心得体会-英语听说课教学反思 精品

作为一名英语教师，听说课教学是英语教学的重要组成部分，它旨在培养学生的英语听说能力，提高他们的语言实际运用能力。

在我的教学实践中，我不断探索、尝试和总结，以下是我在听说课教学中的心得体会。

一、激发兴趣，调动学生积极性兴趣是最好的老师。

在听说课教学中，激发学生的兴趣是至关重要的。

以下是我的一些做法：1. 创设情境，贴近生活。

选择贴近学生生活的教学内容，让学生在熟悉的情境中学习英语，提高他们的学习兴趣。

2. 运用多媒体技术，丰富课堂。

利用PPT、视频、音频等多种媒体手段，将听说课内容生动形象地展示给学生，提高他们的学习兴趣。

3. 设置游戏环节，激发竞争意识。

在课堂上设置一些游戏环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的竞争意识。

二、注重听力训练，提高听力水平听力是英语听说课的基础，以下是我对听力训练的一些心得体会：1. 培养良好的听力习惯。

让学生养成每天听英语的习惯，如收听英语广播、观看英语电影等。

2. 注重听力技巧的培养。

教授学生一些听力技巧，如预测、抓关键词、排除干扰等，提高他们的听力水平。

3. 创设多样化的听力材料。

选择不同类型的听力材料，如新闻、故事、对话等，满足学生的不同需求。

三、加强口语练习，提高口语表达能力口语是英语听说课的关键，以下是我对口语练习的一些心得体会：1. 创设真实的口语环境。

让学生在课堂上进行角色扮演、小组讨论等活动，提高他们的口语表达能力。

2. 鼓励学生开口说英语。

在课堂上，鼓励学生大胆地说英语，不怕犯错误，提高他们的自信心。

3. 举办口语比赛、演讲等活动。

通过举办各类口语比赛、演讲等活动，激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力。

四、注重评价，促进教学相长1. 评价方式多样化。

在听说课教学中，采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、口语测试等，全面评价学生的学习成果。

2. 关注个体差异。

在评价过程中，关注学生的个体差异，给予他们适当的鼓励和指导，促进他们的全面发展。

英语听说课的教学反思英语听说课的教学反思英语听说课的教学反思正文：英语听说课的教学反思Unit2what’sthematter?乐东联合中学林琳本次周末培训的内容为英语听说课教学，教学内容是Unit2What’sthematter?(2a-2c)，这一课我刚上完，但听了海师陈老师的课以后，我发现我在英语听说课的教学中还有许多需要学习，不断反思，不断改进的地方，下面是我结合自己的课堂教学谈的两点体会：一、在听力教学中，我们教师应该在课前认真的备学生，备听力内容，在备课的同时，可通过对课本上“听”的活动进行改编，减少学生听的难度。

陈老师对这一环节考虑的非常周到，她在上2a的听力材料时，并不急于让学生立刻去听，而是在复习了上一课的`内容What’sthematter?Ihaveacold/sorethroat…后，才让学生根据所听的内容Ticktheillnessthatismentioned。

这样对课本上的听的活动进行了合理的改编，由易到难，难度成阶梯状递进，降低了学生听时的难度，不同层次的学生都可以轻松地找到答案，无形中培养了学生学习英语的兴趣。

相比之下，我上这一课的时候，就没有考虑的那么细，我只是让学生把2a左边和右边的听力材料读了之后，就让学生根据听力内容Matchtheproblemswiththeadvice，抓起课本内容就听，没有考虑在听前给学生布置听的任务，所以我在上这一堂课时，学生在课堂上显得不活跃，听的兴趣不高，部分学生由于注意力分散听不出来。

于是我便责备学生没有用心去听。

现在才发现主要问题是出在我的教学方法上。

在听前没有给学生布置听的任务，这样处理教材的结果造成了学生不知道为什么去听，听的目的不明确，学生听起来就会感到很被动，听起来就会有一定的难度，学生的积极性就很难调动起来，如果长期以往，学生就会觉得听力越来越难，对英语学习也会渐渐失去兴趣。

