小学生巧记英语单词

小学生巧记单词的方法

2013-11-27 10:21| 发布人: SarahDeng| 阅读: 171 |

学生在学英语时常见的问题主要有：单词不会读、单词记不住、记住了却不会用„„如何解决这些问题？这就要求老师在培养学生兴趣、引导学生学习、树立学生自信心等方面下苦功夫。

通过生动的语言和形象的动作来引导学生学习音标，把枯燥的学习变成乐趣，这是学生喜欢和愿意接受的方式之一，也是解决记单词难题的有效方式之一。比如， 在教授/p/和/b/这组辅音的时候，简单的一张纸就可以把课堂气氛变得活跃起来。读/p/的时候把纸放在嘴的前面，同时让学生把手指放在老师的喉咙上， 发音，就会发现纸会被吹起来。读/b/的时候，同样把纸放在嘴的面前，把手指放在喉咙上，发音，就会感觉喉咙在震动。这时候引导学生，问学生发现了什么。 学生就会自己总结：读/p/的时候有气流出来，可是喉咙不会震动；读/b/的时候没有气流出来，可是喉咙会震动。之后给出学生含有/p/和/b的单词：

/pig/ /plei//pen/及/big/ /bi：n/ /bi：f/进行练习巩固。通过这样的对比练习，学生就会发现规律，能够自己推导读出/t/和/d/，/k/和/g/的发音。举一反三，加强了学生对英语 的兴趣和信心。

在全部学完了48个音标之后，就要引导学生去学习使用这些音标去拼单词了。我们可以从单音节的单词开始练习，之后 过渡到双音节和多音节的单词。比如，在拼读单词bed时，要先找到发元音/e/的字母e，再找元音/e/前面紧跟着的一个发辅音/b/的字母b，如同拼读 汉语的拼音那样，把/b/ 和/e/一起拼读起来，就形成了一个音节/be/，从前向后地，把/be/和最后一个字母d发的辅音/d/一起读出来，那么单词也就拼读出来了。总结一 下，那么顺序为/e/→/be/→/bed/.经过这样反复的练习之后，学生就可以做到见词能读了。

第 1 页 共 4 页 小学生英语单词记忆妙招

小学生从四年级开始就学习拼写记忆单词了。对于很多同学而言，记忆单词是一件苦不堪言的事儿。不少学生在记单词时，采用背诵字母方式，如学 student这个单词，就s-t-u-d-e-n-t一个字母一个字母背诵。这样做，对于一些字母较少的单词还容易记住，但对一些字母较多的，记起 来就困难了。并且有时字母记住了，但在排列时，又排错了。实际上，背字母记单词是记忆单词的一个误区。记英语单词有没有什么小窍门呢

读音记忆：

英语是拼读语言，大部分单词符合拼读规则。根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。因而，只要读音读准了，大部分单词是比较容 易根据读音拼写出来。在学习新单词时，先单词的读音读准，然后根据拼读规则记单词。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。因为辅音字母的读 音比较简单，基本上同字母的音标相一致，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合有相同的发音，而相同的字母又有不同 的发音。因而记单词时，先把单词读准，然后再仔细第 2 页 共 4 页 看是哪个元音或字母组合发这个音，记住元音或字母组合，单词就基本记住了。

感官记忆：

根据测试，参与记忆单词的器官和身体部位越多，单词在大脑中的印象就越深刻，记忆的时间也就越长。小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚 少。记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。新单词呈现时，让学生看所学单词所代表的事物形状，可通过实物、 卡片或了了几笔的简笔画，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun，moon，star等单 词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。也可用儿歌的方式，刺激孩子们的其他感官，如：b↗，b↗，b↘，/b/，/b/，/b /;book，book，I like books;banana，banana，I

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联想记忆：1)音与形的联想，即依据读音规则记忆单词。2)形与义的联想，如：eye 把两个e看成两个眼。banana 把a看成一个个的香蕉。bird 把b和d看成两个翅膀。3)象声词，联想实际的声音，如：gong 锣 coo 咕咕声。

