浅谈数学教学生活化

科教论坛　…０…　’　ｎｎｏｖａｔ１ｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　浅谈数学教学的生活化　王元　（吉林工业经学校　吉林吉林　１　３２０００）　摘要：数学知识来源于生活，我们的生活又离不开生活。在数学教学中，我们立足于生产、生活实际和对已有知识的体验，注重生活化　教学，让数学课堂充满活力。在数学实践中通过师生的交流，使学生真正的理解数学知识、掌握解决办法并形成良好的思维习惯，从而激　发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。　关键词：数学知识　数学问题　数学课堂　教学生活化　中图分类号：Ｇ４　２　０　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７　３—９７９５（２ｏ１３）１　２（ａ）一０１２９－ｏ２　长期以来，一谈到数学，人们就会联想　到枯燥的数据、艰深的理论等语汇，更有些　人一提起数学就觉得无从下手，很是头疼。　诚然，数学的确有其不易理解的难点，但更　多时候是因为很多教学者没有把数学同生　动的生活实际联系起来。数学同很多学科　一样，都是为了解决生活中的问题才产生　和逐步发展而来的，它本身就来源于生活。　生活中处处有数学。大人们常常利用身边　的事物教小朋友数数和算数。而其他很多　生活实际也都离不开数学的应用，比如装　修一幢房子，需要计算房屋的面积的，各种　材料的用料、价格，雇佣人工的资金，以及　如何用料才算经济实惠，甚至有的人可以　不凭借经验而是采用数学公式就能算出一　扇门需要多宽多高才能使其紧密贴合在门　洞上。可以说，宏大的宇宙、微小的粒子、高　速的火箭、精妙的化工、繁杂的日常生活，　都离不开数学的应用。高中数学课程标准　指出，开展数学应用的教学活动符合社会　需要，有利于激发学生学习数学的兴趣，有　利于增强学生的应用意识。　１创设情境使数学教学生活化　培养学生的应用意识，首先要教会学　生观察生活，领略日常生活中的数学因素。　因此，教师在教学活动中既要注意实际生　活的渗透，又要巧妙地设置情境，将数学的　趣味性与生活特性展现出来，激发学生的　好奇心，调动学生的主观能动性，让学生带　着问题去观察生活。在讲授数学的回归公　式时，可以用这样股票基金、股票的走势　图、银行的理财产品的收益等问题当做实　例；在讲授等差、等比数列时可以让同学们　了解一下银行储蓄的存款利息是怎样计算　的。这些与理财有关的问题都和数学有着　密不可分的关系。全球著名投资商巴菲特　说：“对于投资所需要的初级数学，你必须　学以致用，而且日积月累地应用于生活的　各个方面。否则你就会像一个瘸腿的人参　加赛跑，你将一生都处在不利的地位。而如　果你拥有这样的能力，你将拥有你将拥有　比别人更大的竞争优势。”这些与生活息息　相关的问题，学生通过主动的学习能够应　用，参与其中，更能加深对数学生恬化的感　受。　２走进生活使生活数学化　人人学有价值的数学，人人学有用的　数学。实际上生活中处处有数学，高中的数　学教学必须加强与学生生活情景、生活实　际的联系，让学生学会用数学的眼光看待　生活中的事情。扑克是很多人喜欢的智力　游戏，如何利用数学的知识来确保当个扑　克游戏的常胜将军呢？