高职嵌入式课程体系及嵌入式实验室建设探索

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，职业教育和高等教育逐渐向企业、行业、社会需求靠拢。

嵌入式教学作为一种新型教学模式，旨在将专业知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力和就业竞争力。

本案例以某高职院校电子信息工程系嵌入式技术专业为例，探讨嵌入式教学实践的具体实施过程。

二、案例目标1. 培养学生的嵌入式系统设计与开发能力；2. 提高学生的团队协作和沟通能力；3. 增强学生的就业竞争力。

三、案例实施1. 教学内容（1）嵌入式系统基础知识：嵌入式处理器、硬件电路设计、软件开发环境等。

（2）嵌入式系统开发：C语言编程、嵌入式操作系统、驱动程序开发等。

（3）项目实践：基于ARM、AVR等嵌入式处理器的项目设计与开发。

2. 教学方法（1）案例教学：通过典型嵌入式系统案例，让学生了解嵌入式系统开发流程，掌握相关技术。

（2）项目驱动教学：以实际项目为驱动，让学生在项目实践中学习知识，提高技能。

（3）团队协作教学：将学生分成若干小组，共同完成项目，培养学生的团队协作和沟通能力。

（4）实践教学：将课堂教学与实验室实践相结合，提高学生的动手能力。

3. 教学资源（1）教材：选用具有代表性的嵌入式系统教材，如《嵌入式系统原理与应用》、《ARM嵌入式系统设计与开发》等。

（2）实验设备：配备ARM、AVR等嵌入式开发板，以及相关实验器材。

（3）在线资源：利用网络资源，如在线课程、技术论坛等，为学生提供学习支持。

四、案例实施过程1. 前期准备（1）组建教学团队：由专业教师、企业工程师组成，确保教学内容的实用性和先进性。

（2）制定教学计划：根据课程设置，合理安排教学内容、教学方法和教学资源。

（3）实验室建设：购置实验设备，搭建实验平台，为学生提供实践环境。

2. 教学实施（1）课堂教学：按照教学计划，开展嵌入式系统基础知识、开发技术等方面的教学。

（2）项目实践：以实际项目为驱动，让学生分组进行项目设计与开发。

（3）团队协作：在项目实践中，培养学生团队协作和沟通能力。

嵌入式系统课程体系及其创新实践的探索摘要:随着嵌入式计算机技术的迅猛发展,学生分析、解决嵌入式应用实际问题的能力亟待提高。

本文提出对嵌入式系统课程体系进行整体优化,注重高低搭配、层次划分,让学生根据自己的基础、能力及兴趣选择不同的教学内容及配套实验内容,有足够的个性发展空间,以满足不同领域对嵌入式人才的需要。

关键词:嵌入式系统;课程体系;实践嵌入式计算技术的发展可以追溯到20世纪50年代,美国空军率先利用高性能嵌入式计算机进行空中预警[1]。

随着半导体与微处理器技术的发展,20世纪80年代以后,嵌入式系统迅速普及,极大地提高了各行各业的信息化水平,成为信息化社会的重要基础。

随着嵌入式计算技术的蓬勃发展,嵌入式系统开发设计人才需求越来越旺盛。

1嵌入式系统课程教学的发展历程上世纪90年代,美国科罗拉多州立大学、华盛顿大学等一些世界著名大学陆续开设了嵌入式系统课程。

本世纪初,我国一些院校也相继开设了嵌入式课程,由于专业背景不同,需求各异,课程内容相差较大。

清华大学、北京航天航空大学、同济大学软件学院较早开设了嵌入式系统课程[1-4]。

浙江大学、天津大学从2002年开始建设嵌入式课程,已经取得了良好的教学效果[5-6]。

北京工业大学对嵌入式系统课程的建设非常重视,2003年设置了嵌入式系统专业培养方向,以嵌入式体系结构作为教学的重点[7]。

最初,该课程的教材缺乏,主要是原版引进或翻译,仅有少量自编教材。

2005年以来,教材与参考书籍如雨后春笋般冒出来,基本上分为侧重应用型、侧重嵌入式操作系统型、侧重嵌入式处理器与操作系统结合型三种类型。

国防科技大学计算机学院从2002年开始面向本科生开设嵌入式系统课程及嵌入式系统综合课程设计,旨在使学生掌握嵌入式系统的基本知识,具有嵌入式系统的设计能力。

经过几年的建设,该课程日趋成熟,2007年11月,我校出版了国家“十一五”规划教材《嵌入式系统原理与设计》[8],2009年,该课程被评为教育部—英特尔精品课程。

