综合素质评价结题总结

“高中生综合素质评价有效实施研究”

总结报告

本课题我从2014年以来到现在，已经经历了6年，经过了高2014级、高2017级、高2020级三届学生的共同奋斗，作为班主任的我一直陪伴着我的三届学生一路走来，坎坎坷坷，我们学习，我们指导，我们修改，我们收获，我们欣赏，付出与收获陪伴着我们，痛并快乐着围绕着我们！最初，综合素质评价是什么，拿来干什么，我们为什么要做，怎么去做，一连串的问题围绕着我们，经过这6年的探索之路，我终于明白了实施综合素质评价的目的，我也学到了很多，收获了很多，下面就是我个人的感受：

一、实施综合素质评价的目的

课题的初衷源自高考的一个小故事，有一年高考成绩出来，同等分数的两名优秀学生，大学在选择他们时十分困难，最终选择了一位综合素质评价档案做得好的学生，当时轰动了我们，我们一直不重视的综合素质评价现在变得如此重要。于是，我们就走上了为学生打造更好的大学而努力的综合素质评价之路。

现在学生综合素质评价中存在的主要问题表现为：对于学生品德和习惯的评价过于模糊、过大、不够具体；对于学业成绩的评价主要用于甄别和选拔，而不是为了促进学生的发展；对学生综合素质的评价中过分重视学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情感、态度和习惯等综合素质的考查；过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；过于单一，一般为等级评价+综合性评语。这样评价被班主任“垄断”，难以全面评价学生的各方面发展水平；教师成为现行评价的唯一主体，而评价的真正主人公——学生则处于消极的被评价地位，没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价式； 过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。我们实施综合素质评价的目的不仅关注学生的学业成绩，而且关注学生的学习过程与方法、情感态度与价值观，发现和发展学生的多方面潜能，帮助学生认识自我，建立自信，不断获得发展。

在高考的大环境下，我们就只关注了学生的成绩，忽略了学生德智体美劳的全面发展，而现实生活中，很多孩子除了成绩，他们的其它方面都很优秀，难道我们就要扼杀他们的才华吗？我们重庆市涪陵第十八中学校的综合素质评价是结合我校学生实际情况，有自己特色的评价内容，它包括以下六个维度：道德与公民素养，学习与创新能力，合作与交流，运动与健康，审美与表现，个人成长与发展。而我自己又根据这个指导思想结合我们班的情况，做出了有高2020级6班特色的综合素质评价档案：

二、课题研究经历的三个阶段

我经历了高2014级学生的摸索尝试，高2018级学生的发展奋斗，高2020级学生的完善总结；也经历了我们班主任的刻苦学习和认真监督，景主任和多位领导的耐心指导，才有了今天的成果。

摸索尝试阶段（高2014级） 作为班主任要告诉学生我们要做综合素质评价档案的时候，当时的学生都懵了，因为我们从来没有接触过什么是综合素质评价，对学生来说是个抽象的东西，我们只有相互讨论，相互借鉴，相互学习。

别说学生很懵圈，连我自己都是懵的，因为我们之前都没有接触过综合素质评价档案。后来年级组长给每个学生发了一蓝色封面的文件夹，我们才有了初步的印象。但是这么大一个文件夹我们装什么进去呢？景主任又给学生们每人发了23页表格，装入文件夹中。这23张表格对我们来说真的是一大困难，有涪陵十八中学生学期综合素质评价表、高中生个人成才规划表、合作交流评价表、社会实践活动和社区服务记录表和评价表、思想道德评价表、学生素质发展报告、学生综合素质评价表、研究性学习登记表、成长足迹我型我秀等表格，由于表格很多，又没有可以借鉴的，我们经常利用德育课来完成，我们班主任不懂的就去问领导，学生不懂的就去问年级12个班主任，大家齐心协力，这一届学生基本上把表格完成，但是谈不上优秀，只能是完成。

