1/4 《过秦论》教学设计
1教学目标
知识与技能:了解本文先叙后议的结构,铺张渲染的方法,学习本文对比论证的方法。
过程与方法:培养学生能从历史和现实相结合的角度,运用历史资料,提出中心论点的能力。
情感态度与价值观:了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及施“仁义”的现实意义,培养学生的爱国主义情怀。
2学情分析
3重点难点
重点:了解本文先叙后议的结构,铺张渲染的方法,学习本文对比论证的方法。
难点:了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及施“仁义”的现实意义,培养学生的爱国主义情怀。
4教学过程
4.1第三学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】导入
学生尝试概括全文内容,回顾前课所学。
活动2【讲授】合作探究，研习文本
1、《过秦论》写了些什么内容?
明确:
《过秦论》是贾谊有名的史论。史论都是以史为鉴,作者以秦的兴亡史实为基本依据,才用对比论证的方法,层层推进,水到渠成指出秦亡的过失。
2、这篇史论的主要观点是什么?如何理解本文的主要观点?
明确:
主要观点是“仁义不施而攻守之势异也”。
这句话是对秦王朝所犯过失的总结,是对文章前四段秦兴亡史实的概括议论,秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。
3、九国诸侯的强大都是从那些地方表现出来的?这些内容在文章中起到什么作用?
明确:
2/4 首先、写出了诸侯们买通了天下之士,采用了合纵策略缔结了盟约;其次、写出了文臣武将人才济济,各有所长;最后,写九国之师军队强大,然后最后的结果是“从散约败,争割地而赂秦”,“伏尸百万,流血漂橹”。
这样就反衬出秦国的强大,同时也含蓄地指出秦国之所以强大的原因是“商君佐之,内立法度,务耕织,修守战之具;”,符合时代的发展,是一种“仁义”,这种“仁政”得到秦国后代君主的继承,所以到了势力如此强大的地步,又间接地位中心论点的提出做了准备。
4、作者先用哪些话揭露秦始皇政策的实质?本段哪几句写了他的对外政策?哪几句是写他的对内的政策?
《过秦论》教学设计
【教学目的】
1、掌握课文中常用实词、虚词和一些特殊句式的知识。
2、学习用历史和现实相结合的方法，提出中心论点。
3、理解课文中对偶、排比等修辞手法，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点。
4、了解贾谊的政治主张的进步性和局限性，明白“以史为鉴”“古为今用”的意义。
【教学重点】
1、学习课文先叙史实后分析归纳的方法。
2、识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。
【教学难点】对比论证的应用。
【教学方法】
1、加强阅读，再读的基础上理解文章大意。
2、加强导析，教师引导学生理解文章大意，了解文章结构特点。
3、结合文意，进行探究，了解文章的行文思路和议论特点。
4、加强诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。【课时安排】
【课时安排】3课时。
【教学步骤】
第一课时
一、导入新课 一代叱咤风云的帝王在君临天下时身败名裂，一个盛大的王朝轰然倒下，历史有时上演着一幕幕不可思意却又摆在眼前的话剧，不能不值得后来者的深思。许多有志之士在思索，在总结，在呐喊。《过秦论》就是这样一篇意在总结秦王朝政治得失以警示汉政权的文章
下面我们一起来学习这篇《过秦论》。
二、释题：
“过秦”即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。
三、作者和背景：
1、关于作者：
贾谊(前200～前168)，西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家。20岁时提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。
贾谊在政治上有远见卓识，能洞察隐微，善于总结历史经验教训，能抓住当前社会主要问题、预见未来隐患，作出精辟分析，提出有效对策。在思想上，以儒家思想为主，主张国家应以民为本，施行仁政，重视礼乐，严明等级;同时也杂有法家运用法术势，力主中央集权，削弱诸侯权势等思想。他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，《过秦论》是贾谊的议论文的代表作。原文共有上、中、下三篇，本文是上篇。“过秦”即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。 2、时代背景：