现在就让我们来揭　秘一个用扑克牌排顺序的游戏，将１～Ｋ共　ｌ　３张牌，表面上看顺序已乱（实际上已经按　一定的顺序排好），将其中第ｌ张放到第１　３　张后面，再取第２张，再将手中牌的第１张放　到最后，取出第２张，如此反复，直到手中的　牌全部取出为止，最后向观众展示的顺序　正好是ｌ，２，３，……１０，Ｊ，Ｑ，Ｋ，这是为什么　呢？实际上扑克牌的顺序是事先排好的，如　果扑克牌的顺序是７，ｌ，Ｑ，２，８，３，Ｊ，４，９，５，　Ｋ，６，１０这样的顺序，那你一定知道这是怎　么回事了吧。这个游戏用到的就是逆向思　维。逆向思维是我们学习数学经常用到的　思维方法，它在解决数学概念、定理、公式、　法则等问题时经常会用到，从而养成了从　不同角度去分析问题、解决问题的习惯，达　到掌握数学知识的目的。这样不仅提高学　生的学习兴趣，在生活中运用了数学知识，　而且也让学生对数学产生了兴趣，并将现　实中的问题和数学问题紧密地联系在一　起，从而认识生活世界。　又例如，可以在生活实践中解决家庭　存款的银行利率问题，为什么交利息税？目　前主要有哪些储蓄方式？本金、利息、利率　之间有什么关系？怎样求存款到期的利息　税？这样通过实践活动，培养了学生爱数　学、学数学、用数学的情感，学会用数学的　眼光观察世界，培养了自觉地把所学知识　用于实际生活的意识。　３运用数学解决生活实际　理想的高中数学教学，是可以将学生　的数学课堂所学应用到生活中去的。学生　学会了数学知识后，在运用的过程中，让学　生去解决生活中的一些具体问题，体验数　学的价值，体会学习的快乐，从而对学习数　学产生浓厚的兴趣，这是非常有意思的。　信息时代的现在，信息通过各种方式　快速的传播，每天我们都能听到这样的消　息：“ＸＸ中得ｘ彩一等奖，奖金ＸＸＸ万元。”　那么你想中奖吗？怎样才能中奖呢？这样一　连串的问题就会出现在你的脑海，那么就　让我们了解一下福彩３Ｄ的游戏规则，中国　福彩３Ｄ游戏，是以一个３位自然数为投注号　码的彩票，投注者从０００～９９９的数字中选　择一个３位数进行投注。　投注方式分为单选投注与组选投注。　单选投注是将３位数以惟一的排列方式进　行投注。组选投注就是构成投注号码的３个　数字不需要排列而是组合在一起，没有顺　序。如果一注组选号码的３个数字各不相　同，则有６种不同的排列方式，这样就有６个　中奖机会，这种组选投注方式简称为“组　６”；如果一注组选号码的３个数字有两个数　字相同，就有３种不同的排列方式，那么就　有３个中奖机会，这种组选投注方式简称为　“组３”。　如果我想买一注“单选”福彩３Ｄ彩票，　需要从０～９的１０个数字中任意选择３个数　字，这三个数字以惟一的方式进行排列，此　号码与开奖号码的排列完全相同，则中奖，　如果我想买一注“组选６”的福彩３Ｄ彩票，又　称“三不同”例如我选择２３４作为投注号码，　这３位数组成的排列为２３４、２４３、３２４、３４２、　４２３、４３２都构成了投注号码。若６种排列方　式中的任何一种与当期中奖号码相同，则　中奖；如果我想买一注“组选３”的福彩３Ｄ彩　票，又称“两重号”。例如选择２２３作为组选　号码，这３位数组成的排列为２２３、２３２、３２２、　都构成了投注号码。这３种排列方式中的任　何一种与当期中奖号码相同，则中奖。　３Ｄ设奖方式固定。当期奖金设“单选”　“组选３…组选６”三个奖项。规定如下：“单　选”投注：中奖金额每注１０００元；“组选３”投　注：中奖金额每注３２０元；“组选６”投注：中　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌ

浅谈数学教学生活化

数学是一门基础学科，对于人类的生活和工作具有重要的作用。在学生们的日常生活中，数学是一个不可避免的存在。因此，将数学教学生活化，让学生能够在生活中体会到数学的重要性和应用性，对于学生的学习积极性和成绩的提高有着重要的作用。

首先，数学教学需要与生活联系起来。现实生活中有很多问题需要运用到数学知识进行解决，例如预算家庭开支、量化食物摄入、计算房屋装修面积等等。这些题目不仅能够帮助学生掌握数学知识，还能锻炼学生的实际运用能力。通过运用数学知识解决实际问题，学生会对数学的价值和应用性有更深入的认识。

其次，数学教学需要创造类比和模拟的情境。生活中有很多情境可以与数学相关联，例如距离、速率、体积、面积等等。通过类比和模拟的情境，学生能够更加深入地理解数学原理和公式，并能够更加轻松地掌握知识点。比如老师可以在班级中组织游戏，让学生进行比赛，运用数学知识来计分和排名。这不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够让学生在游戏中体会到数学的趣味和重要性。

最后，数学教学需要注重实践运用。数学是一门实践性很强的学科，理论知识无法胜任实际的运用。因此，教学中需要将理论与实践相结合，让学生在实践中运用所学知识，将理论知识转化为实际操作能力。例如，老师可以组织学生们做一些数学实验，让学生在实践中运用数学知识，调整实验过程和结果，从而深入理解数学原理和公式的具体应用。

综上所述，数学教学生活化能够激发学生学习数学的兴趣和热情，提高学生的学习积极性和成绩水平。教学者应该在教学中注重与生活相结合，创造类比和模拟的情境，注重实践运用等等方式，让学生在实际生活中感受数学的重要性和应用性，从而更好地掌握数学知识。

浅谈小学数学教学生活化

摘要：数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。

关键词：数学教学 新课标 生活情趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。新的《数学课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。具体可以从以下几个方面做起：

一、数学语言运用生活化，从生活经验入手，调动课堂气氛。

数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。

浅谈数学教学生活化

数学来源于生活，更应回到生活中去。小学生的生活离不开游戏，游戏可以很大的激发学生的学习兴趣。生活离不开动手操作，使学生在实践中学生数学。教师要精心引导学生观察，发现生活中数学问题，借助生活经验，学会探索解决数学问题。让数学生活化，让学生在生活中感悟数学，运用数学，使学生的创新潜能得到充分的发挥和发展，以适应社会的发展。

操场一角的沙地上，总有孩子在那儿忘情的玩沙，他们兴奋的在沙滩中玩耍，不时传来欢快的笑声。这是学校里经常会看到的游戏场景。但问题是我们的教育，我们的学校生活往往剥夺了学生的这种快乐，我们不禁要问“玩沙子中有学习吗？”如果说学习仅仅是教科书和作业，那么玩沙子也许就是不务正业。但玩沙子中的高兴，愉悦，堆砌造型，团结合作，共同探究不是学习吗？孩子的兴奋不仅是兴趣的起点，也是唤起学习动力的源泉，更是许多老师在课堂教学中所追求和期望达到的学习效果。因此，我认为数学来源于生活，更应回到生活中去。让学生深刻体会到生活离不开数学，数学也离不开生活。

1．游戏，让学生在快乐中学习

小学生的生活离不开游戏，游戏可以很大的激发学生的学习兴趣。教材中编排了很多游戏，学生十分欢迎，兴趣更浓，数学效果也更好。如在低年级教学中用开火车、找朋友、多红旗、放鞭炮等游戏，使学生在轻松、愉快的气氛中学到了数学知识。在《1—10以内数的认识》中，我带学生到操场上做他们非常熟悉的“老鹰捉小鸡”，让他们边玩边数数。“老鹰捉小鸡”的游戏中，让学生数一数“有几个小朋友参加游戏？”“男同学有几个？”“女同学有几个？”等等。整节课，学生们“玩”的很开心，“大课堂”气氛很活跃，改变了以往枯燥乏味的被动式课堂，每一位学生都积极主动的参与到游戏学习中去，“学习”热情很高。学生在不知不觉中圆满完成了整节课的学习任务。这样学生深切体会到原来数学就在自己的身边，身边就有数学，而且离得很进，使学生对数学逐渐产生亲切感，从而培养学生主动学习的愿望。