高三复习备考工作计划

1 高三复习计划

把高三的复习计划分为三大阶段。每个阶段有不同的任务、不同的目标和不同的学习方法。

第一阶段，是整个高三第一学期时间。这个阶段时间大约五个月，约占整个高三复习的一半时间左右。这个阶段可以称为基础复习阶段。学校里每一个科目都在逐册逐章节地进行复习，我们自己也应该和学校的教师步伐一致，进行各科的细致复习。我们要充分利用这五个月，把每一科在高考范围内的每个知识点都逐章逐节、逐篇逐段，甚至农字逐句地复习到，应做到毫无遗漏。这个阶段，复习中切忌急躁、浮躁，要知道“万丈高楼增地起”，只有这时候循序渐进、查缺被漏、巩固基础，才能在高考中取得好成绩；只有这时候把边边沿沿、枝枝杈杈的地方都复习到，才能在今后更多的时间去攻克一些综合性、高难度的题目。

这个阶段，还有一项重要任务，这就是高三第一学期的期末考试。这次考试十分重要，它既可以检验自己一学期来的复习效果，又可以查找自己急待解决的问题漏洞，还可以向你提出新的挑战。因此，我们把它戏称为一次“小高考”。这次考试还有一层特殊的涵义：它是高校招生中保送、推荐、评选市级三好学生的重要依据。我这里，特别提醒学习较好的高三同学，要格外重视这次考试。

第二阶段从寒假至第一次模拟考试前，时间大约四个月。这个阶段是复习工作中的最宝贵的时期，堪称复习的“黄金期”。之所以这样说，是因为这个时期复习任务最重，也最应该达到高效率的复习。也可以将这个阶段称为全面复习阶段。 我们的任务是把前一个阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条理化，找到每科中的一条宏观的线索，提纲挈领，全面复习。这个阶段的复习，直接目的就是第一次模拟考试。第一次模拟教育是高考前最重要的一次学习检验和阅兵，是你选报志愿的重要依据。一模成功，可以使自己信心倍增，但不要沾沾自喜；一模受挫，也不要恢心丧气，妄自菲薄。应该为一模恰当定位，在战略上藐视它，在战术上重视它。

2017届高三历史复习备考计划

一、学情分析

总体上看，大多数学生在历史学习上存在三大问题：1.学习主动精神差，不会规划自己的学习时间，单位时间内的学习效率太差。2.学习方法不科学，大部分学生对历史知识缺乏理解分析，即使已经掌握的知识在做题中也不能灵活运用，迁移能力差。3.做题能力差，从材料中提取信息的能力、审题能力、运用知识能力，总结概括能力较差，答题习惯不规范。针对这一状况，复习的时候应该充分考虑到这个现实，低起点，高要求，夯实知识基础，构建、完善学科知识体系，重点培养历史思维能力，培养高考意识和考试能力。

二、应对措施

1．整合教材，提升综合能力。

目前高中历史是以专题史的形式呈现的，同一单元的各课不是彼此孤立的，而是一个相互关联的有机整体。但专题史的教学明显不利于培养学生的时空观。因此在历史复习中，最好按通史体例重新整合三个模块的内容，构建不同时期的阶段特征。抓好通史复习，既可温故，即整理同一时期政治、经济、文化等专题模块的知识；又可知新，即在已有知识基础上归纳不同时期的阶段特征，构建知识体系，融会贯通，形成新的认识。

2．以教材为载体，强化历史思维的培养。

在平时的复习中，要多培养自主学习的能力，以教材为载体，借用新材料，创设新情景，多视角思考相关问题。例如当我们依据教材对新文化运动大加赞扬的时候，也应该注意到一些学者对新文化运动的深刻反思。历史学习需要我们大胆质疑历史结论，有质疑，才可能有真正意义上的“解放”。

3.用多元史观指导复习。

运用正确的历史观为学生的“全面发展”服务，是历史新课程教学的基本目标。事实上，历年的《考试大纲》都明确规定，应“注重考查学生在史观指导下运用历史知识和方法解决问题的能力”。从内容呈现来看，近几年高考历史试题确实加大了对“文明史观”“全球史观”“社会史观”“现代化史观”“生态史观”等的考查力度。因此，在备考复习中，只有掌握这些主要史观的内涵，才能准确分析、理解中外重大历史事件、历史人物、历史现象，才能理解、掌握人类历史发展的进程和规律，才能在备考中运用其理论整合、构建新的知识体系，提高历史思维能力。同时，我们还应从不同的史观切入，理解、评价同一历史现象、历史人物、历史事件，冲破传统历史思维的定式，用史学研究的新观点、新理念来看待历史问题，培养多角度、创造性地思考和解决问题的能力，切实提高备考效率。

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2021年高三备考复习计划

高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成。其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题;“四层”为高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题;“四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。语文教学要紧扣“一核”“四层”“四翼”，特别是要按照“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”来组织高三语文教学，提高备考复习的针对性和实效性，向高三语文教学要效率、要效益。

一、着眼核心价值，坚持立德树人

针对今年命题对立德树人立意的彰显，对以后备考复习的建议是，以后在选择拓展性阅读材料、选择应考素材时应该考虑立德树人的方向性，避免就题说题，就事论事，只说语文，只说阅读，要提高站位，有大局观和全局观，知道语文教育的价值取向和终极目标，并以此来指导下位的语文教学和语文备考。要在语文教学中渗透德育、美育、体育和劳动教育的因素，坚持全面育人。要加强学科间的融通，扩大学生的知识面，优化学生的知识结构。要改革语文教学，提高育人效益，培养全面发展、和谐发展的人。语文教育要树立大语文的观念，要分析文章背后的价值，多设计人文生活、互动的题目，从习题式任务转向活动式任务，彰显其立德树人的价值。

二、 着眼学科素养，落实思维建模

考试研究，重在思维建模。语文考试主要考查的思维模式有以下两个方面。 2

首先是，要素对比。论述文阅读通篇都在比较，诗歌鉴赏苦笋和魏征的比较，语言运用题的材料是把中华文化放到世界文化中去比较。作文“照镜子”就是比较。比较思维，是群文阅读和任务群阅读必备的思维，是一种阅读思维转型，教学中应该强化训练比较思维，用比较思维来设置问题、设计活动。

其次是，整体关联。语文学习应该强化：1.辨证思维（论述文、实用文、诗歌、作文都有体现）；2.书本知识与现实生活的整体关联；3.课内课外整体兼顾（15题，很多学生不知道魏征是谁，他有什么事迹特征，阅读面太窄，高三还是要强调读书）；4.语文学习板块整体关联（比如阅读与表达、书面表达与口头表达，特别是口头表达容易被忽视）；5.现实与未来的整体关联（自画像要得高分，就必须立足现实，看到未来）；6.考查点强调对内容的整体把握（6题没有了现成答案，要从双方对话中找答案）。

第 1 页 共 33 页 高中生高考复习备考工作计划（10篇）

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序言

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