学生厌学体育课行为的原因研究

学生厌学体育课行为的原因研究【摘要】本文以初一学生厌学体育课行为问题作为研究意义的出发点，通过调查初一学生好恶（喜欢或不喜欢）体育课行为的现状，来探讨初一学生厌学体育课行为的原因，结果表明，体育课项目单调枯燥是导致初一学生厌学体育课行为的主要客观原因，心理素质差，运动能力差是主要的内因。

【关键词】初一学生；厌学体育课；原因在学校体育教学中，注意培养学生体育锻炼的意识、习惯与能力已经成为广大体育教师的共识和正在努力实践的目标。

致使学生获取终生体育锻炼的能力，必须养成锻炼的习惯，而这在很大程度上取决于体育锻炼意识的形成。

这种锻炼意识的形成，与人的态度有关。

构成态度的要素有认知、情感、动机，甚至还包括态度的外显形态及倾向性表现。

一个不喜欢体育课的学生，必然会在体育课中表现出消极逃避的行为。

理解这一点并不难，问题是产生不喜欢体育的症结在哪里？！本文试图通过调查研究去分析造成初一学生不喜欢体育课原因，寻求喜欢体育并参与其中的对策提供重要的参考依据，并就如何“变讨厌为喜欢”提出了相应的建议。

1．研究对象与方法1．1研究对象。

本文从研究目的出发，依据抽样原则和正态分布的原理。

在本校和其它学校学生中，选择初一段的学生作为研究对象，在初一年级抽取学生共338名进行调查测试，共收回问卷338份，有效问卷为330份，有效率达到了97.6%。

1．2研究方法。

1．2．1文献研究法。

1．2．2访谈法。

采用随机访谈的方式，走访部分教师和初一学生，询问不喜欢体育课的原因。

1．2．3问卷调查法采用SPSS8.0统计软件进行计算机数据处理。

2．问卷设计在了解产生厌学体育课行为的原因的基础上，走访了部分体育教师和学生，深入了解产生初一学生好恶体育课行为的原因，并收集各种原因、刷选整理，编制成初一学生好恶体育课行为的归因分析问卷调查表。

3．研究结果与分析3．1样本与年龄分布。

3．2主观原因的影响。

通过338份初一各班级学生调查表的统计，分析其厌学体育课的原因（不计外因），对表现出来的差的情况排序（见表1-1）从表1-1中可以看出，心理素质差是造成初一学生厌学体育课最主要的原因占比例25.8%，排在第一位：运动能力差、身体素质差各占25.4% 25.1，排在第二位、三位。

体育教学中学生厌学心理的成因及对策体育是各级各类学校学生必修课程之一。

在体育课教学中学生出现厌学心理，极不利于其身体素质的发展和提高，从而影响体育课的教学效果。

因此，分析学生厌学心理的成因，采取有效措施帮助学生最大限度排除学生在学习中的厌学心理，确保体育教学顺利进行，保证身体素质和心理素质共同锻炼，取得良好的教学效果，就成为体育教师共同关心研究的重要课题。

一、学生厌学心理其产生的成因体育课教学中学生在练习时，通常表现为兴趣、情绪低落，或消极应付，或流露出紧张，信心不足，甚至不愿意参与练习等厌学心理。

主要原因有：（一）缺乏兴趣兴趣、爱好激发动机。

部分学生平时较少参加体育活动，除自己喜爱的酷爱的运动项目以外，很少接触其他运动项目，或者对自己的弱项缺乏热情和兴趣，因而在学习、练习中表现出冷漠、消极，甚至逃避的态度等，进而产生不想练习的厌学心理。

（二）紧张胆怯体育运动技术动作多，技术的差异大，每个动作必须在一定的空间和时间内完成，既有节奏快慢、幅度大小之别，又有身体各部位用力顺序和用力时机之技巧要求。

在动作技术练习时，容易出现不协调的现象，这种不协调常常造成动作失败，甚至身体受伤，很容易使学生形成紧张心理；另一方面，完成体育动作的练习是由速度、力量、耐力、灵活等几方面的要求构成。

由于有的学生身体素质比较差，或者是身体素质发展不均衡，对完成运动项目技术动作的要求差距较大，难以完成技术，觉得困难重重，极易产生焦虑情绪；此外，部分学生由于性格内向，怕同学取笑或缺乏信心和勇气而产生恐惧心理。

