第4课经济大危机知识点整理：人教版九年级下册历史
1、1929-1933年经济大危机：1929年，一次空前严重的经济危机在美国爆发，然后迅速席卷了整个资本主义世界。
经济危机的特点：涉及范围特别广，持续时间比较长，破坏性特别大。
经济危机中，受害最深的是广大人民群众，整个资本主义世界失业工人超过三千万，就业工人工资大幅度下降。
2、罗期福新政
(1)1933年，罗斯福就任美国总统。为对付危机，他一上升就宣布实行新政。
(2)实行新政的目的：是在资本主义制度内部进行调整，加强国家对经济的干预和指导，以消除经济危机。
(3)新政的中心措施是对工业的调整。1933年，颁布了《国家工业复兴法》，加强了政府对资本主义工业生产的调节和控制，防止出现盲目竞争引起的经济过剩。
(4)新政的成效：“新政”实施后，美国的经济缓慢地恢复过来，人民的生活得到改善，资本主义统治得到稳定。但是资本主义经济危机的根源没有得到消除。 只要这样踏踏实实完成每天的计划和小目标，就可以自如地应对新学习，达到长远目标。由为您提供的第4课经济大危机知识点整理：人教版九年级下册历史，祝您学习愉快!
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亿库教育网 第4课 经济大危机
教学目标
通过本课学习，要求学生了解和掌握1929—1933年资本主义世界经济危机的历史，包括“一战”后1924—1929年资本主义世界的政治相对稳定，主要资本主义国家的经济“繁荣”及经济危机在美国的爆发，危机的特点及影响，罗斯福新政的目的、措施、效果等有关史实。
通过资本主义社会的“稳定”、“危机”的相互交替的发展变化，培养学生观察认识历史的能力。从对这次经济危机的原因、特点、影响的思考和探究，培养学生对历史事件的综合、分析能力。通过对罗斯福新政措施、效果的分析，培养学生初步运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史人物、历史事件的能力。
通过本课的学习，使学生认识到：
1．资本主义制度有着不可克服的根本矛盾，其稳定只能是相对的、暂时的，不稳定则是绝对的、永恒的。
2．1929—1933年经济危机是资本主义制度根本矛盾发展的必然结果，是无法避免的。
3．垄断资产阶级销毁产品、毁坏生产设备和耕田等行径，认识到资本主义制度的腐朽性。
4．罗斯福新政有助于美国的尽快恢复，但是新政没有也不可能解决生产力危机的根源──资本主义制度的不合理性，因而不可能从根本上消除危机。
重点和难点
学习本课的目的在于使学生对资本主义世界的经济危机以及罗斯福新政有较全面而清晰的认识。这次危机不仅仅是资本主义世界在经济上的一次重大危机，也是整个资本主义制度的一场危机。
重点：
1．1929—1933年资本主义世界的经济危机
这场危机是世界历史上波及范围最广、持续时间最长、破坏性最强的一次世界性经济危机，对世界各国，特别是资本主义国家的经济、政治以及国际局势产生了重大影响，推动了世界整体性发展进程。
2．罗斯福新政
新政的实施，避免了美国经济的彻底崩溃，恢复了生产力，改善了劳动人民的生活，使美国的经济得到尽快的复苏，从而度过了这场危机。
《经济大危机》教学设计
一、教材分析
1. 教材的地位和作用
《经济大危机》是人教版九年级下册中第二单元第4课内容，本课在一战后世界历史进程中具有承上启下的重要意义，是世界由重建和繁荣到再次走向世界大战的分水岭，并深刻影响到二战后世界的发展。本课通过讲述“繁荣”及其崩溃、罗斯福新政，从两个角度凸显 出“经济大危机”这一主题。通过学习罗斯福新政，使学生认识到新政为资本主义国家干预经 济生活提供了先例，成为今天许多发达国家、发展中国家制定政策法规的依据，说明现代资本主义制度具有自我调节和改良的功能。这次经济危机不仅仅是资本主义世界在经济上的一次重大危机，也是整个资本主义制度的一场危机，对世界各国特别是资本主义国家的经济、政治以及国际局势产生了重大影响。所以本课在世界现代史上具有举足轻重的地位。
