扫描，三是完全系列扫描。
P848．对人类记忆和遗忘现象进行实验研究的创始人是德国心理学家艾宾浩斯。
P76三、判断正误（认为正确的打“√”；错误的打“×”，并说明理由。
）1（×）间接性 P142．潜意识是精神分析学派的理论基石。
（√）P203（×）P194（×）是大脑皮质暂时神经练习的接通P525（×）错觉不同于幻觉P646．阈限是一种反应与另一种反应之间的分界值，可以通过实验测量，它是个固定值。
（×）……p667．感觉适应可以降低个体对外界不良刺激的敏锐度，是一种利弊兼具的心理现象。
（√）P668．（×）舌尖现象属于暂时性遗忘9．干扰抑制说最明显的证据是前摄抑制和倒摄抑制。
前摄抑制是指后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与回忆的干扰作用；倒摄抑制是指先前的学习与记忆对后继的学习与记忆的干扰作用。
教育心理学作业答案第一篇：教育心理学作业答案《教育心理学》作业参考答案一、名词解释1.心理学：心理学是研究心理与行为活动规律的科学。
2.实验法：实验法是一种严格控制条件，主动引起某种现象，分析研究的方法。
3.性格：性格是指由人对客现现实稳定的态度以及与之相适应的行为方式所表现出的个性心理特征。
4.教师威信：是指教师在履行社会交给自己的教育职责过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量。
5.遗忘：遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或错误再认和回忆。
6.健康：不仅是疾病与体弱的消失，而是生理、心理健康和社会适应的完美状态”。
7.身心发展：身心发展是生存期间由于年龄和经验的积累而引起的有规律的身心变化。
8.主导性动机：动机是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。
9.智力技能：指借助于内部语言在头脑中完成的完善化的智力活动方式。
10.学习：学习是主体积累经验，建构心理结构，积极适应环境的过程。
表现为持久的行为或潜能变化。
学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。
11.知识迁移：知识技能迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响。
12.学习策略：学习策略是学习者通过学习而形成的，为提高学习效率，而积极操纵信息加工过程，进行学习方法的选择、运用与调控的方略。
二、填空题1.注意是心理活动对对象的（指向）和集中。
2.思维的最主要的特征是间接性和（概括性）。
3.根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆三种。
4.情绪一般分为心境、（激情）、应激和热情四种。
5.期望理论认为，激励力量的大小等于（效价）乘期望值。
6.认知发现学习理论的倡导者美国心理学家（布鲁纳）。
7.心理学是一门界与自然科学与（社会科学）之间的跨界学科。
8.心理学研究中实验者所要测定的行为和心理活动，叫（因变量）或依从变量。
9.动机是直接推动一个人进行（行动）的内部动力。
10.诱因可分为（正诱因）和负诱因两种。
可编辑修改精选全文完整版智慧树知到《心理学》章节测试答案第二章1、经典性条件反射和操作性条件反射的本质相同。
A.对B.错答案:对4、谈虎色变是第一信号系统。
A.对B.错答案:错5、新生儿生下来遇冷空气就哭，这种反射是（）。
A.经典性条件反射B.操作性条件反射C.非条件反射D.条件反射非条件反射第三章1、视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉合称五大感觉。
AA.对B.错4、绝对感觉阈限是能引起感觉的最小刺激量。
BA.对B.错5、知觉就是多种感觉的相加。
BA.对B.错第四章1、人的心理活动能够在时间上连续下去，这主要是由于（ A ）A.记忆的作用B.知觉的作用C.感觉的作用D.联觉的作用2、感觉记忆的编码方式是（ A ）A.按刺激物的物理特征进行编码B.语义编码C.语音编码D.命题编码3、一个较长的学习材料，它的开头与末尾遗忘较少，而中间部分遗忘较多，这种效应成为（ C）A.过度学习效应B.记忆的首因效应C.记忆的系列位置效应D.记忆的近因效应4、斯伯林的部分报告法是为了研究（ A ）A.感觉记忆B.短时记忆C.工作记忆D.长时记忆5、测量内隐记忆的方法不包括（ A ）A.回忆、再认B.残图再认C.词干补笔D.模糊字辨认第五章1、民间根据“月润而风、础润而雨”判断天气，体现了思维的特点（A）。