因此陈老师处理教材中听力的方法很值得我借鉴，听了这堂课之后，我在备课时会仔细的去考虑、注意这一环节，把它应用于自己的教学中，让学生知道自己为什么要这么做。

小学英语听说教学总结及反思一、引言英语作为一门重要的国际交流语言，在小学阶段的教育中占据着重要的地位。

听说能力是英语学习的基础，而在小学英语教学中，如何提高学生的听说能力是一项关键的任务。

本文将对小学英语听说教学进行总结和反思，旨在探讨有效的教学方法和策略，以帮助学生更好地掌握英语听说能力。

二、听说教学方法总结1. 情境教学法情境教学法是一种在真实情景中进行教学的方法，通过提供真实的语言环境，使学生能够更好地理解和应用英语语言。

在小学英语听说教学中，通过创造各种情境，如购物、旅行、日常生活等，让学生在真实情境下进行口语表达，提高他们的听说能力。

2. 游戏教学法游戏教学法是一种寓教于乐的方法，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。

在小学英语听说教学中，可以使用各种有趣的游戏，如口语问答、角色扮演等，让学生在轻松的氛围中积极参与，提高他们的英语口语表达能力。

3. 唱歌教学法音乐是一种强大的学习工具，通过唱歌教学法可以培养学生对英语语音和语调的感知能力，并提高他们的口语表达能力。

在小学英语听说教学中，可以选择一些简单的英文歌曲，通过唱歌的方式帮助学生记忆和理解英语单词和句子，同时训练他们的发音和语调。

三、听说教学策略总结1. 多听多说对于小学生来说，提高听说能力的最有效方法之一就是进行大量的听说练习。

教师应该鼓励学生多听多说，创造各种机会让学生进行口语表达。

可以组织听力训练活动，播放英语歌曲、短语音或对话让学生跟读，并给予及时的反馈和指导。

2. 情感教学情感教学是一种将情感因素融入教学过程中的方法，通过激发学生的情感，增强他们对学习的兴趣和动力。

在小学英语听说教学中，教师可以通过分享有趣的英语故事、教学视频等，激发学生学习英语的情感，培养他们的学习兴趣。

3. 合作学习合作学习是一种通过组织学生之间的合作来促进学习的方法，可以培养学生的团队合作精神和互助意识，同时提高他们的听说能力。

在小学英语听说教学中，可以组织学生进行小组讨论，合作完成任务，鼓励学生之间进行口语交流，相互帮助和纠正。

英语听说课教学反思
英语听说课的教学过程涉及到多个环节，包括学生预习、课堂讲解、练习、听写、口语练习和反馈等。

以下是我对英语听说课的教学反思：
1、预习环节：我注意到，如果学生没有进行充分的预习，他们在课堂上可能会感到困惑和不安。

因此，我鼓励学生在课前通过在线学习资源、课本等途径进行预习，以便对即将学习的内容有初步的了解。

2、讲解环节：在讲解过程中，我尝试使用多种教学方法，如讲解、演示、视频播放等，以吸引学生的注意力。

同时，我也注重与学生的互动，让他们参与到课堂活动中来。

3、练习环节：在练习环节中，我着重培养学生的听说能力。

我让他们听录音，然后回答问题，进行角色扮演，以及进行小组讨论等。

通过这些活动，学生可以更好地理解和掌握所学内容。

4、听写环节：在这个环节中，我让学生听录音并写下他们所听到的内容。

这不仅可以锻炼他们的听力，还可以帮助他们巩固所学词汇和语法知识。

5、口语练习环节：我鼓励学生尽可能多地用英语进行交流。

我会组织一些口语活动，如演讲、辩论等，以帮助学生提高他们的口语表达能力。

6、反馈环节：在每个课程结束时，我都会给学生提供反馈。

我会告诉他们哪些地方做得好，哪些地方需要改进。

同时，我也会鼓励他们在日常生活中多使用英语，以增强他们的语言能力。

总的来说，我认为英语听说课的教学是非常有挑战性的，但也是非常有意义的。

通过不断反思和改进教学方法，我相信我可以帮助学生提高他们的英语听说能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

