人教版五年级语文上册阅读方法

群文阅读教学设计读懂父母的爱普罗旺斯小学蒙秋梅【教学目标】1.通过阅读四篇有关父母之爱的不同方式的文章，理解父母之爱，激发尊重父母，爱父母的思想感情。

2.学会辨别正确的父爱母爱。

【选文】《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《孟母三迁》、《儿子，给我考个零分回来》、教学准备：父爱的公益广告视频，相关课件。

学生学好《“精彩极了”和“糟糕透了”》的生字词、了解主要内容。

【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课播放《父爱》的公益广告视频，学生观看，看了之后你有什么感受？（指名说）师小结：【设计意图：以央视感人的父爱广告视频导入新课，使学生在感人的父爱中进入课堂学习，一下就奠定了本节课的感情基调，视频的播放也立刻吸引的学生的学习兴趣，突出本节课的主题。

切合本节课的读懂父母之爱的主题。

】二、学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》1.自读，思考：你从课文哪些地方体会到了父母之爱，把相关语句画出来。

（2）你知道文中的父母为什么这样做吗？1.学生自学，做批注，教师参与学习。

2.班级交流。

3.情感朗读。

4.师小结5.【设计意图：选择《精彩极了和糟糕透了》这篇文章为本节课重点讲解的文章，即是群文阅读常用的方式之一：以一篇带多篇，我这里的一篇就是《精彩极了和糟糕透了》，因为这篇文章里面来自父母的两种不同的爱非常典型，具有极强父母之爱的代表性。

本节课的主要关注点是从字里行间体会父母之爱，故不像常规那般学习主要内容，讲段意，好词等，而是让学生直接关注“从课文哪些地方体会到了父母之爱，”让学生去把相关语句画出来。

这样的设计突出主题，充分体现群文阅读的教学特点。

】三、分小组阅读文章《孟母三迁》、《儿子，给我考个零分回来》1.出示阅读方法：（1）自己默读喜欢的文章，按学习卡上的要求去学习。

（2）.四人小组交流自己的学习体会提示：看手上阅读单完成第一题。

一、阅读文本，按表格思考，学习。

2.学生小组学习（根据自己爱好选择两篇文章阅读，学完和小组成员交流当中的一篇文章）3.指名汇报。

本篇文章将对人教版小学语文五年级上册全册教案进行阅读分析，从而帮助教师更好地理解教材内容并引导学生进行有效学习。

一、教材概述人教版小学语文五年级上册全册教案是以《课程标准》为导向，融合了国内外教材的优点、适应了我国地域文化的特点，内容涵盖了语文的听、说、读、写等多种技能。

教材内容覆盖了实用性强的汉字、词语、句子和篇章，涉及历史、文化、科学、艺术等方面的知识，内容涵盖广泛，适应了时代的发展和学生的需求。

二、教材分析本教案着重围绕学生的实际需求，以孩子为中心，注重培养学生的语言运用能力，鼓励学生通过“观察、思考、探究、体验、应用”的语文学习，使学生在学习过程中不断提高自己的语言表达和沟通能力，拓宽学生视野，丰富学生的知识积累，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。

在选择文章的方面，本教案采用了寻找差异、排除错误、提供答案和发现规律等方式，让学生在阅读中锻炼自己的思维能力，提高阅读理解能力。

同时，本教案还注重培养学生的口语表达能力，引导学生在阅读中思考、表达，让学生在语言的运用中更好地理解文章的内容。

三、教学方法在教学方法方面，本教案采取批判性思维教学法和合作式学习法等多种教学方法，引导学生在探究语文知识的过程中，不断发掘问题，提出解决办法，并在协作中解决问题，进一步提高学生的自主学习和思考能力。

同时，在教学中，教师还需注重启发学生的兴趣，增强学生的学习动力，利用各种形式的教学资源，让学生在活动中体验语文的乐趣，进一步提高学生的语言表达和沟通能力，促进学生兴趣爱好的形成。

四、教学评价本教案中的课堂管理成为课堂教学过程中的一项重要任务。

教师将通过建设和谐的课堂氛围、充分发掘学生的积极性、引导学生认真打好基础等多种措施，以定期测试等方式进行教学评价，从而更好地帮助学生提高语言交流能力和深入理解教材内容，促进学生全面发展。

