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幼儿园案例分析（精选3篇）幼儿园教学案例分析，意在让教师更好地去关注孩子，为孩子解决问题。
这里是勤劳的编辑给大家整理的幼儿园案例分析（精选3篇），希望对大家有一些参考价值。
幼儿园个案分析范例精选篇一案例实录：我欣喜的发现李xx的爸爸来参加活动了。
因为，以前这样的活动都是由他爷爷奶奶参加的。
这次他爸爸能来参加就表明我们一直以来的工作是有成效的。
我观察发现，他的爸爸和宝贝玩的非常开心。
案例分析：今天是我园举办“六一”糖果节游园活动，邀请全体家长和孩子一起来园参加活动。
幼儿园里张灯结彩，布置得热闹非凡，到处都洋溢着节日的喜庆气氛。
全园设有六个游戏区域，每个区域的活动都是亲子共同参与的，大家都很投入。
班级的“糖果”都是家长和孩子共同制作的，环境创设处处都体现着家长和幼儿的辛勤付出。
因此，我看到李xx的爸爸的脸上也是写满了自豪。
他跟孩子一起欣赏这班级的环境，每当找到自己制作的糖果就开心许久。
这其实也表明了他是很愿意参与孩子的教育活动的，以前忽略也是因为工作太忙顾不上。
教育策略：孩子的教育一定要有父母的积极参与，即便是留守儿童情况特殊，作为孩子的父母也要尽可能地亲自参与孩子的教育。
他的到来说明了这次的糖果节活动得到了他父母的认可，认识到六一活动对于孩子的重要性，父母亲自参加活动的意义。
活动之时我有意的拍摄了他们家庭的许多活动照片和视频，并发给他留作纪念。
使他的爸爸妈妈非常感动。
我还借此机会单独与他沟通，聊了一些父母须亲自教育孩子的益处，相信通过这次游园活动他的感受一定颇深，今后在育儿方面会努力地亲力亲为。
幼儿园案例分析模板篇二一、案例情况摘述阿敏是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。
针对这种情况，我们对她进行了如下观察：观察一自选图书时，阿敏总是总在小椅上，不肯去选图书，另一位小朋友坐在她旁边，有些伤心了，喊“找姥爷”，她也坐在那儿跟着说了起来，然后一个人跑到一边，坐在离小朋友很远的地方，默不作声，看上去很可怜。
幼儿园教学活动设计案例分析在日常的幼儿园教学中，如何设计出既有趣又富有教育意义的教学活动，是每一个幼教工作者都需要不断探索的问题。
下面，我们就来分析几个具有代表性的幼儿园教学活动设计案例，看看它们是如何成功吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣的。
一、案例分析一：中班数学活动——“认识数字5”1.活动目标（1）让幼儿能够理解数字5的含义。
（2）通过游戏形式，培养幼儿的动手操作能力和团队合作精神。
（3）培养幼儿对数学的兴趣。
2.活动过程（1）导入：教师出示一个装有5个苹果的盘子，引导幼儿观察并说出盘子里有多少个苹果。
（2）主体：教师将苹果分给5个小组，每个小组有一个孩子代表，代表需要将苹果平均分给组内其他孩子。
在这个过程中，教师引导孩子们思考和讨论如何平均分配。
3.活动效果这个活动通过实物操作和游戏形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中理解了数字5的含义，同时也培养了他们的团队合作精神。
二、案例分析二：大班语言活动——“故事大王”1.活动目标（1）让幼儿能够大胆地在集体面前讲述故事。
（2）培养幼儿的想象力和创造力。
（3）提高幼儿的语言表达能力。
2.活动过程（1）导入：教师邀请孩子们分享自己喜欢的故事，并简要介绍故事内容。
（2）主体：孩子们轮流扮演故事大王，用自己的语言讲述故事，其他孩子认真倾听。
3.活动效果这个活动充分调动了孩子们的积极性，让他们在讲述故事的过程中提高了语言表达能力，同时也培养了他们的想象力和创造力。
三、案例分析三：小班音乐活动——“快乐的小鸭子”1.活动目标（1）让幼儿能够跟随音乐节奏摇摆身体。
