小学一年级数学思维训练教案

苏教版一年级上册数学教案-思维训练 猜猜我是谁

教学目标

本节课旨在通过“猜猜我是谁”这一主题，培养一年级学生的数学思维能力和逻辑推理能力。通过一系列有趣的活动和问题，激发学生对数学的兴趣，提高他们的观察能力和解决问题的能力。

教学内容

本节课主要围绕“猜猜我是谁”这一主题展开，包括数字的识别、大小比较、加减法运算等。通过不同的游戏和练习，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

教学重点与难点

教学重点是让学生能够正确识别和运用数字，进行基本的加减法运算。教学难点是培养学生的逻辑推理能力和解决问题的能力。

教具与学具准备

教具：数字卡片、图片、PPT等。学具：练习本、铅笔等。

教学过程

1. 导入：通过一个有趣的故事引入本节课的主题“猜猜我是谁”，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：利用数字卡片和图片，引导学生学习数字的识别和大小比较。

3. 实践操作：通过一系列有趣的游戏和练习，让学生在实践中掌握加减法运算。

4. 总结提升：通过问题解答和讨论，帮助学生巩固所学知识，提高他们的逻辑推理能力。

5. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点知识。 板书设计

1. 猜猜我是谁

2. 内容：数字的识别、大小比较、加减法运算

3. 重点：数字的识别和运用，加减法运算

4. 难点：逻辑推理能力和解决问题能力的培养

作业设计

1. 完成练习册上的相关练习

2. 家长协助，进行数字识别和加减法运算的练习

3. 观察身边的数字，进行大小比较和加减法运算的练习

课后反思

本节课通过有趣的游戏和练习，激发了学生对数学的兴趣，提高了他们的观察能力和解决问题的能力。但在教学过程中，也发现一些学生对数字的识别和加减法运算掌握不够牢固，需要在今后的教学中加强练习和指导。同时，也要注重培养学生的逻辑推理能力和解决问题的能力，提高他们的数学素养。

重点关注的细节是“教学过程”，因为这是整个教案中实施教学的核心部分，直接关系到学生能否有效学习和掌握教学内容。以下是对“教学过程”的详细补充和说明：

一年级数学思维设计教案(精选5篇)

一年级数学思维设计教案篇1

教学目标

1、能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。

2、在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

3、感受数学与现实生活的联系，体会到数学就在我们身边。

准备预设过程

教学重点：

根据行、列确定物体的位置

教学难点：

能够在具体情境中，根据行、列确定物体的位置

教学用具：

多媒体课件

教学课时：

1课时

一、 激情引入

1、师：小朋友们，上个星期我们学了哪些数学知识?

生：上下、前后、左右 师：谁来说说你的上面有什么?下面有什么?

前面有什么?后面有什么?

左边有什么?右边有什么?还有吗?

学生畅所欲言。

2、师：真不错，能记住自己的上下前后左右了。那你能辨别别人的上下前后吗?下面我们一起来看一副图。(出示主题图)你看，这个班的每位小朋友都坐在自己的位置上了，谁先来说说讲台在哪里?

学生指出讲台的位置，在小朋友们的前面。

师：老师要向大家介绍一位新朋友，他叫小明，坐在第一组第二个，你能找到他吗?

学生在图中找小明。

师：老师是从左边开始数的。谁的左边?

生：我们的左边。(师：你认为呢?)

师：说的真好。这里一共有几个小组?第二小组在哪里?

第5小组在哪里?

师：现在老师指一个小朋友，他在第几组第几个，知道的小朋友举手，看谁反应快!

老师指，学生说。再老师说，请学生上来指。

这么多小朋友，你想认识哪一位，说说他的位置。

3、师：小朋友，你能告诉大家你的位置吗?第几组第几个?同桌两个人先互相说一说。 学生反馈，说自己的位置。

师：那你能说说你的前面的同学、左边的同学、右边的同学、后面的同学的位置吗?