A.间接性B.概括性C.直接性D.具体性2、早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。
这是思维的（C）。
A.间接性B.概括性C.合理性D.整体性3、创造性思维是（A）。
A.发散思维的表现B.直觉思维的表现C.多种思维的综合表现D.想象力的表现4、小学生的思维（C）。
A.正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段B.正处于抽象思维向具体思维过渡阶段C.正处于具体思维向抽象思维过渡阶段D.完全属于具体形象思维阶段5、人们在以某种思路解决问题以后，在随后解决类似特点的问题时，会不自觉地继续沿用这种思路。
这种以特定思路解决问题的心理准备状态叫（D）。
《心理学》习题（附参考答案）说明：本课程作为全校本科生公共选修课，采用随堂“开卷考试”方式，故试题以开放或主观题为主。
本课程考试使用两种试卷形式：普通试卷与论文试卷。
普通试卷以百分制计算，包括“知识性试题”与“应用性试题”两部分（分值占比分别为六比四），其中，知识性试题均包含在以下习题库中，应用性试题随机出现。
论文试卷以“优秀、良好、及格、不及格”四级打分，论文参考题目提前公布（学生也可自行选题）。
以下是本课程习题题库（包括知识性试题及论文参考题目）：第一部分知识性试题第一篇基本理论第一章总论1、心理学的产生经历了哪几个阶段？心理学的萌芽；心理学思想的产生；科学心理学的诞生。
2、心理学的发展呈现出哪些特点？学派不断涌现；队伍逐渐壮大；体系日趋完善。
3、心理学的概念及研究对象？（举例）概念：心理学是一门研究心理现象的发生、发展及其规律的科学，既研究人的心理现象，也研究动物的心理现象，其中以研究人的心理现象为主。
研究对象：心理过程与个性心理。
心理过程是指人对现实的反映过程，是一个人心理现象的动态过程，包括认知过程、情感过程和意志过程。
个性心理指一个人在社会生活实践中形成的相对稳定的各种心理现象的总和。
它包括个性倾向性和个性心理特征两方面。
3、心理过程和个性心理的关系？两方面是密切联系不可分割的。
一方面，个性心理是通过心理过程形成的；另一方面，已形成的个性又影响着心理过程，并在心理过程中得以表现，使人的各种心理过程总带有个人的色彩。
事实上，既没有不带个性特征的心理过程，也没有不表现在心理过程中的个性特征，二者是同一现象的两个方面。
4、心理学的学科性质？从心理的主体来看，人既是离不开社会的自然实体，又是不能脱离自然的社会实体；从人脑为代表的心理器官来看，其机能是自然与社会的统一；从心理所反映的内容看，既包括社会存在，又包括自然现实。
因此，就整个心理学来说，心理学是一门既具有自然科学性质又具有社会科学性质的中间或交叉科学。
心理学课后题答案第一章1. 心理学的研究对象是什么？（1）心理学是一门研究心理现象发生、发展及其规律的科学。
它不是社会科学，也不是自然科学，而是一门独立的基础科学。
（2）心理学所研究的心理现象，指的是心理活动的表现形式，一般包括心理过程和个性心理两个方面。
2. 现代心理学的主要流派有哪些？表1-1 现代心理学的主要流派第二章1. 科学的心理观是什么？科学的心理观认为，心理是脑的机能，人的心理是客观现实在人脑中的主观反映。
2. 比较经典条件反射和操作条件反射的异同。
（1）经典条件反射是由巴甫洛夫提出的，操作性条件反射是由斯金纳提出的。
（2）经典性条件反射与操作性条件反射既有联系，又有区别。
二者的基本原理是相同的，都是随着强化的次数增多而得到巩固，如果得不到强化就会消退；也都有泛化和分化的现象。
二者的区别主要在于：第一、形成条件反射的条件与刺激物呈现的次序不同。
在经典性条件反射中，刺激在前，反应在后（即S→R），强化物是同刺激物结合出现的。
在操作性条件反射中，动物的操作反应发生在强化刺激物之前（即R→S），并且只有通过自己的操作才能得到强化，强化物不是与刺激物相结合，而是与操作行为相结合。
所以，在经典性条件反射中，机体是被动强化的；在操作性条件反射中，机体是主动操作而得到强化的。
第二、条件反射建立的基础与所达到的程度不同。
经典性条件反射是在动物的先天反应的基础上建立起来的，因而，有机体的反应是不随意的。