人教版小学语文五年级上册全册教案是一本以“语文为工具，以人为本”的教材，其内容涵盖了语文的各个方面，教案也体现了多种教学方法与教学评价的方法。

五年级上册语文教案：激发学生的阅读兴趣阅读是学生在中小学阶段的重点学习内容之一，也是提高综合素质和获取知识的重要途径。

而在五年级上册的语文课程中，如何激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力，是每位语文教师必须面对和解决的问题。

在本文中，我们将探讨如何通过教学方法和手段，激发学生的阅读兴趣，为他们的阅读能力的提升和全面发展打下坚实的基础。

一、采用多种教学方法和手段针对不同的学生个性和阅读水平，教师需要采用灵活多样的教学方法和手段，激发学生的阅读兴趣，增加阅读的趣味性和吸引力。

1.图片导读法在开始一篇课文的学习之前，运用图片等视觉媒介，通过展示生动形象的图片，来引导学生进入一个充满想象空间的世界，并启发他们的想象力。

在这个过程中，教师可以通过与学生的互动，引导学生设想故事的情节、人物的性格、场景的风景等，从而提高学生的阅读水平和理解能力。

2.朗读法在阅读故事或文章时，教师可以通过朗读的方式，模仿不同角色的音调和语调，使其更具表现力和生动感。

朗读可以让学生听到故事或文章的韵律和语言美感，增加学生的阅读兴趣，让他们更深刻地了解文章的含义。

3.讲故事法适合于学生年龄较小或阅读水平较低的学生，通过生动的故事情节和丰富的想象，引导学生进入故事中，体会人物的情感和行为，并从中发掘故事中的道理和智慧。

在讲故事的过程中，教师要注意把握讲述的节奏和效果，使学生在学习中感受到快乐和趣味。

4.情景模拟法在学生学习完整篇课文后，可以通过情景模拟与学生展开互动，采用角色扮演等方式，模拟课文中的情景和人物，让学生亲身体验课文的语境和情感，提高学生的阅读理解和语言表达能力。

二、充满趣味的阅读任务教学任务是学生在学习过程中必须完成的任务，通常包括阅读经典作品、背诵古诗文等。

但是阅读任务如果过于枯燥或繁琐，会极大地影响学生的阅读兴趣。

为了提高学生的阅读兴趣和效果，教师需要设计充满趣味和挑战性的阅读任务，激发学生的学习热情和兴趣。

人教版五年级语文上册重点课文要点解析1《窃读记》1课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

2理解句子①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

“贪婪”：贪得无厌，没有满足的时候。

比喻句：将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼；一页页贪婪地阅读比作饿狼进食。

写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

②我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！这句话是课文的中心句。

“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。

窃：在本文中指“只读不买。

”快乐：“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐。

惧怕：时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶。

这种书中天下的吸引与陷溺，书外天下的担忧与紧张，使快乐与惧怕交叉在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，恰是窃读的滋味。

③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。

”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”对比：发愁的表情和快乐的内心写出“我”为雨天能够有个充足的来由读书而高兴无比，更加施展阐发出了“我”对读书的喜爱。

④我合上书，咽了一口唾沫，仿佛把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

作者用“咽了一口唾沫”这样一个举措，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读以后有一种满足感、充实感。

窃读收获了知识与智慧。

⑤这时，我总会想起XXX老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”“吃饭长大”是指身体的物质需求；“读书长大”是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。

⑥我跨进店门，暗喜没人注意。

踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

部编人教版五年级上册语文阅读技巧及解答阅读技巧及解答解题步骤1．通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。

2．认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。

3．逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。

4．检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。

主要题型解题方法一、题型：段意、主要内容的归纳1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事格式：（时间＋地点）＋人＋事。

2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点二、选择或概括文章的中央（有很多的问答题都是根据中央解答的）例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发有些文章可以直接在文中找到中心句。

写人的，首要是赞美主人公的某些优秀品质；写景主要赞美景的美丽可爱。

写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢；借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。

三、理解句子的含义所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，不是一下子就可以看出来的，要通过我们仔细的揣摩，采取一找二写的办法来完成。

句子的意思有明暗两种。

明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回覆。

暗的难度大一点，必需在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的枢纽词摘录出来，用自己的语言表达出来。

