初中英语思维品质目标

◎谷万宁马冬梅前言思维和语言有着密切的关系,思维是语言的灵魂,语言是思维发展的工具。

因此,在学习和运用英语进行沟通交流时,必须借助思维。

新课标将思维品质作为英语学科核心素养的核心要素之一。

思维品质目标的落实不仅有助于培养初中生的英语学科核心素养,而且有助于提高初中生的英语学习能力、语言能力及文化意识。

英语听说教学是学生运用英语进行交流的基础,同时也是思维品质培养和发展的重要前提,更是英语阅读和英语写作的必要条件。

因此,基于对初中英语听说教学设计中思维品质目标落实必要性的认识,对我校部分初中生在英语听说教学中的思维品质发展现状进行了调查,并基于调查结果提出了促进思维品质目标在英语听说教学设计中有效落实的策略,以期能够为一线初中英语教师更好地落实思维品质目标,培养初中生的英语学科核心素养提供参考。

1.思维品质目标在初中英语听说教学设计中落实的必要性思维品质最早由美国吉尔福特与1806年提出,最早对其实质展开探索的是苏联斯米尔诺夫。

1999年,我国林崇德对思维品质进行了界定,认为思维品质主要包括独创性、批判性、深刻性、敏捷性、灵活性等特征。

在新课标中,我国将思维品质列入学科核心素养中,并指出思维品质的内涵包括观察比较、推断分析、归纳构建及批判创新。

在英语听说教学中,思维品质培养是初中英语教学的重要任务之一,是培养学生英语学科核心素养的关键。

初中英语听说教学中思维品质的培养是指在英语听说教学中,引导初中生找到适宜自身的思维模式。

英语听说教学是初中英语教学中的重要课型,在英语听说教学中,落实思维品质目标,可促使初中生形成良好的思维品质,同时还有助于初中生更好地掌握英语学习方法,有助于提升英语核心素养。

2.初中英语听说教学中思维品质培养的现状利用《中学生英语听说课思维品质水平自测量表》对我校初中生的思维品质培养状况展开调查,该量表采用李克特五级评分法进行评价,从弱到强记为1分至5分,共5个维度10项题目,每个维度为20分,每个题项为10分,满分为100分,评分越高表示思维品质水平越好。

英语教学设计四维目标模板摘要:新的课程改革提出了培养学生核心素养的理念，同样的在初中英语课堂教学中培养学生的思维目标也成为了教学的主要思路与核心素养培养理念统一。

本文结合初中英语课堂设计，研究了如何在初中英语教学中培养学生的语言能力、思维品质、学习能力以及文化意识，从而实现学生综合素养的提升。

关键词:初中英语;课堂教学设计;核心素养;思维目标培养;反思一、基于核心素养的初中英语思维目标英语学科的素心素养主要包括四个方面:语言能力、思维品质、学习能力以及文化意识。

这四个方面的素养培养就构成了英语教学当中的四维目标。

就初中英语教学而言，四维目标的每样并不是孤立，是互相渗透和互相影响，虽然最终的指向有所不同，但是其核心都是围绕学生的英语学科核心素养。

核心素养与课程的目标，两者之间有相同的地方，也存在及较大的差异。

核心素养是对课程目标的一种传承和超越。

核心素养要求的必备品格以及学习和发展的关键能力是对课程目标的一种整合和升华，从内涵上来说，核心素养是一种传承，从教育的性质上来说则是一种升华。

核心素养当中将课程目标的知识、技能、方法等进行了提炼，称之为关键能力，将学科中的情感、态度以及观念的教育提炼成为必备的品格。

这不仅有利于明确学科教学的核心，同时对于统一育才和育人有着非常重要意义。

在核心素养的指引下，在初中英语教学中实施四维教学目标，能够让教学活动始终被一条“主线”串联在一起，对于全面发展学生的各方面能力有着重要意义。

同时也进一步明确了四维目标之间的互相依托、互相影响的关系，对于教学工作者开展教学活动有着重要的指导意义。

二、基于四维目标的初中英语课堂教学设计——以仁爱版初中英语七年级下册Unit 5Our School Life为例(一）教学目标设定1.语言知识目标学习有关星期的日常用语:Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday, Saturday，Sunday。

课题：《Unit 1 My friends》课时：2课时年级：八年级教材：《人教版英语》教学目标：1. 语言能力：学生能够正确地使用现在时态描述人物及其特征，能够听懂并理解有关朋友话题的对话。