23张表格填完之后，文件夹还有很多是空着的，我们到处搜集资料，社会实践活动照片、寝室文化、校园环境图片、升旗仪式图片和主题、运动会照片等等，甚至有的同学把自己妈妈爸爸的结婚照都拿来了，还是没有把档案袋完善得了，由于经验不足，我们错过了很多搜集资料的时机，照片拍了又没有保存，所以填表的时候大家感到十分困难，又由于是理科学生，语言又十分苍白。但是最后好在我们还是基本完成了任务。 发展奋斗阶段（高2017级）

吸取和总结了上届学生的经验和教训，这一届就好多了。我保留了五本上届学生的综合素质评价档案，景主任又发了一个综合素质评价PPT给我们班主任。我就先给学生讲PPT，再把上届学生的综合素质评价档案给学生，让他们照着模仿，这样就具体多了，学生搜集资料就十分积极，都希望自己比哥哥姐姐做得很。我们班的很多学生自己还专门买了一个优盘用于储存照片资料，我就在班上讲了买优盘的事，后来很多同学都自己买了优盘，把每次活动的资料都保存起来。

我发给学生每人10张A4纸，让孩子们把图片打印出来，粘贴在A4纸上，自己再画一点图画，看起来就充实一点，没有那么单调，有些学生写得一手好字，再加了点文字说明，就很好了。班上有个乖巧的女孩子用的彩色卡纸，上面贴上图片，看起来很漂亮，很创新。

打印照片也是很有技巧的，有的学生打印的照片很大，几乎占了一张纸，有些同学打印的照片又很小，把一张纸点缀得又不够。所以我当时推荐我们班的学生在易家坝的乌江图片社和南门山的手机照片打印店去打印，设计师帮忙调整好，学生自己润色一下就可以了。

所以高2017级5班学生做得很不错，我们收获了很多优秀的作品，比如张欣同学居然还保存了妈妈爸爸的结婚照；王渝的资料最齐全，把整个综合素质评价档案袋都装满了；刘凡然的一手好字是最大的特点，展示了自己的风采等等，这些都得到了领导的一致好评。但是也出现了一些小问题，有些学生把档案做成了一本相册，没有添加文字说明，看起来很单调；有些学生的表格填得不规范，字写得不工整，同学之间的评价用语不规范；有些学生的档案里图片很少，搜集的资料还不够。不过总体上来说，我们班算是做得最好的。

完善总结阶段（高2020级）

这一届我就得心应手了，我保留了上届学生10本综合素质评价档案，拿来学生观摩。我们班现在66人，我把学生分成11组，然后选一个组长，但是选组长也要有条件，首先认真负责，其次我选的是学美术的艺体生，然后字要写得工整漂亮。我先把12本档案分给我们高2020级2班的11个组长，让组长自己先学习，然后组长再教组员，我们利用高一暑假这个比较长的假期来完成，组长在假期里面督促组员，一个假期过了，我们还是收获了很多本优秀的档案。

总结以前的经验教训，我发现学生的资料是搜集到了，但是却是杂乱无章地乱放在档案里面，没有分清六个维度，表格也是乱放。于是鉴于以上问题，我让学美术的学生设计了我们班中国风特色的目录，以梅兰竹菊作为背景，把六个维度分别镶嵌在目录上，打上“高2020级2班”的字样，复印出来给每个学生，然后按照目录重新排列档案的顺序，这样看起来就正规多了。

对于集体活动，我们有自己的新方法，把集体照的图片打印出来共同使用，文字说明我们也可以使用一样的，以前学生手写的比较多，字写得不好的大大降低了我们的审美，现在学生都是以打印的为主，并且很多学生还是用彩纸打印的，很美观。

搜集资料的时候随时传到我们班级公共的相册里面，以前我们用优盘，现在网络发达，只需要把平时活动的照片传到班级相册里，学生随时都可以下载使用，节约了很多财力。

网管负责网上综合素质评价，我们每个学生只需要在班级群相册里下载属于自己的5张照片就可以上传了，现在高二还没有结束我们的资料已经基本完成，做出了许多优秀的综合素质评价档案。但是还是有一小部分同学的档案还不够完善还需继续加油！