四、某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；总起下文；2、文中：承上启下；总结上文；引起下文3、文末：点明中央；深化主题；篇末点题；照应开头五、修辞伎俩的运用和作用：1、比喻、拟人：生动形象；答题花式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性3、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考4、反问：强调，加强语气等；六、联系上下问解释词语的意思：方法1、顾名思义，采用扩充关键字的意思，然后连接成一句话方法2、找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺方法3、结合这个词所描述的对象具体描述七、选择正确的读音一般出现的是多音字，根据自己的积累和文章中的词语作出恰当的选择。

五年级上册第六组：群文阅读“父母的爱”教学设计建峰小学:李再刚【本组说明】孩子都是在父母的关爱中逐渐长大的。

父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。

本组教材以“父母之爱”为主题，安排了四篇课文──《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。

《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父、母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响。

《学会看病》记叙一位母亲为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。

教学这几篇课文将让学生看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私，细心品读必将令人震撼，让人感动，引人思考。

同步阅读教材：《母爱,我一生的感动》节选自朱自清的《背影》这两篇课文，从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考。

在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。

学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情，引导学生正确认识父母的爱。

习作应在联系生活、表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。

本组设计是在学生学习精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作2课时，“语盘点”、“交流平台”、“积月累”和“课外书屋”2课时之后进行的一次整合、拓展性主题提升性学习。

设计理念：以“单元整合，群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。

人教版五年级上册语文理解阅读（带答案）一、阅读理解。

松鼠（节选）松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。

它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧、踏平，使那建筑物足够宽敞、足够坚实。

这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。

窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出。

窝口有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。

1．松鼠是怎样搭窝的？按下面要求做题。

（1）在文中用“○”圈出描写松鼠搭窝动作的词语。

（2）这一连串的动作，表现了松鼠、的特点。

2．你认为松鼠的窝有什么特点？请找出关键词写在下面。

（1）__________________ （2）___________________3．读下面句子，和本段比较一下，体会它们在表达上有什么不同。

松鼠在树上筑巢或利用树洞栖居，巢以树的干枝条及杂物构成，直径约50厘米。

______________________________________二、阅读《鸟的天堂》选段，完成后面的练习。

①这一次是在早晨。

阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。

我们又把船在树下泊了片刻。

②起初周围是静寂的。

后来忽然起了一声鸟叫。

我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。

接着又看见第二只，第三只。

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

③我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

④当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。

我感到一点儿留恋。

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！1．仿照例句，把景物写生动。

例：夕阳西下，乌鸦归巢。

夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急匆匆地朝窼里飞去。

人教版五年级语文知识点（上下册全集）当我第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友;当我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。

我们要把读书当作一种乐趣，并自觉把读书和学习结合起来，做到博览、精思、熟读，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。

让我们一起到店铺一起学习吧!人教版五年级语文知识点（上册）第一单元知识要点《窃读记》生字词：窃(qiè)读踮(diǎn)起脚支撑(chēng) 贪婪(lán) 暂时(zàn) 倾盆大雨依依不舍饥肠辘辘(lù) 湿漉漉炒菜抄写吵闹屋檐瞻仰惧怕面面俱到招牌石碑自卑脾气中心思想：课文作者林海音，本文以“窃读”为线索，通过对作者动作和心理细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

理解句子：1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。

这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。

写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

2、“你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”“吃饭长大”指的是身体的物质需要，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。

3、我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。

“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。

这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。

《小苗与大树的对话》生字词：水浒传(zhuàn)传(chuán)奇绿(lù)林好汉绿(lǜ)色将(jiàng)领将(jiāng)军滚瓜烂熟课文内容：这是一篇访谈录，用对话的形式，记录了苗苗与国学大师季羡林之间的交流。

生活中的非连续性文本阅读教课方案设计者：广州市番禺区石碁镇桥山小学黄海燕【设计理念】小学阶段，增强学生对"非连续性文本"的阅读,是促使学生中心修养的重要范围。

2011版《语文课程标准》初次提出了“非连续性文本”观点，并在第三学段“阅读”教课目的中明确提出：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合资猜中找出有价值的信息。

”因而可知，学会阅读非连续性文本是学生必备的能力，非连续性文本阅读对学生终生发展拥有重要意义。

联合我区“研学后教”下自主研究与合作沟通的讲堂理念，本课力争创建不一样的任务情境，指引学生经过自主、合作的学习方式，阅读几种简单适用的非连续性文本，教给学生阅读的方法，让学生学会从非连续性文本中获得所需要的信息，找到解决问题的门路，提升学生的阅读理解能力，从而将所学知识转变为生活能力。

