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观察时间12.11--12.15观察场地骑行小道观察教师观察对象材料投放情况观察角度观察频率（单次或连续）观察目标幼儿自主游戏案例小四班全体幼儿小红车、拱形门定区域观察连续能运用手脚协调能力踩着小车行走，练习手眼协调和平衡能力游戏背景：幼儿园“安吉游戏”是一场以“让游戏点亮儿童的生命”为信念的游戏革命。
充分把主动权交给孩子，让孩子成为学习的主人。
户外自主游戏中，孩子们在潜移默化中运动机能得到发展，圣体协调能得到提高，学会了合作，交往，解决问题，想象创造，敢于挑战，规则意识等多方面的能力。
片段一 时间：2023年12月11日游戏实录：第一次骑小红车，宝贝们在停车场取了自己的小红车，但是他们发现小红车并不是他们想象的那样好骑，王嘉尔、张姝瑶、李雅熙都够不到脚踏板，还有几位宝贝小腿没有力气，蹬不动，有淘气的几个小宝贝骑小红车去撞其他小朋友。
老师分析与反思：幼儿在骑车的过程中，往往会抑制不住兴奋的情绪，发生两车相撞的情形，通过在游戏评价环节积极做出评价。
幼儿自发的归纳和总结出游戏的安全要素，并与同伴积极分享自己的游戏经验。
进一步提升幼儿自主游戏时的安全意识。
对于够不到脚踏板的小朋友多多鼓励，找找小红车其它的玩法，增加游戏兴趣。
游戏实录：在今天的游戏中，宝贝们和中四班的哥哥姐姐共同游戏，中班的孩子用拱形门在路中间摆放了中线，但是小班的宝贝并不知道会起什么作用，所以今天的游戏中总是会遇到交通堵塞和交通事故（撞车）。
老师分析与反思：今天的游戏是很有价值的，在游戏谈话环节引导幼儿说出造成交通堵塞的原因，从而引出拱形门中线的作用，我们生活中的机动车道都是有中线的，行驶方向一定要对，幼儿自发的说出不遵守交通规则会造成堵车和交通事故，自己还会受伤，在游戏中学习到了安全知识。
我觉得这才是游戏的真正价值，作为观察者，我们一定要抓住这些点。
片段三 时间： 2023年12月13日游戏实录：经过昨天的谈话，宝贝们知道了中线的作用，基本都会遵守交通规则，如有逆行，我给一个调头的手势他们会立即反应过来掉头调整方向。
幼儿园中班幼儿观察记录我们的车子游戏主题：《我们的车子》观察时间：2023年3月15日10:00——10:50观察地点：第一幼儿园操场观察对象：张三（5岁）、张四（5岁）、张五（5岁）观察教师：张六观察目的：1、观察幼儿在搭建中与同伴协商、合作、分享的能力。
2、观察幼儿自主探索、积极思考，发现问题并解决问题的能力。
游戏背景：车子对于男孩子而言总是那么的有吸引力，经常看到我们班的男孩子们围在一起，专注的玩着车子，讨论着各种和车子有关的话题。
绘本上的汽车、搅拌车、高铁等都吸引着他们的注意力，张三和同伴最近看到大班的哥哥姐姐用各种材料搭建出了车子，被深深的吸引着，于是在户外自主游戏活动时，他们也跃跃欲试，在讨论过后，便开启了他们奇妙的造车之旅。
游戏过程：【浅浅尝试】户外自主游戏时间到了，张三、张五、张四和张七几个孩子一起来到了搭建区，活动伊始，几个孩子很快搭建了一个轮胎桥。
张三搬来了一个大型攀爬架，放在了轮胎桥的最前面，然后，又推来了一个滚筒，横放在攀爬架前，放好之后，孩子们发现滚筒在地上摇摆不定，于是张八运来了两个轮胎，将滚筒进行固定。
接着，张五和张三又推来了第二个滚筒，就在张五准备把第二个滚筒紧靠在第一个滚筒时，张七把第一个滚筒竖着摆放，张五马上说：“唉，张七，这是轮胎，这是车子的轮胎。
”张七想了一会还是把滚筒横着摆放在地上。
张五和张九又推来了第三个滚筒，并且把第三个滚筒紧靠在第二个滚筒旁。
这时，李九和李八也加入进来了，李九朝着李八喊：“李八，我们还需要一个滚筒。
”张四和李九扫视周围，发现李七玩的那个滚筒比较合适，李九跑过去和李七进行沟通，李七拒绝了。
