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教师教育国家级精品资源共享课学生实践调研报告课程名称：班主任与德育教育实践调研报告题目：中职学校家校合作、校企合作育人现状调查及改进对策研究调研报告负责人：沈金秀所在院系：美术学院任课教师：张辉日期：二〇一四年十二月广东技术师范学院教师教育国家级精品资源共享课学生实践情况简表附件1：实践小组实践调研报告附件2：实践小组实践照片注：可添加附页。
1.标题:中职学校家校合作、校企合作育人现状调查及改进对策研究2.导语:对调研的课题、对象、时间、地点、方式、经过等作简明的介绍；对调研报告的内容（包括课题、对象、调查内容、调研结果和分析的结论等）作概括的说明3.正文提纲1.理论依据和意义：家校合作，校企合作的理论指导和重要意义（定义和名言）家校合作意义（价值）：协调学校和家庭的教育步调，统一学校和家庭教育对学生的要求，促进学生全面发展。
“1.促进职校家校合作教育方法方式的创新2.丰富和发展职校学生的思想政治教育内容3.为职校教育理论研究做贡献”校企合作意义（价值）：校企合作是职业教育的必由之路，是职业教育的本质要求）2.形势和现状分析：家校合作：家校合作意识不高，重视程度不高校企合作：我国经济发展方式转变和产业结构需要相适应的人才——我国技能型人才短缺（表现为初、中级技能人才比例大，高级技能人才比例小，职校毕业生技工收入低）3.校企合作个案（引用成功案例、途径、说理分析）4.经验及启示（国内外校企合作和家校合作的经验总结和启示）5.对策和建议：家校合作对策：从学生家庭学校三方面入手，优化组织结构，畅通交流渠道，锤炼沟通技巧，规范制度机制，营造良好环境。
家校合作建议：校企合作对策：1.树立并积极实践职业教育新理念2.成立专门校企合作机构3.建立有效校企合作机制企合作建议：政策、加强政府指导力度、加强校企互动正文是调研报告的主体。
它对调研得来的事实和有关材料进行叙述，对所做出的分析、综合进行议论，对调研的结果和结论进行说明。
中职家长学校存在的问题及其对策近年来，中职家长学校在教育领域中崭露头角，成为了家长们重要的教育资源。
家长们积极参与，不仅能够更好地了解学校和教育工作，还能够更好地和孩子的教育成长相结合。
中职家长学校也存在一些问题，需要及时采取对策加以解决。
中职家长学校存在的问题之一是教育资源不足。
由于中职学校教育资源有限，导致中职家长学校的师资和资金支持也比较薄弱。
这就使得中职家长学校的办学条件和教学质量受到一定的制约，影响了家长们的积极性和参与度。
针对这一问题，首要的对策是增加政府对中职家长学校的支持力度，提高中职家长学校的办学条件和教学质量，为家长们更好地服务。
中职家长学校存在的问题之二是与学校教育理念脱节。
随着教育体制改革，学校教育理念不断更新，但一些中职家长学校的教育理念和实践却滞后于时代。
这就导致了家长们在中职家长学校中的教育观念可能与学校不一致，使得家长们的参与效果不尽如人意。
针对这一问题，中职家长学校可以通过定期举办教育理念交流活动，让家长们更深入地了解学校教育理念，加强家校共育的合作，提升教育质量。
中职家长学校存在的问题之三是家校合作机制不健全。
由于中职学校和家长学校之间缺乏有效的协调沟通机制，导致了家校合作的效果不够明显。
这就使得家长们在学校教育中的作用发挥不够充分，影响了学生的教育成长。
中职家长学校应建立健全的家校合作机制，明确双方的分工与责任，促进学校和家长们之间的有效沟通与合作。
中职家长学校存在着诸多问题，需要及时采取对策加以解决。
