创新教育 ２０１ ２ ＮＯ．２３ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａ 鬲 高职院校专业教学团队建设分析① 任瑛’ 唐昕 （１．陕西警官职业学院；２．西北政法大学 陕西西安 ７１ ００４３） 摘要：专业教学是高等教育教学中的核心工作，专业教学质量直接决定了高职毕业生的质量，教学质量提高的关键在于教师。因此，在 当前高职教育不断深化教育教学改革、强化办学特色、全面提高教学质量的内涵发展时期，专业教学师资建设，尤其是专业教学团队建 设有着重要的现实意义。 关键词：高等职业教育 专业教学团队 中图分类号：Ｇ７１ ８ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７４－－０９８ｘ（２０１２）０８（ｂ）一０１ ７５—０２ １高职教育专业教学团队建设势在必行 １．１专业建设需要进行教育模式改革 高职院校若想生存，积极推行工学结 合的教育模式势在必行。其做法就是要让 学生增强专业知识、提高专业技能。在这种 态势之下，承担专业教学的教学团队就应 该是这种教育模式改革的主要实践者。所 以，我们应该改变以前学科教育的教学理 念，提高教师专业实践、技能的教学能力。 聘请具有实践经验的专、兼职教师加入我 们专业教学团队。只有这样，才能提高专业 教学团队的质量，将教育模式改革深入的 进行下去。 １．２专业建设必须与社会相结合 专业是教育与社会的连接点，必须以 就业为导向，与社会和职业相关联。但是， 社会职业是在不断变化着的，我们一定要 适应这种变动。否则，就不会去调整专业教 学内容，以适应社会，引导社会。我们学院 的司法警务专业团队就是在国家大力加强 各种警种、警力的需求中成立和建设的。 １．３专业建设要常抓课程改革 提高教学质量，以适应社会的关键在 于课程建设与改革，教学团队必须将课程 改革作为常态工作去抓。我们的做法就是 积极与行业合作开发课程，根据职业岗位 （群）的任职要求，参照相关标准，调整课程 体系和教学内容。而且，我们还建立了突出 职业能力的课程标准，规范教学的基本内 容，加强课程考核和教学方法的改革力度， 以提高课程教学质量。 ２建设一个高质量 高效率且运行良好的高 职教育专业教学团队 ２．１教师具有双师素质 高职教育的实践性、应用性、技术性特 征要求高职院校的专业教师，必须具备“双 师素质”。即具有较高的文化和专业理论水 平；有较强的教学、教研能力和素质；有广 博的专业基础知识，熟练的专业实践技能 和指导学生创业的能力和素质。当然，由于 现实条件的限制，并不是每一位教师都具 备“双师素质”。所以，专业教学团队就要合 理配置专业教学师资，使之形成具有“双师 素质”的团队特征作为专业教学团队的师 资综合力量，为社会培养具有专业特色的 高质量的人材。因此，高职教育专业教学团 队成员必须团结协作、优势互补。 ２．２队伍成员专兼结合 高职教育专业教学团队应该是具有合 理的学历、年龄、职称、专业、梯队结构，拥 有高水平的专业带头人和良好的“双师”结 构的师资团队。所以还要内外结合、专兼结 合才能使团队更具社会适应能力。我们专 业团队的人材培养目标是技能型人才。因 此，一支专兼结合的师资队伍可以使学生 在整个学习和实训过程中，练就一身行业 技能，在其职业生涯中为社会更好地服务。 所以，在高职教育专业教学团队中，既要有 学校的专职教师，同时也有行业专家及技 能型人材。 ２．３团队内部合理运作、互动创新 专业教学团队内部应该是积极向上、 认真学习、关注行业动态、努力进行教学研 究的整体，能与行业合作、联盟，产生良好 互动。也就是说，教学团队成员能够经常深 入行业进行实践经验的积累，到兄弟院校 进行取经 学习新的教学理念和知识：同时 兼职教师、行业技能型骨干、也能经常进入 学校进行教育教学以及理论的学习，“双元 互补，竞相发展”。另一方面，专业教学团队 要建立良好的运行机制、激励机制和评价 机制，以促进团队朝着更合理、科学的方向 发展。我们不能想象，一个不往前发展的专 业教学团队能否长久的站立在高职专业教 学团队的前列，能否为社会发生长效的功 能。 综上，高职教育专业教学团队必须以 素质为基础，加强内涵建设，增强团队功 能，用高效正常的运行保证专业建设的实 施。 ３专业教学团队的困惑 ３．１提高双师素质有难度 一是教师多数是受高等学历教育，毕 业后直接进入高职教育，在教学理念上和 实际操作技能上都需要再培训。但是，某些 学校在这方面只重视内部管理，没有在政 策上给予支持，使得专业团队双师素质难 以很快提高；二是具有专业理论知识的教 师缺乏实践工作的经验，进入行业实践受 多种如校内教学任务大、需尽快解决职称 问题等因素的影响没有更多的时间进行行 业实践；三是对行业单位没有建立常态的 互惠互利机制，行业专业技能人材不能融 入专业教学带动专职教师的实践技能的增 强。 ３．２科研面不广、与行业结合不紧密 高职院校的科研应该近些年来虽然有 很大的改变，但也只是局限在以纵向课题 为主方面，与行业横向科研项目联系不足， 没有将注意力放在学术开发、成果转化、社 会服务等方面；再者不重视教育、教学方法 的研究，特别是对实践教学环节的研究，； 最后，教师缺乏团队的合作精神，这样不利 于更好的教学，同时也会影响到学生的学 习质量，从而影响到学校的荣誉，因此，教 师应加强团队的合作精神。 ３．３政策的支撑欠缺 高职院校中的专业教学团队应该是一 个相对独立的、具有人、财及其他工作支配 权的教学部门，具有对外进行行业合作的 决策权，具有政策上的支撑和依据，学院只 进行一些宏观方面的调控。当前许多高职 院校只把专业教学团队作为院校系部的一 个下属组织，只依附性的进行一些教学实 务辅助工作，导致专业教学团队不能按照 教学运作需要运用财力和人力，对内进行 内涵建设、对外实行开放合作，始终是迈不 开建设的步伐。 ４强化高职教育专业教学团队的建设，为社 会输送专业技能型人才 ４．１与行业合作，提高专业实践能力 （１）与行业联系，为教师提供必要的资 料和实训条件 定期安排专业课教师到行业代职锻 炼，参加行业实践，提高动手能力；加强校 内实训基地建设，聘请行业专业技能人才， 方便教师、扶助教师随时进行专业实践；另 外，配备必要的行业资料，教学、科研前沿 理论支持教师增强双师素质，提高专业教 师的实践操作技能，建设一支专业理论知 识和实践能力同时具备的教学团队。 （２）引进行业人才，以专职和兼职的两 种方式结合进行 聘请或调进行业高技能人才作为师资 力量的补充，以专职和兼职的两种方式结 合进行。配以较好的运行、激励和评价机 制，给予师资管理政策上的支持和激励，如 （下转１ ７７页） ①作者简介：任瑛（１９５９一），女，西安人，陕西警官职业学院，警察管理一系，司法警务专业带头人，刑法学教授。 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ １
高职院校专业教学团队建设
背景
随着中国经济的迅速发展，在各个行业中对人才的需求量也越来越大。高职院校作为培养实用型人才的重要途径，在完成政府规划重点团队的建设、促进“双创”创新创业教育、优化学科专业结构等方面发挥了重要作用。然而，在高职院校专业教学中，专业教学团队建设应该是重中之重。什么是专业教学团队呢？简单地说，它就是一个教师群体，除了在专业知识方面有较强的能力外，还应具有良好的沟通协作能力，积极负责的态度等。
目的
本文主要探究高职院校专业教学团队建设的必要性、对高职院校专业教学团队的构成、专业教学团队的全面建设、团队建设中的难点和对策等方面进行研究。
高职院校专业教学团队建设的必要性
高职院校专业教学团队建设的必要性主要体现在下面几个方面：
指导学生学习
教学团队是高校教学工作中不可或缺的教育资源。完善的教学团队在专业知识、教学经验及教学方法方面有着更高的素质，能够更好的指导学生的学习。
实现教育教学改革
团队的构建可以把教师与学生之间的交流推向更高的水平，从而更好地实现教育教学改革。
促进学校教育事业的稳定与发展
教育团队的建设可以大大提高学校的教学质量，促进学校教育事业的稳定发展。
高职院校专业教学团队的构成
高职院校专业教学团队由以下两部分组成：
核心团队
核心团队中的专家一般都是该专业领域里最资深的，并且在教学方面有着非常丰富的经验和深入的研究，他们在学校教学管理中有着不可替代的位置。 学科带头人
学科带头人负责学科建设和管理，制定学科建设和管理制度，指导本学科教学工作，保证学科教学质量，是学科中的重要教学力量。
高职院校专业教学团队的全面建设
提高学术素养
