八年级物理上册第三章 第4节《升华和凝华》教案

物理八年级上册第三章第四节讲课教案问：碘的熔点是，但是酒精灯火焰的温度可以到500摄氏度，怎么样能让碘在不熔化的情况下做这个实验呢？烧杯中加热水；将烧瓶放在烧杯上加热。

（持续.......大概20s）学生思考，多数同学回答：应该用热水给它加热，因为一个标准大气压下水沸腾的温度不会超过100摄氏度，所以这个温度下碘肯定不会熔化。

认真考虑实验中可能出现的问题，想方设法解决问题。

这样可以培养学生设计实验的能力。

3、当固态的碘变为碘蒸气充满烧瓶后，拿着烧瓶在教室内展示并问：烧瓶底部有没有出现液态的碘？烧瓶内部你看见了什么现象？把你观察到的现象记录在导学案中。

下面注意老师的操作：把烧瓶放入冷水中冷却。

拔出塞子。

请同学们再观察烧瓶内壁和塞子底部，你看见了什么现象？把你观察到的现象记录在导学案中。

在晃动烧瓶时仍然可以看见碘在底部晃动而且可以听见声音，学生一起回答：底部还是固态碘，烧瓶内充满了好看的紫色气体。

学生看见紫色气体渐渐消失，在烧瓶内壁上附着了片状的固态碘，塞子底部变成紫黑色。

把观察到的现象填写在导学案上。

在展示时要晃动烧瓶，使学生确信烧瓶里没有液态的碘，碘蒸气是紫色的，所以班内所有学生都可以清楚看见实验现象。

如果不给烧瓶冷却，碘蒸气的凝华相对时间比较长，所以为了提高效率用冷水冷却。

学生可以看见在冷却过程中紫色的碘蒸气越来越少，学生都能看见碘蒸气直接变成固态碘。

二、分析现象1、小组内讨论并交流，检查一下你观察到的现象与其他同学是不是一致？（在提问时同时利用PPT展示）问题1：加热前碘是什么状态？问题2：加热过程中碘出现了什小组之间进行交流和讨论所观察到的现象。

学生根据PPT上出现的问题一步步回答问题，判断物体变化前后的状态。

学生回答：加热前碘是固态的。

通过交流，学生可以相互补充可能漏掉了的某些实验现象细节，获得较完整的信息，同时培养团队意识。

利用课件更直观，把学生观察到的现象总结，提高学生对实验现象的分析能力。

注意事项：
1.作业要求按时完成，保证质量，做到书写工整、条理清晰。
2.鼓励学生积极思考，勇于提问，培养良好的学习习惯。
3.教师将根据作业完成情况，进行评价和反馈，为学生提供个性化指导。
2.培养学生尊重科学、严谨求实的态度，养成观察、思考、提问的好习惯。
3.让学生认识到物理知识在生活中的重要性，提高学生的学以致用意识。
4.通过对升华和凝华现象的学习，培养学生珍惜资源、保护环境的思想观念。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察生活中的物态变化现象，激发他们的学习兴趣。同时，结合实验和实例，让学生深入理解升华和凝华的原理，培养他们运用物理知识解决实际问题的能力。此外，注重情感态度的培养，使学生在学习物理知识的过程中，形成正确的价值观和科学态度。以下是具体的教学设计：
3.设计具有启发性的实验，让学生亲自动手操作，观察升华和凝华过程，从而突破教学难点。
-设想：安排碘升华和冰花凝华的实验，引导学生关注实验现象，通过观察、记录和分析，掌握升华和凝华的规律。
4.结合多媒体教学资源，如动画、视频等，形象地展示升华和凝华过程，帮助学生形成直观印象。
-设想：利用动画和视频资料，展示升华和凝华过程，使学生更加直观地理解物态变化，提高教学效果。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计练习题，巩固学生对升华和凝华知识的掌握。
2.教师操作：发放练习题，要求学生在规定时间内独立完成。
3.学生互动：学生认真作答，教师巡回指导，解答学生疑问。
4.评价反馈：教师批改练习题，对学生进行评价，针对共性问题进行讲解。
（五）总结归纳
1.教学内容：总结升华和凝华的特点、规律，以及吸热和放热现象。
-设想：通过图片展示和实物观察，引导学生发现生活中的升华和凝华现象，从而引出本节课的学习内容。