构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。

分类记忆：把单词进行分门类 如：动物，植物等，进行分类记忆。你可以找一本分类字典作为参照。

卡片记忆：自制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。

2巧记单词的方法一

要是一个人长得很像你的家人，你一下就能记住他。这是特征记忆法。所谓分解联想就是在一个陌生的词中寻找熟悉的面孔，即已熟练掌握的词，在心中将之分解，熟的夹生的，再辅以联想就能毫不费力地记住生词。如：candidate，乍看很难记，但分解细瞧却是熟悉得不能再熟的家里人。can(能够)/did(做的过去式)/ate(吃的过去式)，再联想能做能吃不就成候选人了吗?再如：pigeon(鸽子), pig(猪)/e(想象成猪的尾巴)/on(在......上面)，

第 2 页 共 5 页 站在猪尾巴上的鸽子不是很好记吗?

所谓阅读法就是通过阅读记忆单词。保持天天阅读一、两篇难易度适当、生词适中、语言生动有趣的短文。这些词会在不同的文章中重复出现，见得多了自然就混熟了。而且这样记忆的好处是你可以把单词放到相应的语境中、句子中来记，当想起这个词时就相应地想起一句话，这样既容易理解词意又学会了如何去用它，而不像孤零零的一个词，让你无从想象。

快速背单词，最好的方法就是外国人的背单词的方法，就是词根词缀法。你一定也听说过并且接触过这种方法，但是觉得他不好用甚至根本记不住，但是，这确实是一种最好的背英语的方法，我刚接触这种那个方法的时候也很不习惯，但是强迫自己慢慢的接受了这种方法，并且现在用起来很顺，就像老外一样，看见一个单词可以像看见汉字一样既能准确猜出意思，而且可以秒速背下来，很简单，慢慢的就会体会到这种方法的好处，万事开头难，毕竟这种方法和我们平常所用的死记硬背要好得多。

浅谈引导小学生记忆英语词句的方法

摘要〕讲究记忆方法，提高教学效果。笔者从“深化记忆效果﹑归纳同类单词﹑把握复习时机﹑联系新旧知识﹑组建记忆系统”五个方面论述如何科学引导小学生有效记忆英语单词和句子。 〔关键词〕夸大 归纳

把握 记忆

常听见一些学生诉苦：“那个单词我明明背得滚瓜烂熟的，可现在写起来却忘得一干二净！。”“哎！上节课的对话学得好好的，隔了几天就一点印象都没了。”看来这些学生只是死记硬背，没有掌握记忆方法，记忆效果当然欠佳。为了让学生学得轻松，记得容易且记得牢固，我尝试了以下几种有利于记忆的方法：

一．夸大第一印象，深化记忆效果

人们都说“第一印象”很难改变，所以在教新词句时，我尽多地利用直观教具或具有很强视觉冲击力的实物或图片。看图识物后引出单词，并创设生动的教学情景学句子。这样，学生的第一印象深刻难忘，所记的单词句子也不容易忘了。

例如：端来一杯水教“a glass of water”。 Water, water, water. “Would you like a glass of water?” ；让一位学生从我的口袋里抽出一条足足有教室那么长的绳子，在学生们惊讶的目光下进行单词“long” 的教学；直接用学生的彩色画笔来教red, yellow, blue, green。Let me color it red.等词句。另外，教读单词时，我常常会特别夸张地发音，放慢速度，提高音量，使学生能模仿到位，并采用“High

and low voice”、“Look at my mouth. Guess what I am saying.”、“Magic eyes”、“The first letter”等游戏辅助教学，这样不仅能使学生读得准，学得轻松，还记得牢固，深化了记忆效果。

二. 归纳同类单词，形成板块记忆

孤立地记单词枯燥乏味，容易疲劳，而且效果也不好。很多同类的英语单词都有相同的词根，为了方便记忆，我结合课文，把单词归纳总结，一起教授，做到温故而知新。如：worker, teacher, farmer, driver等职业单词的词根是er，向学生点明后，他们记起单词来就觉得特别容易。布置作业也讲究科学方法，少布置不用动脑思考的机械抄写作业，而是让学生自己将单词按不同类别分类抄写和默写。容易混淆的单词可编成顺口溜，帮助学生轻松牢记。例如发现小学生混淆you和your的书写，我就有针对性地编成顺口溜教给他们：