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Unit5 Fun Time教学设计【内容来源】人民教育出版社〔一起点〕四年级上册Unit5 Safety【课时】Fun Time一、教学目标1. 通过图片和文字，了解生活中更多的平安规那么。
2. 尝试将生活中遇到的有关平安的情境画出来，并配上平安提示语。
3. 欣赏并学唱歌曲。
二、教学建议A. Good to know.1. 阅读文段，猜想生词学生独立阅读A项四个小文段，借助图片猜想生词的意思，并了解每个文段的大意。
教师可以问问学生throw things out of the window, go against the traffic, stranger这些单词和短语的意思。
让学生用动作或简单的英语答复，教师也可以给这些单词和短语提供几个英文解释，让学生选择。
2. 听录音，指读句子播放A项录音，学生边听录音边指读句子。
3. 讨论互动让学生说说他们还知道哪些生活中的平安规那么。
此活动可以在小组内进行，然后分组汇报交流。
4. 拓展活动教师可以分别提供一些生活中有关安全的情境图和平安提示语，学生进行匹配。
B. Let’s make.1. 选择情境，讨论内容学生可以根据A项材料，也可以根据前面步骤3讨论的内容或教师展示的情境，自行选择一个情境，同桌讨论如何写平安提示语。
2. 画图写话学生自己画出情境图，并写上相应的平安提示语。
C. Let’s sing.1. 播放歌曲，整体欣赏2. 看着歌词，尝试跟唱3. 小组活动，练习歌曲4. 比赛歌曲教师可以将学生分成两大组，每组唱一段，进行比赛。
三、备选活动【板书设计】【教学反思】第2课时教学设计【内容来源】人民教育出版社〔一起点〕四年级上册Unit1 Sports and Games【课时】第1课时一、教学目标1. 能够听懂、会说running, basketball, roller skating, jumping rope和ping-pong 等描述运开工程的单词和短语；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。
教案：Unit5 Dinner’s ready 第四课时教学目标：1. 学生能够理解并运用主要句型“I’m hungry/thirsty.”、“What would you like?”、“I’d like”进行简单的日常交流。
2. 学生能够理解并运用主要词汇：hamburger、soup、vegetables、water、juice、rice、fish等。
3. 学生能够理解并运用一般现在时态来描述饮食习惯。
4. 学生能够理解并运用情态动词“would”来表达愿望和礼貌的请求。
5. 学生能够理解并运用日常交际用语进行点餐和回答点餐的交流。
教学内容：1. 主要句型：“I’m hungry/thirsty.”、“What would you like?”、“I’d like”2. 主要词汇：hamburger、soup、vegetables、water、juice、rice、fish等。
3. 一般现在时态的运用。
4. 情态动词“would”的运用。
5. 点餐和回答点餐的日常交际用语。
教学重点与难点：1. 重点：句型“I’m hungry/thirsty.”、“What wo uld you like?”、“I’d like”的运用。
2. 重点：词汇hamburger、soup、vegetables、water、juice、rice、fish等的运用。
3. 难点：一般现在时态的运用。
4. 难点：情态动词“would”的运用。
教具与学具准备：1. 教师准备：PPT、图片、卡片、录音机、磁带。
2. 学生准备：课本、练习册、笔、纸。
教学过程：1. 导入：通过展示一些食物图片，引导学生复习已学的食物词汇。
2. 呈现：通过PPT展示句型“I’m hungry/thirsty.”、“What would you like?”、“I’d like”，并进行讲解和示范。
3. 实践：学生进行两人一组的活动，运用句型和词汇进行点餐和回答点餐的交流。
四年级第五单元上册英语教案4篇四年级第五单元上册英语教案篇1本单元学习的主要目的是在深入理解课文内容的基础上，使学生学会运用what,where,when,who,how等特殊疑问词来谈论旅行准备;使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成用英语进行简单日常交际的能力。
同时让学生学会一种正确对待生活的方式，明白做任何事都要有计划，避免盲目性，体现了英语学科与生活实际的紧密结合。
(二)学情分析五年级的学生对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。
他们渴望获得更多的锻炼机会。
经过前几个模块的学习，学生已经初步掌握了如何询问他人已做过的事情，这样，学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究学习打下了基础。
(三)教学目标新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
以此为依据设定以下目标。
1、语言知识目标(1) 让学生能听、说、认、读list, airport、shoes ticket, toothbrush. 等单词。
(2) 通过学习让学生熟练掌握句型：Where are you going to go What are you going to takeWhen are you going to go to the airportWho’s going to go to the airport(3)能听懂、认读以“where、what、when、who”四个单词开头的疑问句。
(4)功能：学会表达询问家人或朋友外出旅行的情况。