第三单元
10 过秦论
学习目标
1.了解作家、作品、时代背景。积累文言词汇及文言知识,积累名句。
2.理清文章的结构层次,探究文中的叙议关系。
3.了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及借古讽今的进步意义。
自主认知
一、知识链接
1.贾谊
贾谊(公元前200—前168),西汉洛阳人,政论家、思想家、文学家,人称贾生、贾子、贾长沙。18岁时即以博学能文称于郡中,22岁被召为博士,曾做太中大夫。他主张进行政治改革,削弱诸侯王势力,加强中央集权,重视农业生产,以巩固封建国家。后来,他遭到一些贵族和大臣的反击、诬陷。文帝十一年(前169)梁怀王堕马而死,身为太傅的他自伤失职,哭泣岁余而死。贾谊的代表作有《吊屈原赋》《鵩鸟赋》。其最为人称道的是分析深透,文笔犀利、流畅的政论文,代表作《过秦论》《治安策》《论积贮疏》。刘勰《文心雕龙·奏启》称其奏疏是“理既切至,辞亦通畅,可谓识大体矣”。
2.后人对贾谊(史称贾生)的评价
(1)苏轼论贾谊
非才之难,所以自用者实难。惜乎!贾生,王者之佐,而不能自用其才也。夫君子之所取者远,则必有所待;所就者大,则必有所忍。古之贤人,皆负可致之才,而卒不能行其万一者,未必皆其时君之罪,或者其自取也。……贾生志大而量小,才有余而识不足也。(节选自《贾谊论》,有删节)
(2)毛泽东论贾谊
毛泽东七绝《贾谊》:“贾生才调世无伦,哭泣情怀吊屈文。梁王堕马寻常事,何用哀伤付一生。”
又写了七律《咏贾谊》:“少年倜傥廊庙才,壮志未酬事堪哀。胸罗文章兵百万,胆照华国树千台。雄英无计倾圣主,高节终竟受疑猜。千古同惜长沙傅,空白汨罗步尘埃。”
(3)李商隐《贾生》 宣室求贤访逐臣,贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神。
3.写作背景:
战国时代,各主要诸侯国竞相进行改革。秦国的商鞅变法最为彻底,功效最卓著,使秦国富强起来。于是开始了以秦统一为主线的多年兼并战争,最终,秦在公元前221年统一了全国。秦始皇统一天下之后,施用严刑苛法,进行专制统治。秦王朝的暴政使人民忍无可忍,天下纷纷反抗,很快灭掉了秦朝。
高中语文教学设计/教案
1 过秦论
【教学目标】
1．感受这篇史论铺张扬厉的气势与文风
2．了解文章的主题
3．贾谊怀才不遇的悲剧人生
4．文言词语的积累
【教学重点】
1．文言词语积累
2．秦朝灭亡的主要过失
3．铺张扬厉的文风
【教学难点】
1．贾谊怀才不遇的悲剧人生
2．作家深邃的思想穿透力
3．重点文言词语识记
【课时预计】三课时
【教学过程】
第一课时
一、导语设计
中国历史上，频繁上演着改朝换代的事件。但是，秦汉易代，给历代的统治者以强烈的震撼，同时，给知识分子的心灵以空前的震撼，也成为汉初热议的社会思潮之一。作为中国历史上为数不多的登峰造极的强大王朝之一——秦帝国，经数代君王励精图治，历数百年岁月（公元前361年——前221年，近140年）终于结束战国诸侯割据的局面，首次统一全国。然而，这一强大的中央集权帝国，短期内（存在不满14年）便如摧枯拉朽般迅速的折戟沉沙，灰飞烟灭，给历史、社会留下了许多值得探究的课题。历代的统治者和知识分子不断地从中汲取亡秦经验教训，从中管窥出秦朝的灭亡对社会、历史极具穿透力。今天，我们将要学习一篇汉初杰出知识分子的代表人物的经典名篇，分析探讨秦朝灭亡的经验教训的史论文章——贾谊的《过秦论》（板书）。
二、解题及作者 高中语文教学设计/教案
2 1．（师）：过秦论：过，（动词）指出秦的过失。论：古代的一种文体。本文是一篇史论。
《过秦论》分上中下三篇，这里选的是上篇。
2．贾谊
（前200—前168），西汉洛阳人，政论家、文学家。年18以能诵诗书、善属文闻名于郡中，年20提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅，后又贬为梁王太傅，后来梁王坠马而亡，贾谊认为自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。政论文以《过秦论》、《陈政事疏》、《论积贮疏》最为有名。另有辞赋等作品传之于世。（出示幻灯片）
