浅析高职《学前卫生学》课程教学存在的问题及对策

浅谈高职院校学前卫生学的课程改革

摘 要 学前卫生学课程是高职学前教育专业学生的必修专业课程之一，是学生学习其他专业课程知识的关键，在整个专业课程体系当中起到了至关重要的作用。新时代的背景下，传统的教学模式已经无法满足时代的发展需求，其缺陷也越来越明显，本文结合个人几年实践工作经验，就如何提升高职院校学前卫生学课程教育的改革提一些我的看法。

关键词 高职院校 学前卫生学 课程改革

一 、当前高职院校学前卫生学课程教学存在的问题

（一）课程教学目标无法与实践融洽接轨。

当前我国高职院校学前卫生课程改革方面，主要围绕着三个目标来展开。首先是为了能够帮助学生提升对于自己将来工作岗位的适应情况为角度进行课程教学和课程改革，其次是为了能够体现学生终身发展的思想而展开教学设计，最后是为了能够帮助学生可持续发展打下一个良好的基础为角度进行课程教学的。然而在实际的教学活动当中，这些美好的教学愿景并未能够与实践做到融洽的接轨，在合理性和操作上都存在着许多困难。由于课程目标的论证并不十分全面与充分，最终导致了学前卫生学课程的教学目标没有一个准确的定位，在教学实践当中，教师并不能够平衡好基础理论和实用技能之间的关系。

（二）课程可开发空间较小。

当前我国学前卫生课内容在大体上能够做到条理清晰，无论是系统性和严密性上面都做得恰到好处，然而对于教师教学和学生的学习的空间却过于狭小。学前卫生课程的教材过于注重理论知识的讲解，表面上似乎教材阐述了很多知识点，但是仔细推敲后却不难发现其中缺少了许多与实际相结合的实用性知识的介绍。最终让学生产生进入职业院校是为了学习专业理论研究的错误认识。

（三）教学模式单一无趣。

长期以来，高职院校学前卫生学课程的教育主要是围绕着教师展开的，教师成为了整个课程教学的主角，忽略了学生主观能动性培养的重要性，理论教学单一乏味，整个课堂教学永远都是围绕着理论知识的讲解而展开，学生在课堂当中扮演者被动接受知识的角色，长期以往对课程的学习就是去了兴趣和积极性，最终让理论与实际出现了分道扬镳的尴尬局面，学科教学的形式化趋势变得日益明显。

２０１３年第５期　（第１５卷第５期）　辽宁行政学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｌｉａｏｎｉｎｇ　Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｎｏ．５，２０１３　（Ｖｏ１．１５．Ｎｏ．５）　

高职学前教育专业理论课教学存在的问题与对策　

关　青　

（锦州师范高等专科学校，辽宁锦州１２１０００）　

［摘要］　高职学前教育专业理论课教学存在的主要问题有：教学内容陈旧，与社会发展需求不相适应；教学方法单一，学　

生主动参与程度较低；理论与实践脱节，“理论指导实践”的应用价值难以实现；考评体系缺乏多样性，未能充分发挥应有的激　

励导向和质量监控作用等。本文就高职学前教育专业理论课教学存在的问题及致因进行分析，并提出相应的解决对策：加强　

教学改革管理以及教师专业素质培养；确立符合时代要求的教育理念；更新优化教学内容；探索创新教学手段与方法；建立科　

学、有效的考评机制。　

［关键词］　高职学前教育专业；理论课教学；问题；对策　

［中图分类号］Ｇ７１　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００８－－－－４０５３（２０１３）０５—００９７—０４　

学前教育专业理论课程包括学前教育学、学前心理学、　学前卫生学和幼儿园五大领域活动设计（教学法）等，主要涉　

及“怎样教…‘教什么”以及“如何更好地教和学”的知识。它　

是学前教师教育的主干课程，通常与教育技能课程和教育实　

践课程组成职前学前教师教育类课程体系，培养学生的专业　

意识、专业信念与态度，使学生树立正确的教育观念，掌握系　

统的专业理论知识以及获得从事学前教育工作的职业能力。　

然而，高职学前教育专业理论课的教学现状却令人担忧：不　

仅沦为机械的知识记忆和单调的操作训练，而且由于其理论　

的空泛和实践的贫弱，使其理论指导意义和实践运用价值难　

以得到充分体现，与社会发展对应用型人才培养的需求难以　

适应。同时，学生感到无趣无用而厌学，教师感到吃力无奈　

而厌教。针对这些现实问题，探索其改革对策，对提升毕业　

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高职学前卫生学课程教学现状及改革探索

作者：梁桂铭

来源：《青年时代》2020年第07期

摘 要：作为学前教育专业的专业基础课程之一，学前卫生学承担了培养学前教育专业学生在学前儿童健康发展方面的基础理论知识及实践操作能力的重任。对于培养高素质应用型人才的高职而言，学生的实践操作能力尤为重要。而当前的学前卫生学课程在教学过程中浮现出了许多问题，成为阻碍学生获得实践经验的绊脚石，影响了教学效果，影响了广大学前教育学生的专业素养。本文就目前教学中出现的问题进行讨论及改革探索。