而操作性条件反射则是在动物后天习得的操作行为的基础上建立起来的，因而，其机体的反应是可控制的、随意的。
3. “望梅止渴”、“谈梅生津”分别说明了什么？（1）“望梅止渴”是指吃过酸梅的人，看见了酸梅就会分泌唾液。
这是在大脑皮质的第一信号系统下产生的。
第一信号系统是以直接作用于感觉器官的具体刺激物为信号形成的条件反射系统，是人和动物共有的。
（2）“谈梅生津”是指讲到“酸梅”这个词时，也会分泌唾液。
这是在大脑皮质的第二信号系统下产生的。
心理学作业4参考答案一、填空题1、群体的支持作用认同感2、团结认知一致性3、认知态度情感4、群体成员5、相似性竞赛6、促进的职能维护的职能7、监督型领导参与型领导8、知识与生活技能生活目标9、两极性情境性10、生理成熟社会化11、品德优良型品德过错型12、控制作用调节作用13、转化稳定14、生理原因社会文化原因15、专业性理论专门的技巧17、精神分裂症躁狂抑郁性精神病18、协同活动19、正确性行为准则20、攻击动机二、选择题1、B2、A3、D4、D5、D6、C7、A8、B9、C10、B 11、B 12、B 13、B 14、C 15、C三、判断题1、现在人们越来越强调合作学习，是因为从心理学看，人们在群体的条件下工作总比单独时干得好。
"2、从群体的心理学研究看，教师要注意加强对正式群体的培养，对非正式群体则要予以控制、消除。
X3、生活中，人们总是通过“第…印象”就对人做出评价，所以“第一印象”在现实中具有积极意义。
X4、因为人的心理发展具有阶段性，所以人在各个阶段的心理差异是非常明显的。
V5、少年期学生从生理、心理发展看，已经成熟了。
X6、少年学生恋爱已日益成为一种社会现象，这从生理发展看，是正常的；但从心理发展看，却又是需要控制和引导的。
V7、对于少年期学生来说，抽象逻辑思维飞速发展，具体形象思维不再起什么重要作用了。
X8、在父母眼里，子女永远都是孩子，应该说是有科学的心理学理论支持的。
V9、我们在进行有关品德形成分析时，总要以道德认识为起点。
X10、学生有了良好的道德认知，确立了相应的道德行为目标，通常就会有相应的道德行为。
"11、近段时间来，小明坐公交车常给老年人让座，可以认为小明已经形成良好的道德。
X12、一般说来，学生一形成某种道德类型,就基本稳定不变了。
X13、从心理学研究看，每个人都或多或少有异常心理行为。
V14、生理健康和心理健康是相辅相成的。
V15、少年期学生心理咨询主要包括心理障碍、逆反心理和精神病。
多元智力理论--------- 加德纳教授认为,人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为七项：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能.多元智力论扩展了传统智力观念，为学校教育培养人才拓宽了理论思路。
遗传和环境在智力形成中的作用，大多数心理学家认为：智力是遗传与环境相互作用的结果。
智力与后天努力、学习培养有关，与遗传素质也有关。
智力有三个方面，归纳三方面得出的公式：智力=能量+技巧+内容。
此理论是智力心理学领域中比较新的一种理论，在一定程度上解决了遗传与后天经验对智力的作用问题的争议。
大学生整体在具有较高的智力水平的同时，也有明显的个体差异，因此高校教学要主意改革教学组织形式，改革教学内容及方法，特别注意加强对大学生的个别知道，进行因材施教，以适应大学生的智力差异，并促进其智力发展。
心理社会发展理论---------美国心理学家艾里克森强调人格发展受社会文化背景的影响和制约,他的理论被称为心理社会发展理论.内容：人格形成发展要经历一系列顺序不变的阶段,每个阶段都有一个生理成熟与社会文化环境,社会期望之间的冲突与矛盾所决定的发展危机,如果个体能成功地解决危机,就会顺利发展健全人格.反之,矛盾得不到解决,人格就会向不健全的方向发展.学习迁移——种学习对另一种学习的影响；知识----------个体头脑中的一种内部状态.表征-----------指信息在头脑中记载和呈现的方式；陈述性知识----------以命题和命题网络为表征形式的知识程序性知识---------以产生式系统为表征形式的知识. 负迁移：一种学习对另一种学习起干扰和抑制作用策略性知识----------是学习者用以支配自己心智加工过程的程序性知识,处理对象是个人自身的认知活动。
同化论---------又称有意义言语学习理论。