（2）培养幼儿的音乐感知能力。
（3）增进幼儿对音乐的喜爱。
2.活动过程（1）导入：教师播放《快乐的小鸭子》歌曲，引导幼儿跟随音乐摇摆身体。
（2）主体：教师教授简单的舞蹈动作，孩子们跟随音乐模仿。
3.活动效果这个活动通过音乐和舞蹈的形式，让孩子们在愉快的氛围中感受到了音乐的韵律美，同时也提高了他们的身体协调能力。
第1篇一、案例背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教研活动在提高教育教学质量、促进教师专业成长方面发挥着越来越重要的作用。
为了进一步提升幼儿园教研活动的实效性，本案例以某幼儿园小班语言领域活动《小蝌蚪找妈妈》为例，探讨如何在教研活动中实现教师专业成长。
二、案例描述（一）活动主题《小蝌蚪找妈妈》（二）活动目标1. 了解小蝌蚪找妈妈的故事情节，培养幼儿的观察能力和语言表达能力。
2. 通过故事，让幼儿学会关心他人，懂得珍惜亲情。
3. 培养幼儿的审美情趣，提高幼儿的艺术素养。
（三）活动准备1. 教学课件《小蝌蚪找妈妈》2. 小蝌蚪、青蛙头饰3. 水彩笔、画纸4. 音乐《小蝌蚪找妈妈》（四）活动过程1. 导入教师播放音乐《小蝌蚪找妈妈》，引导幼儿进入活动氛围。
师：小朋友们，你们听，这是什么音乐？你们知道这是什么故事吗？2. 教学活动（1）教师讲述故事《小蝌蚪找妈妈》师：今天，老师要给大家讲一个有趣的故事，故事的名字叫《小蝌蚪找妈妈》。
请大家竖起小耳朵，认真听。
（2）教师提问，引导幼儿回答师：故事里的小蝌蚪为什么要找妈妈呢？生：小蝌蚪找不到妈妈，因为它们不知道妈妈在哪里。
师：那小蝌蚪是怎么找妈妈的呢？生：小蝌蚪问过鱼、问过鸭、问过乌龟，最后终于找到了妈妈。
（3）教师总结故事，引导幼儿发表看法师：小朋友们，你们觉得小蝌蚪找妈妈的过程难不难？为什么？生：小蝌蚪找妈妈的过程很不容易，因为它们要问很多人。
师：那你们觉得小蝌蚪为什么能找到妈妈呢？生：因为小蝌蚪很勇敢，也很坚持。
3. 拓展活动（1）幼儿扮演小蝌蚪、青蛙，进行角色扮演师：现在，请小朋友们分成两组，一组扮演小蝌蚪，一组扮演青蛙。
接下来，我们来表演故事《小蝌蚪找妈妈》。
（2）幼儿用画笔描绘故事场景师：请小朋友们用画笔把你们心中《小蝌蚪找妈妈》的场景画出来。
4. 活动总结师：今天，我们通过故事《小蝌蚪找妈妈》，学会了关心他人，懂得了珍惜亲情。
希望大家在生活中，也要像小蝌蚪一样，勇敢、坚持，找到自己的“妈妈”。
幼儿园小班教学案例分析展示一、背景介绍1.1 幼儿园教学特点幼儿园是少儿教育中的重要环节，其教学特点是以玩乐为主线，注重培养幼儿的兴趣和动手能力，帮助幼儿进行认知和情感的发展。
1.2 小班教学特点小班教学是幼儿园教育的一种形式，一般是3-4岁的幼儿组成一个班级，教学目标是帮助幼儿开展社会性活动，提高幼儿的语言表达和社交能力。
二、教学目标2.1 引导幼儿建立良好的自我认知和自我管理能力2.2 帮助幼儿培养团队意识和合作精神2.3 提高幼儿的语言表达能力和认知水平三、教学内容3.1 专题活动：“我爱动物”通过宠物养成活动、动物图画制作等活动，引导幼儿了解各种宠物动物，培养幼儿的动物保护意识和爱心。
3.2 艺术活动：“绘画大比拼”利用不同的绘画题材，如自由绘画、素描、水粉画等，激发幼儿的艺术创造力，提高他们的绘画技巧和审美能力。
3.3 社会活动：“小小店主”设立小型超市或者玩具店，让幼儿扮演店主和顾客的角色，培养幼儿的交际技巧和合作意识。
四、教学过程4.1 教师引导通过故事、歌曲等形式，引导幼儿与动物产生情感联系，激发幼儿学习的兴趣。
4.2 学生参与在各种绘画活动和社会角色扮演中，让幼儿充分发挥自己的想象和创造力，积极参与课堂活动。
4.3 整合反馈结合课堂实际，适时进行学生表现的反馈与评价，帮助幼儿树立正确的学习态度和自我认知。