第1篇一、引言听说课是英语教学中的重要组成部分，它旨在培养学生的听说能力。

在实践教学过程中，教师不仅要关注学生的语言技能，还要关注学生的情感态度和价值观。

本文将从以下几个方面对听说课实践教学进行反思。

二、实践教学过程中的问题1. 教学内容与学生的实际需求脱节在听说课的教学过程中，教师往往过于注重教材内容的讲解，而忽视了学生的实际需求。

部分教材内容与学生日常生活联系不紧密，导致学生在实际生活中难以运用所学知识。

2. 教学方法单一在听说课教学中，部分教师仍采用传统的“教师讲、学生听”的教学模式，使得学生参与度不高，课堂氛围沉闷。

此外，教学方法单一也限制了学生的思维发展。

3. 评价方式不全面在听说课教学评价中，部分教师只关注学生的语言表达，而忽视了学生的情感态度和价值观。

这种评价方式不利于培养学生的综合素质。

4. 学生自主学习能力不足在听说课教学过程中，部分学生依赖教师，缺乏自主学习能力。

这导致学生在课堂上的参与度不高，影响了教学效果。

三、改进措施1. 关注学生的实际需求，调整教学内容教师在备课过程中，应充分考虑学生的实际需求，选择与学生生活紧密相关的教学内容。

同时，教师可以结合教材，拓展课外资源，丰富教学内容。

2. 采用多样化的教学方法，激发学生学习兴趣教师应采用多样化的教学方法，如角色扮演、小组讨论、游戏等，提高学生的参与度。

此外，教师还可以利用多媒体技术，丰富课堂形式，激发学生的学习兴趣。

3. 完善评价方式，关注学生的综合素质在听说课教学评价中，教师应关注学生的语言表达、情感态度和价值观等方面。

可以通过课堂表现、作业完成情况、小组合作等方面进行综合评价。

4. 培养学生的自主学习能力教师应引导学生树立自主学习意识，鼓励学生在课堂外进行听说练习。

可以通过布置课后作业、推荐课外阅读等方式，提高学生的自主学习能力。

四、实践教学反思1. 教师应不断更新教育理念，关注学生的全面发展在听说课教学过程中，教师应关注学生的全面发展，而不仅仅是语言技能的提升。

英语听说教学反思与实践引言：在英语教学中，听说是语言学习的两个基本技能，而对于非英语母语的学习者来说，提高英语听说水平是一项具有挑战性的任务。

为了更好地促进学生的听说能力发展，教师需要不断进行反思与实践，以寻找更有效的教学方法。

本文将从几个方面对英语听说教学进行反思与实践。

一、提高学生的听力技能听力是英语学习的基础，是学生理解和运用英语的重要途径。

但是，许多学生在面对速度快、口音不标准的英语听力材料时，常常感到困惑。

为了改善学生听力技能，教师可以采取以下措施：1. 使用真实材料。

教师可以选择来自英语国家的新闻、电影、纪录片等材料，让学生接触到真正的英语语境，提高他们对语音、语调、语速的理解。

2. 提供听力训练材料。

教师可以使用听力训练软件或编写听力训练材料，帮助学生提高听力技能。

这些材料可以涵盖不同难度级别，从简单的单词和短语到复杂的长篇文章。

3. 引导学生积极参与。

教师可以设置听力任务，如听到关键信息、提炼主要观点等，鼓励学生在听的过程中积极思考、做笔记，并提供及时的反馈和指导。

二、促进学生的口语表达能力口语表达是语言学习的重要环节，也是许多学生最想突破的部分。

为了提高学生的口语表达能力，教师可以采取以下方法：1. 提供语言输入。

教师可以通过表演、录音等方式，向学生展示标准的口语表达，帮助他们学习正确的语音、语调和语法。

2. 创造实际交流场景。

教师可以设计各种情境，如旅行、饮食、购物等，让学生在真实的环境中进行口语练习，并鼓励他们运用所学知识进行交流。

3. 组织口语角色扮演。

教师可以设置角色扮演活动，在不同的角色中，学生可以模拟真实的对话情境，提高他们的口语表达能力。

4. 提供反馈和指导。

教师应当及时对学生的口语表达进行评价和指导，并鼓励他们积极参与口语练习，勇于表达自己的观点。

三、培养学生的语言感知力语言感知力是学生理解和运用语言的重要能力，也是学生发展听说能力的基础。

为了培养学生的语言感知力，教师可以采取以下措施：1. 注重语音学习。

初中英语听说课教学反思5篇一节课下来，静心反思，这节课教法上有哪些创新;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;训练是否到位等。