2. 教学目标：
根据新课程标准具体内容和学情分析，我设计的教学目标、教学重难点、重难点突破如下：
1、知识与能力目标
了解经济大危机爆发的地点、特点及影响;罗斯福新政的目的、措施、效果等有关史实。
2、过程与方法目标
通过对罗斯福新政措施、效果的分析，培养学生初步运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史人物、历史事件的能力。
3. 情感态度与价值观目标
通过学习认识到“经济危机是资本主义的不治之症”，只要资本主义制度存在，经济危机就不可避免。
教学重点：
1.1929年—1933年资本主义经济危机的特点
2.罗斯福新政的措施和特点
教学难点：
1. 经济危机中一些经济方面的知识 2. 罗斯福新政的影响
教学重点、难点突破：
创设情景，导入新课，激发学生学习的兴趣。通过看图片、看视频，合作探究和角色扮演的方式，由感性入手，再由教师简单讲解，逐步形成理性认识，从而掌握重点知识，突破难点问题。
二、学情分析
本课是九年级下册的第四课，八年级学生对一战后资本主义国家的关系有一定了解， 学生应该较容易理解经济大危机爆发前为什么资本主义经济呈现出繁荣一时的局面。八年级学生有一定的知识积累和掌握了较多的历史学习方法，所以对本课经济危机的内容较容易 理解。只是涉及到的一些经济常识问题比如股票对经济的影响，学生这方面的知识可能不足， 在资料的选择和讲解的深度和难度的把握中要注意符合选择这个年龄学生的理解能力的内 容。
让 学 生 来 主 导 课 堂
——《经济大危机》教学案例
教学内容：本课内容为义务教育课程标准实验教科书《世界历史》（人教版）九年级下册第四课。
建议思考的相关问题：
1、如何引导学生通过亲身体验来内化知识、培养能力；
2、如何引导学生进行民主、互动的合作探索性学习；
3、新课标下师生角色的的互换与转变。
实施背景：
传统的教学模式下，课堂教学以教师为主导，学生处于被动地参与整个教学过程，积极性不足，能动性不够。这种模式下，教学方式单一、内容枯燥，学生很难长久保持对学习的激情。在新课程标准下，改变了传统的单一教学方式。经过多次尝试实践，学生对这种开放、多样、民主、活泼的教学方式乐于接受，且我与学生的年龄差距不大，平时教风亲近与学生，能与学生打成一片，尤其是把课堂变成了一个展示自我、张扬个性的舞台的做法能引起学生极大兴趣和展示自我的欲望。
案例描述：
当讲到《经济大危机》一课时，我发现这部分内容若让教师主导来讲的话，相当枯燥，学生会感到艰深难懂。我苦苦思索，寻找一个能让学生易学、乐学的方法。如其让教师枯燥地主导这节课，还不如放手让学生来主导本节课。看看效果如何？
如何让学生主导呢？我想九年级的学生其认知水平和各项能力都有了较大的发展与提高，那么不妨就让学生来讲，教师在整个过程中辅助并指正，让学生来完成这个较有难度而又极具挑战性的学习任务。于是，在上此课前，我就先在班上吹风：“以前上课基本是老师在讲，你们都在静静的听，你们可能有点厌烦了。今天老师给你们一个展现自我的机会，你们上台来讲，老师我在下面听，有此胆量没？”顿时，大多数学生豪情满怀、已有跃跃欲试之意。但也有少部分学生出现了疑虑，担心自己能力和水平不够，讲不好。我及时补充强调：为了使这节课更有质量，全班同学分为男女两大组，聚团体智慧、精研课本、寻找资料，可以用任何形式来表现本课之内容。然后每组选一代表上台用20分钟展示本组合作学习之成果。至于教学流程与方法手段等细节问题可随时向老师咨询，本人尽全力提供知识与技术的服务，看到底是男生组强还是女生组厉害。男女两大组谁也不服输，在组长的带领组织下，都开始了热烈而又有序的准备和预演工作。