【教材剖析】人教版五年级上册第六组的《学会看病》叙述儿子感冒了，妈妈让他单独上医院，学会了看病的事。

母亲用这种方式，磨练儿子单独面对生活的能力。

本次教课以课文中的“单独看病”为切进口，选择生活中常有的挂号单、地铁图、登机牌等非连续性文本资料作为教课内容，这种文本信息量大，适用性较强。

文本与生活，文本与文本之间有必定的联系性，在一系列的语文阅读实践活动中，能有效地培育学生阅读能力和信息兼顾能力。

【学生剖析】五年级学生正处于由形象思想转向抽象思想的阶段，非连续性文本给他们供给更多的信息和多角度的思虑，更利于学生思想的发展。

学生固然不知道什么是“非连续性文本”，但对这种阅读资料其实不陌生，生活中常常接触的地图、说明书、时辰表，教材中的目录、索引、图片、表格等等。

但阅读地图、车票、挂号单、广告等非连续性文本，在教材中没有作为专项教课内容，致使学生阅读非连续性文本的能力有限，许多学生看到机票、地铁图等无从下手，比较说明书的众多信息，也常常迷失而找不到要点信息，需要教师在讲堂中依据学生的已有水平和年纪特色予以踊跃有效的指引。

阅读部分复习第一课时复习目标：1、熟悉每课内容，按要求复述，背诵有关课文，按要求依照课文内容填空。

2、欣赏古诗的语言美，意境美，能默写并逐句解释。

3、能按分好的段归纳段意，概括课文主要内容。

4、理解课文中含义深刻的句子。

体会作者的思想感情。

5、能阅读短文，完成有关练习。

复习重难点：理解课文内容，重点研读精读课文复习过程一、复习重点课文，背诵相关段落1、《走遍天下书为侣》第7自然段2、《古诗词三首》（古诗词注释及含义）3、《"精彩极了"和"糟糕透了"》最后一个自然段4、《圆明园的毁灭》第3、4自然段5、《狼牙山五壮士》五壮士跳崖的部分6、《七律长征》7、《开国大典》（第7自然段）练习：按课文内容填空卷的1-6题二、回顾归纳段意的方法（1）摘句法：把能概括全段内容的句子摘下来，作为段落大意。

这种方法，适用于有中心句的段落。

（2）归并法：先找出每个自然段的大意，再将几个自然段的大意归并到一起，归纳出全段大意。

（3）取舍法：一段里有几层意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。

（4）借助法：就是借助段的结构特点进行归纳。

如总分段，可借助总述部分；因果段，可借助结果部分；递进段，可借助后一层的意思，但要注意在同一篇文章里归纳段意的方法要统一，不能几种方法同时使用。

三、回顾归纳主要内容的方法：1、题目扩展法。

（地震中的父与子）2、段意连接法。

（圆明园的毁灭、狼牙山五壮士）3、重点归纳法。

（《"精彩极了"和"糟糕透了"》）四、复习体会作者思想感情：语文阅读的文章不外乎就是五种:写人,写事,写景,写物.中心思想的概述可以用一个数学等式来表示:中心思想=主要内容+思想.以下采用填空式的模式简单介绍四种阅读材料的中心思想的提炼:1.写人:本文通过描写______(谁)的______(哪几件事),赞美了_____(谁)的______(么)优秀品质。

人教版语文五年级上册群文阅读教案
教学环节师生活动修改建议
主题回顾一、回顾快速学习的方法：学生讲说教师给与
纠正：
阅读概览二、学习提示
1.请同学们按照以上学习方法认真默读一
下七篇文章，一边读一边想，然后完成学习单。

2.自主学习后和小组同学交流。

3.全班同学交流分享。

丛书文章学习单：
《一个国家的诚信》
1、请你讲一下这个故事。

2、读了此文，你有何感受?
《一名记者的奇迹》
1、这名记者在工作中遇到了哪些挫折？
2、在日常生活中你遇到了此类问题吗?说
说你的故事吧
《纸条上的命运》
1、文斯面对别人的打击，他是怎么做的？
2、面对别人的打击，你会怎么做?
《天使原来是这样的》
1.读了文章，你怎么理解天使？文中的天
使指哪些人？
2.生活中你遇到过天使或当过天使吗?举
例说说。

