《学海拾贝》

诗海拾贝

温故知新

1、连线

《采薇》 唐诗 白朴

《西江月·夜行黄沙道中》 宋词 辛弃疾

《天净沙·秋》 元曲 郭沫若

《天上的街市》 四言古诗 叶赛宁

《白桦》 外国诗 杜甫

《春夜喜雨》 现代诗 《诗经》

2、根据提供的实际情况，运用学过的诗句填空。

①当我们浪费粮食时，爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们：（ ）

②当我们要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》（ ）

③当我们在外地过节时，常引用唐代诗人王维的（

）来表达对家人的怀念。

④现在人们常用《杜少府之任蜀州》中的名句（

）来表达对远别好友的深情厚谊。

⑤来到瀑布脚下，仰望瀑布倾泻而下，泼洒飞流，我不禁想起（

）的诗句。 ⑥昨晚有一道数学题，我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我（

）时，爸爸走过来，经他一点拨，我豁然开朗，真是（ ）。

⑦老师的话语像春雨一样滋润了我的心田，使我不由得想起了杜甫的两句诗（ ）

实践活动

☆你都搜集了哪些诗歌？把搜集到的诗歌分类整理一下，填入下表。

类别 诗歌题目 作者 名句

写

景

诗

送

别诗

思乡诗

咏物诗

海边拾贝

春假归来，和同学一起去海边玩耍。曾在大学语文课上听同学介绍烟台的海边名景，心中向往不已，今日一了心愿。

我们是从东炮台开始游玩的，烟台的海景确实美丽。与在大连求学的老朋友们相比，我绝对的幸福。听说大连的海边是一片礁石，光秃秃的毫无生机。而烟台的是一片片柔美的沙滩，偶尔可见几片礁石。

在这阳光灿烂的下午，，站在海边，海风迎面吹来，顿时觉得无比轻松。红艳艳的太阳照在蔚蓝蔚蓝的海面上，海面上就金光闪闪，锦缎般地闪着耀眼的光芒，绚丽多彩。海浪拍打着海堤上那奇形怪状的礁石，溅起白色的浪花，像是千万道明亮的眼波，凝视着春天的秀色

在倾听海鸥的欢叫与大海的咆哮之时，一枚小小的贝壳随着海水飘到了脚边，我不由弯腰捡起了它。

这枚小小的贝壳静静的趟在手心，如一只静美的蝴蝶。贝壳虽小，却非常坚硬。显然这不是它第一次来到大陆了，因为里面曾经居住过的小小的柔软的肉体早已死去，在阳光砂砾和海浪的淘洗下，贝壳中生命的印记已完全消失了。

静静地注视着这枚小小的贝壳，我不由沉思起来：为了这么一个卑微的生命，上帝给它创造了多么美丽的居所啊！然而它辜负了上帝的厚爱，它没能留下有价值的东西。诚然这美丽的壳儿能吸引人们的目光，也姑且算的上一件艺术品。但它毕竟没有产出珍珠啊！贝壳再美，其价值也无法与珍珠相比。

贝壳的美丽与生俱来，珍珠的价值则完全体现于它自身经历的磨难。一粒粒的沙，因为各种各样的机缘，进入了蚌的体内。它柔软的体内，因此而感到剧痛。于是它开始分泌粘液，来驱除异物，减少疼痛。它没能彻底将沙子赶出体内——在海里，哪能绝对没有沙子呢？即使走了这粒，还有更多粒出现。但它分泌的体液，已将沙子紧紧裹劳，并且一年厚似一年。多年前的疼痛，也逐渐减弱。很多年之后，蚌还是好好的活着，只是体内多了一颗闪亮圆润的珍珠。这些珍珠，便是它一生最珍贵的所在。

人生也是如此，我们遇到的每一次困扰与艰难，都是帮助我们生成珍珠的砂砾。是它们让我们感到剧痛：也是他们，让我们有机会生成珍珠，实现自己的价值。既然如此，就让我们感谢生活吧。感谢每一次磨难，感谢每一次压力，感谢每一次无奈，感谢每一次的打击，感谢每一次的伤痛，感谢曾经有意或无意伤害过我们的人。