8.学生尝试用所学知识解决实际问题，如：设计一个简易的冷藏装置，利用升华和凝华原理进行冷却。要求提交设计方案，包括原理分析、所需材料、操作步骤等。
1.充分利用学生已掌握的物态变化知识，通过实例引导学生认识升华和凝华，降低学习难度。
2.注重培养学生的实验操作能力，鼓励学生动手实践，增强对升华和凝华现象的感受。
3.针对学生分析能力不足的问题，设计有针对性的问题，引导学生逐步学会分析热量变化。
4.关注学生的个体差异，对于学习困难的学生给予个别辅导，确保每位学生都能跟上教学进度。
4.重视合作学习，组织学生进行小组讨论，鼓励学生互相交流、分享观点，提高学生的合作能力和沟通能力。
5.创设多样化的练习题，针对重难点进行巩固训练。例如，设计有关升华和凝华的判断题、选择题、应用题等，帮助学生巩固所学知识。
6.注重启发式教学，引导学生运用所学知识解释生活中的升华和凝华现象，提高学生的知识运用能力。
二、学情分析
八年级学生在前两年的学习中，已经对物态变化有了初步的认识，掌握了熔化、凝固、汽化、液化等基本概念。在此基础上，学习升华和凝华，对于学生来说是一个新的挑战。从认知角度看，学生对固体、气体、液体的基本性质有了较为明确的认识，但对于升华和凝华这两个特殊的物态变化，可能还缺乏直观感受和深入理解。此外，学生在分析热量变化、实验操作等方面的能力有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充，教师给予点评和指导。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，如判断题、选择题、应用题等，帮助学生巩固升华和凝华的知识。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.教师针对练习题进行讲解，分析解题思路和方法，提高学生的解题能力。

人教版物理八年级上册第三章第4节升华和凝华教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解升华和凝华的概念，掌握物质从固态直接变为气态的过程称为升华，从气态直接变为固态的过程称为凝华。
2.学习升华和凝华的常见实例，如冰冻的衣服变干、霜的形成等，并能运用所学知识解释生活中的相关现象。
3.掌握升华和凝华过程中，物质的质量和能量变化，了解潜热的概念。
5.拓展阅读：推荐学生阅读与升华和凝华相关的科普文章或书籍，了解升华和凝华在科技、生活中的应用。
要求：阅读后撰写一篇心得体会，分享自己的收获和感悟。
6.小组讨论：组织学生在课后进行小组讨论，针对课堂所学内容，讨论升华和凝华现象在生活中的应用及对未来科技发展的设想。
要求：讨论要有深度，观点要有创新，鼓励发表不同见解。
2.教学步骤：
（1）导入新课：通过展示生活中常见的升华和凝华现象，如冰冻的衣服变干、霜的形成等，引导学生思考这些现象背后的原因。
（2）新课讲解：系统讲解升华和凝华的概念、特点、能量变化等，结合实验现象进行分析，使学生形成清晰的认识。
（3）实验探究：组织学生进行升华和凝华实验，观察现象，记录数据，分析结果，培养学生动手操作和数据分析能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用情境教学法，通过生活实例导入新课，激发学生学习兴趣。
-运用实验探究法，让学生亲身体验升华和凝华现象，提高他们的观察和实验操作能力。
-利用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、分析、讨论，培养他们的问题解决能力。
-结合小组合作学习，促进学生交流、分享，培养他们的团队合作精神。
4.针对学生的完成情况，教师进行个别辅导，提高他们的解题能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结升华和凝华的概念、能量变化、生活中的实例等。

