精选2019-2020年人教版语文九年级上册3星星变奏曲巩固辅导二

人教版初中语文九年级上册：《星星变奏曲》教案-回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。

这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

二、朦胧诗朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。

是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。

这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。

最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。

这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。

三、读诗歌，整体感知、讨论1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？（都用如果-----谁还需要---还会--- 开头；从第五行看，有变化，用谁不愿意和谁愿意）四、问题研究（一）1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。

但上下两节的情境，意味发生了变化，如用谁不愿意和谁愿意就不同了。

（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。

2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：每一首诗都是一群颤抖的星星风吹落一颗又一颗瘦小的星星3、怎样理解风吹落一颗又一颗瘦小的星星？瘦小的星星比喻并象征人们对光明的微茫的希望。

不仅太阳失去了，连瘦小的星也被一颗又一颗地吹落，可见夜的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。

4、寂寞地燃烧是什么意思？在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。

【九年级】语文上册第3课星星变奏曲精品教案新人教版2020-12-12【关键字】教案、语文、建议、方法、空间、传统、地方、问题、难点、整体、现代、合理、开拓、合作、保持、了解、突出、内涵、信念、理想、思想、基础、需要、环境、重点、能力、结构、反映、关系、进取、激发、把握、形成、拓展、丰富、指导江河教学目标：知识目标：⑴了解朦胧诗及其审美特征。

⑵感知诗中“星星”的形象。

领会其象征意义。

能力目标：⑴诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。

⑵揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。

情感态度价值观：感受时代脉搏，体味生活的美好，激发学生追求希望和光明的信念，形成积极进取的人生观和价值观。

教学重点：了解朦胧诗的审美特征；品诗句内涵，悟诗歌的意象和主题。

教学难点：体悟“星星”的象征意义。

理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。

课型：新授课。

教学方法：诵读法讨论点拨法联想想象法学法指导：小组合作讨论交流课时安排: 2课时第一课时一、题解与导入回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。

这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

二、朦胧诗朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。

是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。

这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。

最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。

师：请同学们读提示框里的文字，说说获取的重要提示是什么。

（请三四位学生表达）三、诵读诗歌，整体感知韵律、情感和诗意。

1、师：（根据生前面表达赞赏性评价引入）那么接下来我们在阅读提示的指导下一起读诗，注意读准字音，读准节奏，从整体上感知诗歌。

2019-2020年(秋)九年级语文上册 3 星星变奏曲教案（新版）新人教版【教学目标】：1、了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。

2、理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。

【教学重点】：1、了解朦胧诗的审美特征。

2、理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。

【教学难点】：理解“星星”的象征意义。

【教学课时】：1课时学习过程一、知识链接：1、作者简介江河，原名于友泽，生于1949年，北京人，1968年高中毕业，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。

著有诗集《从这里开始》、《太阳和他的反光》等。

他的诗作中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和他的反光》赢得了社会的瞩目。

《星星变奏曲》便是江河的处女作。

2、朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初的诗歌流派，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。

内容含蓄，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的意境，从而引发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。

3、写作背景本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。

诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。

回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘。

二、自主学习读准下列字的读音。

静谧( ) 闪烁 ( )朦胧( )( ) 憧憬 ( )( )劫难 ( ) 凝望 ( )颤动( ) 覆盖( )三、合作探究1、“如果”是表关系的关联词，可见诗歌开头给我们交代了一个怎样的现实环境？2、诗人借助寻找黑暗中遥远的安慰。

3、诗人渴望的生活是怎样的？4、第一节诗中描绘的意象有哪些？构成怎样的意境？表达作者怎样的感情？意象：意境:5、比较第二节诗中描绘的意象有什么不同6、这一节诗中描绘的意象有哪些？构成怎样的意境？表达作者怎样的感情？意象：意境:表达了诗人:7. 文章主旨8．语言特色四、课堂达标训练有感情地诵读课文五、课后巩固训练诵读顾城《一代人》《远和近》舒婷《致橡树》。

人教版初中九年级上册语文《星星变奏曲》教案三篇.1．了解朦胧诗及其审美特征。

2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。

3．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。

4．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。

5．激发学生追求希望和光明的信念。

教学设想教学活动应强化诵读，在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。

对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作研究，鼓励有创意的个性化阐发。

以提高审美意识。

教学重点：了解朦胧诗的审美特征；理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。

教学难点：体悟“星星”的象征意义。

课时安排：二课时教学方法1．诵读法江河的《星星变奏曲》是-首追求光明的希望之歌，全诗含蓄朦胧．意境优美，引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。

领会“星星”的象征意义。

把握诗歌的主旨从而培养学生对诗歌的感悟能力。

2．联想想象法全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

学习这首抒情诗，要创设氛围激活学生思维，借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深人体会诗中的思想情。

3．讨论探究法如对“星星”形象的感悟，可引导学生活跃研讨，提高审美意识。

教学步骤第一课时一、由关于“星星的诗句”导入回忆诗句，今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