着重探讨了学生课堂学习的性质,过程,机制,较好的解释了陈述性知识习得的心理机制.三种同化模式--------指下位学习(类属学习),上位学习(总结学习)和并列结合学习(组合学习)变式练习--------就是用不同的事例或直观材料说明事物本质属性的练习.认知------指人脑对事物信息的接收、储存、分析处理、使用的综合反映的能力。
心理学课后答案（1-8章）第一章一、请从心里的本质分析：世上本没有鬼，我们为什么会有鬼的反应？首先心理的实质是：心理是人脑对客观现实进行能动的反映。
（1）脑是心理的器官（2）心理是客观现实的反映（3）人的心里具有能动性其实，鬼的形象是来源于现实生活中丑陋的客观东西，通过我们的人脑对现实生活中的丑陋东西能动的改造即加入了我们的主观感觉就形成了我们心中的鬼的形象二、举例说明为什么要学习心理学学习心理学的目的：1、提高理论修养2、提高个人的水平三、如何有效地了解人的心理研究人的心理常用方法：观察法，实验法，调查法，测验法，个案法四、如何理解心理与实践活动的关系五、人类心理有哪些本质特点六、观察下面五角星里有几个三角形，说明观察时应注意什么第二章一、举例说明感觉与知觉的区别与联系。
区别：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的综合反映联系：知觉的产生以头脑中的感觉信息为前提，并且与感觉同行。
知觉是人对感觉信息的组织过程，知觉以感觉为基础，但它不是个别感觉成分的简单总和。
知觉是人对感觉信息的解释过程总之，感觉是知觉的基础，知觉是对感觉的综合反映，两者是很难区分开来的，所以它们有时又称为“感知觉”二、引起感受性变化的主要因素有哪些？（1）适应适应是同一感受器内，由于刺激物对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。
适应可以引起感受性的提高和降低。
（2）对比对比是指感觉的相互作用、相互影响而使感受性发生变化的现象。
对比可分为同时对比和继时对比。
（3）联觉联觉是指一种感觉引起另一种感觉的现象。
三、举例说明知觉具有哪些基本特征（1）知觉的选择性知觉的选择性是指人根据当前需要，对外来刺激物有选择地作为知觉对象进行组织加工的过程。
（2）知觉的整体性知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的组织加工过程。
（3）知觉的理解性人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用词把它标出来，这种感性阶段的理解就是知觉的理解性。
心理学概论章节作业第一章1、(1)心理学研究对象都包括哪些？答：个体行为与个体心理、个体心理与社会心理、个体意识与个体无意识。
(2)试分析它们之间的关系。
答：1>个体行为与个体心理：心理学研究人的行为规律，同时也要研究人的心理活动规律，因为人的行为与人的心理活动是密不可分的，对人的心理活动的探知必须开始于对人的外显行为的观察。
2>个体心理与社会心理：人是作为个体而存在的，个人所具有的心理现象称个体心理。
社会心理不是个体心理的简单相加，它是人们在共同生活环境中产生的，是社会群体内个体心理的典型表现。
2、如何理解心理的形式与内容？答：形式与内容等都不是最重要的，重要的意义不在于表面的东西，而在于客观的真理，所以需要灵活和客观，不要被表面的框框所束缚。
需要理解内容的内涵、透过内容看到核心规律以避免被形式所困扰，并且由此可以更好的进行运用和创新了。
3（1）心理学基本任务是什么？答：心理学的基本任务是：研究心理现象的规律，主要是研究人的心理活动过程及其机制；（2）了解心理学的基本任务具有哪些理论意义和现实意义？答：1>理论意义：探明心理现象的各种规律在理论上具有重大的意义。
首先，心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学论据。
心理学研究心理、意识的起源和发展，研究心理现象对客观事物的依存性，研究外界的客观刺激怎样引起脑的活动而产生主观的心理现象等问题。
其次，心理学的研究对邻近的社会科学如文学、艺术、法学、政治学、经济学等，也有一定的理论意义。
因为这些学科和心理学一样都要研究人、研究人的心理．只不过研究的侧面有所不同。
心理学的研究成果必然有助于它们深入地认识各自的研究对象。
2>实践意义：任何实践活动都是人的实践活动，都是在人的心理的调节下完成的。