2、语言技能(1)能听、说、读、写、单词：shoes, ticket, toothbrush(2)能听、说、认读单词：list, airport(3)能用句型：Where are you going to go What are you going to takeWhen are you going to go to the airportWho’s going to go to the airport 询问家人或朋友外出旅行的情况3、情感态度(1)积极参与课堂活动，有兴趣与别人交流。
人教PEP四年级上册英语Unit 5 What would you like?第四课时教学目标：句型：Mum, can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/….词汇：knife、plate、fork、spoon、chopsticks教学重难点：语音：spoon的词的尾音；knife中字母I 发音；Chopsticks的读音听说认读五个生词教具准备：1、与教材配套的教学卡片2、餐具实物3、教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］4、教材相配套的教学录音带教学过程：（一）热身／复习(Warm-up/Revision)复习本单元学过的食品单词教师出示单词，学生抢答。
Guess:“What’s this?”(教师将手中的卡片背对学生，学生猜)Pair work: What would you like for…?学生结对进行问答练习并上台表演。
听一听，做一做老师说：“Pass/Give me ….”, 学生听口令完成动作。
（二）呈现新课(Presentation)教师将几种食物(soup、beef、noodles)的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，对学生说：“It’s time to lunch, I want to eat some beef, how can I eat it？Can you help me?”学生提示教师使用刀叉，引出单词knife fork，(教师将knife fork的单词卡贴beef下)教师带读几遍单词。
边做边说：“Use fork. I can use fork. Cut with the knife, I can cut with the knife. ”鼓励学生一起做一做，说一说。
教师说：“Here is some noodles, how can I eat it？”引出单词chopsticks.然后教师把读音分解教学。
Unit 5 What would you like?第一课时教学内容：教学目标：1、能够听、说、认读单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable.2、初步掌握Can I have some…, please? Sure. Here you are.教学重点：句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are.单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable教学难点：能够正确读单词vegetable。
教具准备：1. 教师准备有关食物、饮料的图片。
2. 教材相配套的教学录音带［第一册Unit 5 Let’s sing/A 和本册Unit 5 Let’s learn/A］3. 学生准备一套有关食物、饮料的卡片。
4. 单词卡教学过程：（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1. Sing a song教师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’s sing/A部分］，师生一起唱歌曲“Let’s havea picnic today”.2. Listen and do教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。
（可借助于学生自己的单词卡）Pour the water.Smell the coffee.Taste the tea.Show me the milk.Drink the juice.Cut the bread.Make the cake.Eat the hot dog.Show me the hamburger.Smell the chicken.Make the cake.Pass me the French fries.（二）呈现新课（Presentation）1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。
教材版本：PEP小学英语四年级上册第五单元
课题Unit5 Dinner’s ready备课时间
课型Part B Let’s talk 对话课主备人复备教师
一、课程标准
1. 能根据录音模仿说话。
2. 能做简单的角色表演。
二、教材解析
…
本课时学习的核心句型是Would you like …? Yes, please. / No, thanks. I can use 教材通过Mike到吴一凡家里做客用餐的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
三、目标预设
1. 能理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
. /No, thanks. 询问并回答某人是否想要某
2. 能运用句型Would you like …? Yes, please
物。
能用功能句I can use …表述自己能做的事情。
四、重难点预设
重点：能听懂、会说Let’s talk部分的对话。