二、学情分析
八年级学生对物理学科已有一定的知识基础，掌握了物态变化的基本概念，但升华和凝华作为物态变化中的特殊现象，学生在理解上可能存在一定难度。此外，学生在数据分析、实验操作等方面能力有待提高。针对这些情况，教学过程中应注重以下几点：
1.激发兴趣：结合生活实例，让学生感受升华和凝华现象的神奇，激发学习兴趣。
4.培养学生运用物理知识为生活服务、为社会发展的责任感，激发创新精神和实践能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。以下是根据本节内容制定的教学活动：
1.导入：通过生活中的实例，如冰雪融化、露水等现象，引出升华和凝华的概念。
1.教学内容：对本节课的知识点进行总结，强调升华和凝华的规律、吸热和放热特点。
教师提问：“通过本节课的学习，我们掌握了哪些关于升华和凝华的知识？它们在生活中的应用有哪些？”
2.学生回答：学生回顾所学内容，分享自己的学习心得。
3.教师总结：教师对学生的回答进行点评，强调升华和凝华的重要性，并鼓励学生在生活中多观察、多思考。
2.基本概念：讲解升华和凝华的定义、特点，结合图像进行描述。
3.实践活动：分组进行实验，观察升华和凝华现象，收集数据，分析规律。
4.知识拓展：介绍升华和凝华在生活中的应用，如空调、冰箱等。
5.问题探究：设计具有实际情境的问题，引导学生运用所学知识解决问题。
6.总结评价：对本节课的知识点进行总结，评价学生在活动中的表现，巩固所学内容。
4.作业提交前，请认真检查，确保格式规范、内容完整、表述清晰。
-分析冰箱制冷过程中，升华和凝华现象的作用，以及它们对冰箱能耗的影响。
3.拓展作业：
-查阅资料，了解升华和凝华在科技领域的应用，如航天、化工等，撰写一篇300字左右的科普小短文。

3.师生互动环节（5分钟）
教师提问：“升华和凝华现象在生活中有哪些实际应用？”引导学生结合生活实际进行思考和回答。同时，鼓励学生提出疑问，教师针对学生的疑问进行解答，巩固学生对新知识的理解和掌握。
4.巩固练习（10分钟）
教师布置课堂练习题，让学生运用所学知识分析和解答。题目包括选择题、填空题和简答题，涵盖升华和凝华现象的定义、特点、吸热和放热情况等。教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4.科学态度：培养学生对科学探究的热情和兴趣，增强学生对物理现象的好奇心和求知欲，注重培养学生的团队合作意识和交流表达能力。
学情分析
考虑到学生已经掌握了物质的三态变化基础知识，对固态、液态、气态之间的相互转化有了一定的了解，但可能对升华和凝华现象的深层次原理和实际应用还不够清晰。此外，学生在实验操作和物理思维方面存在差异，部分学生可能对实验现象的观察和分析能力较弱，需要教师的引导和帮助。
1.物理观念：通过本节课的学习，使学生建立和加深对物质升华和凝华现象的认识，形成正确的物质状态变化观念。
2.科学思维：培养学生分析升华和凝华现象的思维能力，学会运用比较、归纳、总结等方法对物质状态变化进行深入思考。
3.科学探究：引导学生通过观察、实验等方法，探究升华和凝华现象的原理和特点，提高学生的实验操作能力和问题解决能力。
(6)教师定期检查学生的拓展学习进度，及时给予评价和指导，帮助学生提高学习效果。
重点题型整理
1.填空题：
（1）物质从固态直接变为气态的过程叫做_______，物质从气态直接变为固态的过程叫做_______。
答案：升华；凝华。
（2）升华和凝华过程中，物质的状态发生了_______，同时伴随着_______的变化。
3.艺术性和趣味性

针对这一教学内容，我设计了一堂以学生为主体、注重实践与思考的优秀教学案例。在案例中，我将充分运用启发式教学法、实验探究法等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和科学思维。同时，通过设置富有针对性和实用性的课堂练习，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。在教学过程中，我还将注重对学生进行情感态度与价值观的教育，让学生认识到物理知识在生活中的重要性，培养他们热爱科学、探索真理的精神。
（五）作业小结
1.布置相关作业，让学生巩固所学知识。
2.要求学生撰写作业心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。
3.鼓励学生提出问题，培养他们主动学习和解决问题的能力。
在作业小结环节，我会布置相关作业，让学生巩固所学知识。同时，我会要求学生撰写作业心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。通过这种方式，学生可以进一步巩固知识，提高自己的学习效果。此外，我会鼓励学生提出问题，培养他们主动学习和解决问题的能力。我会告诉他们，学习是一个持续的过程，只有不断提问和解决问题，才能不断提高自己的学习能力。
人教版八年级物理上册第三章第4节《升华和凝华》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级物理上册第三章第4节《升华和凝华》，是在学生已经学习了“温度和热量”、“热传递”等基础知识之后，进一步深化学生对物态变化的理解。通过前面的学习，学生已经掌握了物态变化的基本概念，但对升华和凝华这两个过程的理解却仍有所欠缺。因此，本节课旨在通过实验观察、讨论交流等方式，让学生深刻理解升华和凝华的现象，以及它们在生活中的应用。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和理解。
2.引导学生通过合作交流，共同探讨升华和凝华的现象和原理。
3.教师给予及时反馈和指导，帮助学生深化对知识的理解。