都会不同程度影响学生的练习动作技术，多次失败的刺激使学生认为学习体育很苦，久而久之，发展为厌学心理。

（三）急于求成体育动作技术的掌握要经历运动技能形成的四个阶段。

而这个过程的长短对每个学生来说是不尽相同的。

有些学生自以为能力强，素质好，过高地估计自己，在练习动作时往往抱着“一举成功”的期望，而不是仔细思考动作技术的难点、重点、关键以及用力的时机等。

卫生学校学生体育厌学心理的成因解析体育课是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅可以帮助学生们增强体质，还可以培养学生们的团队精神和合作能力。

在实际的教学过程中，我们不得不承认，部分学生对体育课存在一定的厌学心理。

那么，体育课厌学的成因是什么呢？本文将从学生自身、家庭和社会环境等多个方面进行分析，希望能够对这一问题进行更深入的了解和解析。

我们不得不关注学生自身的因素。

对于一些学生来说，他们对体育课的厌学心理可能源自于他们对体育运动本身的兴趣不高。

在学生中，有一部分人对体育运动并不感兴趣，他们更喜欢在课余时间里进行自己感兴趣的活动，比如看书、玩游戏等。

对于这部分学生来说，他们对体育课的厌学心理可能源自于对体育运动的不喜爱，这就需要老师和家长们引导他们了解体育运动的好处，激发他们对运动的兴趣。

家庭环境也是影响学生对体育课厌学心理的一个重要因素。

一些学生可能来自于体育运动不是很重视的家庭，他们的家长也许并不注重他们的体育锻炼，这样的家庭环境就容易影响到孩子对体育课的态度。

一些家长可能会因为担心孩子在体育课上受伤而对体育课持负面态度，这也会造成孩子对体育课的厌学心理。

家长们需要培养孩子对体育运动的积极态度，让他们知道体育运动对身体健康的重要性。

社会环境也是影响学生对体育课厌学心理的一个重要因素。

在当前社会，一些学生可能更偏向于用手机、电脑等电子产品进行娱乐，他们对于体育运动的兴趣可能不高。

社会的发展也带来了学生对体育运动的新认知，一些学生可能认为体育运动是一种“老旧”的活动，他们更喜欢新颖的、时尚的娱乐方式。

社会环境对学生对体育课的态度也会产生一定的影响，我们需要引导学生正确认识体育运动，让他们认识到体育运动的重要性。

除了上述几个方面的因素，学生对体育课的厌学心理还可能和教育环境、教学方式等因素有关。

一些学校可能对体育课的教学资源不足，导致体育课的教学质量不高，从而影响了学生对体育课的兴趣。

一些老师可能对体育课的教学方式不够灵活，过于注重课本知识传授，这也会让学生对体育课失去兴趣。

体育教学中“厌学"现象的原因分析体育教学中“厌学"现象的原因分析，我觉得有以下几个方面：1、缺乏正确的体育观;就对待体育课而言，没有正确的体育观,就不可能自觉积极地参和体育活动。

国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面开展,而体育教学是改善青少年儿童安康状况不可缺少的因素。

他们对这些问题没有深化的认识，不理解体育的功能，不理解全民健身方案的意义，不懂得素质教育的本质,因此没有形成正确的体育观和终身体育观。

2、想象和现实之间落差的原因当学生上体育课时，他们对体育并不陌生,因为他们有幼时做游戏的体验和从周围人自由参加体育活动的印象。

因此他们很容易把体育课理解成“玩”，这是他们头脑中的“想象"，而现时中的体育课往往会跟他们想象的不一样，这样使学生一下子感到陌生和绝望,从而播下“厌学”的种子。

此外，随着年龄的增长，他们对体育还会不断产生各种“想象”，这些想象来自于五彩缤纷的竞技体育和群众体育，而他们总要面对体育教学内容相对单一、时间难以尽兴、技术进步程度有限、人数多、场地器材不满足等“现实”,这种想象和现实的落差会由老师对教学目的的引导和教学内容的改造,和教学气氛的营造而减少甚至消除,也会由于老师的“不在意”而扩大.这也是我们研究学生学习动机和课前“备好学生”的理由所在。

3、学生自身素质和身体形态的原因体育教学和其他学科教学之间在学习效果方面有两个很重要的区别:一是技能学习效果的差异显得易见，即是当场显示技能差异,一个动作做得好坏立即展如今全体同学面前,而其他学科因是头脑中的知识,当场学习效果怎样，别人并不知道。

