导学案在英语课堂教学中的作用

“学案导学”在中学英语教学中的有效应用

【摘要】本文通过对英语学案的案例展示，对“学案导学”在英语教学中的重要作用进行了阐述，它的良好应用能有效地提高课堂教学的效率，使学生逐步养成良好的自学方法，使学生受益终身。

【关键词】学案 任务型教学 学案设计

在中学的英语教学中，如何更好地发挥学生在学习过程中的主体作用是提高课堂效率的关键，也是提升课堂有效性的突破口。教学的学案作为教学的辅助手段，是任务型教学在教学中的具体体现，它将成为培养学生自主探究合作的学习能力与策略的最有效的手段。所以说“学案导学”的有效应用将在很大程度上影响教学效果。

一、“学案导学”的定义

“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，充分体现了新课程改革的教学理念。它能够帮助学生自主学习，使教学更具有针对性，师生共同合作完成教学任务，使课堂教学效果达到最大化。充分体现了以导学为方法，教师的指导为主导作用和学生的自主学习为主体作用的和谐统一，发挥学习的最大效益。

二、中学英语教学的学案设计

英语学案要针对学生的学习情况进行全方位设计，充分调动学生学习的主动性和积极性，指导学生的学习方法，养成良好的学习习惯，使学生从被动接受学案变为主动使用学案，甚至自主设计学案。学案的编写一般包括学习目标、预习作业、学法指导、反馈练习、课堂小结和课后作业等几个部分。在设计学案时，要有步骤、分层次地从知识、能力到理论运用逐步加深，这样才能达到最佳的课堂教学效果。

三、“学案导学”在中学英语教学中的实例

根据新课标要求，以外研社版必修z-module 2 nodrugs为例，采用复习引导与启发式探究相结合的教学方式，在“学案”的编写上，注重新旧知识相结合，引导学生自主学习。在学案的开始部分，设计【教学目标】和【重点难点】模块。在该模块中，将会把本节课教学目标中的重难点逐条写清楚，使学生明确本节课知识要点，明确学习目标。如：

【教学目标】

enablethe sstotalk abouttheharm ofthedrugs……

浅谈导学案在英语教学中的运用

【摘要】为适应新课改，改变传统的教学模式，体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，使学生的学和教师的导达到和谐统一，培养学生的自学能力和自学习惯，侧重于学习方法上给学生以自学，给学生更多的时间和空间，有利于学生综合素质的提高和创新能力的培养。

【关键词】导学案 英语教学 综合素质 创新能力

为适应新课改，改变传统的教学模式，改变填鸭式教学，更好地发挥学生的主观能动性，提升学生的综合素质，导学案在英语教学中的运用越来越广泛。

导学案是指在教师的指导下，通过学生的自主学习，合作学习，培养自学能力，提高教学效果的一种教学模式。在教学中，它应遵循以下几个原则：

一、主体性原则

导学案设计必须尊重学生，充分信任学生，敢于把足够的时间和空间留给学生。必须充分依靠学生，注重学生直接参与并完成一系列学习活动，让不同层次的学生都能通过导学案有所提高，有所发展，有所收获。

二、层次性原则

导学案设计应根据不同层次同学的需要，从班级学生实际出发，针对不同层次的教育对象，确立不同的教育策略。在教学实践中，需设计出既保证绝大多数学生完成任务，又尽可能满足有余力学生的需要。

三、学案导学，定向自学

对于课前预习和自学，教师要提出明确的预习目标。学生带着问题对课文进行预习。学案导学将学生推到了主动地位，给了学生独立思考交流学习的时间和空间。促使其主动查阅教材、工具书、思考问题，与小组成员合作探究解决问题，寻找答案，完成学案设计的各项任务。

四、小组合作，探究学习

导学案提倡以组为单位，将学生分为几个小组，首先以小组自学为主，然后每个组开展竞争，这样更能充分发挥学生的主观能动性和合作意识。让小组每个成员参与到学习中去，让学生在乐中学，学中乐。如：我在讲解九年级下册“sand

and stone”时，我将同学分成几个小组，让每个小组进行讨论，从这篇文章中你学到了什么。同学们积极投入到这个问题思考之中，各抒己见。这时，老师应精讲点拨，归纳总结。就学生遇到的共性问题进行讲解，同时我也寓思想教育于语言教学之中。我和同学们共同归纳出：要珍爱友谊，学会原谅别人，要看到别人