教科版（2024新版）八年级上册物理4.4升华和凝华教学设计课程基本信息学科物理年级8年级学期秋季课题升华和凝华教学内容及设计思路分析升华和凝华是八年级第三章物态变化第四节的内容，本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化。

由于升华和凝华过程不容易被注意到，传统设计只有“碘的升华凝华”一个实验，升华和凝华只能通过现象分析分析、推断概念，缺乏真实的实验体验。

但本教学设计突出优势在于以“干冰”作为整节课的突破点，通过观察“干冰”的升华，借助“干冰”快速实现水蒸气的凝华。

并利用“干冰”模拟出窗花的形成过程，展示用“干冰”营造的舞台效果。

通过多个实验，让学生充分观察升华和凝华的物理学现象，建立升华和凝华的概念，并能联系实际，分析生活中的日常，应用相关知识。

使学生成为知识“发现者”“创立者”，充分激发学生的学习兴趣和创造性思维。

教学目标1.知识与技能：（1）知道升华和凝华的概念及特点，知道升华吸热和凝华放热。

（2）了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的，了解生活中的升华和凝华现象。

（3）能够用升华和凝华的知识解释生活中的现象。

2、过程与方法;（1）通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。

(2)通过观察“干冰”升华，利用“干冰”实验水蒸气快速凝华，加深升华和凝华概念，并解释生活中的升华和凝华现象。

(3）通过观察模拟窗花的形成过程和利用干冰营造舞台效果，让学生利用升华和凝华知识解释生活中的现象。

3、情感、态度和价值观：通过实验探究，激发学生的学习兴趣，让学生体会到实验对物理学习的重要性，培养学生的物理核心素养。

通过生活实例，让学生感受到物理和生活紧密相关教法与学法1、教法：本节课以问题→实验→结论→应用为主要学习过程，引导实验探究为主要学习方法，配以实验法、观察法。

讨论法，体验法，研究性学习的教学方法。

第4节升华和凝华一、教学目标1.物理观念（1）知道升华和凝华的概念。

（2）知道升华要吸热，凝华要放热。

（3）了解生活中的升华和凝华现象。

2.科学思维能用物理知识解释生活中的升华和凝华现象。

3.科学探究通过对“碘升华和凝华实验”的探索，培养学生自主提出问题、并能透过现象认识到物理本质的能力。

4.科学态度和责任通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理道理。

二、教学重难点1.重点：升华、凝华现象及吸、放热情况。

2.难点：凝华现象的判断。

三、教学过程（一）导入寒冬，在窗户的玻璃上常常会出现冰花。

放久了的固体空气芳香剂会越来越少。

这些现象是怎么回事？接下来我们通过实验来探究这其中的奥秘。

（二）新课教学1.升华教学情境：观察碘的物态变化实验，回答以下问题：（1）实验过程中，给烧瓶里的固态碘加热，烧瓶中有什么现象发生？有无液态碘出现？（2）停止加热，在烧瓶壁看到了什么现象？分析：不加热时，固态碘不发生变化；微微加热时，固态碘直接变成紫红色的碘蒸气。

停止加热后，瓶身和瓶塞底部出现晶体颗粒。

知识归纳：物质直接从固态变成气态的过程叫做升华。

升华需要吸热。

2.生活中的升华现象问题：生活中的升华现象有很多，你知道哪些呢？分析：樟脑球的消失、冰冻的衣服变干等。

3.舞台白雾效果数学情境：教师向同学展示图片，让同学联系之前所学的知识，解释整个过程所涉及的物态变化。

问题：舞台上的缕缕青云或淡淡薄雾等特殊舞台效果是怎样形成的？分析：舞台上喷出的干冰瞬间升华，从周围吸热，导致周围的温度骤降，周围的水蒸气遇冷液化成小水滴，便形成了我们看见的淡淡薄雾。