五、教学方法5.1 游戏教学法通过游戏引导，让幼儿在玩乐中学习，提高幼儿接受知识的兴趣和能力。
5.2 观察引导法通过观察幼儿的行为变化和情感表达，及时给予引导和帮助，帮助幼儿树立正确的世界观和人生观。
六、教学效果6.1 认知水平提高经过一段时间的教学活动，幼儿对动物、绘画等内容有了更深入的了解，认知水平有了显著提高。
6.2 社交能力增强通过社交游戏和角色扮演，幼儿的交际能力和合作意识得到了提升。
6.3 表达能力改善在艺术活动中，幼儿的绘画技巧和表达能力有了显著的改善，表现出了更加丰富的情感和想象力。
第1篇一、案例背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教育质量成为社会关注的焦点。
为了提升教师的专业素养和教育教学水平，促进幼儿的全面发展，幼儿园教研活动应运而生。
本案例选取了一次幼儿园教研活动，旨在分析教研活动的实施过程、效果以及存在的问题，为今后的教研活动提供参考。
二、案例描述本次教研活动主题为“幼儿园主题教学活动的有效开展”，参与人员为幼儿园全体教师。
活动分为三个阶段：前期准备、活动实施和总结反思。
1. 前期准备在活动开始前，教研组长组织教师们进行了讨论，明确了教研活动的目标和内容。
随后，教师们通过查阅资料、集体备课等方式，对主题教学活动的概念、原则、方法进行了深入探讨。
2. 活动实施活动当天，教师们按照分组进行了主题教学活动的设计与实施。
每组教师围绕一个主题，从目标、内容、方法、评价等方面进行了详细的设计。
在活动过程中，教师们充分发挥了自己的专业特长，运用多种教学手段，如游戏、故事、操作等，激发幼儿的学习兴趣。
3. 总结反思活动结束后，各组教师进行了经验分享和总结。
大家从活动设计、实施过程、幼儿反应等方面进行了反思，找出了活动中的亮点和不足。
教研组长对各组教师的发言进行了点评，并提出了改进意见。
三、案例分析1. 活动效果本次教研活动取得了良好的效果。
首先，教师们对主题教学活动的理解更加深入，提高了教育教学水平。
其次，幼儿在活动中积极参与，学习兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。
最后，教师们的团队合作意识得到增强，形成了良好的教研氛围。
2. 活动亮点（1）主题明确，目标清晰。
本次教研活动围绕“主题教学活动的有效开展”这一主题展开，使教师们明确了活动的方向。
（2）形式多样，内容丰富。
教研活动采用了讨论、备课、实施、反思等多种形式，使活动内容更加丰富。
（3）注重实践，关注幼儿。
教师们在活动中注重实践，关注幼儿的学习兴趣和需求，使活动更具针对性。
3. 存在问题（1）教师专业素养有待提高。
部分教师对主题教学活动的理解不够深入，需要进一步加强专业学习。
幼儿园教学案例分析20篇1. 撕纸贴画本案例是关于幼儿园教学活动中的一种艺术创作活动——撕纸贴画。
通过观察幼儿在进行撕纸贴画活动时的表现，可以发现幼儿的动手能力和想象力得到了有效的提升。
此外，通过撕纸贴画活动，幼儿还可以培养艺术欣赏能力和对颜色、图案的敏感度。
2. 触摸游戏本案例中的教学活动是在幼儿园中进行的触摸游戏。
这个游戏旨在通过触摸不同的物体表面，帮助幼儿感知物体的不同特征，如粗糙、光滑、凉爽等。
通过触摸游戏，幼儿不仅可以加深对物体性质的了解，还能发展自己的触觉和观察能力。
3. 水彩画本案例是关于幼儿园教学中的水彩画活动。
水彩画是一种艺术创作方式，通过混合不同颜色的水彩颜料，幼儿可以创造出丰富多彩的画作。
水彩画活动有助于培养幼儿的艺术创造力和想象力，并提高幼儿的绘画技巧和色彩感知能力。
4. 小小园丁本案例中的教学活动是关于幼儿园中的种植活动。
通过参与种植活动，幼儿可以亲身体验植物的生长和发育过程。
此外，种植活动还能帮助幼儿培养责任心和观察力，以及对大自然的热爱和保护意识。
5. 健康饮食教育本案例是幼儿园教学中的健康饮食教育活动。
