综合实践活动活动评价意见

学校对综合实践活动《 》的评价意见

该综合实践活动在指导老师的帮助下，认真选题，积极参加相关培训，以严谨的态度进行开题前的准备工作；并在研究过程中保持了较高的热情，有问题及时咨询老师，主动邀请相关权威老师进行业务知识培训，小组内交流合作非常及时，对查阅资料、调查研究一丝不苟，完全体现了科学探究精神；在结题阶段，及时总结，通过展示、交流等不同途径对已有成果不断进行修正，并进行反思。

该活动符合学校的综合实践课程规划和要求，同学们在研究过程中完全展现了一个小小科学家的精神。学生们不仅发展了自己的学习能力、研究能力和创新能力，也培养了彼此的合作意识，提升了英语学科的素养。由于他们的优秀表现，在某种程度上激发了其他同学对研究性学习的热情，让班级的学风变的更浓、更正。

结合学校的评价标准，该活动被评定为优秀。

学校教科研室

2020年6月

许昌二高对综合实践活动指导老师的评价

靳广灿老师一直担任班主任工作，近三年来一直坚持指导学生开展综合实践活动。本学年指导的研究性学习课题为 《生活中英语误用现象的调查研究》，该课题有详细的指导计划，具体的实施过程，系统的总结和反思性评价，实现了既定的目标，提升了学生们的学科知识，培养了他们的科学探究精神。尤其在以下几个方面表现突出：

1. 选题指导得当，既能激发学生兴趣又有很强的操作性。

2. 在研究过程对自己的定位准确，既发挥学生的自主性，又根据具体情况给予必要指导。

3. 引导学生进行反思性总结，进一步巩固了研究成果。

经过评议小组的综合评价，认定该研究性学习课题成果和指导教师的评价等级为优秀。

许昌二高教科研室

2020.05

综合实践活动效果

学校评价意见

虞城县芒种桥二中

综合实践活动课程学校评价意见

根据我校综合实践活动总体规划，由我校肖凤英、李广建、刘晓芳三位教师组织实施了“水——生命之源”综合实践活动。这次活动主题开发能尊重学生兴趣、密切联系学生生活实践；能体现学校环境特点；能体现学校特色。在课程组织实施方面能以主题活动形式实施课程、有活动具体指导策略、有安全保障措施。建立了学生档案袋、设计了学生评价方案、有比较严密的评价措施。能够促进课程的创新与完善，不断生成新主题，能与学科进行整合，通过这次综合实践活动，使学生形成了人人节水、护水的良好习惯，增强了保护水资源的责任感、使命感。 同时这次综合实践活动也促进教师教学方式的变化和学习方式发生转变。效果优秀。

芒种桥乡第二初级中学

2015年3月

王皮溜中心学校综合实践活动评价意见

我校生物教研组刘丽老师所组织的《美丽的叶子》综合实践活动实现了既定目标：

1.使学生认识到了用实践来获取知识，能更进一步拓展学生们的视野，增强学生们的学习情趣，掏冶他们的情操。让他们真正感受到了大自然的美。

2.通过这一次综合实践活动，使学生初步掌握了观察、设问、分析、处理、总结获取知识的手段和方法，养成一个正确的学习态度和学习手段，提高了动手实践能力。

3.通过这一次综合实践活动，增强了学生的凝聚力、向心力，以及于他人合作组织能力。

4、通过对“叶子”的观察和了解，学生能够树立无私奉献的精神。能够正确地看待大自然，提高环保意识，积极地参与社会。认识到作为社会一员自身应承担的义务和责任，增强了社会责任感。

经评委会审议，本次综合实践活动评为优秀，向上级教育部门推荐。

鹿邑县王皮溜镇中心学校教务处

2016年4月

精品文档

. 综合实践活动评价意见

茨榆山小学 刘丽萍

综合实践活动课属于活动课程范畴，是活动课程在新的时代条件下的深化与发展，它具有自己独特的育人价值与功能。根据综合实践活动的目标定位，课程的评价与学科课程评价有很大的不同。为了更好地落实活动课程的各项目标，激发学生参与实践活动的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。我在教学实践中，从综合实践活动课程的评价方式入手，作了一些尝试。

综合实践活动的具体内容由学校、教师和学生根据实际确定。在确定综合实践活动的内容上须尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长，善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题。要超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、社会，面向学生的生活和已有经验。倡导学生对课题的自主选择和主动实践。教师要尤其注重创设学生发现问题的情境，帮助学生发现问题，选择课题，寻找适合自己的探究活动方式。有效地将研究性学习、周围环境与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育融合为一体开展。

一、综合实践课的评价具有开放性、自主性、实践性。

综合实践活动要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。学校根据本校和本地区的特色，在调查研究的基础上，分别制定出本地区“学校综合实践活动计精品文档

. 划”、“年级综合实践活动计划”以及“班级综合实践活动计划”。力求从课程安排组织上落实计划性、体现规范化。但这些统筹规划不能限制其生成性，而应当结合活动的开展，不断地在过程中产生新目标，发现新问题，调整新思路，创造新设计，更好地将活动引向新领域。

二、实践课要注重过程评价。

进行综合实践活动时,要将关注的视角指向小学生获得结果的过程，注重小学生在活动过程中的体验和表现。在具体操作中，教师通过观察，采用即时评语的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等方面的表现，并将其作为评价小学生的依据。

教师在对学生学习过程的评价中，还应该考察学生是否积极主动地参与学习活动；是否乐意与同伴进行交流和合作；是否具有参与实践活动的兴趣。教师还应重视学生思考问题的过程，让学生在解决问题时，说一说他们的思考过程。在评价学生的学习过程时，可以采用建立成长记录册的方式，以反映学生学习的进步历程，以增强他们对综合实践活动课程学习的兴趣。教师引导学生在成长记录册中收录反映自己学习进步的重要资料，如最喜爱的小制作，印象深刻的问题和解决过程，阅读科学读物的体会，收集的有关资料等等。教师对于学生在学习过程的表现给以恰当的评价，这样的评价能帮助学生自我教育、自我进步、认识自我、建立自精品文档