4.凝华教学情境：观察碘的物态变化实验中，停止加热后，瓶身和瓶塞底部出现晶体颗粒。

它是由碘蒸气直接变成的固态碘。

知识归纳：物质直接从气态变为固态的过程叫做凝华。

凝华需要放热。

〖HJ1.4mm〗5.生活中的凝华现象问题：在日常生活中，常见的凝华现象有哪些？分析：用久的灯泡变黑，霜、雾凇、冰花、雪的形成等。

第4节升华和凝华教材分析一、课标分析了解物态变化过程中的吸热和放热现象。

用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。

用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象。

了解我国和当地的水资源状况,有关心环境和节约用水的意识。

二、内容和地位分析本节是物理人教版八年级上册第三章第四节的内容,教材给出了升华和凝华的定义,并用实验引入课题,学生观察碘升华的实验,分析实验说明碘没有变成液态,而是直接变成了气态。

教材联系实际分析了一些自然现象,说明了哪些属于升华现象,哪些属于凝华现象,对于升华需要吸热,凝华需要放热也是联系实际分析的,并分析了在实际生产和生活中的应用,最后在“科学·技术·社会·环境”中介绍了水循环,让学生养成良好的用水习惯,培养学生保护地球的意识。

学情分析升华和凝华是初中学生最难理解的两种物态变化,原因是升华和凝华的发生过程在课堂中比较难观察,学生对这种转变的过程和转变过程中的吸、放热情况不理解,对自然界中常见的升华、凝华现象就更模糊,针对这种情况,在教学中要让学生从感性认知入手,从日常生活中大量的升华、凝华的事例出发,把学生对教材知识的掌握过程变成学生自主学习和活动的过程。

教学目标1.知道升华和凝华现象。

2.知道升华需要吸热和凝华需要放热。

3.能用物理语言简单解释常见的升华和凝华现象。

核心素养通过观察碘升华和凝华的过程,引导学生间接分析和推理日常生活中的升华和凝华现象。

激发学生探索自然现象奥秘的兴趣,同时,提高学生关注环境和社会的积极性,培养他们的公民意识。

重点难点重点:知道升华和凝华现象。

难点:能用物理语言简单解释常见的升华和凝华现象。

教学过程续表教师:凝华的例子在日常生活中是很常见的。

例如,霜和雾凇。

教师提问:冬天窗户玻璃上出现的冰花也是一种凝华现象,它是在窗户玻璃的内侧还是外侧呢?为什么?教师:前面我们说“升华”是吸热的,那“凝华”呢?教师:对,凝华放热。

教师提问:为什么灯泡用时间长了会发黑,而且怎么擦也擦不干净?观看视频。

教案：3.4 升华和凝华20232024学年人教版物理八年级上册一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理八年级上册第3.4节“升华和凝华”。

本节主要介绍升华和凝华的概念、特点以及生活中的实例。

教材中详细阐述了升华和凝华的过程，并通过实验和实例让学生理解和掌握这两种物态变化。

二、教学目标1. 理解升华和凝华的概念，知道它们是物态变化的两种形式。

2. 掌握升华和凝华的特点，能区分它们与其他物态变化的区别。

3. 能够运用升华和凝华的知识解释生活中的现象，提高学生的实际应用能力。

三、教学难点与重点重点：升华和凝华的概念及其特点。

难点：升华和凝华在生活中的实际应用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如冰块、加热器等）。

学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过展示生活中的一些现象，如冬天的霜、夏天的雾、衣服上的樟脑球等，引导学生思考这些现象与物态变化的关系。

2. 知识讲解（10分钟）利用多媒体课件，详细讲解升华和凝华的概念、特点以及它们与其他物态变化的区别。

结合实验和实例，让学生理解和掌握这两种物态变化。

3. 例题讲解（10分钟）选取一些与升华和凝华相关的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

在此过程中，注意引导学生分析问题、思考问题，提高学生的解题能力。

4. 随堂练习（5分钟）设计一些随堂练习题，让学生运用升华和凝华的知识解决问题。

教师及时给予解答和指导，确保学生掌握所学知识。

5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：3.4 升华和凝华一、概念：升华：物质由固态直接变为气态的过程。

凝华：物质由气态直接变为固态的过程。

二、特点：升华：吸热，体积增大。

凝华：放热，体积减小。

七、作业设计（1）冬天的霜是如何形成的？（2）为什么衣服上的樟脑球会逐渐变小？答案：（1）冬天的霜是由于空气中的水蒸气在低温下直接凝华为冰晶，附着在物体表面形成的。