通过教授幼儿有关健康饮食的知识，引导幼儿养成良好的饮食习惯。
通过这个活动，幼儿能够学习到如何选择营养均衡的食物，培养健康的饮食观念，并提高幼儿的自理能力。
6. 运动会本案例是幼儿园教学中的运动会活动。
通过运动会，幼儿可以参与各种运动项目，锻炼身体，提高协调能力和运动技能。
此外，运动会还能培养幼儿的团队合作精神和竞争意识，促进幼儿的身心健康发展。
7. 创意手工本案例是幼儿园教学中的创意手工活动。
通过制作手工作品，幼儿可以发展自己的动手能力和创造力。
创意手工活动还能培养幼儿的想象力和空间认知能力，提高幼儿的观察力和动手能力。
8. 科学探索本案例中的教学活动是关于幼儿园中的科学探索活动。
通过科学探索活动，幼儿可以通过观察、实验和讨论，主动探索并发现科学的奥秘。
科学探索活动还能培养幼儿的观察力、思维能力和解决问题的能力。
幼儿园教学案例分析1. 序言幼儿园教学是培养幼儿综合素质的重要阶段，课堂教学的质量直接关系到幼儿的学习效果和全面发展。
本文通过对某幼儿园一次课堂教学的观察与分析，探讨了幼儿园课堂教学的特点与规律，总结了教师的教学策略和方法，为提高幼儿园教学质量提供参考和借鉴。
2. 教学背景观察教学课堂为该幼儿园一班的语言启蒙课。
这是一所新建成的示范性幼儿园，教学资源丰富，教师队伍素质高，是一所有一定教学水平和品质的幼儿园。
3. 课堂观察(1) 课堂环境教室宽敞明亮，桌椅整齐摆放，墙上贴满了幼儿们的手工作品。
在课堂的一角摆放着丰富多彩的教学用具和教具，墙上还贴着幼儿们学习生活的照片和图画。
整个课堂环境清新、活泼，让幼儿产生了良好的学习氛围。
(2) 教学内容本节课的主题为“认识身体部位”，通过游戏、歌曲、故事等形式来教授幼儿认知自己身体的各个部位。
(3) 教学过程教师首先通过唱歌的形式带领幼儿认识身体的各个部位，并鼓励幼儿互相交流，说出自己的身体有哪些部位。
接着教师通过展示图片和动手操作的形式，引导幼儿认知身体各部位，如头、肩膀、膝盖等。
教师通过讲故事的方式来巩固和复习幼儿所学的内容。
(4) 教学方式教师采用了多种教学方式，如歌唱、游戏、讲故事等，使幼儿能够在轻松愉快的氛围中学习知识。
教师还注重了互动和合作，让幼儿们在参与中学习，在学习中交流，提高了学习的趣味性和有效性。
4. 教学分析(1) 优点教师在教学中注重了幼儿的参与性和互动性，采用了多种形式的教学方式，使课堂活动丰富多样，激发了幼儿的学习兴趣。
教师重视了知识的巩固和复习，使幼儿在愉快的氛围中加深了对所学知识的认知。
(2) 不足在教学中，教师过分强调了知识的输入，而忽略了对幼儿思维和语言能力的培养。
在教学设计的过程中，教师需要更多地考虑到幼儿的认知和表达能力，提供更多的互动和沟通机会。
5. 教学思考幼儿园课堂教学是一个复杂的过程，既需要教师的精心设计和讲授，也需要幼儿的积极参与和合作。
幼儿园教师教学案例剖析1.引言在幼儿园教学中，教师的教学案例是教学活动的记录和总结，是优秀教师经验的展示和交流。
通过教学案例的剖析，可以深入了解教学实践过程中教师的教学方法、教学策略及其实施效果，为教师提供宝贵的经验教训，促进专业成长和提高教学质量。
本文将针对幼儿园教师教学案例进行剖析，分析教师教学活动中的优点和不足，为幼儿园教师的专业发展提供有益的借鉴和启示。
2.教学案例分析案例一：游戏式教学教学目标：通过游戏活动，培养幼儿的团队合作意识和观察能力。
教学过程：教师设计了一场团队游戏，让幼儿分成小组，在规定时间内找到指定的物品并完成任务。
游戏设定了简单有趣的规则，激发了幼儿的参与热情。
教学效果：幼儿在游戏中展现出积极的参与态度，与小伙伴合作完成任务，培养了团队合作和沟通能力。
案例二：故事阅读教学目标：通过阅读故事，培养幼儿的语言表达能力和想象力。
教学过程：教师为幼儿讲述了一则生动有趣的故事，随后与幼儿展开讨论，引导幼儿用自己的语言描述故事情节。