嵌入式课程体系建设与研究近年来，嵌入式课程体系建设和研究作为嵌入式技术发展的一个重要分支，在科技发达的国家和地区逐步得到重视。

嵌入式课程体系是一种从理论到实践的课程体系，正在成为当今社会最重要的技术培训体系之一。

本文从嵌入式课程体系的发展现状、建设主要内容、研究重点三部分入手，重点研究嵌入式课程体系的建设与研究。

嵌入式课程体系的发展现状嵌入式课程体系是一种从理论到实践的课程体系，一般包括硬件和软件、协议、开发语言等多个方面，体系结构也越来越复杂。

当前，嵌入式产业正处于飞速发展阶段，嵌入式技术发展快速，但由于嵌入式技术涉及面广，人才素质普遍不高，技术掌握程度有待提高。

与此同时，在嵌入式课程体系建设方面，国内企业尚未完全成熟，目前市场上的培训服务仍以基础理论培训为主，王能力培训较少，缺乏实践能力技能培训，这些都是影响嵌入式课程体系发展的潜在因素。

嵌入式课程体系建设主要内容嵌入式课程体系建设，既涉及基础理论，也涉及实践能力技能。

其中，基础理论建设包括嵌入式操作系统、硬件系统、处理器结构、协议等多方面，主要任务是让学员掌握嵌入式系统的基础知识和技术技能，以及嵌入式技术的发展趋势。

此外，实践能力技能培训主要是通过实践来学习和掌握嵌入式系统的设计和开发，使学员在系统设计和开发方面得到丰富的经验，这也是嵌入式课程体系建设的重要内容。

嵌入式课程体系研究重点嵌入式课程体系研究的重点是推进嵌入式课程体系建设，提高培训质量，以满足社会对嵌入式技术人才的需求。

首先，嵌入式课程体系应根据实际情况进行改革，注重实践技能培训，加强实践教学，增强学员的实际操作能力；其次，应提供多种形式的实践技能培训，如讲义、在线视频、实训集训等，以满足学员各自的学习需求；再次，应建立完善的课后服务体系，提供专业的技术支持，以确保学员在技术学习和应用中能够获得更多支持。

综上所述，当前嵌入式课程体系建设和研究已经处于蓬勃发展阶段，但也存在许多短板，需要不断加以改进和完善。

嵌入式系统专业课程体系建设与研究[摘要] 嵌入式系统行业作为当前最热门、应用最为广泛的行业之一，发展潜力巨大，需要高素质的行业人才作为支撑。

结合目前高职高专院校嵌入式系统专业课程教学的现状及存在的差距，以嵌入式系统行业岗位需求为导向，对构建嵌入式系统专业课程体系进行分析研究，以促进嵌入式系统行业的高效发展。

[关键词] 嵌入式系统课程体系研究在当代数字信息技术和网络技术高速发展的后PC时代，嵌入式系统技术已经成为这个时代最热门的技术之一。

嵌入式系统融合了微电子、计算机科学、通信和电子工程等多种技术，广泛应用于工业控制、信息家电、移动设备、医疗仪器、汽车电子等领域。

但目前还存在部分课程教学没有紧跟行业实际需求等问题，需要加强研究、探讨和实践，建设比较规范系统的嵌入式系统课程体系，制定合理的嵌入式系统人才培养方案，以适应社会对嵌入式系统人才的迫切需求。

一、嵌入式系统专业的特点嵌入式系统的一般定义为：“以应用为中心、软硬件可裁剪的、适应应用系统，对功能、可靠性、成本、体积、功耗等严格综合性要求的专用计算机系统”，由嵌入式硬件和软件两部分组成，这就决定了嵌入式系统专业与其他专业相比，具有其鲜明的特点。

一是应用性强、实践动手能力要求高。

学生必须通过大量系统、专业的动手操作、实验实训、项目设计等才能真正提高专业知识与专业能力，保证人才培养目标的实现。

二是涉及领域广，集成性强。

嵌入式系统涵盖了电子、自动化、计算机等诸多学科与专业，是计算机、电子、自动化等多个专业的有机集成与交叉融合，这就对嵌入式系统专业人才提出了较高的要求。

二、嵌入式系统行业岗位需求分析目前适合高职嵌入式专业学生的岗位包括：①销售岗位:产品销售工程师、技术支持工程师等；②生产岗位:硬件测试工程师、软件测试工程师、系统功能测试工程师、硬件维护工程师、焊接组装工程师；③研发岗位:顶层应用程序开发工程师、单片机开发工程师。