（2）衣服上的樟脑球会逐渐变小是因为樟脑球在常温下直接升华变为气态，随着时间的推移，樟脑球中的物质不断升华，导致其体积逐渐减小。

5.课后阅读：阅读教材中关于升华和凝华的拓展内容，了解升华和凝华在科技、环保等领域的应用，增强学生的科学素养。
6.小组讨论：针对课堂所学内容，分组讨论以下问题：（1）升华和凝华在生活中的应用；（2）升华和凝华过程中的能量变化；（3）如何利用升华和凝华现象解决实际问题。
作业要求：
1.作业内容要求条理清晰，书写规范，字迹清楚。
4.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的社会责任感和创新精神。
二、学情分析
八年级学生在学习物理过程中，已经具备了一定的基础知识和基本技能，如对物态变化的概念有初步了解，能运用所学知识分析简单的物理现象。但在升华和凝华这一章节，由于概念较为抽象，学生可能会在理解上存在一定困难。此外，学生在实验观察、数据分析等方面的能力有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
（三பைடு நூலகம்学生小组讨论
1.教师提出讨论主题：“升华和凝华在生活中的应用有哪些？”学生分组进行讨论。
2.各小组汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。
3.教师引导学生关注讨论过程中的问题，如升华和凝华过程中能量的变化、物质的相态变化等。
4.教师点评各小组的表现，给予鼓励和指导，提高学生的合作能力和沟通能力。
-通过课堂提问、实验报告、课后作业等多种方式，全面评价学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的实例导入新课，例如：“同学们，你们冬天穿羽绒服的时候，有没有发现衣服上的霜？这是为什么呢？”通过这个问题，引发学生对物态变化的思考，为新课的学习做好铺垫。
2.教师接着提问：“我们知道，物质可以从固态变为液态，也可以从液态变为气态。那么，物质能否直接从固态变为气态，或者从气态变为固态呢？”这个问题将引导学生进入升华和凝华的学习。

初二物理《升华和凝华》教案（通用8篇）初二物理《升华和凝华》教案1教学目标学问目标1、相识升华现象，知道升华吸热2、相识凝华现象，知道凝华放热实力目标视察试验，相识物体改变，形成初步的视察、试验实力情感目标了解物理学问对提高人民生活和促进科技发展的重要作用，培育学习物理的爱好教学建议教材分析教材给出了升华和凝华的定义，并用试验引入课题，学生视察碘升华的试验，分析试验，说明碘没有变成液态，而是干脆变成了气态、教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华须要吸热，凝华须要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用、教法建议本节教学要注意联系实际的学习，注意视察和试验的教学，在引出课题时，由于有了许多物态改变的学问，所以可以干脆得出升华和凝华的定义、碘的升华试验，要学生留意视察现象，看出碘没有变成液体而是干脆变成了气体，而停止加热后，碘的蒸汽有附着在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝华、可以提出一些视察的问题，学生边视察边思索、升华和凝华的吸热，肯定要联系实际，先要知道哪些现象是升华和凝华现象，再留意联系实际分析实际生产和生活中是如何应用的教学设计方案升华和凝华课题：升华和凝华重难点分析：识别生产和生活中的`物态改变是本节的主要内容，也是通过这个培育学生的分析实力和推断实力、要弄清起先的状态和最终的状态，再依据物态改变的定义来推断是属于何种物态改变、教学过程分析：一、引入课题由于具有相当的物态改变的学问，所以可以干脆引出升华和凝华的定义，也可以画出物态改变的图解，学生思索有固态干脆变成气态和由气态干脆变成固态的过程是存在的，再给出升华和凝华的定义，并依据所学的学问，干脆从图解中看出升华吸热而凝华放热、二、试验：碘的升华和凝华方法1、老师试验，留意在试验过程中要说明清晰碘是从固态干脆变成气态，这是升华现象，可以学生思索由固态变成液态可能的途径，学生依据原来学到的学问，会想到从固态变成液态，即熔化，再由液态变成气态，即汽化，而本试验碘的升华是由固态干脆变成的气态，这里干脆两字是教学的重点、方法2、对于基础较好的班级，可以学生视察试验，老师提出思索问题，学生带问题视察，参考问题有：碘的升华试验看到了什么现象，固态的碘成为气态的碘可以有什么方法，试验中是如何实现的，碘的升华是吸热还是放热，碘蒸汽的凝华是如何发生的，为什么、三、吸热和放热的状况方法1、分析一些实例，说明哪些属于升华和凝华的现象，在生产和生活中是如何应用的，要注意分析的过程，在分析了一些现象后，要联系实际说明是如何应用的方法2、可以用试验探究的方法实现，供应学生一些有关的课题，学生设计试验的方法，并实施试验，得出一些结论、板书设计：第七节升华和凝华一、升华和凝华1、升华：物质由固态干脆变成气态的过程叫做升华2、凝华：物质由气态干脆变成固态的过程叫做凝华二、一些现象1、升华和凝华的现象2、物态改变的分析三、升华要吸热，凝华要放热探究活动：试验探究：自然现象中的物态改变课题：调查自然界的一些现象属于哪种物态改变组织形式：学生活动小组活动流程：提出问题；猜想与假设；制订安排与设计试验；进行试验与收集证据；分析与论证；评估；沟通与合作。