因此，很快很直接的评价会使一些学习较慢的同学感到自卑;二是在集体工程中，学生之间的技能是要互相结合运用的,而其他学科很少存在学习效果的互相配合问题。

因此,“差生”在体育比赛中容易受到排斥，自信心受到伤害,这是体育教学中造成一些“笨”学生“厌学”的重要原因。

学生体育学习倦怠心理分析及对策在多年的执教过程中，笔者发现很多学生对体育课兴趣不高，尤其是女生，不仅没有兴趣积极性不高，甚至还有稍微的畏惧情绪，常常以病、事为由请假逃课，为她们布置的教学练习应付完成，考试目标是及格万岁。

这种现象的出现，已经严重影响了体育教学的正常开展，其结果有悖于新课程提出的体育精神。

如何有效的改善学生不喜欢上体育的倦怠心理，让学生以愉悦心情上体育课，全面锻炼身体和增强体育素质，为步入社会奠定良好的身体基础，是摆在我们面前的重要问题。

在分析了学生倦怠心理因素之后，提出科学的建议。

一、学生厌倦心理产生的原因1.从客观上讲，教材内容单调成为体育教学的最大问题。

在教学大纲中，各阶段教材基础大同小异，学生学起来就感到枯燥乏味，没有任何新鲜感和刺激感。

据有关资料表明，67%的学生认为体育课缺乏新意，与其他课程相比反差较大。

兴趣是最好的老师，学生失去了学习兴趣，当然就无法好好学习。

此外，学校体育设施设备缺乏成为另一个问题，没有完备的体育器材，没有足够的场地，就无法满足不同爱好学生的需求，很容易挫伤一部分学生的积极性；2.从主观上讲，家长、学生以及老师都认为体育课并不重要，能够及格已经万事大吉了，不需要争强好胜，发挥体育方面的才能。

这种思想严重影响了体育课的教学效果。

一部分学生认为体育课就是“玩”，教师的职责是充当保姆，学生们爱玩什么，只要高兴就行。

然而，学生对正规技术学习的匮乏，常常会感到生疏和失望，易产生厌倦心理。

另外，体育老师教法单一，态度粗暴，在教学中不一视同仁，对学生的要求脱离实际，也易使学生产生厌倦心理。

二、解决学生在体育课上倦怠心理的对策1.从思想上转变学生对体育的态度俗话说：“态度决定一切。

”一个人对某学科的学习态度往往决定了他在该方面的成就。

学习体育一样，学生只有摆正学习态度，才能坚定不移的去尝试，慢慢积累兴趣，从而使体育素质得到提高。

目前许多中小学教育普遍存在着重视应试教育、忽视体育锻炼的现象，致使大部分学生认为学习成绩优秀就是最棒的，而体育成绩如何没有任何思想包袱。

浅谈体育教学中学生厌学的原因（一）教学内容不适教学内容的不适，是造成学生不喜欢上体育课、对体育课无兴趣的重要原因。

教材的选取应充分考虑学生的接受能力与适应性。

学生的年龄、性别、性格、气质以及对事物认识的不同，其接受和适应能力也就不同。

学生的接受和适应能力往往直接关系到学生对体育教学的参与意识。

教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，所以体育教学过程中应适当调整教学内容，因材施教，让他通过自身参加体育运动的实践，去体验运动的乐趣和意义，使其不再厌学。

（二）教学方法陈旧落后某些教师采用的传统教学方法、手段陈旧落后，忽视了对学生个人的不同兴趣、爱好、特长的培养，压抑了学生个性的发展，是学生厌学体育课的又一原因。

教师应不断吸纳新知识，对学生输入新鲜感。

当今社会，知识更新速度加快，作为教师应树立“活到老，学到老”的思想。

教师应不断提高自身的素质，充实自己的能力。

教师的能力越强，知识面越广，越能让学生觉得自己的老师知识渊博，能够吸引自己。

而教师应根据学生的课堂反应及时调整教学方法和手段，为体育教学注入新的活力。

（三）不合理的教学评价教学评价也是导致学生厌学的重要原因。

考评中过分重视显性的、定量的、近期的学习成果评价，忽视了学生体育价值观、创造精神等隐性的为终身体育打基础的某些变化与进步。

教学评价中往往只是显示了学生在某些项目的不足，而没有看到学生在某些项目上的进步，没有适当的赞扬他，这样就在无形中打击了学生对体育的兴趣。

体育兴趣是学生从事体育学习的强大动力。

学生的体育兴趣是在需要的基础上，在体育活动中发生、发展起来的。

体育兴趣的培养归纳起来有以下几个步骤：深入剖析兴趣，了解厌学原因，重点培养兴趣。

因此，体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，全面了解学生因人而异的体育身体和体育心理，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育爱好，为学生终身体育观的形成贡献力量。