及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，今天小编在这给大家整理了初中英语听说课教学反思，就让我们一起来看看吧!初中英语听说课教学反思1毕业至今，从教已经两年多了，刚到外校工作，面对首次接触的新教材，为了让自己更快地适应外校的教学工作，我在开学期间就争取了较多的机会到科组内前辈老师的课上听课学习，尽量做到边工作边学习，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足。

初步了解了本校教学特色和班级学生的学习情况之后，在开课一周前开始设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案，设计课件。

尽量跟据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。

在“三课三反思”之后，我又重新整理了思路，考虑尽量使课堂的讲解简单化，条理化，生动化;努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅。

增强上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。

本课是以一节“对话课”的模式设计的，此对话不存在太明显的信息沟，除了四个重复性的问题，对话的内容似乎能组成一篇介绍北京四季天气的阅读文。

让学生能根据提示讲述北京四季的天气情况为主要的教学目标。

教学设计的指导思想：兴趣是最好的老师。

根据本班学生的学习方式和学习习惯来设计我的教案，设计每个步骤时都思考着怎样才能引起他们的兴趣。

这节课的设计比较多样，既有多媒体图片，又有比赛的形式，还有听课文的训练，小组讨论，表演复述课文，教学比较有层次，希望能长时间地激发学生的兴趣;另外，在题型的设计也想尽量引起他们参与活动的欲望。

大致步骤为：设置语境-内容理解-语言教学-巩固练习。

英语听说课教学反思摘要：一、引言1.教学反思背景2.学生英语听说能力现状二、教学方法与策略1.课堂活动设计2.学生参与度与互动性3.语言输入与输出策略三、教学效果与问题分析1.学生听说能力提升情况2.学生反馈与需求分析3.教学过程中存在的问题四、教学改进措施1.优化教学内容与方法2.提高学生参与度与自主学习能力3.加强师生互动与反馈4.拓展语言实践机会五、总结与展望1.教学反思收获2.持续改进教学策略3.提高学生英语听说能力正文：随着我国教育改革的不断深入，英语听说课的教学地位日益凸显。

为了提高学生的英语实际应用能力，我们对英语听说课进行了教学反思，以期找出教学中存在的问题，并探讨相应的改进措施。

一、引言近年来，随着全球化进程的加快，英语在国际交流中的地位日益重要。

然而，我国学生在英语学习中普遍存在“哑巴英语”的现象，听说能力成为制约学生英语综合应用能力的关键因素。

为了改变这一现状，我们对英语听说课进行了教学反思，以期提高学生的听说能力。

二、教学方法与策略1.课堂活动设计在教学过程中，我们注重设计多样化的课堂活动，如角色扮演、讨论、演讲等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

同时，我们还充分利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的语言输入资源，如影视剧、新闻报道等，让学生在课堂中感受到英语的实际应用场景。

2.学生参与度与互动性在课堂活动中，我们鼓励学生积极参与，大胆开口说英语。

为了提高学生的互动性，我们采取了小组合作的学习方式，让学生在讨论中锻炼听说能力。

此外，我们还通过设置课堂小测验、课堂展示等环节，激发学生的学习动力。

3.语言输入与输出策略在语言输入方面，我们注重培养学生的听力技能，让学生在听的过程中积累语言知识。

在语言输出方面，我们鼓励学生进行口语练习，如进行角色扮演、模拟对话等。

通过输入与输出的结合，学生的听说能力得到了锻炼。

三、教学效果与问题分析1.学生听说能力提升情况经过一段时间的教学实践，我们发现学生的听说能力有了明显提升。

英语听说课教学的反思作者：张志芬来源：《群文天地》2012年第01期摘要：英语听说课在英语教学中享有不容忽视的重要地位。

但由于学生知识水平和学习能力有限，传统的教学方法和手段往往很难提高学生的听说水平。

通过对英语听说课进行反思，可以发现问题，改进教学。

关键词：英语听说课；反思性教学；学生发展听和说作为语言交际活动的两种形式，是构成口语交际的两个必要条件，在外语教学中享有不容忽视的重要地位，常被列于四项技能之首。