而同样非常重视实际应用与社会就业需求的高专院校也与此基本相同。

高职嵌入式技术应用专业课程体系的研究与实践近年来消费电子市场增速迅猛，嵌入式技术及产品得到了有力的拉动，在消费电子、信息家电、网络通信等领域得到广泛的应用。

嵌入式系统技术与产品凝聚了信息技术发展的最新成果，数字化智能，成为新的经济增长点。

许多高等院校和职业院校均开设计算机课程，专业的类别也由以前单一的计算机应用与维护扩展到计算机软件、计算机网络、多媒体技术、信息管理等不同专业分类。

但是，在嵌入式技术应用人才培养方面，很多高等学校并没有开设嵌入式技术相应专业，只是在现有的计算机类专业的课程体系中增加了一、两门嵌入式技术的相关课程，如：嵌入式操作系统、嵌入式系统等，没有形成嵌入式系统技术的完整的课程体系结构，造成该领域人才相对缺乏。

为适应人才市场需求，我院针对职业院校学生素质、师资能力、教学设施、课程设置和教学管理等方面的特点，调整了计算机应用技术类专业方向，增设了计算机应用技术——嵌入式技术应用专业方向，并对此专业方向的培养模式和课程体系进行了改革与实践。

1 职业院校嵌入式技术应用人才培养定位企业对于嵌入式技术应用类技能人才的需求大致可分为四类：嵌入式设备的维护维修类；嵌入式产品的制作、测试类；嵌入式IT电子产品生产工艺和生产管理类；嵌入式产品的软、硬件设计类等。

对于嵌入式设备的维护维修类，必须具备嵌入式产品的软、硬件等相关基础知识及嵌入式操作系统的基础知识。

对于嵌入式产品的制作、测试类和嵌入式IT电子产品生产工艺和生产管理类，对嵌入式控制器的原理的掌握要求不高，在学好嵌入式技术应用专业基础知识的前提下，关键要掌握好嵌入式操作系统、IT产品的生产工艺、Protel应用等专业技能。

而对于嵌入式产品的软、硬件设计类，必须具备嵌入式体系结构、计算机接口技术、嵌入式操作系统、嵌入式软件系统开发、EDA及FPGA等专业知识；作为以高中毕业生为主要培养对象的高等职业教育，其学生都是通过全国高考，有的学生甚至达到普通高校的录取分数，文化基础比较好，但与本科院校的学生相比还有一定的差距。

嵌入式课程体系建设与研究随着社会的发展，科技的进步，嵌入式技术得到了极大的发展，在计算机系统的设计和课程的研究中尤为重要。

在不断完善的科技革新中，嵌入式课程体系的建设和研究已成为计算机领域中一项重要任务。

嵌入式课程系统包括计算机系统设计原理，硬件系统设计，外部存储器设计，软件设计，操作系统设计，中间件设计以及计算机网络设计等基础课程和课程体系。

嵌入式课程设计定位了基本的计算机领域知识、基本的计算机领域技术和基本的计算机领域技能，从而有助于计算机领域内的实际应用。

嵌入式课程体系研究的重点是在确定嵌入式课程的框架和模型的基础上，用嵌入式课程体系设计和实施的方法来进行研究。

具体来说，嵌入式课程体系研究应涵盖以下几个方面：一是嵌入式课程建设的基础理论和实施模型。

要确定嵌入式课程的目标、内容、教学场景、课程体系以及嵌入式课程实施策略，实现嵌入式课程设计和实施的整体性和有机统一性，使其能够更好地满足社会发展、科技进步的需求。

二是嵌入式课程的评估。

要通过培训、调研和考试等技术手段，研究嵌入式课程的优劣，发现学习者的实践能力和认知能力，进一步清晰嵌入式课程设计、实施过程和结果的变化，提升嵌入式课程体系的效率。

