如何有效地进行课堂改革

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课堂教学改革

作者：周桔蓉

来源：《中小企业管理与科技·下旬刊》2015年第12期

摘 要：课堂教学以仿真软件为依托，以真实任务为载体，采用项目式教学，打破传统顺序教学，轻松背会定时器指令，完成实训教学。

关键词：头脑风暴法；项目管理

1 概述

课堂教学以仿真软件为依托，以真实任务为载体，采用项目式教学，我所选的项目均来自于企业，以“做中做、做中学”的教学方法完成“自动门PLC控制”的课堂教学。

2 教学过程六步曲

教学过程按照“课前热身——分析任务——新知喂养——虚拟实训——虚实一体——评价总结”六步来完成。

2.1 课前热身

课前发布任务至学生电脑，见图1。学生登录九江职业技术学院精品课程网站“PLC控制系统设计与安装调试”，学生自主学习自动门课件、微课、视频、动画。学生根据任务要求分组，带着两个问题“自动门都有哪些功能？自动门控制系统是依据什么原理实现的？”去自动门场所亲身体验学习，见图2。

2.2 分析任务

笔者采用头脑风暴法教授学生任务：自动门怎么知道人来了呢？系统怎么把门自动开启呢？人走后系统如何关门？关了门怎么能停下来？于是笔者进行归纳总结法，用动画展示自动门结构和工作原理分析，见图3。

2.3 新知喂养

为了及时实施项目教学，笔者打破传统顺序教学，将各种定时器横向比照讲解。定时器指令繁多，学生容易混淆，笔者特别设计闯关游戏，让背指令变得轻松愉快，见图4。

2.4 虚拟实训 龙源期刊网

本课程实际应用性强，对学生动手能力要求高，但传统实训教学存在盲点，加之强电控制有一定的危险性，硬件接线、调试耗费时间大，实训设备损坏严重，设备投入大，故而采用仿真软件反复练习，见图5。

第 1 页 共 16 页 学校课堂教学改革实施方案例文

一、背景与目标

随着社会的发展和教育理念的更新，学校课堂教学改革成为推动教育发展的关键。传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求，因此，我们需要对课堂教学进行改革，以提高学生的学习效果和综合素质。本方案旨在探索适合学校的课堂教学改革方案，提高学生学习的主动性和自主性，培养学生的创新能力和综合素质。

二、主要内容

1. 建立以学生为中心的课堂教学模式

传统的课堂教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。我们要倡导以学生为中心的课堂教学模式，让学生参与课堂教学的各个环节，培养他们的自主学习能力和创新思维。学生可以选择自己感兴趣的课题进行研究，并在课堂上展示自己的成果。

2. 引入项目式学习

项目式学习是一种以项目为导向的学习方式，能够提高学生的动手能力和解决问题的能力。我们可以将跨学科的学习内容融入到项目中，让学生进行课外实践。通过项目式学习，培养学生的团队合作意识和创新思维能力。

3. 创新评价方式

传统的评价方式主要以考试为主，能力评价不全面。我们要引入多元化的评价方式，如作品展示、小组讨论、口头报告等，更全面地评价学生的综合能力。鼓励学生进行自我评价和互评，促进学生的学习反思和自我完善。 第 2 页 共 16 页 4. 教师专业发展和支持

为了让教师更好地贯彻课堂教学改革，我们要提供专业发展和支持。组织教师参加培训课程，提高他们的教学能力和教育理念。开展教师间的互相观摩和交流活动，促进教师之间的学习和成长。

5. 家校合作

家校合作是课堂教学改革的重要组成部分。学校要与家长建立起良好的沟通机制，及时了解学生的学习情况和问题。通过家长会、家长工作坊等形式，让家长参与到学校的课堂教学中，共同促进学生的学习发展。

三、实施步骤

1. 建立课堂教学改革工作小组，制定实施计划和时间表。

2. 组织教师参加课堂教学改革培训，提高他们的教学能力和教育理念。

高效课堂改革实施方案（精选5篇）

高效课堂改革实施方案 篇1

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，促进学生全面发展，以快速提升教育教学质量为核心，更新校长治教理念，有效提升学校文化品位和自主发展潜力，强化师德建设，促进专业化成长，引领教师过一种幸福完整的教育生活，进一步推进素质教育，努力促进教育内涵的发展。

二、目标任务

1、遵循“六模块”理念下的“先学后教，已学定教，已学促教，能学不教”教学原则。充分利用现代化教学手段，扩大课堂容量，全力保证所有学生掌握课标规定的课堂教学资料，将德育、美育贯穿课堂全过程。

