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心理健康教案——感受美满教学背景：美满，是一个老话题。
在例外的时期，例外领域的人们对此都有自己的理解。
本课在积极心理学的辅导模式下，试图唤醒学生的积极情绪，感受到自己身上优良的品质，学会去感受身边的美满。
培养学生优良的学习和生活心态，让学生更加懂得生活，懂得追求美满。
教学目标：1、通过教学引导学生感悟什么美满。
让学生懂得生活的美满在于自己的态度，在于自己的感受。
2、通过教学让学生感受到“日常生活中处处存在的美满”，并从中寻找到美满。
3、通过对美满的认识和感受学会和美满牵手。
教学重难点：学会寻找身边的美满，感受美满，做一个乐天的人。
教学方法：歌唱、讨论分析、心理测试、表演、教师寄语教学准备：多媒体课件、教师寄语、心理小测试题教学过程：一、回味美满学生回顾生活中发生过的美满的事情板书：甜甜的、暖暖的很高兴、很满足二：测测美满我设计了一个小游戏美满小测试。
你想知道自己的美满指数吗？请在下列各题中适合你的选项上打“√”并根据后面标准算出总得分。
1、当好朋友的成绩常常胜过你时，你——A很烦恼，甚至嫉妒B为他高兴C两者之间2、当英语老师占用你的体育课时，你——A十分抱怨，无心听讲B心情愉快，积极配合C两者之间3、面对父母的唠叨时A烦恼不堪，迅速阻止或者逃走B耐烦倾听，积极应答C两者之间4、合法你对妈妈给你新买的衣服不满意生闷气的时候，遇到一个在垃圾堆里捡东西吃的乞丐，你的感觉是——A脏！烦！想踢他几脚！B突然有种满足感C没感觉，他与我无关5、当你特别想完成一件事或得到一样东西，但又确实没办法完成或得到，你会——A焦灼担心，甚至不择手段B甘愿放弃C有点失望，最终放弃。
6、来到一个新班级，大家都跟老熟人似的谈天说地，可就是没人理采你，你——A觉得这个班没意思，非常失落B主动参与其中C两者之间7、你和小明都迟到了，老师狠狠地批评了你，而对小明只是轻描淡写地说了几句，你会——A觉得太不公平，愤怒之极B欣然接受老师批评，没关心老师是不是一事同仁C两者之间8、假若你从楼下经过，刚巧楼上有人向下泼水，那又冷又脏的水泼得你透身湿，你会——A破口大骂B对自己说：“还好不是开水，没关系，换一下衣服就好了”C两者之间9、在家吃饭的时候，妈妈每次都把你喜欢的菜换到你的面前，你的感觉是——A正常，应该的或者没感觉B每次都非常感动C两者之间10、小刚进来的时候，教室里只有你一人，而且你凑巧从他桌位旁走过，接下来他发现最心爱的钢笔被人弄坏了，所以质问你：“你刚才弄坏了我的钢笔，对吗？”但这事的确与你无关，你的反应是：A很冤枉，很生气，和他拉开战火B能理解他的心情，并心平气和地告诉他，不是你干的。
关于《感受幸福》的说课稿姜福英各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是《感受幸福》。
一、说教学目标首先,我对这节课的教学目标进行一些分析:（1）知识目标：幸福是什么样的？（让学生认识幸福的定义）（2）能力目标：怎么样才能感受幸福？（通过教学初步引导学生发现问题，培养学生分析问题，学生自己解决实际问题）（3）情感目标：通过《感受幸福》这堂课的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生热爱生活，热爱学习。
二、说重点和难点重点是：让学生能感受幸福难点是：怎么样才能感受幸福三、说教学策略1.教学手段：以游戏的方式结合视频进行，让学生在活动中发现问题并解决问题，很好的增强学生的参与性。
（说教法）2.学情分析：（说学法）这堂课的教学对象是中职学生，年龄在15-17岁之前，处于中学阶段（1）学生特点分析：中学生心理学研究指出，中学阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
生理上表少年好动，注意力易分散（2）知识障碍上：知识掌握上，学生学习本节课的知识障碍，就是“幸福”这一感念学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。
（3）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
四、说教学过程：（1）由3分钟的“留守儿童对幸福看法”的视频引入：让学生自己思考一下幸福到底是什么样的。
在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
（2）引导学生发表对幸福的看法，引出幸福的定义：幸福的定义：幸福，是指一个人的需求得到满足而产生喜悦快乐与稳定的心理状态。
（3）通过幸福与不幸福的九宫格游戏。
让学生自己发现自己到底幸福的是多还是不幸福的事多，自己思考为什么会这样？（4）通过以组为单位给送礼物环节，自己发现当事情发展的最终结果和期望之间的差离，组内讨论为什么会这样，最后教师引导总结：对礼物的期待，和他人之间的比较等因素影响了我们的满意度，也影响了我们的幸福感。