中职家长学校应加大政府支持力度，提高办学条件和教学质量；加强教育理念交流，促进家校共育合作；建立健全的家校合作机制，明确双方的分工与责任；加强家长教育知识普及，提高家长们的教育素养和参与度，为中职家长学校的健康发展和学生的教育成长创造更好的条件。
相信随着相关问题的逐步解决，中职家长学校会迎来更加美好的发展前景。
家校合作存在的问题及对策研究一、家校合作的重要性家校合作是指学校与家庭之间共同努力，促进学生全面发展的一种教育模式。
在这个模式中，学校和家庭各司其职，相互配合，共同培养孩子的品德、智力和能力。
然而，如今在中国的教育实践中，家校合作存在一些问题，需要重视和解决。
本文将探讨这些问题，并提出对策以改进现状。
二、缺乏明确的沟通渠道目前，在不少学校中，家长与教师之间缺乏一个稳定而畅通的沟通渠道。
有些学校只在开放日或家长会上进行简单的沟通交流，缺乏持续性和深入性。
而有些学校没有建立起有效的信息传递平台，信息传递效率比较低下。
因此，在实施家校合作中首先需要解决的问题是建立明确且高效的沟通渠道。
针对这个问题，可以采取以下对策来改善情况：首先，学校可以利用现代科技手段建立在线平台或手机应用程序，方便教师与家长之间进行实时的信息交流。
其次，学校可以定期举办家长沟通会或座谈会，提供一个平台让家长和教师进行面对面的交流，解答疑问并共同探讨学生教育问题。
通过这些措施，可以提高学校与家长之间的互动性和沟通效果。
三、缺乏家庭参与意识在一些情况下，家长对于孩子的教育只是把责任全部推给学校，而自己不积极参与其中。
这种缺乏家庭参与意识的现象使得家校合作的效果大打折扣。
为了改变这种现状，首先需要加强家庭教育，并提高家长对孩子教育重要性的认知。
针对这个问题，可以采取以下对策来解决：首先，学校可以加强对家长的培训和引导工作，在开放日、家长会等场合向他们传授正确的教育观念和方法，并告诉他们如何更好地配合学校进行教育。
其次，学校可以鼓励建立健康而良好的亲师关系，增加父母与老师之间沟通的机会，促进双方更好地合作。
此外，学校还可以邀请家长参加一些教育活动，如亲子运动会、亲子读书会等，来增强家长的参与意识和对孩子学习的关注度。
四、学校和家庭价值观的差异在实际操作中，家庭和学校往往存在着价值观上的分歧。
比如，有些家庭对于成绩过于追求，忽略了孩子的个性发展；而有些学校则过分强调竞争与分数。
影响中职家校合作的因素与对策分析家校合作是教育领域一个重要的议题，在中职教育中尤为重要。
家校合作的好坏直接影响到学生的学业成绩和成长发展。
由于各种因素的影响，中职家校合作常常存在一些问题和障碍。
本文将从影响中职家校合作的因素和对策两方面进行分析。
影响中职家校合作的因素1. 教育体制和政策中职教育是受到国家教育体制和政策的影响的，这些政策和制度会直接影响到学校和家庭的合作。
一些政策的不合理或者实施不力，会导致中职学校和家庭之间的合作受到影响。
学校和家庭之间在教育目标、教育理念、教育方式等方面产生分歧，就会导致家校合作的困难。
对策：政府应该出台更加科学合理的教育政策，保障学校和家庭之间的合作顺利进行。
要加强对教育体制和政策的宣传，提高家长的教育意识，使得他们更加积极参与学校的教育活动。
2. 教师的素质和态度教师是中职家校合作的重要参与者，他们的素质和态度直接关系到家校合作的效果。
一些教师对家庭参与教育持消极态度，或者缺乏相应的家庭教育服务技能，这就会造成家校合作的困难。
一些教师对学生家庭背景、学习情况了解不足，导致无法对学生进行有效的教育。
对策：学校应该在教师的培训和招聘上下功夫，提高教师的教育素质和家庭教育服务技能。