2. 思维品质：通过小组合作学习，培养学生分析和解决问题的能力，提高学生的跨文化交际意识。

3. 学习能力：通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

4. 文化意识：了解不同国家的友谊观念，拓宽学生的文化视野。

教学重点：1. 现在时态的用法，如：be动词、have/has、动词的第三人称单数形式等。

2. 描述人物及其特征的词汇和句型。

教学难点：1. 现在时态的运用，特别是在描述人物特征时。

2. 不同国家友谊观念的对比。

教学过程：第一课时一、导入1. 老师展示一些朋友的图片，引导学生谈论自己的朋友。

2. 学生自由发言，介绍自己的朋友。

二、新课导入1. 老师播放一段关于朋友话题的听力材料，让学生听懂并理解。

2. 学生回答听力问题，检查听力效果。

三、新课学习1. 老师讲解现在时态的用法，如：be动词、have/has、动词的第三人称单数形式等。

2. 学生跟读、练习，巩固所学知识。

四、小组合作1. 学生分成小组，根据所学知识，用英语描述自己的朋友。

2. 小组讨论，互相补充，完善描述。

五、课堂展示1. 各小组展示自己的描述，其他小组进行评价。

2. 老师点评，指出优点和不足。

六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 用英语写一篇关于自己朋友的短文。

第二课时一、复习1. 老师提问，检查学生对现在时态的掌握情况。

2. 学生回答问题，巩固所学知识。

二、新课导入1. 老师展示不同国家的友谊观念，引导学生思考。

2. 学生讨论，分享自己对友谊的理解。

三、新课学习1. 老师讲解描述人物特征的相关词汇和句型。

2. 学生跟读、练习，巩固所学知识。

四、小组合作1. 学生分成小组，用所学知识描述自己的朋友。

2. 小组讨论，互相补充，完善描述。

初中英语课堂教学中思维品质的培养初中英语课堂教学中，思维品质的培养是非常重要的。

一个好的思维品质可以帮助学生更好地理解掌握英语知识，提高语言表达能力。

第一，培养学生的观察力。

在课堂上，老师可以引导学生观察英语单词、句子、语法结构等，并且让学生通过观察发现规律，加深对英语知识的理解。

第二，培养学生的思维灵活性。

在课堂上，老师可以采用多种教学方法和教学手段，激发学生的思维，让他们灵活地思考和应对不同的问题。

第三，培养学生的创新能力。

在课堂上，老师可以让学生进行思维激发、头脑风暴等活动，鼓励学生勇于提出自己的想法和见解，培养学生的创新能力。

第四，培养学生的批判性思维。

在课堂上，老师可以引导学生对所学知识进行分析和评价，帮助学生认识到知识的局限性和不足之处，从而提高学生的批判性思维。

最后，培养思维品质需要教师的不断努力和创新，同时也需要学生的积极参与和配合。

只有在教师和学生的共同努力下，才能形成良好的课堂氛围和有效的教学效果。

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---一、教学背景本教案以人教版初中英语教材为例，围绕核心素养四维目标（语言能力、思维品质、学习能力以及文化意识）进行设计。

教学对象为初中二年级学生。

二、教学目标1. 语言能力目标：- 学生能够听懂并正确运用本单元的核心词汇和句型。

- 学生能够阅读并理解相关题材的文本。

2. 思维品质目标：- 培养学生分析、比较、归纳等思维能力。

- 培养学生提出问题、解决问题的能力。

3. 学习能力目标：- 学生能够运用多种学习策略，如合作学习、自主学习等。

- 学生能够通过观察、实验、讨论等方式获取知识。

4. 文化意识目标：- 了解英语国家的文化背景和风俗习惯。

- 培养学生尊重不同文化、包容多元文化的意识。

三、教学重点与难点1. 教学重点：- 单词和句型的掌握。

- 文本的理解和分析。

2. 教学难点：- 复杂句型的理解和运用。

- 不同文化背景下的语言运用。

四、课时安排2课时五、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）- 通过图片、视频等形式，引入本单元主题。

2. 词汇教学（15分钟）- 介绍本单元核心词汇，并举例说明其用法。

- 学生通过游戏、练习等方式巩固词汇。

3. 句型教学（15分钟）- 介绍本单元核心句型，并举例说明其用法。

- 学生通过对话、角色扮演等方式练习句型。

4. 阅读教学（15分钟）- 学生阅读课文，理解文章大意。

- 教师引导学生分析文章结构，总结文章要点。

5. 小结（5分钟）- 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

第二课时1. 复习（10分钟）- 复习上一节课所学词汇、句型和阅读内容。

2. 听力教学（15分钟）- 学生听录音，回答问题，理解听力材料。

3. 写作教学（15分钟）- 学生根据所学内容，进行写作练习。

- 教师点评学生的写作，并提出改进建议。

4. 文化拓展（10分钟）- 介绍与课文相关的文化背景知识。

- 引导学生思考文化差异。

5. 总结（5分钟）- 回顾本单元所学内容，强调四维目标。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作意识等。