城镇高中生体育课厌学情绪产生的原因及对策摘要：目前高中生存在为数不少的厌学体育课的学生。

如何培养学生的体育兴趣，使体育变成他们内心自发的需要。

本文从转变高中学生的体育态度，结合时代要求；根据高中生的生理、心理特征，因材施教、区别对待；从合理安排体育教材，改变组织教法，融洽师生关系；发挥学生相互合作的作用，提高理论知识；以及提高教师自身素质等几个方面；激发和培养学生的兴趣作初步的探讨。

促使她们能自觉地投入到课内外的体育锻炼中去，从而促进学校体育的全面发展。

关键词：体育课，高中生，厌学，对策前言未来的世界是一个竞争激烈的世界，要想在这个世界生存和发展，不仅需要掌握丰富的书本知识，还需要非常强健的体魄与顽强的生存意识和能力。

随着社会的不断发展进步，体育事业也有了飞速的发展，尤其是中国在雅典奥运会上所取的辉煌成绩着实让每个中国人兴奋。

然而学生为什么对体育课有厌学现象，这是我们值的讨论的，考虑到高中生的生理和心理特点的特殊性，我们更应该结合时代的要求，顺应体育（与健康）课程的改革大潮，从素质教育出发寻求到治理体育厌学的方法。

1. 研究对象与方法1.1 研究对象：承德县二中、承德县一中的在校生（男生100人，女生100人）1.2 研究方法：文献资料法，调查访问法，统计分析法。

1.2.1文献资料法：查阅了国内体育教育，教学的相关论文20余篇。

1.2.2调查访问法：设计了高中学生体育兴趣及相关因素的调查问卷，发放问卷200份，收回有效问卷191份，有效率95.5%。

对相关学生，家长及教师进行了走访，听取了他们的意见及建议。

1.2.3统计分析法：通过对资料的整理分析，得出相应结果，提出相关建议。

根据研究目的对数据和调查情况的需要，利用计算机进行有关数据的处理。

2. 结果与分析2.1学生厌学原因分析2.1.1家长及学生对体育课的态度根据结果显示（表 1）：喜欢参加体育课的男生和女生分别占80.4%和60.6%，一般、不喜欢的男生分别占17.4%和2.2%，而女生分别占29%、10.1%。

卫生学校学生体育厌学心理的成因解析一、身体素质不佳许多学生在身体素质上并不理想，缺乏体能储备，体育活动容易造成疲劳和不适，导致体育厌学的心理。

这可能是由于学校不开设衔接性强的体育锻炼课程，也可能是由于学生平时缺乏锻炼。

为了解决这个问题，学校可以加强学生的体育锻炼，开设合适的体育课程，提高学生的体能水平，从而提高他们参与体育活动的兴趣。

二、对体育课程认知偏差一些学生对体育课程认识存在偏差，认为体育课程无法提高自己的学业成绩，对自己的未来发展没有帮助，因此对体育课程缺乏兴趣。

在这种情况下，教师可以通过体育课程的教学，引导学生正确认识体育的意义，帮助他们树立正确的体育观念，进而增强对体育课程的兴趣。

三、体育课程内容不合理一些学校的体育课程内容单一，没有考虑到学生的兴趣和特长，导致学生对体育课程产生厌倦。

为了解决这个问题，学校可以根据学生的个性和特长，开设不同类型的体育课程，满足学生的多样化需求，增加学生对体育课程的参与度。

四、教师教学策略不当有些教师在体育课程教学中过于严厉，对学生进行过度批评和惩罚，导致学生对体育课程产生畏惧和厌恶。

解决这个问题的关键在于教师的教学态度和方法，教师应该注重对学生的情感关怀，尊重学生的个性，关心他们的身心健康，通过恰当的教学方法激发学生对体育的兴趣。

五、体育设施条件差一些学校的体育设施条件较差，如球场地面不平整、器材陈旧损坏等，这会直接影响学生进行体育活动的积极性。

为了解决这个问题，学校可以加大对体育设施的投入，改善设施条件，提高体育活动舒适度和安全性，从而提高学生对体育课程的参与度。

六、社会环境影响一些学生可能受到家庭或社会环境的消极影响，对体育活动产生厌恶。

解决这个问题的关键在于家庭和社会的教育工作，家长应该注重培养孩子的体育兴趣，积极参与孩子的体育活动，教会他们正确的体育观念和态度。

七、心理健康问题一些学生可能存在心理健康问题，如焦虑、抑郁等，导致对体育活动产生讨厌心理。

体育厌学现象分析“体育厌学现象”主要是指学生对于体育学习感到厌倦的心理现象，并在某些教学形式中表现出体育熊去低落，体育行为懒散，体育纪律松弛等行为。

也正是由于这种现象的存在，并且呈现扩大化的趋势，国家于2007年实行了阳光体育计划。

一、学生方面1、缺乏课余时间受应试思想的影响，学生大部分的课余时间都是用来写作业或者参加各类辅导班，所以学生没有充裕的时间参加可与体育活动，有些家长甚至反对学生在课余时间参加体育活动。