教学效果：幼儿在活动中表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论，提出自己的见解，并通过讲述和表演展示了一定的语言表达能力。
3.优点分析（1）教学目标明确：在教学案例中，教师对教学目标有明确的规划和定位，明确要培养幼儿的何种能力和素质，在教学活动中有目的地引导幼儿参与。
（2）活动设计巧妙：教师在活动设计中结合幼儿的兴趣和特点，设计了各种各样的游戏和活动，激发了幼儿的学习热情，提高了课堂的吸引力和趣味性。
（3）引导方式得当：教师在教学中采用了多种引导方式，如提问、讨论和游戏等，灵活运用，引导幼儿积极思考，主动参与，培养了幼儿的创造力和想象力。
4.不足分析（1）活动设计单一：部分教学案例中，教师的活动设计比较单一，缺乏足够的多样性和活动性，导致幼儿的学习兴趣不够持久。
（2）教学手段单一：部分教师在教学中主要采用口头讲解或示范，缺乏多媒体等多种教学手段的应用，导致教学方式单一，难以激发幼儿的学习激情。
2024年度幼儿园教育教学优秀案例分析时光荏苒，岁月如梭，转眼间我们迎来了2024年度幼儿园教育教学优秀案例分析。
在这个充满欢声笑语的童年时光里，我们幼儿教育工作者始终秉持着关爱每一个孩子的初心，致力于为他们营造一个温馨、快乐、富有创意的成长环境。
在这片沃土上，一朵朵小花茁壮成长，一个个优秀案例脱颖而出，成为了孩子们成长的见证。
案例一：主题活动的巧妙设计在一次以“春天来了”为主题的教育活动中，老师们巧妙地利用了身边的资源，带领孩子们走进大自然，感受春天的气息。
活动中，孩子们亲手种植了种子，并在教师的指导下观察植物的生长过程。
老师们还组织孩子们进行绘画、歌唱、舞蹈等多种形式的表现，让他们在愉快的氛围中领略春天的美好。
通过这次活动，孩子们不仅认识了许多春天的植物，还培养了他们的观察力、动手能力和团队协作精神。
案例二：生活教育的融入案例三：区域活动的探索与实践为了满足孩子们多样化的发展需求，幼儿园设置了丰富的区域活动。
如科学区、建构区、美工区、阅读区等。
在这些区域活动中，孩子们可以自由选择感兴趣的内容，根据自己的节奏进行探索和实践。
如在科学区，孩子们通过操作实验器材，探索物质的性质，培养他们的科学素养；在建构区，孩子们动手搭建各种建筑，发展空间想象力；在美工区，孩子们尽情发挥创意，绘制出一幅幅美丽的画作；在阅读区，孩子们沉浸在书海中，养成爱阅读的好习惯。
通过区域活动，孩子们自主学习能力得到了很大提升。
案例四：家校企合作的共赢幼儿园重视家校企合作，定期组织家长开放日、家长座谈会等活动，让家长们了解幼儿园的教育理念和教学内容，增进亲子关系。
同时，幼儿园还与企业合作，邀请专业人士进行安全教育、心理健康等方面的讲座，提高孩子们的安全意识和心理素质。
通过家校企合作，孩子们在家庭、学校、社会中得到了全方位的关爱和培养。
2024年度幼儿园教育教学优秀案例体现了我们教育工作者的辛勤付出和智慧结晶。
在今后的日子里，我们将继续关注每一个孩子的成长，用心去发现、去挖掘他们的潜能，为他们的美好未来助力。
幼儿园教学案例分析【最新5篇】幼儿园教师教学案例和反思篇一案例：一、动画激趣，导入新课师：这节课我们继续学习2～6自然段，看看狼是怎样找碴儿的。
（多媒体播放动画）师：请同学们边看边想：狼找了几次碴儿？生：狼我了三次碴。
师：同学们看得很认真，我们来看看课文是怎样写狼找碴儿的。
二、读文质疑，读议解疑，学会读书1、读文质疑师：我们先来看狼第一次是怎样找碴儿的，请大家自由读2～3自然段，边读边想，有哪些内容读不懂可以提出来。
（读书思考后质疑）生：哪里是上游？哪里是下游？生：“温和”、“找碴儿”各是什么意思？生：狼是怎样找碴儿的？它的态度怎样？生：它为什么要找碴儿？生：小羊是怎样讲道理的？（师摘要记录学生提出的问题）师：同学们真聪明，会读书会思考，不仅能发现问题还能提出问题，真了不起。