…”，且能根据难点：掌握核心句型“Would you like …? Yes, please. / No, thanks. I can use
实际情况进行问答。
五、评价设计
1. 通过听录音读、跟教师读、齐读、分角色朗读和Pair work1(Role play)活动检测目标1的达成情况。
2. 通过Pair work2的游戏检测目标2的达成情况。
六、教学设计
第 4 课时
教学环节教学预设。
Unit Five Dinner’s ready单元整体分析本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书四年级上册第五单元。
单元主题为Dinner’s ready（晚餐准备好了）。
主情景图通过学生及动物们在餐馆用餐的情景展示本单元的主题：表达用餐意愿，以及与主题相关的核心词汇与句式。
A部分共三页，分三课时。
第一课时为情景对话和练习部分。
Let’s talk部分Mike和妈妈在进行有关用餐的交流。
引出句式: What’s for dinner? What would you like? I’d like some.... Dinner’s ready等。
并在对话中熟悉单词dinner, ready, soup，并复习一些食物名称。
Let’s survey是一个调查活动，调查同学们的用餐意愿，从而操练重点句式，并复习相关食物类单词。
第二课时为词汇学习课时，Let’s learn 中以菜单的形式介绍了食物名称词汇：beef, chicken, noodles, soup, vegetables, rice, fish, juice, milk, bread. 以及询问他人用餐意愿的句子：What would you like? 及其回答。
之后的Let’s play活动是学生利用食物单词卡片进行的模拟点餐活动。
第三课时为语音与字母学习课时，通过读一读，听一听，唱一唱；听一听、圈一圈；听一听，圈一圈，写一写三个活动，让学生学习元音字母e在开音节中的发音/i:/。
B部分共四页，分两课时。
第一课时仍然呈现情景对话和练习。
Let’s talk中Mike到John家做客，以此来引出向别人发出用餐建议的句式：Would you like some...? 及其回答：NO, thanks. Yes, please. 之后的Let’s play活动以推荐特价菜的方式来练习重点句式。
第二课时以John和妈妈的对话来学习新的词汇：chopsticks, fork, knife, bowl, spoon, 之后通过一个活动Let’s do来进一步熟悉新授词汇。
小学四年级英语上册《Unit 5 Dinner's ready》教案优秀范文5篇师者所以传道授业解惑也。
今天小编给大家准备的是小学四年级英语上册《Unit 5 Dinner's ready》教案优秀范文，希望可以帮助到大家。
小学四年级英语上册《Unit 5 Dinner's ready》教案优秀范文一一、设计理念：新《英语课程标准》倡导任务型教学模式，鼓励学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，掌握一定的英语基础知识和听说读写技能。
根据四年级学生的心里特点、年龄特征、和已有的知识体验，本课教学设计努力搭建课本与生活的桥梁，通过灵活多样的教学方法和丰富的课堂活动，培养学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与，大胆表达。
二、教材分析：本节课是PEP教材四年级上册第五单元B部分内容。
本课教学主要让学生学会五种餐具单词: chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ，并要学生熟练运用句子：P ass me the … 在制作沙拉的过程中，学生学会熟练运用所学单词句子。
三、学情分析：四年级的学生已经学过了beef，chicken，vegetables, fruit，noodles, soup等单词，并能够熟练运用句子What would you like for dinner? I’d like …他们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、食物特别感兴趣。
由于接触英语的时间还不长，可能有的学生说的不太好，有的还不敢说，因此课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力表现自己!四、教学目标：1、知识目标：学生能够熟练地听、说、认读餐具的英语单词：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ,操练句型Pass me the … 并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。
2、情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。
Unit5 Dinner’s ready
第四课时
概述：
小学人教版四年级上册Unit5 Dinner’s ready本单元共需六个课时，本节课是第四课时，本节课学习的主要内容是听懂、会说Let’s talk中的句型,会在具体生活情景中运用所学句型.在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化、交际化，从而达到学以致用的目的。
设计理念:
在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。
倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。
面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标:
1.知识目标.