（二）讲授新知
1. 介绍升华和凝华的定义、特点和条件，通过讲解和示例让学生理解这两个物态变化的概念。
2. 讲解升华和凝华在生活中的应用，如制冷剂的作用、光纤通信等，让学生了解这两个过程的实际意义。
3. 结合实验现象，解释冰雕作品的保存方法，让学生理解低温环境对于防止冰雕升华的重要性。
（三）学生小组讨论
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发他们探索科学的内在动力。
2. 培养学生勇于探究、积极思考的科学精神，使他们能够主动寻求解决问题的方法。
3. 培养学生对自然现象的尊重和珍惜，提高他们对环境保护的意识。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 以生活实例引入：通过展示冰雕作品的图片，引发学生对冰雕保存方法的思考，进而引入升华和凝华的概念。
2. 分享与讨论：各小组将自己的实验结果和观察到的现象进行分享，其他小组成员倾听并发表自己的看法，引导学生进行深入讨论和思考。
（四）反思与评价
1. 引导学生进行自我反思：让学生回顾自己在实验和讨论过程中的表现，思考自己的学习方法和思维方式，培养学生的自我反思能力。
2. 同伴评价：鼓励学生相互之间进行评价，分享彼此的学习心得和经验，促进学生之间的交流和共同进步。
2. 实验探究：设计了一系列实验，让学生观察和记录物质在不同条件下的升华和凝华过程。这种实验探究的方式能够让学生亲身体验和感受升华和凝华的过程，增强他们的观察能力和动手能力，培养他们的科学精神。
3. 问题导向：在学习升华和凝华的概念后，提出问题，引导学生进行思考和讨论。这种问题导向的教学策略能够培养学生的思考能力和分析能力，使他们能够主动寻求解决问题的方法。
在教学过程中，我注重启发学生的思维，培养他们的观察能力和动手能力，使他们能够将所学知识运用到生活中，提高他们的实践能力。同时，我也关注学生的个体差异，因材施教，使他们在课堂上都能有所收获。

升华和凝华一、教学目标1.物理观念(1)通过观察碘的升华与凝华实验,了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的。

(2)知道升华是吸热过程,凝华是放热过程。

(3)了解生活、生产中的升华和凝华现象并能利用建立的概念解释形成原因。

2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。

3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。

培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。

4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学重难点教学重点：通过学生的实验探究、小组讨论,建立升华和凝华的概念并能够解释一些生活中的现象,了解生产中的应用。

教学难点：升华和凝华的吸放热规律及升华和凝华概念建立后,综合利用知识分析生产生活实例。

三、教学分析(1)学生在学习了熔化和凝固、汽化和液化之后,已经了解了固态与液态、液态与气态之间的物态变化,但对于固态与气态之间直接转化的物态变化尚无认知,甚至可能会认为是“几乎不可能的”。

这正是本节课程的切入点,让学生在思维上与原有的认知形成激烈的碰撞,从而使学生的理解更加深刻。

(2)八年级学生有一定的归纳和分析能力,能对较简单的物理现象进行归纳并得出初步结论,但动手能力相对薄弱,观察现象的能力还不够全面。

本节课程通过教师的引导提升学生的动手能力和观察能力。

四、教学过程（一）新课讲解一、导入新课：师播放吉林雾凇视频导入二、新课教学(一).分组探究请带着以下几个问题，阅读教材64页中的“想想做做”，并试一试.1、将碘升华和凝华管放在酒精灯上加热，看到什么现象？2、放入冷水中，在管内壁看到了什么现象？3、有无液态碘出现？4、通过实验你能说一下实验中的物态变化吗？(二).探究成果1、物质从固态_____变成气态叫______。

