九年级语文雨说

2.《雨说》教案【教学目标】1.朗读这首诗,体会诗人表达的思想感情；2.感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言；3.展开联想和想象,与诗人感情进行沟通；4.有感情地背诵这首诗；【教学重点】1.品味诗歌语言,体会诗人表达的思想感情；2.展开联想和想象,与诗人感情进行沟通；3.有感情地背诵这首诗.【教学过程】一、导入：请同学们欣赏一首歌《烛光里的妈妈》。

听完歌曲，师总结：这首歌是儿女对母爱的高度深情赞颂，同时我认为这首歌也是每一位炎黄子孙对祖国母亲的热爱所作的真情告白。

可是，同学们仔细品味过雨的诉说吗？（大多同学回答没有）在特殊的背景下，诗人郑愁予就送给了我们一首《雨说》，我们今天就来学习这首优美的诗。

二、有感情地朗读这首诗。

（1）给生字词注音田圃(pǔ) 禁锢(gù) 枯黄(kū) 喑哑(yīn) 留滞(zhì) 喧嚷(rǎng) 蓑衣(suō)襁褓(qiǎngbǎo)（2）典型例读师范读、生跟读，注意诗句的节奏和停顿，注意把握语气和语调例段如下：第一样事,我要教你们/勇敢地笑呀君不见,柳条儿见了我/笑弯了腰呀石狮子见了我/笑出了泪呀小燕子见了我/笑斜了翅膀呀第二样事,我还要教你们/勇敢地笑那旗子见了我/笑得哗啦啦地响只要旗子笑,春天的声音/就有了只要你们笑,大地的希望/就有了(3)喜悦、轻快地朗读这首诗1.生用喜悦、轻快地语调朗读这首诗三遍；2.生交流朗读效果，以四人小组互读互查，推选优胜者；3.各组优胜者全班交流朗读，其他组可点评优劣（评时可对节奏语调点评）4.推选班内最优胜者，领读全诗；5.生配乐朗读全诗（可选喜悦轻快的曲子，生自选）三、研读课文思考题1、雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？（体会诗言志）对于第一个问题，同学们在整体把握全文的基础上能够回答出来。

明确1、这首诗通篇都是“雨”说的话。

雨首先说她到来之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨说要“探访四月的大地。

九上语文第8课笔记
以下是一个关于九年级语文课本第8课《雨说》的笔记。

这可能是现代诗歌的一课，由诗人郑愁予所写。

笔记内容：
1. 作者介绍：郑愁予，台湾诗人，他的诗歌以婉约、清新、深情而著称。

2. 主题：这首诗的主题是对春雨的赞美，以及对儿童和生命的热爱。

春雨被描绘为一个温柔、亲切的爱的使者，它滋润大地，唤醒生命。

3. 诗歌分析：
开头：“等待久了的田圃跟牧场 / 等待久了的鱼塘和小溪 / 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 / 当牧场枯黄失去牛羊的踪迹” 这些句子描绘了一个严冬过后的场景，预示着春天的到来。

中间：“我来了，我走得很轻 / 而且在每一阵微笑过后 / 在你洗净万物后 / 听你每一个深深的愿望 / 我知道，我是从天上来的 / 泥土和石头都是我的驿站” 这里诗人自我介绍，表达了他的谦逊和温和。

结尾：“而我 / 将被快乐围绕 / 温暖每一个灵动的生命 / 在它们的心里织一个永恒的春天 / 只要它们笑”。

这里诗人表达了他的使命和愿望，即带给人们快乐和温暖。

4. 诗歌风格：这首诗的语言优美、流畅，用词精炼，形象生动。

诗人通过丰富的意象和比喻，表达了对生命和自然的深深热爱。

5. 课后问题：
你如何理解“雨说”这个角色？
这首诗表达了什么样的情感和主题？
你认为这首诗对现代社会的意义是什么？
6. 推荐阅读：《现代诗歌选》或其他相关诗歌作品，以加深对现代诗歌的理解和欣赏。

以上是一个关于九年级语文课本第8课《雨说》的笔记。

你可以根据自己的学习情况和需要进行修改和补充。

1）雨，你是春的使者，你是爱的化身， 你的到 来，使万物生机盎然。
2）雨呀，天上飘浮的白云，是你的襁褓，你正 在哪一朵云上睡大觉呢？我们正等着你，与你一 起游戏。 3）你看，小草已钻出了地面；你听，小鸟正唱 起了歌谣。他们在预测，你哪一天能够来报到。
好雨知时节，当春乃发生。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 随风潜入夜，润物细无声。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正
值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，
雨自述自己的来历，现身说法，告诉孩子 们，自己是在童话般的环境中长大的，一 直无忧无虑，暗示孩子们也应笑着长大。
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊 石狮子见了我笑出了泪啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊
“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内涵是什么？ 笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗 人鼓励孩子们要乐观向上地生活。
雨 在 大 地 万 物 的 企 盼 中 及 时 到 来
我来了，我走得很轻，而且温声细语的 我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
轻盈、绵绵不断、温柔的特点
我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
贴心慈爱
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
侧面写雨的轻盈温柔。 润物细无声
“爱心” 点明“雨”来的目的是播撒爱，而“丝缕”则形象 描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等， 极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一 个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。
除了拟人外，作者还用了比喻、排 比、反复的修辞手法。

人教版九年级上册语文《雨说》精品教案一、教学内容本节课，我们将在人教版九年级上册语文教材第四章《诗歌鉴赏》中，深入学习郑愁予《雨说》。

这首诗通过对雨拟人化描述，表现诗人对春天渴望和生命赞颂。

我们将详细解析诗中意象、语言和表达技巧，深入领会诗人情感。

二、教学目标1. 理解并背诵《雨说》。

2. 分析诗中拟人、比喻等修辞手法，提高诗歌鉴赏能力。

3. 感受诗人对春天热爱，培养学生审美情趣。

三、教学难点与重点教学难点：理解诗中拟人、比喻等修辞手法，体会诗人情感。

教学重点：分析诗结构，解读诗中意象，提高诗歌鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示春天图片，让学生描述春天特点，引入本课《雨说》。

2. 诵读：全班齐读《雨说》，体会诗歌韵律美。

3. 讲解：分析诗结构，解读诗中意象，讲解拟人、比喻等修辞手法。

4. 例题讲解：分析“雨说，我要发芽”这句话中拟人修辞，引导学生理解诗人情感。

5. 随堂练习：让学生找出诗中其他拟人、比喻句，并分析其作用。

6. 小组讨论：分组讨论诗人情感，分享感受。

六、板书设计1. 板书《雨说》2. 板书内容：诗歌结构：起、承、转、合意象：雨、春天、生命修辞手法：拟人、比喻七、作业设计1. 作业题目：背诵《雨说》。

选取诗中两个意象，写一段描绘性文字。

2. 答案示例：背诵：《雨说》全文。

描绘性文字：示例：“雨，你是春天使者，轻轻地洒在大地上，让万物复苏，生机勃勃。

”八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《雨说》，让学生感受到诗人对春天热爱和生命赞颂。

课后，教师应反思教学过程中不足，针对学生掌握情况，进行有针对性辅导。

同时，鼓励学生课外阅读其他描绘春天诗歌，提高诗歌鉴赏能力，丰富文化底蕴。

重点和难点解析一、教学过程中例题讲解在讲解“雨说，我要发芽”这句话时，我需要引导学生深入理解拟人修辞手法运用。

这是本节课重点和难点，因为拟人是诗人表达情感重要方式，通过赋予非生命物体以生命特征，使诗歌更具表现力和感染力。