初一学生英语学习习惯养成教育

初中学生英语学习习惯的培养

初中学生英语学习习惯的培养，对于今后的英语学习以及面临的各种考试都至关重要。下面来探讨一下初中学生英语学习习惯的培养。

一、全面提高英语素养

学习英语不仅仅是学语法和单词，还要学会运用英语来表达自己的思想。因此，要想提高英语素养，我们应该在学习词汇、语法的同时，注重英语听、说、读、写四个方面的能力提高。

1.听力：学习英语的第一步就是先从听力开始学起。可以通过听英语歌曲、影视剧、英语广播等多种方式提高听力水平。这种方式比较轻松，适合长时间进行。

2.口语：学习英语要想做到熟练自如，就必须多口语训练，注意语音、语调、连读等方面的细节。可以通过模仿外教说英语，跟同学讨论一些英语话题，每天背诵一段英语，快速读出英语对话等方式提高英语口语。

3.阅读：对于初学者来说，英语阅读比较难，但是通过阅读英文报纸、杂志、小说等，并把不认识的单词和语法进行整理和记忆，会收到事半功倍的效果。

4.写作：英语写作不仅注重语法和单词的正确使用，还要注意其它细节，如结构、语言表达的精准程度，词汇的丰富程度等。可以通过写英语日记、英语作文、课堂笔记等方式提高英语写作的能力。

二、积极学习英语语法和单词

1.记忆词汇：对于初学者来说，先学它们常用的英语单词，在记单词的同时可以逐渐熟悉和理解它们所代表的含义和应用方法。

2.了解语法：在掌握基本词汇后，学生要重点学习英语语法。语法是英语学习的基础，加上语法的理解，就能更快地整合已学英语单词并且更准确的表达自己的意思。

三、逐渐适应英语学习节奏

适应英语学习的节奏是初中学生英语学习过程中最重要的部分。英语学习是一个需要持续努力的过程，所以要培养良好的学习习惯。

1.制定计划：定好学习时间表，制定一个逐渐适合英语学习的计划，一步一个脚印去做，稳定地提高自己的英语水平。 2.注重练习：对于初中学生而言，最重要的是多练习，多进行听、说、读、写等方面的练习。可以写课堂笔记、背单词、做语法练习、听英语教学视频、阅读英语材料等练习方式提高英语运用能力。

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培养学生英语学习的好习惯

作者：黄菊香

来源：《文理导航》2013年第31期

印度谚语说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定了命运。原来命运的基石就是养成习惯的行为。可见良好的习惯常常助人成功， 而坏习惯常导致一个人的失败。

初一新生刚学英语，养成良好的英语学习习惯对他们来说至关重要。作为老师我们更应注重这方面的培养，所谓“授人鱼不如授人以渔”。那怎样培养他们良好的英语学习习惯呢？

一、培养课前预习的好习惯

课堂是学生获取知识的重要阵地。想要向40分钟要质量，课前预习是很重要的一环。预习好了等于走好了第一步，所谓良好的开端是成功的一半么！就如你旅游前先要上网查资料，了解那里的名胜景点，了解去的路线，做好充分的准备一样。那英语课前预习什么呢？首先要扫清课文里的生词。了解生词的中文意思，拼写和发音。你可以借助录音机，光盘反反复复的跟读模仿，大声的读出来背出来，这样老师在课上讲解时不至于急的去查意思，结果弄得顾此失彼。在扫清生词的基础上可以试着去了解整个文章的大意，能够初步回答课文的一些表层问题，并对不理解的地方进行红笔圈点，等待老师的解答。当然也可查阅一些资料来了解文章的文化背景，毕竟中西有别嘛！在此过程中不仅扩大知识面，激发了学习热情，还提高了一种自学能力。在充分预习的基础上再去听老师讲解时，不仅印象深刻，理解自如还会有一种豁然开朗的感觉，学习自信心也会倍增。

二、培养课上听课的好习惯

课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。上课认真听讲则能达到事半功倍的效果，反之则事倍功半。所以上课时一定要求学生全神贯注，积极思维，并充分调动自己的五官参与到课堂教学活动中来。英语是门语言课程，而语言课是实践性很强的课，他密度高、容量大、活动多。老师在教学过程中多侧重听说读写等操练，所以学生一定要积极投身语言交流，抓住一切机会来锻炼自己，五官并用，做到心到，口到，眼到，手到。在不断的句型操练中记住生词，短语，句型结构等知识，并当堂消化；不让自己留有开小差的时间，时刻跟着老师的指挥棒去转，去积极思维，从而让大脑皮层的神经细胞处于高度兴奋的状态，有利于识记。在课堂中，老师不仅要鼓励学生大胆说，多模范，还要引导他们在说的过程中不怕出错的好习惯。要勇于说，敢于说，不难为情，不泄气，要坚信自己一定能说好。只要从心理上扫除这些消极因素，再以热情饱满的态度去学，从而慢慢养成主动去讲，主动去说的好习惯。在英语课堂中还有一个重要一环是：养成记笔记的好习惯。很多学生不会记笔记，有些同学是把老师黑板上板书的，嘴里说的一字不落的全都记录了下来，厚厚一本笔记本，看似很认真，其实是捡了芝麻丢了西瓜，往往龙源期刊网