心理学的研究成果能使人们运用已发现的心理规律去预测和控制心理现象的发生和发展，以提高各种实践活动的效率。
这样，心理学就可以直接参与到极为广泛的实践活动中去，为许多实践领域服务。
4、什么是观察法、实验法、作品分析法？答:（1）观察法：在自然情境中对被观察者的行为作系统的观察记录以了解其心理的一种方法。
（2）实验法：根据研究的目的、要求、有计划的控制或变更实验的条件，以引起被试的心理现象进行研究的方法。
（3）作品分析法：通过对一个人的劳动产品进行分析，从而判定一个人的心理特点的方法。
第三章心理的生理机制1、解释概念：神经元、反射、反射弧、条件反射、非条件反射、第一信号系统、第二信号系统、动力定型、消退抑制、强化答：（1）神经元：构成神经系统的基本结构和机能单位叫神经元，也叫神经细胞(2) 反射：是指有机体在中枢神经系统的参与之下，对内外刺激所发生的规律性的回答及反应(3) 反射弧：反射活动的结构基础称为反射弧，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
（4）条件反射：在非条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射活动。
是反射活动的高级形式（5）非条件反射：是在种族发展过程中所形成的先天反射活动。
如眨眼、吸吮、膝跳等都是非条件反射（6）第一信号系统：对第一信号产生条件反射的机能系统称为第一信号系统（7）第二信号系统：对第二信号产生条件反射的系统成为第二信号系统。
（8）动力定型：大脑的兴奋与抑制过程是不断变化的。
但条件反射的系统依同一顺序多次反复，就会巩固起来，这种在特定的情况下的形成的条件反射的巩固系统。
2、神经系统的低级部位都包括哪些组成部分，作用如何？答：脊髓、延脑、中脑、小脑3、举例说明条件反射是如何形成的？答：条件反射的神经通路是在大脑皮层上形成的暂时神经联系，建立条件反射的基本条件是某种无关刺激物与非条件刺激物在同时刺激的情况下而形成的，这个过程称为强化。
巴甫洛夫用狗做实验，在大脑皮层的食物中枢与听觉中枢之间便形成了暂时神经联系，条件反射便形成了。
4、比较条件反射与非条件反射的异同？答：人的高级神经冲动是条件反射；低级神经冲动是非条件反射；条件反射的神经中枢在大脑皮层，非条件反射的神经中枢在大脑皮层以下中枢（脊髓等）5、条件反射的抑制都有哪些？举例说明。
答：1)消退抑制; 2)分化抑制 3)保护性抑制6、举例说明高级神经活动的规律。
答：（1）集中与扩散规律；（2）相互诱导规律；（3）动力定型规律7、“望梅止渴”与“谈虎色变”主要是第一信号系统的活动还是第二信号信统的活动？答：第一信号系统。
动物的大脑和人脑两种不同的条件反射机制和形式。
引起条件反射的刺激，一般称为信号刺激。
它可以分为两种。
直接作用于感觉器官的具体的现实的信号叫做第一信号。
人脑与动物的大脑的条件反射机制都具有第一信号系统，即对具体的、现实的第一信号形成条件反射。
如吃过酸梅的人，只要一看见酸梅就有唾液分泌。
一朝被蛇咬，十年怕井绳也属于第一信号系统的活动。
8、人的大脑皮层的结构机能特点如何？这对教学工作有何启示？答：皮层上有三条明显的沟裂，把皮层分为四大区域：称为额叶、顶叶、枕叶、颞叶。
各个区域的机能不同。
根据大脑皮层各个部位主要机能上的差异，可划分出许多机能区，这些区域称为大脑皮层机能定位。
运动区：在额叶中央前回，是支配肢体运动的高级中枢；感觉区：在顶叶中央后回，是皮肤、肌肉感觉的高级中枢；视觉区：在枕叶内侧，为视觉高级中枢；听觉区：在颞叶，为听觉的高级中枢。
9、在日常生活中为什么会出现“视而不见，听而不闻，食而不知其味”的现象？10、条件反射的规律对教育教学的启示。
11、如何科学用脑。
2、在日常生活中为什么会出现“视而不见，听而不闻，食而不知其味”的现象？13、条件反射的规律对教育教学的启示。
14、大脑两半球的机能特点与科学用脑第四章感觉与知觉1（1）什么是感觉？答：感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。
（2）什么是知觉?答：知觉是直接作用于感官的客观事物的整体属性的综合反映。
（3）感觉和知觉有何不同?答：1>感觉是知觉的基础，而知觉则是感觉的发展，没有对事物个别属性的认识不会产生知觉；感觉到的事物的属性越丰富多样，知觉越完整。