教海拾贝

[摘要]数学知识的形成和发展过程，往往包含了众多的数学思想和数学方法。因此，我们应该在课堂教学中重视知识的形成和发展过程，让学生亲身经历知识的形成、发展及应用过程，这样不仅有利于学生从过程中获得更多更好的体验，还能更好地理解和掌握所学的知识,有利于学生思维能力的培养。

[关键词] 有效性 思维能力 自主学习 课后反思

一、首先要认真学好课程标准

新修订的《数学课程标准》指出：培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。把解决问题的教学过程当作数学教学的一种基本形式，即在解决问题的过程中学数学，以解决问题的形式学数学，从而培养学生运用数学只是解决实际问题的能力。作为一名小学数学教师，必须认识课程改革，增强自身素质，提高教学水平，以适应新形势与新要求。

二、把握课堂提问的有效性

提问是为了引起学生的思考，从而让学生掌握知识、发展学生的智力、技能、情感。所以，提问不仅要有目标，而且，应当是显性的行为目标。要根据学生现有的认知水平来确定，即提问的难度和深度要恰当。要优化提问质量，必须要多问一些趣味性、启发性、思考性强的问题，让教师的问，成为学生学习中的指路明灯，指引方向，引起兴趣，启发思维，培养能力。问学生感兴趣的问题，多问有启发性的问题，多问可多角度思维的问题。提问要面向全体学生，让每一个学生都有答问的机会。让所有学生都感受到教师的关注、期待，营造出一个主动积极的集体思维氛围，推动每个学生更主观地进行思维活动。

三、要注重学生思维能力的培养

培养学生的思维能力是现代数学教学的一项基本任务。把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理，培养学生思维能力要贯穿在每一节课各个环节中，不论是开始的复习，教学新知识，组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。任何一个数学概念，都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。因此教学每一个概念时，要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较、找出它们的共同点，揭示其本质特征，做出正确的判断，从而形成正确的概念。另外，练习题对于培养学生思维能力起着重要的促进作用，培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最

宽容是最灿烂的微笑

王楼乡卢寨小学 卢太玉

“教学生难，教学困生更难。”在我踏入教育岗位的十几年中一直有老师对我这样说。教学中，我好像也和他们产生了共鸣，所以也时不时地重复着相同语言。但去年发生的一件事却使我的心灵受到了深深的触动，让我对教育有了新的认识——宽容是最灿烂的微笑。

我班有这样一名学生，他叫***，母亲是个弱智，父亲也总有病，是全校有名的困难户。印象中几乎没有按时上过课，他也总能找到“合适”的借口，使我没有理由责备他；作业几乎没有按时完成过，他说总是做到很晚，使我没有办法再让他做。这些还不够，他道德品质恶劣，上课不注意听讲，扰乱课堂秩序，谩骂老师，课后常给同学们的自行车放气，以此作为“乐趣”。一次竟连续用针头刺破同学们的自行车胎数辆，同学们反应后，我十分气愤，随即跑到教室，大声地训斥他，可他却依然似笑非笑、爱理不理，说话阴阳怪气，实在令人哭笑不得。我当时真想狠狠的煽他几个耳光„„但做教师的基本准则让我还是克制了，教师要为人师表，是万不能打学生的。怎么办？我想找一找他的家长。

放学后，我满含愤怒地骑着自行车向他家方向走去，半个小时后，终于找到了他的家。

进了屋，我见到了他卧病在床的父亲。他父亲躺在床上对我说：“老师，是不是孩子又犯错误了，做了啥坏事？”面对这样一个家庭，理智和情感告诉我：“要宽容他。”因此，我马上转扭转话题说：“不是，我听说你身体不好，来看看你。***这学期没有违反纪律，老师和同学们都说他进步了，特别是你生病后，他更懂事了，学习也认真了„„”他的父亲听后深情地说：“老师，我的希望全在这孩子身上，孩子不听话，让你费心了„„”在一旁煎药的***听呆了，听了我和他父亲的一席对话，良心告诉他——他错了。第二天，他终于忍不住跑到我的办公室对我说：“老师，我错了！”从此他变了，守纪律了。

此后，只要他有点滴的进步，我都及时的表扬他，我再和几个优等生约好，让他们也及时的帮助他，和他交朋友。经过一段时间，他的坏毛病越来越少，学习较前刻苦，成绩大幅度提高。在期末测试时，平均成绩达到了80多分。