2、性格特征学生都有自己独特的特点，有的学生性格比较内向，体育课是在集体教学的环境下进行，部分体育活动也是集体活动，所以这部分的学生体育活动参与度低。

另一方面，部分学生由于忍受能力差，接受不了老师的批评，所以不喜欢体育课。

3、身体形态随着社会的进步，生活条件越来越好，肥胖问题加重身体素质降低，以至于他门不能标准的完成教学动作，造成破罐破摔的心理。

二、教师方面1、教学积极性不高学校工作量大，任务繁重，学校教师数量少，每个教师负责4-5个班的体育教学，还要负责早操、大课间、课外活动等一系列问题，所以有的教师采取放羊式教学，学生就不能真正的从体育活动中获得兴趣。

2、教学观念相对保守在传统教育思想的影响下，教师习惯于按照体育大纲给学生灌输基本的运动知识、运动技能等，无法在教学方法等方面进行创新，忽视了学生在学习运动技能中的兴趣、态度、情感的培养。

3、挤占课的现象严重学校一味强调文化课的学习，忽视体育，文化课科目作业多，甚至有的教师故意暗示引导学生在体育课上完成作业，学生紧张自己的学习成绩，久而久之，对体育课和体育活动失去兴趣。

三、环境方面1、学校器械场地有限2、体育安全成为借口3、课时不足4、教材缺失5、家庭方面的影响应对措施：一、顶层方面：国家制度体育中考二、中层方面：学校教师：激励没有培训相结合、多元考评机制、学校器材购置与自创结合、权责明确的安全责任制度、校内外一体化的教学三、围观层面：教师专业知识复合型、教书与育人并重、提倡艺术化教学、落实快乐体育。

体育课学生厌学原因及对策探究作者：潘必友来源：《新校园·中旬刊》2015年第03期摘要：随着生活水平的提高，人们开始参与各种各样的文化和体育活动。

然而在校园里面，大多数的学生却对体育活动不感兴趣。

在很多学校，学生都认为体育课是玩的课，尤其是农村的学校里体育基础设施不健全，体育器材少，导致很多学生不愿意上体育课，上课不专心。

导致这种厌学现象有多方面的因素，本文浅谈下对体育课厌学现象的一些看法及见解。

关键词：体育；厌学；在校学生一、导致学生体育课厌学的因素1.学生本身对体育课不感兴趣教师评价学生往往都是以学习成绩为主，这直接导致学生只努力学习文化课程，家长平时也是让孩子好好学习，回到家完成家庭作业，周末假期安排这样那样的培训班，对体育运动则是不重视。

久而久之，学生也就对体育运动不感兴趣了。

殊不知，有一个健康的体魄，才能保证优质的学习状态。

思想上的厌学让体育教学者很费脑筋，学生认为体育课上不上无所谓，教学者怎么忙活也是事倍功半。

2.社会环境影响随着社会的发展和网络的广泛运用，学生一有时间就玩网络游戏，沉迷于虚拟世界。

有的学生甚至不惜逃课上网，可见网络诱惑是多么的大。

不单单是网络，学生在电影院、KTV、酒吧等地方花费的时间也比较多，根本没有时间参与体育运动。

3.学校基础设施不完善特别是农村的学校，对应的体育基础设施不到位。

没有塑胶跑道，一群人跑起来尘土飞扬；体育器材也是少得可怜，一件体育器材要轮流着用。

4.课程安排不科学有的学校体育课安排的体育项目就是那么几项，最常见的就是男孩子打篮球，女孩子打打羽毛球。

没有系统地训练，学生自己觉得怎么好玩就怎么打，有些同学一个课时下来精疲力尽，肌肉抽筋，这是典型的盲目运动，很不科学。

而有些同学连汗水都没有流出来，敷衍了事。

二、体育课厌学思想对学生的影响1.身体的影响现在的学生大部分体重偏重，一方面是因为不加节制地饮食另，一方面是因为身体未得到锻炼。

部分学生随便运动下就出现抽筋、头晕、恶心、气喘吁吁等现象，有的则是病怏怏的，看起来像温室里面的花朵，这些都与平时不参加体育运动有着很大关系。