2、计划三年时光，所有学科老师的绝大部分课堂打磨成优课。

3、20xx—20xx学年度，30%的老师课到达优课。村小达15%。以后每年增加10个百分点。

4、三年后学生的优秀率要在先有基础上翻一番，合格率达90%。低分率减半。

5、20xx年—20xx年度要消灭不合格课。

三、具体措施

1、实行三次群众备课，优化课堂教学环节，以过程的优化求取“高效课堂”。

（1）优化群众备课。加强群众备课的管理，把三次备课落到实处。群众备课，重在首备。教师个人首备，要自我认真研读教材，有选取的参考相关资料，独立设计教案，杜绝照抄别人教案的现象发生。备课要由重备“教”转变到重备“学”，备学生、备学情、备学法。教研组备课，要备教学预习案以及预习效果检查方法，备好每堂课检测作业。教师课后要针对课堂教学进行反思，写出有价值的教学后记，要把课堂检测效果反馈给教研组，以便分析原因与调整检测资料。强化对群众备课过程的监控，力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效，坚决避免群众备课流于形式。

（2）优化课堂教学。教师上课，要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识。教师进课堂要精神饱满，将微笑带进课堂。教学做到“三要”：目标要明确，容量要充足，重点要突出；“三互”：师生互动，三维（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）互举，（课堂）内外互延；确保学生实现“三有”：课课有得、课课有思、课课有悟。课堂教学评价坚持同样资料比效率，同样效率比效果，同样效果比效益。凡公开课，或随堂课被听课者一致认为是不合格的，务必限其改善，一周后重上汇报课。

1 课堂教学的改革

汽车教研室 张春荣

一、设计思路——“以人为本”

新课程以“一切为了每位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为一个大写的“人”确立起来！这就意味着新的基础教育是“以人的发展为本”的教育，是目中有人的教育，是把学生看成是有理想、有情感、有权利、有尊严和正在成长发展中的人教育。这种教育观反映在教师身上，可以使学生逐渐形成本体意识、主体意识、个体意识；所以教师在教学中，要一切以学生为本，心中装着学生，装着每位学生的喜怒哀乐、身心健康、人生幸福。“面向世界、面向未来、面向现代化”的素质教育,就是按社会和人的发展的实际需要,遵循教育教学规律,面向全体学生,全面提高学生素质;开发青少年的潜能,训练和提高其生理、心理素质的全面和谐发展的教育。课堂则是实施素质教育的重要基地,改革课堂教学势在必行。而改革课堂教:一是更新教学观念;二要提高教师的教学业务水平。

二、以学定教的理论预设

“以学定教”是指教师的一切教学行为都应该本着“一切为了学生的学，一切有利于学生的学，一切促进学生的学”的“以学为本”为依据，以学定教遵循的是问题解决的路径。从具体问题出发，对模糊整体的现象进行直觉判断，寻找解决问题的办法，在可能的条件下不断试错，通过结果检验办法的有效性。教师采取行动的标准，通常是其他行为的效果，而不是某一理论或理性的解释和原则。教学是始于学生的预学习，了解学生知道什么（基础），能做什么（生长点），发展学生责任心等，是针对性地设计与改进的过程，以学生学习为中心的具体呈现。 “以学定教”打破了传统课堂“以教定学”的范式，这是具有开创意义的一项“学”与“教”的变革，是一种教学理念的变化，是一种“学”与“教”的关系的重建。作为一种关注学生和学习的全新教学主张，这势必引起传统课堂教学中教师角色的转变。“以学定教”要求一切从学生出发，把学生作为教学的出发点，把学生的发展作为教学的终极追求。因此，教师就要从过 2 去的指示传授者转变为学生学习的指导者，从对“教”的关注转向为对“学”的关注。教师如何“教”，从根本上说，这是由学生的学习状况、学习特点，包括原有知识、思维状态和兴趣点来决定的。掌握了学情，教学才有引导的方法；研究了学生学情，教学才有相应的对策。“以学定教”，这不仅是对学生作为学习的主人的尊重，也是对教学效果的真实追求。教师与学生之间的关系可以概括为“主导与主体”的关系。在以学定教的教学模式中，课堂环境必须是师生的“同在”和“同往”，反对任何形式的压制、奴役。同时，也要扬弃教师“独白”、“表演”式的教育教学方式，致力于在课堂中建构一种对话式的师生交往关系，并通过此来发展学生的主体性。所谓教育中的“对话”，是指教育与受教育者以语言等符号为中介而进行的精神上的双向交流、理解和沟通。这意味着教师和学生作为对话的双方，不仅有语言层面上的你问我答，而且有思想上的碰撞、情感上的共鸣和经验上的共识。因此，对于师生双方而言，对话不仅是一种表达与倾听的教学方式，而且是一种教学情境，在更深层意义上理解，它将成为师生在教学情境中的一种新的生活方式。而这种生活方式的核心要素就是建构一种“我——你”型师生关系。“我——你”型师生关系扬弃了“我——它”型师生关系中的对象性思维方式，教师不再将学生看成是可以任意改造、培育的客体，他承认并尊重学生作为主体的独特性与独立性，让学生在独立把握客观世界的过程中成长起来。“当教师把学生当成独立的个体看待，以一种平等友好的姿态出现在学生中间，教师就获得了一份信任、一份友谊，学生也流露出一种自信、一种欣喜，师生关系则表现为一种融洽、一种和谐。”二、以学定教的实践及其困境