大概过了3分钟，张五找到了另外一个滚筒，并请张四一起帮忙。
两个孩子把第四个滚筒一起紧靠在第三个滚筒旁边，由于第四个滚筒要大一些，张五和张四对滚筒的位置进行了调整，使滚筒尽量对齐。
随后，张五搬来了一个大型攀爬架，放在四个滚筒的最前面，挡住四个滚筒。
张三搬来了一个大垫子，张四和他一起将垫子竖放在了四个滚筒上。
区域观察记录乐高小车区域观察记录 - 乐高小车近日，我在一个阳光明媚的下午来到公园附近的乐高展览中心，参观了一场以乐高小车为主题的区域观察活动。
通过观察和参与互动，我对乐高小车有了更深入的了解。
展览中心的工作人员为我们展示了一辆由乐高积木搭建而成的小车。
这辆小车造型简洁，使用的颜色明亮，非常吸引人。
小车分为底盘和车身两部分，它们通过轮子和轴连接起来，整体结构稳固。
车身上还配备了各种乐高装饰，让整辆小车更富有个性。
在观看完展示之后，我参与了一个互动环节。
工作人员给每个参观者发放了一些乐高积木，我们被要求使用这些积木来搭建自己的小车。
这个活动不仅锻炼了我们的动手能力，还让我们能够亲身体验到搭建乐高模型的乐趣。
在活动过程中，我发现乐高积木和小车之间有着密不可分的联系。
乐高积木的设计非常巧妙，每个积木上都有小小的凹槽和凸起，使得它们可以轻松地连接在一起。
这种巧妙的设计让我们能够尽情发挥自己的想象力，创造出各种各样的形状和结构。
乐高小车的设计也非常精巧。
它的轮子可以自由转动，轴能够稳定地连接车身和底盘，整个小车可以顺利地行驶。
乐高小车的设计不仅注重结构的稳定性，还考虑了操作的便捷性和外观的美观性。
这些特点使得它成为了孩子们喜爱的玩具。
在搭建小车的过程中，我遇到了一些困难。
有时候积木不容易连接在一起，有时候又会出现固定不牢的问题。
然而，经过几次尝试之后，我逐渐掌握了一些技巧。
我学会了在连接积木之前先将它们对齐，这样可以使得连接更加稳固。
我还学会了利用一些特殊形状的乐高积木，使得小车的造型更加丰富多样。
通过这次区域观察，我不仅加深了对乐高小车的了解，还提升了自己的动手能力和创造力。
乐高小车以其精巧的设计和互动性，吸引了无数孩子和成年人。
它不仅仅是一种玩具，更是一种能够激发创造力和想象力的艺术品。
乐高小车的设计与操作能力息息相关。
看着自己搭建出来的小车，我感到非常骄傲和满足。
同时，我也意识到小车的设计离不开团队合作和努力探索。
幼儿园小班观察记录小推车游戏日期：2024年3月10日地点：幼儿园小班观察者：李老师介绍：今天早上，我在幼儿园小班的操场上进行了一次小推车游戏的观察。
这个游戏是为了培养幼儿们的协作能力和社交技巧而设计的。
在游戏中，每个幼儿都有一个小推车，并且他们需要通过相互协作将一些小球从一个地方推到另一个地方。
我记录了他们在游戏过程中展现出的表现和互动。
观察记录：9:00am：游戏开始前，我和另一位老师向幼儿们解释了游戏规则，并且给他们展示了如何推动小推车。
幼儿们都表现得很兴奋，迫不及待地想要开始游戏。
9:10am：幼儿们开始组队并且选择了各自的小推车。
他们在队伍中相互商量，尝试了一些队形，最终决定让一个幼儿作为队长带领团队。
9:15am：游戏正式开始了。
每个队伍都站在起点，准备开始推动小推车。
一些幼儿很快理解了游戏的规则，并且能够有条不紊地推动小推车，并在需要时相互帮助。
9:20am：一些幼儿在推车过程中遇到了困难。
他们有些无法控制好推车的方向，有些无法与队友协调好动作。
这时，幼托员们站在一旁，给予了他们一些指导和鼓励，帮助他们顺利完成任务。
9:30am：在游戏的进行过程中，我注意到有两个幼儿展现出了很好的协作精神。
他们不仅能够说服队友跟随他们的计划，还能够在队友遇到困难时主动给予帮助。
他们的表现受到了其他幼儿的认可和鼓励。
9:40am：游戏接近尾声，每个队伍都成功将小球推到了终点。
幼儿们都非常开心和满足。