按照专科教学大纲的要求，在完成专科阶段的听说课学习之后，学生应当能听懂英语国家人士所说的一般难度的讲话或日常生活交谈和英语国家电台用较中语速播送的新闻报道，能在特定的情景中用最贴切的表达方式进行交际，能较好地适应社会发展、经济建设和对外交流的需要。

但由于学生知识水平和学习能力差异很大，教师传统的教学方法和手段往往很难达到预想的教学效果。

为了提高教学质量，我们必须对教学进行反思。

杜威对反思性思维在教学中的必要性做过这样的论述：“它把我们从单纯的冲动和日常活动中解放出来……使我们能够预见指导我们的活动……它把那种单纯的食欲性、盲目性和冲动性行为转化为理智行为。

”那么应该如何反思呢？对于反思性教学，熊传武教授所下的定义是“教学主体借助行为研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。

”经过反思我们发现，由于对学生了解不够，教师对教学内容的难点和重点的假设往往并不符合学生的实际情况，有时教学造成学生的好奇心得不到满足，主要的负担放在记忆上而忽视了思考，没有或很少表现出对学习的内部诱因；教学方法的单一，使得大量学生吃不饱或跟不上，不利于水平参差不齐的学生的发展。

从学生的发展方面看，学生学习的难点不仅仅在于知识方面，而更重要的在于心理和能力方面。

他们听、说能力差，缺乏自信、兴趣和积极性，这使得他们在学习中表现得消极，不配合，教学效果差。

听说课教学反思听说课教学反思听说课教学反思(一）英语听说课的教学旨在提高学生的听力理解能力和口语交际水平,力求促进学生英语素质的全面发展。

听说教学是英语学习的先决条件,听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。

听说是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一。

我有幸上了一节听说课，并认真参加了评课研讨活动。

今天的研讨活动给了我很多启发，特别是李启莲老师给我们的指导、点评和培训，让我认识到我的听说课教学中存在许多不足和差距。

下面就谈一下我对于本节英语听说课课堂教学的思考。

首先我对听说课的理解不到位，只认识了形式而没有领会其中的精髓，导致我的这节课显得有些不紧凑，环节设计和转承不够自然，由于对教材内容的横向联系理解不到位，导致我的情景设计就有些连续性不够;其次，我在听1a时所给出的问题太多太难，没有考虑学生的接收程度，让学生听之前就产生了畏难情绪，不能轻松的听，甚至部分学生会失去听的兴趣，这样会让听说课质量大打折扣，达不到效果;在李老师的点拨和指导下，我认识到给学生的听力任务要层层递进，满满引导，方式要灵活多变，要让学生在轻松的情景设置和引导中完成要听的任务。

再次，整节课的时间把控得也不是很理想，导致原来设计的让学生根据重点词语进行1a课文复述也没有完成，结尾也是没有进行总结就草草结束了。

听说课强调学生的参与和互动，而本节课我对学生的引导方式太单一，没有很好的调动学生的积极性，所以学生说的太少，老师说的'多了些。

总之，我觉的目前我最重要的是尽快转变自己教学观念，过去过多的注重了英语知识的教学，Section A , B里过于注重语法的学习，而忽视了听说能力的训练，今后我会不断努力，摸索实践，跟上改革的步伐，找到适合自己的教学方式。

听说课教学反思(二)2016年4月6日早上第三节课以听说课模式进行了一堂小型的公开课，由景洪市教育局英语教研员李啟莲老师听课指导，在上245班之前，我在246班提前以听说课模式上过一堂。