关键词：学前卫生学;教学现状;问题解析;改革探索

一、引言

学前卫生学作为学前教育专业三大基础课程之一，是一门系统阐述学前儿童健康知识及培养如何保护学前儿童身心健康的保健能力的课程，这门课程的设立帮助本专业的学生掌握全面的学前儿童保健知识，学生入园后能科学培养幼儿养成良好的卫生意识与习惯，根据学前儿童生理特点进行合理的膳食搭配，了解学前儿童常见疾病的相关知识及基本急救措施。作为学前教育专业的基础学科，学前卫生学课程的教学对高职学前教育人才培养起着至关重要的作用。然而，当前我国高职该门课程浮现出来的一系列教学问题，重学前卫生理论知识，轻学前卫生实践能力、分不清主次的问题、实践锻炼流于表面，导致本专业的学生到了后期的就业实习时遇到现实教学情境时难以运用所学的儿童卫生保育知识。基于此，本论文旨在通过研究目前高职学前卫生学课程教学中的问题，为高职学前卫生学课程的改革添砖加瓦。

二、学前卫生学课程教学过程中存在的问题

（一）从教学改革的角度看问题

关于高等教育改革，教育部高等教育司司长吴岩在2019年8月12日的第一节新结构经济学教学研究师资培训班提到“改到深处是课程，改到痛处是教师，改到实处是教材”的论断。从教学改革的角度重新审视学前卫生学这门课程，存在如下问题。

“学前卫生学”应用型课程建设的思考

“学前卫生学”课程是健全学前教育专业学生知识体系的重要载体，文章从课程目标的应用性、课程内容的模块化以及多样性的课程考核机制等方面来探析“学前卫生学”应用型课程建设的新思路，力求更好地发挥该课程的应用价值。

标签：学前教育专业；“学前卫生学”；应用型课程建设

“学前卫生学”是研究解剖生理特点和儿童的生长发育与环境的相互关系并促进儿童正常生长发育的一门理论知识丰富、实践运用能力强的综合性学科，在学前教育专业课程体系中占有重要地位，是学前教育专业的核心课程之一。“学前卫生学”作为健全学前教育专业学生知识体系的重要载体，是构建技术应用型幼教人才的基础和保障。同时，把“学前卫生学”建设成应用型课程也迫在眉睫。

一、 应用性的课程目标

学前教育专业的学生通过“学前卫生学”的学习可以掌握必要的保育知识并学会科学照料幼儿日常生活、指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。依据“学前卫生学”教学目标及教学内容，应将学前儿童膳食卫生、学前儿童意外伤害方面的护理技术和意外事故的急救技术、幼儿生长发育的形态指标的测量与评价及身心发展的综合评估等作为主要的实训重点内容展开。学生通过课堂的学习、实训室的实际操作训练以及实训基地的实习，不仅容易掌握“学前卫生学”相应的理论知识，更重要的是能灵活地运用所学知识正确处理幼儿所遇到的意外伤害和事故，了解必要的卫生保健的技能和技巧，为学前教育专业的学生处理幼儿卫生保健方面的有关事务提供理论与实践的双重支持。

二、模块化的课程内容

“学前卫生学”涵盖内容由人体解剖学、人体生理学、个体生长发育、学前儿童膳食卫生、学前儿童体育锻炼卫生、学前儿童常见疾病预防、学前儿童意外伤害与急救、 学前儿童心理卫生、托幼机构保教活动卫生和幼儿园环境卫生等多门学科的基础理论知识构成，侧重于实践运用的综合性预防医学。

“学前卫生学” 课程教学内容设置应本着“以知识为基础，以能力为本位，以素质为宗旨”的理念，着重对本课程知识进行模块化教学。第一，基础知识模块——学前儿童解剖生理特点及生长发育规律。该模块内容贯穿于全书，是全书的理论核心，为学生从事幼教工作起到奠基作用。第二，基本技能模块。该模块是“学前卫生学”应用型课程建设最重要的部分，可进一步细分为营养学基础知识和基本技能，根据学前儿童的生理特点，正确搭配营养，促进其合理膳食，并具备合理膳食管理的能力；形成对幼儿常见疾病预防和意外事故急救的技能，以利于学前教育专业的学生在今后的工作中遇到幼儿突发意外事件时能够进行正确的护理和处理；掌握学前儿童生长发育形态指标的测量方法，使学生具有对学前儿童生长发育进行准确测量和科学评价的能力；心理健康卫生保健及心理偏差的预