探索小学语文阅读教学环节中的“合作”方式

小学语文有效课外阅读指导的研究课题研究课教学设计

学校 百丈中心小学 学科 语文 班级 二（2）班 人数 41

课题 小老鼠忙碌的一天 教时 1 执教 张黎 日期 2011.5.3

※教学目标：

1．在听赏故事中，根据故事提供的线索大胆想象、推测，学习清楚表达，初步掌握读书，理解词语的方法。

2．感受故事中的快乐，体验大小老鼠之间相互关爱之情

3．产生为家人、朋友制作礼物的愿望。

※制定依据：

★内容分析：

《小老鼠忙碌的一天》的这个绘本，内容浅显，绘本里有许多的图片，很有趣味性，一年级的小朋友比较喜欢。

★学生实际：

小朋友已经读了一些绘本，能观察图画，并能发挥想象，有一定的语言组织能力。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

题目导入，激发兴趣 1读故事题目，提问：有只可爱的小老鼠，它想讲讲自己忙碌的一天，什么叫“忙碌”?

2猜猜小老鼠在“忙碌的一天”里到底在忙些什么?

3瞧!这只小老鼠头上带着什么呀? 学生读题，猜猜小老鼠在忙什么。 设疑导入激发学生的兴趣。

学习故事，感受快乐。 播放PPT，分段讲述故事，并在每一段提出不同的问题。

1．从故事开头讲述至小老鼠说“我已经找到梦想了„„”

猜猜小老鼠的梦想可能是什么?

2．从前一段讲述至“这小老鼠到底在干什么呀”

小老鼠究竟在忙些什么?

（1）小老鼠收集了哪些东西?

（2）它收集这些东西可能要做什么呢?

3．继续讲述至“原来，你的梦想就是做一顶特别的太阳帽啊”

（1）小老鼠用这些东西究竟做了什么?

（2）小老鼠为什么要给大老鼠做一顶帽子呢?

（3）这是一顶怎样的帽子?哪些地方很特别?

（4）大老鼠收到帽子以后开心吗?为什么?

4．出示最后的画面，讲述故事结尾部分

猜猜大老鼠和小老鼠还有什么重要的任务?

学生猜猜小老鼠的想法。

看图说说，小老鼠的一系列表现。

小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法

群文阅读是指在教学过程中，让学生集体阅读同一篇作品，并通过讨论、分享、合作等形式，共同探讨作品的主题、情感、体验等，以提高学生的阅读理解能力和人文素养。下面介绍几种小学语文阅读教学中开展群文阅读的方法。

1. 轮读法：老师指定学生轮流读出文本内容，其他学生需要集中注意力，听清楚每个学生读的内容。然后，老师可以提问学生关于文本内容的问题，让他们彼此分享自己的理解和想法。

2. 小组合作阅读法：将学生分成小组，每个小组负责阅读一段文本，然后通过小组内讨论的方式，分享自己对文本的理解、感受和问题等。之后，可以进行小组之间的交流，让学生更深入地理解作品。

3. 角色扮演法：老师可以将文本中的人物角色分配给学生，让他们扮演角色进行阅读。学生可以通过分析角色的心理感受、思考角色的行为动机等来领会文本。可以开展角色对话，让学生通过扮演角色来理解作品，提高情感体验。

4. 朗读比赛法：在阅读文本之前，老师可以将文本分成若干段落，让学生自愿报名进行朗读比赛。每个学生进行朗读后，其他学生可以打分评比。通过比赛的形式，激发学生的兴趣和主动参与的积极性，并且让全班学生更好地对文本内容进行理解。

5. 故事串讲法：将一系列相关的故事组合在一起，由学生轮流进行故事串讲。学生可以通过阅读和整理故事的信息，来完整、连贯地讲述故事的内容。其他学生可以提问、补充或纠正，以加深对故事的理解。

除了以上方法，还可以开设文学角，让学生自主选择文学作品进行阅读，然后在角落里展示他们的读书心得、绘画等作品，并与其他同学分享。同时可以邀请专业人士、作家或学者来学校进行讲座或分享会，与学生进行互动交流，拓宽学生的阅读视野，提高阅读品味。

通过开展群文阅读，可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，并培养学生的合作意识和团队精神。通过学生之间的互动交流，可以拓宽学生的思维视野，加深对文本的理解和感悟，培养学生的人文素养和审美能力。

探讨小学语文阅读教学中小组合作学习的有效实施

摘要：随着中国教育的发展，小组合作学习法在全国的小学语文阅读教学中的地位有越来越重要的趋向。笔者根据多年的教学经验，首先从三个方面来阐释小组合作学习的有效组织策略，其次从四个方面分析如何在阅读教学中实施小组合作学习法，最后对小学语文阅读学习法进行总结。