2、物质从气态_____变成固态叫______。

此外，学生在前期的学习过程中，已经掌握了观察、实验等基本方法，具备了一定的实践操作能力。但在分析问题和解决问题的过程中，可能还缺乏独立思考和合作交流的能力。因此，教师在教学过程中应注重培养学生的思维能力和团队协作精神。
在此基础上，教师还需关注学生的学习差异，针对不同学生的学习特点和能力水平，制定有针对性的教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。通过本节课的学习，帮助学生丰富物理知识，提高实践操作技能，培养科学思维和合作意识。
3.情感态度：强调升华和凝华知识在实际生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣和热情。
4.布置作业：布置相关练习题，要求学生在课后巩固所学知识，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力和问题解决能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
（1）完成课本第三章第四节后的习题1、2、3，要求学生在理解升华和凝华概念的基础上，运用所学知识解决实际问题。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境教学法，通过展示生活中的升华和凝华现象，激发学生兴趣，引导学生主动探究。
（2）运用实验教学法，让学生在动手操作过程中，观察和体验升华和凝华现象，加深对知识点的理解。
（3）采用问题驱动法，引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的思维能力和实践操作能力。
（2）与家长共同探讨生活中的升华和凝华现象，增进亲子交流，激发学生的学习兴趣。
作业要求：
1.书面作业要求字迹工整，表述清晰，逻辑严谨。
2.实践作业要求学生认真观察，如实记录，分析到位。
3.小组合作作业要求分工明确，合作紧密，成果共享。
4.拓展阅读和家庭作业要求学生主动参与，积极思考，学以致用。
教师将根据学生的作业完成情况，给予评价和反馈，鼓励学生不断提高，培养良好的学习习惯。

第4节升华和凝华【2022年版课标要求】1.能运用物态变化知识,说明自然界中的水循环现象。

2.了解我国和当地的水资源状况,有节约用水和保护环境的意识。

【教学重难点】重点:通过生活实例了解升华和凝华现象。

难点:认识升华和凝华是固态和气态之间的直接变化。

【教法与学法】教法:通过演示实验使学生了解升华现象,通过实例进一步了解生活中的升华和凝华现象。

学法:自主学习、观察实验、合作交流,积极参与,将物理规律与生活联系起来。

【课前准备】酒精灯、碘升华管、烧杯、热水、冷水、有关升华、凝华的视频、图片资料。

【教学过程】一、引入新课组织学生分组实验,在易拉罐中装入三分之二的冰与三分之一的食盐的混合物后,大约半分钟的时间,其外壁和底部会出现霜。

对于这个现象,引导学生分析:易拉罐外壁和底部的霜从何而来?是空气中的水蒸气直接由气态变为固态的,从而引出凝华与升华的概念。

二、新知学习(一)认识升华和凝华现象创设情景:教师展示雾凇和舞台仙境的图片,提问:如此美丽的雾凇和舞台烟雾效果是怎么形成的呢?(附:图片)学生活动:思考、讨论、回答。

概括总结:根据学生的回答情况,教师说明:雾凇是空气中的水蒸气直接变成的固体颗粒,舞台白雾的形成与干冰密切相关,是干冰直接变成气态时,气温迅速下降,空气中的水蒸气遇冷液化形成的。

就是说,物质可以直接在固态和气态之间发生变化。

展示PPT图片:升华和凝华的定义。

升华:物质由固态直接变成气态的过程;凝华:物质由气态直接变成固态的过程。

(二)了解升华与凝华过程演示实验:碘的升华和凝华实验前,教师提出问题,让学生思考:1.实验前,你在碘升华管内看到什么状态的碘?2.水的沸点是多少?3.碘的熔点是多少?实验过程:用热水对封闭玻璃管中的固态碘颗粒加热,提醒学生观察是否有液态碘生成,说出观察到的现象。

用冷水对封闭玻璃管中的紫色的碘蒸气降温,提醒学生观察试管中是否有液态碘出现,说出观察到的现象。

实验现象分析:根据实验过程和实验现象,让学生思考“升华和凝华”过程需要什么条件?是要放热还是要吸热?判断的依据是什么?学生回答问题。