初中生英语思维品质的培养英语作为一门国际通用语言，对于初中学生来说，具备良好的英语思维品质是非常重要的。

培养初中生英语思维品质不仅有助于提高他们的英语学习能力，还能促进他们思维方式的转变，培养创造力和解决问题的能力。

本文将探讨如何培养初中生的英语思维品质。

一、开展多样化的英语学习活动为了培养初中生的英语思维品质，我们可以通过开展多样化的英语学习活动来激发他们的兴趣和积极性。

可以组织英语角、英语演讲比赛、英语剧本表演等活动，让学生在实际运用中体验英语的魅力。

同时，还可以利用多媒体、互联网资源等进行在线学习，拓宽学生的视野，培养他们的自主学习能力。

二、鼓励学生进行英语思维培养初中生的英语思维品质，需要鼓励学生主动思考和表达。

在课堂上，教师可以引导学生进行英语思维的训练，例如设立问题情境、进行英语辩论等。

同时，还可以组织学生开展小组合作学习，通过互动交流来促进他们的英语思维能力。

通过这些活动，学生可以不断锻炼自己的思维能力，提高英语表达的准确性和流利度。

三、培养学生的英语阅读习惯阅读是培养初中生英语思维品质的重要途径之一。

通过阅读，学生可以了解不同的思维方式和观点，拓宽自己的思维视野。

因此，我们应该鼓励学生多读英语书籍、文章、报刊等，同时注重阅读理解和批判性思维的培养。

教师可以通过提供丰富的阅读材料，组织课堂上的阅读讨论，帮助学生提高阅读能力和思维品质。

四、培养学生的语境感知能力语境感知是初中生英语思维品质培养的关键之一。

学生需要通过大量的语境训练，学会理解和运用英语。

在教学中，我们可以通过情景交际、听力训练、口语模仿等活动，帮助学生建立起英语思维的语境感知能力。

通过这些实践活动，学生可以更好地理解和运用英语，提高他们的语言思维能力。

五、鼓励学生创造性思维培养初中生英语思维品质，不仅仅是培养他们的语言能力，还包括培养他们的创造性思维能力。

我们可以通过开展创意写作、英语歌曲创作等活动，鼓励学生表达自己独特的想法和观点。

课时：2课时年级：八年级教材：人教版《英语》八年级下册教学目标：一、语言能力目标1. 学生能够听懂并正确使用有关家庭、家具和房间布置的词汇和句型。

2. 学生能够运用所学词汇和句型进行简单的日常交流。

二、思维品质目标1. 培养学生观察、比较和归纳的能力。

2. 培养学生用英语表达自己观点的能力。

三、学习能力目标1. 学生能够通过合作学习，提高自主学习能力。

2. 学生能够运用多种方法进行词汇和句型的学习和记忆。

四、文化意识目标1. 培养学生对家庭、家具和房间布置等文化现象的了解。

2. 培养学生对中西方文化差异的认识。

教学重点与难点：一、教学重点1. 词汇：bedroom, kitchen, living room, bathroom, desk, chair, table, bookshelf, etc.2. 句型：What's in your bedroom? What do you usually do in your bedroom?二、教学难点1. 词汇的运用和拓展。

2. 学生用英语表达自己观点的能力。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师用英语介绍自己的家庭情况，激发学生的学习兴趣。

2. 学生用英语简单介绍自己的家庭情况。

二、新课教学1. 词汇教学（1）教师展示图片，引导学生说出对应的英语单词。

（2）学生通过小组合作，完成单词卡片制作，并展示。

2. 句型教学（1）教师用图片或实物展示场景，引导学生用所学句型进行对话。

（2）学生分组进行角色扮演，练习句型。

三、巩固练习1. 学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。

2. 教师针对练习题进行讲解，纠正学生错误。

四、小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 学生回顾所学知识，提出疑问。

第二课时一、复习1. 教师提问，检查学生对上节课所学内容的掌握情况。

2. 学生回答问题，巩固所学知识。

二、新课教学1. 词汇拓展（1）教师引导学生运用所学词汇，进行句子接龙游戏。

培养学生思维品质的初中英语教学设计作者：韩秀君来源：《考试与评价》2021年第06期一、教學理念：根据新课标，教师应把握好教学设计的系统性、科学性、有效性;时间分配的合理性，知识传递的准确性，学生学习的高效性;培养学生发现问题、解决问题的能力，帮助学生养成独立思考、共同讨论、合作探究的习惯;同时培养学生综合运用语言的能力及互助创新能力，课后师生及时交流，教师反思。