・基础教育・　青年时代　２０１５年第８期　

培养七年级学生良好英语学习习惯的几点策略　

宋玉琴　

青海格尔木市第五中学青海格尔木８　１６００９　

摘要：七年级对学生们来说在学习上是一个转折点，　生有一个良好的学习英语的开端就显得尤为重要。作为老师，　

良好基础，培养学生良好的学习习惯。　这也是新的学校生活的开始。如何在这个关键时期让大多数学　

我们一定要用心琢磨并认真实践，以便为学生以后的学习打下　

关键词：七年级英语；习惯的培养：规范书写；朗读习惯；记忆词汇；音标教学　

在这秋高气爽的新学期，我思考着、回味着自己在教学　上的得与失。我认为只有不断的总结经验，吸取教训，并不　断调整教学方法，才能渐渐完善自己。因此，我觉得自己肩　上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对这一学　年教学的一些认识总结如下：　

一、书写：工整和规范的书写是基本功　

英文书写的端正与规范，是开学阶段必须要抓好的。从　新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学　生们提出要求，让每一位学生都书写端正，老师在日常教学中　要严加督促，并且要做到持之以恒。同时老师可以采取奖励的　方式激励大家，在最初阶段不妨特意抓几位典型，对书写端正　的任何－－５＂￣＂ｇ都给予鼓励。后来我惊奇的发现，那些中文汉　字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的非常端正，这是　他们感觉很有成就感。而且在进行英文写作评分时，依然贯彻　字迹端正者得高分，反之则从重扣分的原则。经过一段时间的　狠抓整治，同学们形成一个端正书写的良好氛围。　二、朗读：良好的朗读习惯是前提　

要学好语言，必须具备听说读写的能力，四者之间是紧　密相关的。而“读”则是其中的前提，学生必须多读，读是　说的基础，现在用的是新教材，更要注重听说和朗读，要养　成朗读习惯。读不仅仅是为了把所学的东西背下来，而且也　是观察和模仿的过程。对于初学英语的学生只要让其反复大　声的朗读，并注意模仿运用，到一定程度，就会自然而然地　记住所读的内容，并将其说出来。“熟读唐诗三百首，不会　作诗也会吟”，就是突出了“读”的作用。英语作为一门语　言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常　必要的。所以在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的　学生们，一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格　内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力　于先张口，再出声，最后大声朗读。一天之计在于晨，这　句名言对于英语学习者来说，更是如此。早自习上，我想尽　办法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分　挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。　三、词汇：丰富的词汇量是支撑　

初中生英语学习习惯分析与对策

学习是终身的事情。《英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，使学生掌握一定英语基础知识和听、说、读、写技能，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”我在多年的英语教学中关注过很多不同程度的学生，发现英语学习困难者一般都会有以下一些不良学习习惯，以至他们学习效率低，学习上没有主动性。

一、初中生英语学习中存在的不良习惯

1、书写不规范音标不扎实

我们的学生大部分在小学的时候就已经开始学习英语，初中的教材又是零起点的英语教材。发现很多学生骄傲自满，认为小学已经学过了，就不重视英文书写和发音；课程设置和教学进度也没有足够的时间让教师强化书写和发音。一旦师生都不重视，容易造成学生以后书写马虎和拼读困难。如果学生平时在跟读的时候没读到位，没有模仿的习惯，到最后都不敢、不会开口说英语。英语单词记忆一直是个瓶颈问题，拼读不过关还会直接影响单词的记忆。

2、突击记单词不及时复习

这主要体现在记忆单词的速度和遗忘的速度上。我尝试过在课堂上给学生15分钟让他们记忆10个单词，大部分同学还是很快记住。然而这10个英语单词，过几天再听写又忘记了一大半。有些同学瞬间记忆效果很好，可是当天过关，马上又忘记。相反有些学生，虽然也会忘，但是在不断的反复中——课文里，练习中，考试中——不断的再现强化了学生对单词的记忆。比起学生在教师的强迫下去记忆单词效果好多了。

3、缺乏良好的听课习惯

课堂上总是会有学生走神，有的学生一听故事就来劲，一言归正传就蔫了。教师固然要提高自己教学的吸引力，学生也必须有自我约束力。有些学生只听感兴趣的内容，“随着学习难度的增加，感兴趣的内容不断减少，听课的需求也在不断地降低，最终不想听课”（黄巧曦林明华）。同时，听课一个重要的辅助手段是记笔记。课堂上，当我讲得激情澎湃的时候，看到那些“学困生”没动笔记下来时，就不得不停下来指点：这要记下来，回家复习。我在教学过程中有一项检查笔记的要求，我发现有的学生不知道要在笔记上写什么，有的是在为应付教师而写笔记；相反，一些程度比较好的学生的笔记，连我看了都颇有收获：我会发现他们的难点，易混淆的地方，甚至还能指导我第二天讲课的方向。