要求学生能够听，认读词汇：Help yourself.
2.能力目标
能够熟练运用句型I can use chopsticks学生能够灵活运用交际。
3.情感目标
结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。
拓展内容：
单词：butter corn
句型：What’s for lunch\breakfast\dinner?
I don’t like ...
学情分析:
学习对象是四年级上学期的学生，他们已经学习了一年的英语，有水果，动物，文具，数字等等，他们对英语的学习很感兴趣，也有了一定的基础。
本节课学习还主要是以培养学生学习兴趣为目的，让学生掌握一定的单词和句型，并能运用所学句型经行简单的交际。
同时激发学生学习积极性，帮助学生提高学生的语言交际能力。
教学重难点:
教学重点：能够听懂、会说Let’s talk中的句型。
教学难点：理解Help yourself. 句子Help yourself. I can use chopsticks.的发音。
教学策略:
由于四年级学生已学习英语已经有一年了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
教具准备:
1.教学用具。
2.教师自制的PPT。
3.跨越式课题组提供的拓展资源。
教学过程:
一．Warm-up /Revision （5minutes）
1、Let’s sing
【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。
】
2．Free talk.(划线单词可以替换）
A: What would you like?
B: I'd like some...
Practice in pairs.
One or two group show us.
【设计意图：老师示范，然后师生交际，最后生生交际。
复习旧知识，起到温故知新的作用。
】
二. Presentation（15minutes）
1.教师说：“What would you like for dinner? Chinese food or English food?”
2.学生回答：“I like English food.”
“What’s this?”
“It’s beef. ”
“ How can I eat it?”
“Cut with the knife. Use the fork.”
“Who can do it?”
3.教师拿出真实的餐具，让孩子试一试。
学生会使用刀具或筷子的，就说：I can use…..
4.出示食物图片，然后说：Dinner’s ready! Help yourself.
5.当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：“I like beef. I can use the fork
and the knife.”让孩子在小组中边演边说。
6.出示Let’s talk部分的课件，先让孩子整体观看故事。
7.学生逐句跟读，模仿对话。
8.学生分角色跟读练习。
9.学生分角色给课件配音。
10. Practice (model\pair work\feedback)
A: Dinner’s ready! Help yourself.
B: Thanks!
A: Would you like a fork/knife/..?
B: No, thanks. I can use chopsticks.
A: Here are today's specials. Would you like some soup/beef/rice...?
B: Yes .please
【设计意图：把学到的知识活用到言语交际中，让学生在练习中掌握新知。
从而实现跨越式的要求。
】
三．Extending reading 10分
总共三篇阅读材料。
第一篇听后让让学生获取新单词:butter corn
第二篇听后让学生回答问题：What does the boy like for lunch\breakfast\dinner?
第三篇听后让学生获取新句型：I don’t like ...
【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。
培养学生自主听读的能力及语感。
通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。
】
四．Cooperation and making dialogues 8分
支架如下：
S: Hello, xxx,I'm hungry.
T: Have some ....
S: No, thanks, I don't like ...
T: What's for breakfast/lunch/dinner?
S: Some...
T: Can you pass me a ...?
S: No problem! Here you are.
T: Thank you very much.
S: You're welcome.
【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。
既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。
】
五．Summary 1分
What did you learn?
【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。
】六．Homework 1分
Design a menu and ask your friends or parents what food they like
【设计意图:复习巩固本课所学内容。
】
板书设计：
Unit5 Dinner’s ready
Help yourself
Yes, please
Would you like...?
No, thanks
教学反思：
本节课的教学目标是Let’s talk，由于在对话中提到刀子、叉子、筷子等我们平时常用的餐具，我在授课时拿了自己家的这些餐具使学生看了一目了然，而且创设了真实的情境，大家学的很轻松，扩展听读部分的内容有点难，我多放了几遍材料，使学生能够听懂，但却占了很多的时间，以至于综合说时间没够，以后应该多加注意，争取让孩子们在各个方面都有展示自我的机会。