三、指导学生如何搜集资料

（一）搜集资料的方法

综合素质评价对高一新生来说完全是一张白纸，他们不知道什么是综合素质评价，不知道该做什么，不知道该搜集什么资料，完全是一个抽象的概念，所以作为班主任首先得教会学生搜集资料，否则有些资料过了时间就无法搜集。

1、从各种活动中去搜集积累。

高中生一开学就有入学须知，涪陵十八中的通知书，军训，开学第一课，消防安全演练，创文创卫活动，戏曲进校园活动，安全宣传日，各种主题班会活动，背诵社会主义核心价值观，办黑板报，预防疾病宣传活动，体育艺术节，浙江长兴中学公开课等等，而且要求他们在听了或看了，很多都是自己参与的，要及时地学会用自己的话去叙述，分门别类地记录在本子上。日积月累，坚持下去，学生在回忆时，就不存在着无话可说的情况了。在学生搜集时要特别强调，对一些特别片段，能够转述记录下来，比如军训心得体会，开学第一课心得体会，这样就可以避免因时间长了而记不起。在QQ群，微信群里，可以把它保存下来。在下载的一些资料中，有条件的还可以打印下来。这样，由于资料充足到位，在做综合素质评价时，就不用愁无米下锅了，就能迎刃而解了。

（图片说明：2017年高一年级拔河比赛）

2、仔细观察生活，从学生周围的人和事中去搜集积累。在我们的生活中常常涌现出美的人和事，值得搜集的材料很多。这些都是很不起眼的琐碎小事。因此必须细心选择，注意搜集。学生必须做生活的有心人，培养观察的习惯，留意周围的人或事，努力从生活中了解生活，找到足以表现生活本质的材料。例如，学生寝室生活，教室学习生活，同学之间的交流，如果学生视野不开阔，观察生活不仔细，可以把从小到大的奖状，以前考试的高分试卷，出去旅游的图片感想，做过有意义的事，家庭里的成员生活，搜集好这些鲜活的材料。班主任只要引导得法，让学生对周围最熟悉的人和事，有目的，有计划，持续地进行观察，让学生的头脑随着视觉和听觉而积极展开活动，由点到面，由校内到校外，透过现象看本质，再分类归纳整理，就能搜集到各具特色、富有生活气息的材料。

（图片说明：高2021级6班一学生旅游图片）

3、从学生自身的社会实践中去搜集。班主任不但要指导学生观察周围的人，更要指导学生学会观察自己。一般来说，学生平时不太注意自己的活动和所做的平淡无奇的事，更谈不上随时记录下自己的感想。遇到做综合素质评价的时候，才仓促地进行回忆，这样，平时经历的许多平凡但却反映出时代精神、美好心灵的小事，早已随着时光的流逝变得模糊难忆，甚至荡然无存了。为此，班主任教育学生要像哨兵似的警觉，把自己的所作所想随时记下，把资料搜集起来，买一个优盘把图片保存起来等到用时，就会自然而然地跳出令自己感兴趣的、满意的材料来。军训完了之后要求学生写一篇记军训的文章，很多同学拿起笔毅然地写起了那几天发生的那件事，把自己的想法也写出来了，写得那么真实，那么深刻，那么感人。此外，学生本人与同学、老师、父母、兄弟姐妹、邻居、亲朋好友的交往，参加社会公益活动，比如这学期开展的两次社会实践活动，校门口当安全劝导员的图片，听法制教育和英雄人物事迹的报告，到大自然中去领略祖国山河奇异风光等等，都会产生许多新的或美好的想法和感受，此时更应该提醒学生把这些事和想法都记录下来，图片保存起来，用来充实自己的材料宝库。

（图片说明：高2021级6班2019年6月25日社会实践）

（二）搜集资料的六个维度