（实物投影仪显示学生所提问题）2、读议解疑师：请同学们边读课文边思考，看看自己能读懂哪些问题，还有哪些问题不懂，可以四人一组讨论解决。
（生自读后，展开讨论）生：我觉得“温和”就是“善良，和蔼，温柔”的意思。
师：你能温和地跟大家说一句话吗？生：亲爱的小羊，我真为你担心！生：“找碴儿”就是“找借口”、“挑毛病”。
生：狼是有意说小羊把它喝的水弄脏，实际上是想吃小羊。
生：小羊跟狼讲道理说自己在下游，狼在上游，自己不会把狼喝的水弄脏的。
它讲话的态度很温和。
师：谁来指一指哪是上游？哪是下游？（多媒体显示图画）师：学完狼和小羊的第一次对话，你最想说的一句话是什么？生：真是气人，狼为什么非要找小羊的碴儿，和小羊同饮一条河里的水不是很好吗？生：狼是不会和小羊同ww w. 饮一条河里的水的，因为它想找借口吃掉小羊。
3、感情练读师：同学们真会学习，下面我们再来比一比谁能把这段话有感情地读出来。
其他同学都来当小老师听一听他哪些地方读得好，哪些地方读得不好。
师：请大家先自由练读，再指名读。
（引导评价）生：他读出了狼说话时有意找借口，盛气凌人的语气。
生：他把小羊说的话读得很温和，但是没有读出小羊小心翼翼据理申辩的语气。
幼儿园教学活动设计案例分析幼儿园教学案例分析幼儿园教学活动设计案例分析幼儿园教学案例分析本文话题:幼儿园教学案例分析教育知识教学方法散文诗案例分析幼儿豌豆(一)教学过程应尊循一般的教学规律，体现活动顺序的层次性一次教学作为儿童学习、发展进程中的一个阶梯，不管什么领域的活动都应该遵循普遍的教学规律性。
过去的“开始部分”、“基本部分”、“结束部分”就反映了一般教学的流程。
当然，在强调彰显个性的今天，如果每一个教学活动都这样表述也显得太八股化了，但是那种一个教学活动中环节、层次太多的现象也是值得反思的。
例一:《“盒、碗、碟、杯”在歌唱》(音乐)的简要过程:1、出示盆、碗、碟、杯，引导幼儿观察认识，知道其名称、各自的特征。
2、请幼儿自由敲打盆、碗、碟、杯，倾听其不同的音色。
3、欣赏歌曲《盆、碗、碟、杯在唱歌》4、学习敲打节奏XX XX ,XX X ,。
5、引导幼儿边听音乐边敲打，要求节奏敲打正确、整齐。
6、引导每个幼儿在教室里除玩具乐器外再找一件生活用品，进行拍打、敲击、摇晃。
7、鼓励幼儿将各种生活用品创编进歌曲，同时为它创编新的节奏。
分析:这个活动过程真是太“丰富”了。
但我们必须反思:经历这样一个过程幼儿到底发展了什么?是观察认识其名称、特征，还是辨别其不同的声音?是欣赏歌曲，还是创编歌曲?是学习巩固节奏型还是自己探索拍打、敲击、摇晃其他生活用品?那么多的环节到底让孩子学什么?一般来说一次教学活动是让孩子围绕一个话题经历一次探索、练习、思考、交流，从而获得新知的过程。
活动环节过多，想达成的目标过多，实际往往是欲速而不达，热热闹闹走过场的丰富环节，不能成为孩子踏踏实实的学习过程。
例二:《自己画脸谱》(大班综合)的简要过程:1、分享关于京剧脸谱的经验。
(1)介绍自己制作的脸谱。
(2)概括京剧脸谱的特点。
师生共同小结:脸谱是我国戏剧独有的艺术，用夸张的色彩、线条和对称的方法表现不同人物的不同性格和特点。
2、戏剧老师示范画脸谱。
(外请人员)(1)戏剧老师介绍材料、工具。
(2)戏剧老师给自己化妆。
边画边介绍化妆过程和注意事项，重点:小笔勾线、大笔涂色，从上往下画，每种颜色用固定的笔。
3、幼儿自己画戏妆。
(1)幼儿选择自己想化妆的角色。
(2)幼儿自己涂画脸谱(轻放背景戏曲)教师和戏曲老师共同观察幼儿的操作，鼓励幼儿大胆尝试在自己脸上画油彩，给予个别幼儿一些必要的帮助。
4、自由表演。
幼儿边听戏曲边自主表演。
分析:本设计的教学过程简捷而清晰，围绕画脸谱展开，既从儿童已与经验出发，又在与专业人员直接学习的过程中获得相关知识、技巧，还让幼儿大胆自主地实践、练习，并在化妆后进入情景自由表现。