二、作者介绍和朦胧诗江河，原名于友泽，1949年生，北京人。

1968年高中毕业。

1980年发表*作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期朦胧诗的代表人物之一。

朦胧诗又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。

朦胧诗孕育于“*”时期的“地下文学”。

它是新时期一个非常重要的文学流派，是“*”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。

朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。

新人教版九年级语文上册教案星星变奏曲教师寄语教学目标1．了解朦胧诗及其审美特征。

2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。

3．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。

4．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。

5．激发学生追求希望和光明的信念。

教学重点理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。

教学难点“星星”的象征意义。

教学方法自主合作探究分析讨论交流教学过程【知识链接】1．朦胧诗简说朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的—批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。

朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。

食指（郭路生）、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。

他们的诗以手抄形式流传。

1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。

朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。

朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。

它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。

2．作者简介江河。

原名于友泽，1949年生，北京人。

1968年高中毕业。

1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之—。

他的诗作当中灌注了厚重的历史感。

以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。

【自主学习】1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？【合作探究】3、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？4、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？5、“寂寞地燃烧”是什么意思？6、多层次的意象迭加是朦胧诗的鲜明特征之—，请找出诗中其他的生动意象，并简要分析内涵。

人教版九年级语文上册第 3 课《星星变奏曲》同步练习及答案内容预览：3．星星变奏曲一、积累与运用1．根据拼音写汉字，注意书写工整、规范。

①nínɡ（）望② yáo（）远③mì（）蜂④睡 li án（）⑤寂 mò（）⑥ f ù（）盖⑦ ji ān（ɡ ）硬⑧ pí（）倦⑨闪 shuò（）⑩ chàn（）动2．请按照“朦朦胧胧”的形式，写出五个形容词。

3．《星星变奏曲》是当代________诗代表诗人之一________的重要诗作。

二、课内阅读如果大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星，谁还会在寒冷中寂寞地燃烧寻找星星点点的希望谁愿意一年又一年总写苦难的诗每一首都是一群颤抖的星星像冰雪覆盖在心头谁愿意，看着夜晚冻僵僵硬得像一片土地风吹落一颗又一颗瘦小的星谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火涌出金黄的星星在天上的星星疲倦了的时候--升起去照亮太阳照不到的地方4．诗中的“星星”象征什么？5．画线诗句中的“星星”为什么要颤抖呢？这样写运用了哪种修辞方法？6．怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？7．“寂寞地燃烧”是什么意思？三、课外探究再别康桥徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙。

向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

8．诗中主要描写了哪些景物？这些景物寄托了诗人怎样的感情？9．找出二、四诗节中的两个比喻句，说说运用比喻修辞手法的作用。

10．“轻轻的”表现了诗人什么样的感情？参考答案3． * 星星变奏曲1．①凝②遥③蜜④莲⑤寞⑥覆⑦僵⑧疲⑨烁⑩颤2．①漂漂亮亮②红红火火③ 星星点点④ 高高大大⑤ 白白胖胖3．朦胧江河4．“星星”象征光明，即春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西。

3 星星变奏曲❶教案➷教学目标知识目标1．了解朦胧诗及其审美特征。

2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。

（重点）能力目标1．学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。

2．学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。

情感目标1．理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。

（难点）2．体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。

学习目标1.了解朦胧诗的特点，感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。

2.品味诗歌的语言美与形式美，理解诗歌主旨。

教学过程★★★一、导入新课(多媒体播放莫扎特满溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》)请同学们用心倾听并诗意描述月夜星空的情景。

(学生回答)的确，这茫茫夜空中闪现的点点光明，令人遐思。

对于经历过心灵劫难的诗人江河来说，“星星”便成了点燃他灵感的导火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》。

今天，我们就一起学习这首诗歌。

二、教学新课☞目标导学一理解意向，把握意境1．教师配乐范读全诗，学生听读，整体感知诗歌内容。

提示：《星星变奏曲》抒情细腻，意境优美。

朗读时要感情饱满，注意音量、语速和诗歌内趋力的和谐。

2.小组合作交流：提问1：这首诗以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，那么诗中的星星有着怎样特定的情境和意味?寄托了诗人怎样的渴望?这首抒情诗以“星星”象征光明。

即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味。

它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执着追求的理想。

【教学备注】‖学法指导‖什么叫象征所谓的象征是指借助于某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，展示了现实与理想的背离，显示诗人对光明的渴求。

提问2：多层次的意象叠加是朦胧诗的鲜明特征之一，请找出诗中其他的生动意象，并简要分析内涵。

星星变奏曲教学目标：1.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。

2.揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。

3.通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。

作者简介江河，原名于友泽，生于1949年，北京人，1968年高中毕业，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。

著有诗集《从这里开始》、《太阳和他的反光》等。

他的诗作中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和他的反光》赢得了社会的瞩目。

《星星变奏曲》便是江河的处女作。

朦胧诗又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。

是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。

朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初的诗歌流派，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。

内容含蓄，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的意境，从而引发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。

意象化、象征化和立体化，是朦胧诗艺术表现上的重要特征。

代表诗人有舒婷、北岛、顾城、江河等。

写作背景本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。

诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。

回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘。

什么是变奏曲？变奏曲，是音乐术语。

变奏是作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。

系统地运用变奏手法作成的乐曲成为“变奏曲”。

这首诗为什么题为“星星变奏曲”？这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。