ａ英语书面表达的具体写作步骤　预习导学案在初中　‘●　

（１）审题。拿到题目后，开始审题。看题目的要英语教学中的运用　托是什么，要点是什么，特殊要求是什么。对硬性要　

托信息，都最好用铅笔划下来，以免出错，也许你一　千始会记得，可随着时间的流逝，你会不会因紧张而　口常淑瑶　

蠹忘这些信息呢？还是小心为妙，尽量不要遗漏或忽　江苏省运河中学　

各任何一个字。　（２）打草稿。有的同学怕出错，全文都打草稿，　

耍注意高考时间是很宝贵的，更何况考试留给写作的　

＿寸间往往一再被压缩。也有的同学不打草稿，这样一　

彩容易出错，二来边写边想，思维不连贯，即使思维　

奎贯也无法审词酌句，展现自己最好的一面，容易后　ｆ摘　要】英语课程倡导运用多样化模式培养学生自主预习　

每。正确的做法是构想写作的基本篇章结构和表达要　能力是提高其主动探究综合语言运用能力的基础。本文就　

，罗列出最主要的词语和关键单词，然后在试卷书　预习导学案模式运用方法分析其对学生上述能力培养促进　

面中进行串联，这样更易把握要点，一气呵成。　意义。借鉴预习导学案运用利于培养学生的自主预习和主　（３）誊写。这样草稿打完后，就要快点写了。注　动探究学习意识，促进其知识技能内化生成。　萋，英语书面表达的卷面太重要了，一定要把字写　【关键词】初中英语；预习；导学案；主动探究　

隆齐、写大。整洁美观的卷面往往是你获得加分的重　【中图分类号】Ｈ３１９　【文献标识码】Ａ　

要因素。没有把握的词和句子尽量不用，以免弄巧成　【文章编号】１００９—６１６７（２０１３）０６—０１２９—０２　＿出，影响整体的得分。　（４）检查。许多考生由于时间过紧，经常忽视书　写的检查。检查是非常重要的一步。千万不要过于　英语课程教学实践证明，围绕学生英语自主学习和主　