这样一次含量较丰富的活动，教师设计的四个环节，步步深化、层层深入、环环相扣保证了教师—幼儿—社会人员三方交流、幼儿自主练习的机会，遵循了幼儿学习规律，调动了幼儿的积极性，保证了幼儿的参与性，这样简捷而清晰的教学活动过程可以成为促进幼儿主动发展的过程。
(二)教学过程应该突显重点提高主要目标达成度幼儿园一个教学活动一般只有十多分钟到二十分钟的时间，即使大班后期也只有三十多分钟[综合性教学也应控制在二、三十分钟(小、中班)到四、五十分钟(中、大班)，极少数活动用半天的时间]。
在这些短短的时间里，教学过程应该围绕本次活动的主要目标、围绕重点线索展开，努力保证幼儿在主体活动中有显著的收益。
但是有一些教学活动的过程往往不能保证主要目标的实现。
例三:数豌豆(中班、数学)简要过程:1、感知豌豆夹中豌豆的数量。
看看豌豆夹的外型特征，数数豌豆夹中豌豆粒。
2、剥剥、数数、记记。
每人二个豌豆夹，剥后数一数并用自己的方法作记录。
3、分析记录单:重点:怎样记录看得清楚?豌豆夹里的豌豆粒一样多吗?4、再次操作:用清楚的方法记录3—5个豌豆夹中的豌豆粒。
5、交流并小结。
讨论:豌豆夹里的豆宝宝一样多吗?最多的几粒?最少的几粒?分析:豌豆夹中豌豆粒的差异，可以引发幼儿探索周围事物的积极性，过程紧紧围绕剥豌豆、数豌豆展开:一个豌豆夹里有几个豆宝宝?多的有几粒?少的有几粒? “用自己的方式记录”为幼儿展现自己的数概念和自主学习能力提供了表现的机会;又在同伴交流互动的学习情景中，感受记录的不同方法，同时又在分析过程中逐渐把握“怎样才能把几次操作的结果表述清楚”，.这是一种自我学习能力的锻炼。
最后一个环节让幼儿比较最多的和最少的几粒，不仅进行了数学能力培养，更埋下了到生活中继续探索研究的积极性:豌豆夹中比较多的是几粒?豌豆夹的多样性可以引发幼儿思维的积极性、探索的丰富性。
活动过程应该努力围绕主要目标、重点突出的进行。
例四:《阅读广告》(大班综合 )简要过程:1、谈话:引导幼儿关注生活中的阅读。
师:你们知道广告吗?在那里看到过广告。
2、阅读电视广告。
(1) 播放关于牙膏的广告。
(2) 讨论:这是一个什么的广告?你看到了什么?让幼儿说出大概印象:是牙膏广告，有好几个人。
动作很滑稽，颜色很好看(3)师:我们再来看一遍，有些什么人，他们都说了什么，做了什么?3、幼儿创编广告。
(1)为小朋友喜欢的产品做广告。
师:来看看这些是什么?你看过这些产品的广告吗?谁来试试。
(2)为产品编广告。
师:刚才小朋友做的都是和电视里一样的广告，现在我们自己来为这些产品编广告。
小朋友先选择一样产品，可以一个人做也可以几个人合作(幼儿自由结伴创编广告)。
分析:教学过程虽注意了从孩子已有经验入手，并在回忆、模仿后让孩子创编，但几个问题是明显的。
1、该活动提问内容和教师构想的第一环节不对应。
“生活中的阅读”内涵丰富，而广告只是阅读的一个方面，教师的提问直接指向广告，会限制幼儿的思维，所以，要不修改标题:直接引导幼儿回忆关于广告的经验;要不修改教师的提问:引导幼儿谈谈生活中阅读过什么。
2、没有能让儿童感知、提升广告的特点。
广告语的确是幼儿喜欢感知、能够感知的语言形式，可以成为幼儿模仿、创编的一种形式。
但广告语的特点是什么?从整个过程看出教师在以牙膏广告为范例时只是引导幼儿说出:“有好几个人，动作滑稽，颜色好看”甚至在安排再看一遍广告前也只是提醒幼儿注意:“有些什么人，他们都说了什么?做了什么?”而对于广告语的特点，如:言简意赅，郎朗上口，生动幽默等却从来突出。
3、让孩子创编广告，教师只注意形式上的自主:可以自己编也可以自由结伴编，但是怎样创编广告交待不清，在儿童没有明确广告的特点的情况下又如何创编呢?好的教学过程应能围绕教学目标展开，应突出重点，分析可能出现的难点，使目标在循序渐进的环节中自然达成。
(三)选取合适的方法、途径，讲究教学的实效性教学手段是连结教师和儿童以及教师、儿童和学习内容的媒介，在考虑幼儿的学习特点和认识规律时，幼儿教师们注意教学过程的趣味性、活动性、但有时产生为生动而生动，为多样而多样的追求形式的问题。