2>感觉是对事物个别属性的认识，而知觉则是对事物整体属性的认识；3>人们在实际生活中通常都是以知觉的形式反映事物的，而感觉很少孤立的存在；4>感觉是一种分析器单独活动，而知觉则是多种分析器协同活动的结果。
2. 感觉与知觉都有哪些种类?答：1>我们按感觉所反映的内外环境的不同，将感觉分为外部感觉、内部感觉。
2>知觉分为比较复杂的知觉：空间知觉；时间知觉；运动知觉；以及知觉的一种特殊形式——错觉3. (1)什么是感受性。
答：感受性是对于刺激物的感觉能力。
(2)结合实际说明感受性的规律。
答：(一) 适应规律; (二)对比规律;（三）联觉规律4. 知觉具有那些基本的特征，举例说明。
答:1>知觉的选择性。
影响知觉选择性的因素有主观和客观两个方面。
从客观因素而言有以下几点：①对象与背景的差别（差异律）②对象③刺激物各部分的组合（组合律）的运动（运动律）④知觉者的主观因素2>知觉的整体性:知觉的整体性受到下列因素的影响：①知觉对象各部分的强度②知觉对象各部分的组合③感觉的丰富程度④分析器的积极活动3>知觉的恒常性分为：a:形状恒常性;b:大小恒常性;c:明度恒常性;d:颜色恒常性;e:声音恒常性影响知觉恒常性的主客观的条件有以下几点：①被知觉的对象变化范围要适当②要有参照系③知识经验4>知觉理解性5.影响知觉的心理因素多有那些？答：1>知觉本身的客观因素，（以前的知觉的基本特征）2>人的主体心理因素。
6.(1)什么是观察？答：观察是知觉的特殊形式，它是有预定目的有计划的主动的知觉过程。
(2)在教学中如何培养学生的观察力？答：1>引起学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。
2>要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。
3>在实际观察中应加强对学生的个别指导。
4>还要引导学生学会记录并整理观察结果。
第五章注意1、（1）什么是注意。
答：注意是心理活动对一定事物的指向和集中。
注意是一种常见的心理现象，人们的一切心理活动都需要注意的参与。
在清醒状态下，每时每刻人们都会注意一定的事物。
（2）注意同心理活动过程的关系如何？答：1>注意是一切心理活动过程的开端，离开了注意，一切心理活动过程都不可能产生。
2>离开了心理活动过程也不可能有单独的注意，注意贯穿在一切心理活动过程之中，并有心理活动过程共始终。
2、如何根据注意的规律进行组织教学？答：1)无意注意的规律组织教学:1>控制无关刺激，创建良好的教学环境。
a.教学环境;b.教学方法;c.教学内容:教学内容要有系统性，并具有一定难度。
2>要利用刺激物本身的特点吸引学生的注意注意教学语言；讲究课堂教学艺术;发挥体态语言的作用2)有意注意的规律与教学a.明确学习目的与任务，可增强有意注意。
b.要培养学生广泛的间接兴趣c.要加强克服干扰的意志品质3)无意注意与有意注意相互转换规律与教学3、注意都有那些基本品质？答：1>注意的范围：注意的范围往往受到下列因素的影响：a.知觉对象的特点b.个体的知识经验c.活动的目的和任务2>注意的稳定:保持稳定注意的条件a.内容是否丰富b.对象是否活动c.主体对客体的态度3>注意分配a.同时注意的几个对象中只有一种是不熟练的，其余的活动都已达到“自动化”程度。
b.同时注意的几种活动具有一定的联系系统彼此紧密相联的活动，经一定的训练可以形成动作系统，无需特别用心就能按一定程序顺利进行。
4>注意转移 :能否很好地转移注意，往往取决于下列的因素：a.原来注意的紧张程度b.新事物的性质c.神经类型和个性特点4、注意有那些种类？答：根据注意时有无目的性和意志努力的程度，可把注意分为三类：a.无意注意(不随意注意)、b.有意注意(随意注意)c.有意后注意(随意后注意)。
第六章记忆1 什么是记忆？答：记忆是过去经历过的事物和经验在人脑中的反映。
记忆有哪些种类？答：1>瞬时记忆；2>短时记忆；3>长时记忆2 (1)什么是识记？答：识记是记忆的开端，是记忆成功的重要第一步它是保持和重现的前提，只有保持得好，才能进行保持，以后才能更好的再认和重现。
提高记忆效果必须有良好的识记。
(2)识记有哪些种类？答：1>无意识记;2>有意识记(在有意识记中，根据识记材料有无意义和对材料的理解程度可以分为：机械识记和意义识记 )3(1) 遗忘的原因和规律是什么？答：在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即 "先快后慢" 的原则。