刍信，认为已经写完成了就大功告成了。每个人即使　动探究能力培养是提高教学效率和学生学科综合素养的前　

艮小心，也难免会犯错误，如单词拼写、大小写、语　提条件。教师在课程教学中将学生理解感知过程提前，引　

１０．３９６９／ｉ．ｉｓｓｎ．１００３—６８２２（ｊ）．２０１４．２．０３１　浅谈高中英语教学中“导学案”的应用　李玲君　（陕西省吴起高级中学　７１７６００）　摘要：“导学案”是学生学习英语的有效帮手，它可以让学生提前预习所学的英语知识，还可以让学生温故而知新，在高中　英语教学中起着非常重要的作用。科学高效地利用好导学案可以帮助学生更好地解决学习重难点。并且提高学生对于课堂的关　注度，让学生可以有的放矢，从而提高英语课堂效率和教学质量。　‘　关键词：导学案　小组合作　英语教学　“导学案”的出现使学生在英语课堂上有了关注的对象，　学生可以集中精力阅读导学案上的相关问题，从而在学习过　程中有明确的目标。学生可以更加积极主动地进行学习，使学　生成为了学习的主体。下面结合本人的教学实践来谈本人对　于导学案的一些初浅认识：　一、指导学生预习。培养学生自主探究能力　预习是高中英语学习的一个重要环节，可是很多学生都　没有预习的习惯，主要就是因为不知道该看什么，该怎样看，　学生对于预习感到很茫然，不知所措。可是有了导学案，学生　就目标明确，很清楚地知道自己该看什么，一目了然。可以说　导学案就是学生学习高中英语的引路明灯，有了它的帮助，学　生就能够有针对性地进行英语学习了。　例如，在学习“Ｍｕｓｉｃ”的时候，教师在设置单元学案的时　候，就可以在学案中给学生设置好：第一部分重点单词，第二部　分重点短语，第三部分本模块重点句型……在每一个部分中分　别把学生需要掌握的重点单词和短语都写在导学案上。例如，　本单元的一个重要句型是：“Ｈａｖｉｎｇ　ｗｏｒｋｅｄ　ｔｈｅｒｅ　ｆｏｒ　３０　ｙｅａｒｓ，　Ｈａｙｄｏｎ　ｍｏｖｅｄ　ｔｏ　Ｌｏｎｄｏｎ。ｗｈｅｒｅ　ｈｅ　ｗａｓ　ｖｅｒｙ　ｓｕｃｃｅｓｓｆｕ１．＂在这句话　中需要学生掌握的有ｍｏｖｅ　ｔｏ　ａ　ｐｌａｃｅ搬家至某地；Ｈａｖｉｎｇ　ｗｏｒｋｅｄ…为现在分词的完成式作时间状语。这句话中需要学生　掌握的知识点，教师在设计学案的时候都应该有明确的体现，　并且可以通过一些例句和扩展知识让学生更好地理解所讲的　知识点。这样学生通过预习学案就知道本单元的重点知识和需　要学生掌握的内容了，学生的学习就有了明确的目标。　二、科学设置问题，提高学生课堂学习效率　教师在准备导学案的时候都会围绕教学目标，紧扣教材，　把握教材的知识结构和知识间的内在联系，没计出符合学生　实际情况的导学案。导学案上的每一个问题都是教师精挑细　选的，这在一定程度上就避免了教师上课过程中提问的随意　性。教师在设置问题的时候要考虑到问题的层次性，梯度性，　应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意　识到要解决问题就要认真阅读教材，理解教材。　例如，在学习“Ｍｙ　Ｆｉｒｓｔ　Ｒｉｄｅ　ｏｎ　ａ　Ｔｒａｉｎ”的时候，教师就可　以给学生设置一些相关的问题，让学生能够高效地投入到课　堂的学习中，像ｗｈａｔ　ｉｓ　Ａｕｓｔｒａｌｉａ　ｆａｍｏｕｓ　ｆｏｒ？Ｄｏ　ｙｏｕ　ｋｎｏｗ　ａｎｙ　ｂｕｉｌｄｉｎｇｓ　ｉｎ　Ａｕｓｔｒａｌｉａ？Ｈｏｗ　ｃａｎ　ｙｏｕ　ｇｅｔ　ｔｈｅｒｅ？教师一系列的问题　让学生产生了学习兴趣，提高了学生的学习积极性。学生自然　对课文充满了期待，开始了学生对于课文的探究和学习，让学　生对于课堂的关注在问题中得到强化和激发　教师通过导学　案的帮助很快就能让学生知道要学习什么。　三、突出学生作用。展现学生课堂主人地位　有了导学案的帮助，教师在一定程度上就不用滔滔不绝　地讲授了，这就改变了学生被动接受知识的局面。学生通过主　动地对导学案进行探究，突出了学生的主体地位，使学生真正　地成为了课堂的主人。教师不再是课堂的中心，只是学生学习　的引路者和指导者。学生通过自己的探究，充分展现了他们学　习英语的潜力和个性。　例如，在学习“ＡｎｉｍａｌｓｉｎＤａｎｇｅｒ”的时候，教师可以通过让　学生快速阅读文章来完成导学案上的问题，让学生主动去思　考和探究文章每一个段落的含义，从而获得对于文章的理解。　教师可以在学案上以填空的形式来提示学生，降低问题的难　度，同时也增加了学生的信心。例如Ｐａｒａ．１　Ｊｉｅｓａｎｇ　Ｓｕｏｎａｎｄａ－　ｊｉｅ　ｄｉｅｄ　ｗｈｅｎ　ｐｒｏｔｅｃｔｉｎｇ　ａｎｔｅｌｏｐｅｓ．Ｐａｒａ．２　Ｔｈｅ　ｒｅａｓｏｎ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｔｒａｄｅ．　划线部分是需要学生填写的，问题简单，但却可以调动学生的　主动思考兴趣，让学生在阅读和完成任务的同时就理解了文　章的主旨，让学生认识到自己应该为目前这种严峻的形势来　做一些事情去保护动物。在导学案的引导和帮助下，学生的认　识一步步地提高，学生的主人翁感也越来越强，学生成为了学　习的主人。　总之，在高中英语教学中，有了导学案的帮助学生学习目　标更加明确了，课堂效率也提高了。导学案的出现将教与学有　机地结合，有效提高了英语课堂教学效率。　中去。同时，要求学生按照“审题——备料——草稿——修　改——誊写”环节进行写作，并对每个环节的具体操作及注意　事项给予指导，学生在反复训练中就会养成良好的写作习惯　并掌握丰富的写作技巧。　四、总结　．　英语写作是困扰很多教师和学生的难题，而克拉申的二语　习得理论或许为我们教师开启一道门。作为教学者，我们可以　通过将习得与学得相结合，保障语言输入的有效性并创设有利　于情感过滤的语言习得环境，使学生在更加有利的语言环境中　进行语言习得活动，从而提高他们的英语实际应用能力。　参考文献　１．蒋祖康．第二语言习得研究【Ｍ】．外语教学与研究出版社，１９９９．　２．朱红旗．浅谈第二语言习得理论对英语课堂教学的启示［Ｊ］，校园英语（教研版），２０１０．０４　３．张新霞．英语写作教学策略新探［Ｊ］，考试周刊，２０１１．（７３）　・３８・