例五:散文诗欣赏《白云》(中班语言)简要过程:1、出示一朵白云(图片)谈谈白云的家住那?2、欣赏散文诗“白云“(配乐)3、大班幼儿表演(真实情景)4、学习散文诗并理解词汇(幻灯)5、幼儿练习朗诵(动画片)6、自主选择头饰边念边表演(头饰)分析:散文诗欣赏与学习是提高幼儿对文学艺术的感受、理解力。
散文诗充满了想像和美感。
在教学过程中教师力图要多种手段让幼儿经历回忆经验—欣赏—学习—理解—表现的过程，但这几点应该反思:1、整个过程进度过快。
这是当前教学过程常犯的通病。
不是引领幼儿一步一步地前进，而是快速走过从感知到表现表达(甚至创造)的全过程。
2、教学形式太多。
如果每一次教学教师都要安排、制作四、五种教具，那教师要有多少精力投入到这种准备中?一个人的精力是有限的，为了一个活动花费那么多精力，必然影响其他活动精力的投入，受损失的是幼儿的正常的发展。
3、应充分让幼儿感受和体验散文诗的优美意境。
本活动有些方法的使用既费时又不利于渲染诗的意境，如:大班小朋友表演法，教师要花很多时间去排练，而这种表演又会破坏“太阳哥哥给我洗脸”、“披上金色的外衣”“风娃娃”用柔软的手指帮我“梳头”、“带者我飘来置去”等比喻、夸张、想像所营造的“幸福”氛围。
在教学过程中我们应防止追求形式变化而把简单的事变复杂了，我们尽量不要做高投入而低收获的事。
应该根据幼儿的理解水平、教材内容，选择合适的教法、教具，防止为直观而直观，为生动(丰富)而生动(丰富)等现象，应该讲究教学的实效性。
例六:彩色的雨滴(小班美术)简要过程:1、进入“下雨情景”玩音乐游戏:“下雨了”和“大雨和小雨”2、教师示范点彩画(1)欣赏画有天空、草地的大背景图(三张铅画纸拼成)教师选不同颜色用手指点画雨滴让幼儿感受雨滴是从上往下落下的;强调:换颜色时要先把手指上的颜色擦干净。
(2)幼儿跟随老师用手指书空练习:一点、一点3、幼儿作画(配“下雨”乐曲)·提醒幼儿自己选择颜料，找一处合适的位置操作。
·观察幼儿如何点画雨滴，给予个别幼儿以必须的提示。
·鼓励幼儿可以多画几种不同颜色的雨滴。
4、欣赏:感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景5、幼儿听着音乐的“雨声“、“撑着小伞”离开活动场地。
分析:这是一个以美术为主的教学活动，从观察范画到自己练习保证了幼儿是活动的主体。
开场选用音乐游戏，调动了每个幼儿的已有经验和身临其境的情绪，在“雨声”音乐伴奏下作画，可以使幼儿在“下雨”氛围中尽情地表现对下雨的感受，幼儿作画时选用了大副背景图拓展了幼儿的想像空间，创造了既源于真实生活又高于现实生活的艺术氛围，当孩子“撑者小伞”(想像情境)在雨中漫步时该是何等的满足。
这样的自然综合在相互关联的情境中，可以使幼儿如身临其境，既得了点画雨滴的新经验，又同时巩固并丰富了科学、音乐，身体动作、自我保护等多方面的经验与表达技巧。
(四)教学过程过程应努力为幼儿主体性发展提供机会和条件随着课程改革的深化，幼儿教师们已认识到教育教学的过程不仅是传授现成知识的过程，更是为培养具有创新精神、创新能力的信息时代的新型人才奠定基础的过程。
因而应努力把教学过程变为儿童自主建构的过程。
但如果教师没有真正实现从“指挥型”角色转化为“指导型”角色，在过程设计中必然会表现为形式上的创造性。
例七:小兔玩筐(中班体育) 简要过程:1、筐散放为障碍。
·教师扮兔妈妈和小兔随音乐进入“森林”，模仿不同的小动物作、跑、跨、跳等。
2、以筐为石头铺路。
(1) 妈:不好走路，铺成石头路吧。
(2) 铺成不同颜色的石头路。
妈:“石头”有不同颜色，我们来铺路吧。
(3) 铺成不一样的石头路。
一条平平整整。
一条高低不平。
(4) 数每条石头路的数量。
3、玩筐。
妈:大筐象什么，玩一玩。
(一物多玩)4、用筐运货:帮河马经理运饼干给熊奶奶。