他们在终点处互相拥抱和鼓掌，庆祝自己的成功。
9:45am：游戏结束后，我和另一位老师集中了幼儿们的注意力，开始进行游戏的反思。
幼儿们积极分享了他们的感受和经验，并且分析了他们在游戏过程中遇到的问题和解决方法。
这样的反思过程让幼儿们更加深入地理解了团队合作的重要性。
总结：小推车游戏是一次很成功的团队协作活动。
通过这个游戏，幼儿们不仅锻炼了自己的协作能力，还培养了他们与人合作的意识。
他们学会了在团队中互相帮助和支持，并且体验到了成功的喜悦。
中班汽车区域观察记录时间：早晨7:30地点：中班汽车区域观察记录：1.进入中班汽车区域，首先看到一辆红色的玩具汽车停在地板上。
几个幼儿围绕着它转圈，其中一个孩子正在驾驶座位上假装开车。
其他幼儿对他的举动表示好奇，纷纷围过来模仿他的动作。
2.一位男孩正在桌上搭建一个汽车跑道，他用一些木块和塑料道具搭建了一条弯曲的道路。
其他幼儿看到后，纷纷加入进来，帮助他完善跑道。
他们讨论着最佳的路线和增加的障碍物，充分发挥了合作和沟通的能力。
3.在汽车区域的角落，有一个小型的汽车维修站。
两个女孩手里拿着扳手和起子，正在修理一辆坏掉的玩具汽车。
她们专注地拆下玩具汽车的零件，然后尝试修理它。
其他幼儿对她们的活动感兴趣，纷纷过来观察并提出建议。
4.一个男孩坐在小板凳上，手里拿着纸和彩色铅笔在画画。
他正在画一辆蓝色的汽车，画得十分认真。
他用红色的颜料给车子涂上了喇叭，用绿色的颜料给车体上色。
他的绘画能力较好，画出的汽车形状和细节都很准确。
5.一位女孩坐在玩具汽车旁边，抱着一本关于汽车的绘本，认真地翻阅着。
她看到书中的图片后，不禁拿起玩具汽车，模仿书中的场景。
她用自己的双手发出“嘟嘟”的声音，享受着阅读和游戏的乐趣。
6.中班汽车区域的角落有一个小型的沙盘区域。
几个幼儿正忙着用模具做汽车形状的沙雕。
他们用铲子和手指在沙子中捏出不同形状的车轮和车身，然后拼接在一起，制作出可爱的沙雕汽车。
7.一位男孩坐在沙盘旁边的桌子上，拿着一本关于汽车的非虚构书籍。
他专注地研究着书中的图片和文字，然后用自己的话语向其他幼儿分享他的所学知识。
其他幼儿听得津津有味，好奇地询问更多关于汽车的问题。
8.汽车区域的墙上贴满了幼儿们画的汽车图片。
有些画得简单，只有车子的轮廓，有些则画了整个场景，包括道路和景色。
这些画作展示了幼儿们对汽车的热爱和想象力的发挥。
9.一个女孩正坐在一辆大型塑料车里，享受着被拉着玩的乐趣。
另一个男孩站在她后面用力拉着车子，偶尔休息一下，然后继续拉。
中班玩车区观察记录在中班的早晨，孩子们充满好奇和激动地走进了玩车区，他们迫不及待地想要探索和观察这个新奇的场所。
老师们则负责引导孩子们学习和观察。
首先，我们注意到孩子们对车辆的种类产生了浓厚的兴趣。
他们聚集在一起，一边指着不同的车辆一边热烈地交流。
有的孩子指着一辆大卡车说：“这是一辆装满货物的卡车，它运输东西。
”还有的孩子指着一辆救护车说：“这是一辆救护车，它可以救人。
”通过观察和交流，孩子们逐渐了解到不同车辆的功能和用途。
随后，我们引导孩子们观察车辆的外观和特点。
有的孩子抓住玩具车的轮胎，轮询地说：“它们是圆的，可以滚动。
”有的孩子触摸玩具车的车身，说道：“它们都有车门和窗户。
”通过观察和触摸，孩子们开始留意到车辆的不同部位和构造。
我们还组织了一次小小的车辆比赛，让孩子们亲自体验驾驶的乐趣。
每个孩子都拿到一辆小车，然后站在起点线上，等待“比赛”的开始。
当比赛开始时，孩子们使用手指轻轻地推动小车，让它们前行。
他们兴奋地观察车辆的移动和速度，同时也学会了掌握一些基本的操作技巧。
在观察中，我们还发现一些孩子对于“一辆车需要什么才能行驶”的好奇心。
我们给他们提供了一些简单的解释，例如汽车需要燃油，电动车则需要电池等。