要提高教师的学术素养，除了参加一些学术会议和讲座之外，更为关键的是指导老师上升到教育创新和教育科技的高度，由此提高教学成果等。
重视教育教学质量，注重培养优秀人才
要想团队建设全面成功，必须重视教育教学质量，注重培养优秀人才。其中教学质量的好坏可以说是衡量团队建设效果的重要标志之一。
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中等职业学校专业教学团队建设的思考
作者：段标
来源：《江苏教育·职业教育》2012年第10期
长期以来，从社会的评价体系到人们的价值观念都十分强调教师个体在教学中的作用，而学校的绩效考评和奖励机制也多是以教师个体为对象，在教学管理实践中，教学团队的重要性没有得到应有的重视。而实际上，就学校的教学工作而言，教学计划的制订、课程方案的确立、教学资源的建设、教学的组织实施等都需要教师的团体合作，单靠教师个体是难以完成人才培养任务的。
一、专业教学团队建设的意义
专业教学团队建设是以专业、课程为基础将教学队伍划分为不同的群体，并将该群体作为一个相对独立的团队进行培养、管理和建设的。加强教学团队建设，就是在教学管理中有计划、有目的地组织教师团队，建立有效的团队合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，提高教学水平与专业教学技能。专业教学团队与学校的专业发展有着密不可分的关系。
1.有利于学校的专业发展
职业学校生存的基础是专业吸引力，专业吸引力的形成依赖于专业师资水平。专业师资的水平高，其学生的专业技能、专业素养、专业知识就相对较高，学校的专业影响力就大，就容易获得学生、家长、社会的认同。任何一所职业学校，如果专业特色不明显、主打专业不强势，则其办学将十分艰难，生源没有选择、教育主管部门不重视、办学绩效差，教师没有积极性、教学环境恶劣，在激烈的市场竞争中将会被淘汰。虽然各地区教育主管部门已经对专业布局进行了有效的调整，但同一地区仍然存在同质化的竞争，在有效生源减少的前提下，如何在市场竞争中立于不败之地，很大程度上取决于学校有什么样的师资队伍、什么样的办学条件、什么样的生源基础。专业教学团队的教科研水平、创新意识、敬业精神、责任感，团队结构、协作状况决定了专业竞争力。
2.有利于教师的专业成长
浅谈新形势下高等职业院校教学团队建设
摘 要：高职院校培养高素质技术技能人才离不开高水平的教学团队。要完善团队管理制度，落实团队工作职责 ，优化团队结构，提升教师创新、科研、教学能力；加强国队围绕专业技术领域的发展趋势，开展广泛的国内协作，共建团队建设协作共同体；开发课程体系，融入1+X证书制度；围绕1+X证书引进职业标准，制定教学标准，实施模块化教学模式。
关键词：职业教育；教学团队；高职院校
一支创新、有活力、高水平、双师型教学团队是专业及专业群建设的基础，紧紧围绕区域经济建设，聚焦职业教育高质量发展，坚持“四有”标准，秉承“开放融合、互通共享”的理念，整合校内外优质资源，跨界融合、外引内培，优化团队师资结构；坚持以师德师风建设为根本，以自我评价、自主诊改为内生动力，强化团队教师综合素质和能力提升。
一、加强团队教师能力建设
（1）建立健全团队管理制度，落实团队工作责任制
以行业领军人物、名师、专业带头人等为核心成员，打造区域内业务精湛、视野开阔、善于创新、能示范引领业发展团队；积极引导、支持教师开展教科研活动，激发教师自主发展和合作发展意识；加强人、财、物管理，明确职责分工，赋予团队负责人及成员自主权，激励团队成员投身教学创新，规范和提升团队工作质量。制定项目任务分解书，做到责任到人；结合教学诊改，建立团队自我诊改机制，实现自我诊断、自我完善、自我提升，保证项目建设质量持续改进；强化项目过程的督导考核，实施分头认领、集体备课、分工协作、共同授课的全过程管理，有效保障项目建设高质量完成。 （2）团队成员分工与协作
建设带头人，负责团队整体建设，各项目的目标制定、任务规划、任务实施、过程监督和考核评价。团队设置通识课程组、专业基础课程组、专业提升课程组、成果交流组、考核评价组五个小组，实行组长负责制。建设项目分解成五个子项目，由五位组长负责子项目的建设实施。各项目组任务交叉、分工协作、同步推进，按工作进度分阶段评估验收。