三是嵌入式课程的技术支持。

嵌入式课程体系的技术支持是确保教学的高效和高质量的基础。

嵌入式课程技术支持需要包括计算机硬件设备和教学软件的支持，确保嵌入式课程的完整性和高效性。

嵌入式课程体系的建设和研究，旨在完善计算机领域的课程体系，让学习者拥有更多更好地实用技术，着力推动计算机领域、信息科学和技术的发展。

因此，在嵌入式课程体系建设和研究方面，应该加强课程体系的完善，不断推动课程体系发展，应用实践能力，创新应用科学技术，培育良好的人才，以满足社会发展的需求。

高职服务类专业群双向嵌入式校企合作课程开发与建设探索【摘要】本文探讨了高职服务类专业群双向嵌入式校企合作课程开发与建设的相关问题。

首先介绍了双向嵌入式校企合作的理论基础，然后对高职服务类专业群课程建设的现状进行了分析。

接着探讨了双向嵌入式校企合作课程开发模式，并列举了一些实践案例。

同时也指出了课程建设中存在的问题与挑战。

结论部分总结了双向嵌入式校企合作对高职服务类专业群课程开发的启示，提出了未来发展方向。

本文旨在为高职服务类专业群课程开发提供参考，并强调了校企合作在提高教学质量和学生就业能力方面的重要性。

【关键词】高职服务类专业群、双向嵌入式校企合作、课程开发、理论基础、现状分析、开发模式、实践案例、问题与挑战、启示、未来发展方向。

1. 引言1.1 研究背景在当今社会，高职服务类专业群的发展受到了广泛关注，这些专业涵盖了服务业中的各个领域，如酒店管理、旅游管理、美容美发等。

随着社会经济的发展，服务行业的需求不断增长，高职服务类专业群的培养也变得日益重要。

随着教育教学模式的不断创新，双向嵌入式校企合作模式逐渐受到高校和企业的重视。

在这一背景下，开展高职服务类专业群双向嵌入式校企合作课程开发与建设探索具有重要意义。

通过校企合作，可以使专业课程更贴近实际工作需求，提高学生的就业竞争力；也可以促进企业和高校的产学研合作，促进双方优势资源的共享和互补。

本研究将围绕高职服务类专业群双向嵌入式校企合作课程开发与建设进行探索，旨在为高职服务类专业群的教学改革和发展提供有益的借鉴和指导。

通过深入研究现有理论基础和实践案例，分析课程建设中存在的问题与挑战，探讨双向嵌入式校企合作对高职服务类专业群课程开发的启示，并提出未来发展方向，为高职服务类专业群的教学改革提供参考依据。

1.2 研究意义高职服务类专业群双向嵌入式校企合作课程开发与建设探索的研究意义主要体现在以下几个方面：双向嵌入式校企合作是高职教育与产业融合发展的重要体现，可以有效提高高职教育的实践性和就业质量，促进学校与企业的深度合作，为学生提供更好的实践平台和就业机会。

教育培训高职服务类专业群双向嵌入式校企合作课程开发与建设探索周定(长沙航空职业技术学院，湖南长沙410124)摘要:嵌入式校企合作课程是进一步加强和完善校企合作建设的重点任务之一。

针对高职服务类专业群的双向嵌入式校企合作课程进行了深入研究，阐明了校企合作课程的实践必要性，并从双向嵌入式校企合作课程的开发内容和管理建设2个方面进行了详细说明，对促进高职服务类专业群的教学发展有一定的参考意义。

关键词：高职服务类专业群;双向嵌入式;校企合作课程1双向嵌入式校企合作课程开发建设的必要性在2010年，教育部对校企合作提出了“人才共育、过程共管”的办学机制要求。

随着产教融合、校企合作工作推行的普及和深入，校企双方才意识到校企合作课程开发建设的必要性。

校企合作课程充分考虑企业、学校、学生三方利益,将企业的现代化理念、工作内容以及人才需求标准与高职院校的基本素养教育、人才能力、理论知识教学相联系,打通了人才培养的通道,使学生能够快速进入岗位,开展相应工作。

具体而言，校企合作课程开发的必要性可分为以下2个方面：(1)高职学生迫切需要社会工作经验补充传统教学内容。

与单向嵌入式校企合作、校内实训相比,企业顶岗学习更加能够体验服务类专业所需的工作技能和职业素养,补充理论性教学模式的不足,加深对教材理念的认知水平□校企合作课程则能够基步突出双向嵌入式校企合作的作用，满足学生的学习需求。

(2)企业发展建设的需求。

企业依托大量人才进行生产服务,获得自身产业的再次扩展。

然而,随着社会发展速度的提升,人才流动速度进一步加快,企业迫切需要通过“订单式一协议式'的方式进行定性招揽人才，但这种方式是低效高成本的,是暂时性的。

开发校企合作课程则能够在服务类专业群中引起广泛重视,吸引大批人才学习企业文化与技术。

如此一来，企业的人才流失率会下降，并且培养的付出也相对减少。

2双向嵌入式校企合作课程开发内容分析2.1组建课程开发团队，课程体系化首先，整合高职院校与合作企业之间的材料，包括高职作者简介:周定(1973-),男，汉族，湖南长沙人,研究生，讲师,研究方向:职业教育和航空服务。