孩子们非常聪明，很快就理解了这些概念，并通过观察和交流，进一步增加了对车辆的认识和理解。
除了玩具车，我们还鼓励孩子们观察周围真实的车辆。
我们带领他们走到玩车区的门口，观察过往的汽车和自行车。
孩子们迫不及待地举起手臂，指着驶过的汽车和自行车，试图辨认它们的种类和特点。
同时，老师们也向孩子们讲解了交通规则和安全意识，教育他们在观察车辆时要保持安全距离和注意交通信号。
综上所述，中班的玩车区观察记录中充满了孩子们的好奇和探索精神。
通过观察和交流，他们逐渐了解到不同车辆的功能、外观和特点。
他们也通过亲身体验驾驶的乐趣，增加了对车辆操作和原理的理解。
这次观察活动不仅丰富了孩子们的知识和经验，也拉近了他们与交通工具之间的距离。
幼儿园户外玩亿童小汽车观察记录一、观察记录车类游戏区总是给孩子们带来许许多多的欢声笑语。
我班孩子对玩小车情有独钟，他们或是一个人骑，或是两人一起骑。
昕辰的玩法引起了我的注意，他选择了一辆带拖斗的小警车，又找来一辆小推车，把小推车里装上海洋球，再用力把小推车架上拖斗，然后心满意足的骑上小车。
昕辰骑着小车兜了一圈，来到小玩具区，从筐子里取出五颜六色的夹子夹到车把上，兴奋地向我报告说：“黄老师，我车上安上车灯了！”“嗯，很不错，你的小车变漂亮了”我回应后，昕辰高兴极了，骑车在操场上狂奔，骑到拐弯处，由于拐弯过急，用力过猛，昕辰连人带车一起翻倒在地，海洋球撒了一地，小伙伴们见状纷纷围拢过来，大家一起帮昕辰捡拾海洋球。
昕辰这次选择了另一种骑车方式：一手骑车，一手拉着装满海洋球的小推车，同时不断的大喊：“请让一让，请让一让，生怕再次翻车。
过了一会儿，可能是这样的骑车方式太累了，昕辰放弃了小推车，拿来许多炭烧积木放在车后面的拖斗上，边骑边大声吆喝着：“送快递了，送快递了！”小伙伴们再次吸引过来，有的帮着搬运积木，有的跟车跑来跑去，争着收快递。
孩子们合作着、游戏着，开心极了！二、观察反思户外自主游戏中，作为教师真的是要学会放手，把游戏的自主权真正还给孩子，小小的童车在孩子手中玩出了这么多新花样，他们巧妙的利用低结构的材料，使游戏内容和游戏情节更加丰富，真是创意无限，精彩纷呈。
户外自主游戏中，孩子们在潜移默化中运动机能得到发展，身体协调性得到提高，学会了合作、交往、解决问题、想象创造、敢于挑战、规则意识等多方面的能力。
户外自主游戏中，教师要对能力不同的孩子提供不同的指导和帮助，在言语和行为上处处照顾到每一个孩子，使能力强的孩子得到进一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基础上得到发展。
户外自主游戏中，教师在慢慢放手的同时，要学会默默的观察、分析，发现问题及时反思，让孩子们在自主游戏的过程中，有创新、有体验，并适当引导他们对生活经验的积累，体验健康成长的快乐！。
趣味玩“车”
——小班幼儿游戏观察活动背景：
喜欢玩、爱玩是幼儿的天性，丰富多彩的玩具，是孩子们生活中的最爱。
每当游戏时间，孩子们都会争先恐后的去选择自己喜欢的玩具，有的在自由的摆弄、有的在相互交流、有的在探索玩具的好玩之处，但随之也出现了一些问题：争抢玩具、玩了玩具之后随处丢放，心爱的玩具破损较为严重。
针对孩子们的这种游戏情况，我们生成了主题活动《玩具王国》,抓住孩子的兴趣并结合主题活动的开展，“趣味玩车”这样的区域游戏产生了。
观察一：“玩具大搜索”
今天，孩子们从家中带来了许多自己喜欢的玩具。
龙龙说，“老师，我带了两个车，这个是吊车，这个是挖挖机。
”浩特说，“老师，我带的是变形金刚车，可以变身的哟！”恩祺说，“老师，这个挖挖机是我的。
”欣怡说，“我的是小汽车。
”嘉琪说，“我也带了托马斯的。
”。
孩子们陆陆续续的从家中带来了自己喜欢的玩具，在玩具的分享中，孩子们把关于“车”的玩具一扫而空。
观察二：“自发开车游戏”