关键词：语文阅读小组合作教学

【中图分类号】g623.2

阅读教学作为小学语文教学中一个非常重要的组成部分，传统的阅读教学是学生围绕教师这个中心来学习，缺乏自身参与过程。阅读课文旨在逐步培养对学生获取文字信息能力及掌握正确阅读方法。如果仅仅靠教师的讲授辅导，学生无法真正去体会阅读技巧。小学语文阅读教学方式的探索越来越重要，而在小学语文阅读教学中充分运用小组合作学习法，是为培养其自主意识、自主能力及自主习惯来鼓励学生去主动思考，主动探究，让学生在个体与个体之间的合作讨论中，领略阅读的过程并掌握阅读技巧，提升学生的学习兴趣，同时大幅度提高课堂教学的有效性。

一、小组合作学习的有效组织策略

（一）合理的分组和组长的选拔

实施小组合作学习的时候，一般以4至6个人左右为一组，组成合作小组的方法一般是让学生自由选择组合或者由老师主动进行分组。选择让学生自由选择组合进行分组的时候，经常会出现学习成绩较差、纪律性较差的学生组合困难的现象。而由老师主动进行分组，就常常会出现教师制定学习成绩好或者学生干部作为小组组长的角色，这样对学生的自主性及主动性产生了一定程度的制约。通常我的做法是先对组长的意义及责任进行分析，让学生理解后自荐组长，再由当选组长的同学去选择团队中所需的组员，与此同时，其他学生也可以选择去到自己所喜欢的组长那一组。选择组长是，要注意先提醒学生选择的关键是要关注其能力及责任心，而自己与其非关系的好坏。

（二）明确的分工与纪律的组织

通常情况下要在每个小组内选定一位组长、一位记录员及一位汇报员。组长的职责在于本小组学习活动的组织、分工及监督，使每次合作学习能够有序地开展。记录员则是负责小组讨论中的各个要点的记录，汇报员的职责就是向全班汇报组内的讨论结果。各种角色的分工不能长期地固定，而是由组内的各个成员去轮流担任，让小组内的角色得以互换，以此来增进学生与学生之间互动的有效性。小组建立之后，组内有序的组织、纪律就变得重要起来，对责任要用于去承担，在积极完成自己任务的同时与小组内的成员相互扶持，配合密切，并做到遵守课堂的纪律，不可大声喧哗，不对他人进行干扰，不讲题外话，认真倾听他人的意见，别人发言过程中不插话，持不同意见时等待他人说完再说。

小学语文小组合作阅读教学策略探讨　

余秀娣　

（阜宁县益林中心小学，江苏阜宁２２４４２１）　

摘　要：随着社会生产力水平的不断提高，我国的经济　

迅猛发展，在各个领域中企业的竞争越来越激烈，合作意识也　得到越来越多的关注。在小学语文教学中应用小组合作阅读　

模式有一定优势，但存在一些亟待解决的问题，作者结合小学　语文合作阅读教学模式实践分析小组合作阅读的基本要求．　

提出小组合作阅读的具体模式　

关键词：小学语文教学　小组合作　阅读教学　

小学语文是一门最基础的课程，在新一轮的课程改革实　

践中．小组合作阅读教学开始越来越受到人们的关注，小组合　作阅读教学给小学语文的教学模式带来了新鲜的血液，给小　

学语文教学带来了创新模式。　

一、小学语文小组合作阅读教学的基本模式　

小学语文小组合作阅读教学基本模式是以小组为形式，把　学习能力不同的小学生分在一组中。以每个小组为单位，布置教　

学任务。最后以小组的结果为标准，对达标的小组进行奖励，以　

小组成绩为评价标准的教学模式。这种模式的教学过程，把大量　

的时间都留给小学生．增加他们的自主学习时间和机会．通过互　助合作的形式共同学习、共同进步。如：教师把不同的学生分成　

一组后，对一篇语文课文进行讲解，最后让学生以小组的形式总　结出每段的中心思想，小学生以小组的形式进行讨论，最后确定　

一个答案，选择一个学生进行回答。这样的合作模式比个人的单　

干和激烈的个人竞争，更能使学生感到舒适，提高整个教学的整　

体协调性，在小学语文教学中起到很好的作用。　二、小学语文小组合作阅读教学的要求　

小学语文小组合作阅读是以合作为基础，共同学习和进　

步的。这样的小组合作形式同样有一些要求，教师需要先和学　

生进行沟通，首先小组中的成员只能和本小组的成员进行交　流．不能和其他组的成员进行交谈：其次，小组中的成员互助　

合作，不能发生矛盾和冲突；再次，鼓励小组成员积极参与小　组讨论，使小组成员共同学习；最后，小学成员要积极帮助别