完成练习，你有什么发现?(前后同组，左右同个)

小学一年级上期思维训练奥数教学案

一、教学目标：

1. 培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。

2. 培养学生的观察力、分析力和创造力。

3. 提高学生对数学的兴趣和学习动机。

二、教学内容：

1. 数的认识和数的排序。

2. 加法和减法的初步认识。

3. 形状的认识和分类。

三、教学重点：

1. 培养学生的逻辑思维和数学解决问题的能力。

2. 提高学生对数学的兴趣和学习动机。

四、教学准备：

1. 教学用具：数字卡片、计数棒、形状卡片等。

2. 教学素材：与学生年龄相适应的数学题目、图片等。

五、教学步骤：

第一课：数的认识和数的排序

1. 导入：通过展示数字卡片，引导学生认识数字，并与实物进行对应。

2. 引入：出示一组数字卡片，让学生观察并按照大小顺序排列。 3. 操练：提供一组数字卡片，让学生自主排序，并互相比较结果。

4. 总结：引导学生总结排序的规律，并复习已学的数字。

第二课：加法和减法的初步认识

1. 导入：通过实物或图片展示，引导学生认识加法和减法的概念。

2. 引入：出示一组加法算式，让学生观察并找出规律。

3. 操练：提供一些算式，让学生自主计算，并互相交流答案。

4. 总结：引导学生总结加法和减法的计算方法，并复习已学的数字。

第三课：形状的认识和分类

1. 导入：通过展示形状卡片，引导学生认识常见的几何形状。

2. 引入：出示一组形状图片，让学生观察并找出相同的形状。

3. 操练：提供一些形状图片，让学生自主分类，并互相交流分类结果。

4. 总结：引导学生总结形状的特征和分类方法，并复习已学的形状名称。

六、教学方法：

1. 情境教学法：通过实物、图片等情境创设，激发学生的学习兴趣。

2. 合作学习法：通过小组合作、互相交流，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 游戏教学法：通过游戏形式的教学活动，增加学生的参与度和积极性。

七、教学评价：

1. 教师观察法：通过观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况。

浅谈一年级数学思维训练

墙南中心学校 李国胜

现代教学论认为：学生是学习的主体，在教学过程中为了使学生主动参加获得知识而不变成知识的贮藏库，教师必须教会学生思考。因此，教学中教师要有意识地对学生的思维进行训练，从而提高学生的思维能力。

一、要注意挖掘教材，激发思维。

教师要善于挖掘数学知识本身所蕴含的吸引力，以激发学生装的学习兴趣的求知欲。如在教学“大于号、小于号”时，让学生思考：7>6与7<8”，“7”为什么一会儿大？一会儿小？学生饶有兴趣，通过讨论得出：7跟4比，7比4大；7跟8比，7比8小。因为比的对象不同，所以结果也不同。

二、要重视培养学生的语言表达能力。

一年级小学生的抽象概括能力非常差，虽然在学前教育中，已会数数，认数字，但是有不少人对数的实际含义、数在自然数列中的位置以及组成等并不理解。因此在教学过程中要引导学生感性材料的基础上建立数的概念，并在数的数学中有目的、有计划地进行逻辑训练，从而发展学生的思维能力。

语言是思维的工具，又是表达思维的外壳。教育的心理学研究表明，儿童是在掌握语言的的过程中发展思维的，产用语言材料巩固思维活动的成果，没有语言，思维就不能得到发展。因此从一年级起，就要注意培养学生说完整话，培养说话的条理性。在教学中，学生刚开始认识大小、长短、多少时，就要注意初步培养学生的比较能力，语言表达能力。从认数开始，通过看图、摆学具有意识地引导学生把图意用语言完整地表达出来。如教材通过摆小圆片说明9的组成知识。9可以分成8和1、7和2、6和3、5和4，并思考：看到每组还能想到什么？这样学生把每幅图的意思完整地说出来，从而得出抽象的数9。再通过小象图，把9只小象图圈起来，给第九只小象涂上颜色。只有从观察实物、图解，才能抽象出数字来，如果离开那些具体的情景，儿童就不能一下子抽象地理解9可以本成8和14的意义。为了增强训练的效果，教师在课堂中要做到三不批评：（1）说不对的批评，让学生坐下来想一想，听别人说；（2）说不完整的批评，让别的同学补充；（3）说得不通顺的不批评，老师引导，同学帮助。