晨间活动，浩特和恩祺拿着车在桌上玩，浩特左手拿着挖挖机开在前面，右手拿着吊车开在后面，在桌上绕着圈开；恩祺则一会儿开开变形金刚车、一会儿开开小汽车，时不时地交换着；多多和嘉淇则在地上开了起来；多多对嘉淇说，“我开的托马斯，我的开的快。
”嘉淇眼睛一直看着多多，回应道，“我的也开的快。
”杰睿这时在娃娃家取来了一张垫子铺在了地上，手里拿着一辆车子在地上开一圈，就把车放在了垫子上，当他停第三辆车时，却发
现飞机停在了自己的垫子上，他自言自语到这是我的停车场并将飞机挪开了。
自发开车游戏就这样开始了，直到收玩具的时间结束。
分析：
在玩具大搜索中，可以看出喜欢车的幼儿最多，孩子们在游戏中能主动选择车为游戏材料并自发生成游戏。
但幼儿游戏的方式、游戏情节单一，游戏中的交流较少。
措施：
1、提供各种各样的“车”供幼儿游戏，创设游戏环境——“好玩的停车场”。
2、通过户外游戏“红灯停、绿灯行”，丰富幼儿关于开车的生活经验。
3、通过集体教学活动，帮助幼儿了解不同车的特点。
根据幼儿的游戏情况，我制定了第二阶段观察目标：
迁移生活经验，建立初步的游戏情节，促进幼儿之间的交往与互动。
观察三：“好玩的停车场”
今天吃点心环节，杰睿第一名把点心吃完，他来到“好玩的停车场”拿着车绕着马路开，一路开一路嘴里念着，“红灯停、绿灯行，偶尔还会中途停下，左右看看”，开完了一圈，回到停车场正准备换一辆车；多多此时也加入了进来，边开车边说，“三楼到了、二楼到了。
”；龙龙也很快的吃完了点心，拿了一辆车就开了起来，笑嘻嘻的说，“撞车了”，多多则说，“这是回停车场的路，那边才是出去的路”，龙龙嘴里哼着，“嘿嘿”！拿着车离开了。
很快，停车场的出口和入口被挤满了车，树树哭着跑过来对老师说，“潇潇和颖儿挤我？”
分析：
幼儿在开车的游戏中，不在停留在简单的玩具摆弄上，在游戏中有了自己的想法，从红灯停、绿灯行；停车场有的在地面上，也有的在楼上。
这些都反映了幼儿在游戏中具备了一定的生活经验，活动中的语言交流也逐渐丰富起来了。
老师适时投放游戏材料，材料投放越多、越真实、越漂亮，孩子们越喜欢。
抓住孩子们的兴趣，针对游戏中出现的拥挤，及时进行调整。
措施：
首先我与孩子们围绕“停车时车太多、人太多了怎么办？”“在马路上怎么开车不会撞车？”孩子们有的说，“一个接着一个开，要排队。
”有的说，“我们可以开到其它地方去玩开车的游戏。
”有的说，“我们可以把停车场变大一点，在外面在修一条路。
”带着孩子们的想法，在老师的带领下马上开展活动，通过自身的体验来验证。
孩子们发现，停车场里可以3到4个人玩，可以把车开到柜子上，没有马路怎么办？孩子们的答案是：立刻修路，修好路还可以比一比，谁先把车开回停车场呢？“好玩的停车场”升级为“趣味立体赛车场”。
幼儿的变化
一日生活中的各个游戏环节，孩子们都会自发自主地来到““趣味立体赛车场”
”扮演小司机的角色模仿生活中的情景进行游戏，在游戏中孩子们学会了一个一个接着玩，懂得遵守交通规则，争抢拥挤的情况没有了；在游戏中，孩子们还会两两结伴游戏，比赛谁先把车开到停车场停好，有的孩子还会边开边随着开车的路线伴随一定的语言，如：“上坡了、下坡了、转弯了。
”
著名教育家陶行知先生说“教育为本，观察先行”。
能坚持观察记录并分析这些情况，可以真实地了解幼儿群体或个体的特点，掌握个体差异及“最近发展区”。
从整个游戏过程可以看出，在老师的介入指导下，游戏得以一步一步的发展，也不断的有新情节出现，同伴之间也多了一些交往与交流，幼儿的游戏兴趣与经验得以不断的增加。
我的收获
1、在游戏中，教师的角色不仅是游戏的观察者、指导者，还是游戏的参与者、游戏材料的投放者、游戏环境的创设者。
2、要使幼儿成为主动的学习者，幼儿的兴趣和需求必须得到足够的尊重。
3、区域游戏与主题的结合，能有效的促进幼儿的学习，它们是相辅相成不可分开的两个部分。