二、教材分析：本课时选择的是初二英语课本上第二单元How often do you exercise？中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“课余时间的各项活动”讨论展开的。

三、学生分析：作为马上升入初三的学生，已经具备对所学内容进行整理归纳的能力，借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意的能力，利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题的能力。

并具备了一定的生活常识。

四、教学目标：1. 掌握以下单词：housework， hardly， ever， hardly ever， once2. 能了解以下语法：频度副词及一般现在时简单谈论周末活动情况。

3. 能够运用简单的阅读策略，通过详读或略读来获取信息，理解课文内容。

五、教学方法：自主学习合作学习探究学习六、教学工具：多媒体，幻灯片，课本七、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）对6个频度副词细微差异的理解及使用。

（2）弄清一般现在时在不同人称下动词形式及提问的变化。

2. 教学难点：（1）第三人称单数谓语动词在此核心句型中的运用。

（2）谈论课余时间的各项活动，以及初步认识和使用频率副词。

八、教学过程：I. Lead inTalk about your last weekend？蒺s activities.II. Presentation1.“What do you usually do on weekends？” I usually... on weekends.2.教师出示动词卡片watch TV， read books， exercise， swim， play football， go shopping， go to movies 让学生回答。

初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析初中英语阅读教学旨在培养学生的思维品质，提高他们的阅读理解能力和思辨能力。

以下是一个关于如何培养学生思维品质的方案分析。

一、多元化的阅读材料选择多样性的阅读材料对培养学生的思维品质至关重要。

教师可以准备不同主题、风格和难度的文章，包括新闻报道、科普文章、小说等。

通过阅读不同类型的文章，学生可以锻炼不同的思维方式和解决问题的能力。

二、开展主题式学习活动在阅读学习过程中，教师可以设计一系列的主题式学习活动。

学生可以以小组形式讨论文章主题的不同观点，并通过辩论的形式表达自己的观点。

这种活动可以激发学生的思辨能力和逻辑思维能力。

三、提供思维导图和总结技巧在阅读学习过程中，教师可以教授学生一些思维导图和总结技巧。

学生可以使用思维导图来整理文章的主要观点和支持论据。

他们也可以使用总结技巧来提炼文章的关键信息，并将其应用于解决问题的过程中。

这些技巧可以帮助学生培养思维的整合和归纳能力。

四、开设小组讨论和互动学习在阅读学习过程中，教师可以安排学生进行小组讨论和互动学习。

学生可以以小组为单位解决一组问题，并通过讨论和合作来达成共识。

这种互动学习可以促进学生的思维协作和思维创新能力。

五、鼓励学生提出问题和质疑在阅读学习过程中，教师应该鼓励学生提出问题和质疑。

通过鼓励学生思考和解决问题的过程，教师可以培养学生的思维能力和批判思维能力。

教师也可以提供引导性问题，帮助学生更好地理解和分析文章。

初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案可以包括选择多元化的阅读材料、开展主题式学习活动、提供思维导图和总结技巧、开设小组讨论和互动学习，以及鼓励学生提出问题和质疑。

通过这些措施，学生可以提高阅读理解能力和思辨能力，培养他们的思维品质。

新课标对初中英语的要求
新课标对初中英语的要求包括以下几个方面：
1. 语言能力：要求学生能够运用所学语言进行口头和书面交流，表达自己的观点和情感，并且能够在不同的情境下使用恰当的语调和语气。

2. 文化意识：学生应该了解不同国家和地区的文化背景和传统，并且能够尊重和包容不同文化的差异。

同时，学生还应该能够通过比较和分析中外文化的异同，形成跨文化意识。

3. 思维品质：学生应该能够运用所学语言进行思考和分析，并且能够批判性地看待不同的观点和思想。

同时，学生还应该具备创新思维和解决问题的能力。

4. 学习能力：学生应该具备自主学习的能力，能够制定学习计划并自我评估学习效果。

同时，学生还应该具备合作学习和探究学习的能力，能够与他人合作解
决问题并分享学习成果。

5. 综合素养：学生应该具备积极向上的情感态度和价值观，能够尊重他人、关注社会、关注自然，并且具备社会责任感和全球视野。

在教学方法方面，新课标提倡采用任务型教学法、情景教学法、交际教学法等以学生为中心的教学方法，注重学生的实践和应用能力的培养。

同时，强调学生的自主学习和合作学习，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。