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《文化生活》教材内容解析主讲人：教材编写指导委员会委员，《文化生活》教材主编，人民教育出版社副总编辑朱明光主持人：何志攀北京师范大学附属实验中学【何】感谢朱明光老师来给我们进行《文化生活》的内容解析。
《文化生活》的开设是这次课程改革的亮点，也是难点。
我们一线教师无论从教材内容还是教材整体理念的把握上都还有不少疑问。
希望得到朱老师的解答。
首先，以往的高中思想政治课程体系中，没有关于“文化”问题的专门教材。
新增《文化生活》模块，是基于什么考虑？有什么意义？【朱】：新课程设置《文化生活》，主要是基于以下三个方面考虑。
首先，是进行马克思主义基本观点教育的需要。
始终代表中国先进文化的前进方向，是“三个代表”重要思想的重要内容；建设社会主义和谐文化，是构建社会主义和谐社会的重要任务和条件。
因此，设置专门模块讲授文化建设，是与时俱进地坚持马克思主义基本观点教育的必要举措。
其次，是建设社会主义核心价值体系的需要。
社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是全国人民团结奋斗的共同思想基础。
通过《文化生活》的课程设置，比较集中地展开社会主义核心价值体系基本内容的教学，是思想政治课改革的内在要求。
第三，是解决学生文化生活中的实际问题的需要。
当今世界文化与经济、政治相互交融，在综合国力竞争中的地位越来越突出，日益成为人们关注的焦点。
同时学生的文化生活日益丰富、文化需求日益强烈，生活中的冲突也越来越表现在文化层面，这些都需要有人对相关问题解疑释惑。
思想政治教育要提高针对性、有效贯彻“三贴近”原则，以学科课程为载体、较为系统地讲授有关文化生活的内容，势在必行。
【何】：这门课程被称为《文化生活》，但是很多人都觉得文化这一概念很难把握。
那么本课程所讲的文化其含义是什么呢？【朱】：这的确是本课程的一个最为突出的问题，不像经济、政治、哲学，文化确实是个很复杂、很难界定的概念。
就当下比较通行的有关文化的概念而言，可以分为大文化、中文化、小文化三个层面。
《文化生活》第二单元“文化传承与创新”教材分析一、本单元在教材中的地位本单元深入文化现象的内部，从文化的传播、继承与创新三个角度，对文化本体的运作机制进行分析，使学生把握文化本体特征，了解传播、继承与创新三者的关系：文化传播是多渠道多方式的，这根源于其本身的多样性，传播的主要方式是在交流中进行的。
文化传播和文化继承合称文化传承。
文化传承是文化运作机制的重要内容，否则文化就无法生存，更谈不上发展与创新。
文化的继承应该在发展中继承，取其精华，去其糟粕，有所淘汰，有所发扬。
继承是发展的必要前提，发展是继承的必然要求。
文化创新是文化自身发展的内在要求，文化的传播和继承的过程都渗透着文化创新的精神。
因此，在本单元中所谈到的文化传播、传承与创新是三位一体，紧密联系的。
本单元与第一单元相辅相成，共同完成了对文化的全面理解。
在第一单元《文化与生活》中，学习的是文化与生活的关系，探讨了作为社会生活三大领域的文化与其他两大领域经济、政治的关系，并且集中讨论了文化对人的性格的影响和塑造，从而使学生能从整体上把握一个国家、一个民族的文化与其他社会因素的交互作用。
此单元中谈到的文化与其他社会因素的关系是文化的外在表现，它是以文化内在特征为推动力的。
文化的继承、传播、创新必然影响到它和经济、政治的关系，同时文化对人也有全面影响，所以自然与人的性格塑造关系密切。
本单元中介绍的文化本体特征为第三单元理解文化核心──民族精神和时代精神奠定了基础。
第三单元谈到了中华文化的源远流长和博大精深特点，以及民族精神弘扬的重要性，提倡要大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。
应该看到，要发扬光大中华文化和民族精神，弘扬时代精神，必须采取第二单元所讲到的正确的文化传播、传承与创新的态度与方法。
本单元介绍的文化的传播、传承、创新也是第四单元“发展先进文化”的基础。
第四单元通过讨论选择文化生活、发展先进文化、进行思想道德建设的意义，重点介绍了如何坚持先进文化的前进方向，如何加强思想道德建设，怎样在文化生活中选择，怎样建设社会主义精神文明，怎样追求更高的思想道德目标等核心问题，呼吁发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。