《黑木炭白衬衫》
1.说说文章主要内容。

2.文中的父亲是个怎样的人？
3.联系生活实际，谈谈你对文章最后一句
话的理解。

《再见了，我的小星星》
1.文中的雅姐是怎样让小星星变好的？
2.从文中你得到了什么
《闪光的礼物》
1.读完文章，谈谈你对“闪光的礼物”的
理解。

2.文中的“我”有哪些地方值得你学习？。

部编版（人教版）五年级语文上册全册完整课内：课文片段阅读附：每一份练习的答案及点拨解析第一单元1.白鹭课内阅读：课文片段阅读（一）白鹭是一首精巧的诗。

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤太大而嫌生硬，红色的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

然而，白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型的结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

在清水田里，时有一只两只站着钓鱼，整个田园变成了一幅嵌在琉璃框里的画面。

田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

人们说他是在望哨，可它真是在望哨吗?黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。

但是白鹭的本身不就是优美的歌吗?——不，歌未免太铿锵了。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

1.作者从哪些方面来表现白鹭的特点？2.试把文中的“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”一句用一个成语代替，并说说这有什么好处?3.作者为什么说黄昏低飞的白鹭是乡居生活的恩惠?4.作者为什么用“有韵的诗”而不用“铿锵的歌”来比喻白鹭?5.试结合具体的词语或句子分析本文蕴含着作者怎样的感情?6.白鹭是美的，作者的语言更美。

如果说白鹭是诗，那么在你看来本文与哪种艺术形式接近?说说理由。

参考答案：1.从外在形态上，更主要的是从神态上表现白鹭的特点。

2.淡妆浓抹总相宜。

3.作者借对白鹭平凡朴素美的讴歌，委婉地表达了对平凡、质朴的劳苦大众赞美的真情。

4.有韵的诗，虽是在说白鹭柔婉清丽、秀美含蓄，其实也是在表现作者自己，白鹭悠然而立，给人一种清新高洁之感，超凡脱俗之美。

5“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美”，表现作者自己有白鹭那种精神品质，有一身抱负，而被世人所遗忘。

人教版五年级上册语文教案阅读策略在人教版五年级上册语文教学中，为了帮助学生提高阅读能力，教师需要运用一些有效的阅读策略。

本文将介绍几种适用于五年级学生的阅读策略，并探讨如何在课堂中灵活应用。

一、预测：培养学生的阅读兴趣与主动性预测是一种帮助学生在阅读之前对文本进行推断和猜测的策略。

教师可以在开始阅读之前，呈现文本的标题、插图或部分内容，引导学生预测故事的发展或文本的主题。

通过这种方式，学生可以提前激发阅读兴趣，主动预测故事情节或文章内容，培养对文本的好奇心和猜测能力。

二、划分段落：提高学生的阅读理解能力划分段落是一种帮助学生更好地理解文章结构和组织的策略。

教师在教学过程中可以引导学生细致观察文本，并帮助他们划分出合理的段落。

通过看懂每个段落的中心思想和逻辑关系，学生可以更好地理解整篇文章的主旨和细节。

三、问题导向：引导学生有针对性地阅读问题导向是一种通过提问引导学生在阅读过程中注意重点信息和问题的策略。

教师可以在给学生分发阅读材料之前，先通过提问将学生的注意力引向文本的关键点。

这样一来，学生在阅读过程中会有明确的目标，并带着问题去寻找答案，提高关注和思考的准确性。

四、反思总结：巩固学生的阅读成果反思总结是一种帮助学生加深对文本理解和思考的策略。

教师可以在学生阅读完成后，引导他们对整个阅读过程进行反思总结。

通过让学生回顾、总结刚才阅读的主要内容、互相分享和提问，帮助学生深化对文本的认识和理解，加强对所学知识的归纳整理。

总之，以上几种阅读策略是针对人教版五年级上册语文教学的特点，能够帮助学生提高阅读能力和深化对文本的理解。

因此，在课堂教学中，教师可以根据具体情况和学生的需求，灵活运用这些策略，以提高教学的效果和学生的阅读素养。

通过不断的实践和反思，教师可以不断改进和完善自己的教学策略，使学生在语文学习中取得更好的成绩。