也要加强教师与家长的沟通渠道，使得教师更加了解学生的家庭情况，从而更好地进行家校合作。
3. 家长的教育观念和能力家长是学生最亲近的人，他们的教育观念和能力对学生的学业和成长发挥着至关重要的作用。
一些家长对教育持消极态度，对学校的教育活动缺乏参与，甚至干涉学校的管理和教育工作，这就会对中职家校合作造成困扰。
4. 学生的自我认知和行为政府应该加强对家校合作政策的宣传，提高家长和教师的教育意识。
通过各种渠道，向社会传递家校合作对学生学业和成长的重要性，使得大家都能够积极参与到家校合作中来。
也要加大对中职教育的投入，改善教育环境，提高学校教育质量，为家校合作创造良好的条件。
学校应该加强学生的德育教育，培养学生良好的学习行为和自我认知，提高他们的责任感和使命感。
中职学校家校合作中的问题探析摘要：家校合作是影响中职学校学生管理效果的重要因素。
家校沟通渠道的构建，学生违纪行为的预防与处理，意外伤害事故的处理，家长会的召开等问题都会影响到家校之间的合作。
学校要妥善处理这些问题，促进家校之间的有效配合，有效预防管理事故的发生，提升学生的管理水平。
关键词：中职；家校合作；问题家庭与学校之间的有效合作是确保职业学校稳定发展和提高人才培养质量的前提。
随着社会经济的发展，很多中职学校在家校合作方面出现了一些问题，本文就出现的问题进行分析并提出解决方法，以期为家校合作提供一些经验及建议。
一、中职学校家校合作中存在的问题1.家校联系渠道不畅通当学生出现一些特殊情况需要家长协调配合时，很多班主任不能及时联系上学生家长。
特别是农村地区，学生家长常年在外打工，居无定所，这为教师与家长的交流沟通增添了很大的难度，严重影响了班级管理的正常进行。
2.突发的管理事故难以处理在中职学校会突发一些管理事故，如打架斗殴、疾病、意外伤害等，事故发生后，学校要第一时间联系学生家长。
但是，很多班主任很难及时联系上学生家长，没有家长的及时配合，教师往往很难处理这些棘手的事情。
3.存在个别学生不请假私自离校的现象在管理过程中，经常出现学生未经教师准许，私自离开学校的现象。
这种情况下，学校最担心的是学生的人身安全问题。
如果不能及时通知家长，得不到家长的有效配合，又在短时间内找不到学生，会对学校管理工作产生影响。
二、解决这些问题的建议1.确保家校之间建立畅通的联系渠道教师要在学生入校之初，与家长建立畅通的联系渠道。
特别是农村学生，家长在外打工会给家校联系造成一定的难度，因此，在确保与家长联系渠道的畅通、及时、准确的基础上，学校还要与家长建立多条联系渠道，借助QQ、微信等平台，扩大交流范围。
2.建立应对突发管理事故的应急处理机制首先，打架斗殴事件在学校被明确定性为严重违纪事件，并规定详细的惩罚措施。
对于此类事件，学校特别是班主任必须以书面文件的形式取得家长的认同。
家校合作存在的问题与对策家校合作一直是教育领域的热门话题。
许多研究表明，家校合作是提高学生综合素质和成就的重要手段。
然而，在实践中，家校合作也会面临许多问题。
本文将探讨家校合作存在的问题与对策。
问题一：家长参与度不高家长参与度不高是家校合作面临的一个重大问题。
很多家长仅仅把孩子的教育交给学校，而没有参与到孩子的学习中来。
家长们并不知道孩子在学校里学了什么，只能听孩子讲述或者看孩子的成绩表现。
这样的情况显然是不利于孩子的成长和发展。
对策一：加强沟通要解决这个问题，首先应该加强家校沟通。
学校在每个学期开始前应该举办家长会，介绍新学期的教育计划和安排。
家长会应该注重互动和交流，让家长们积极参与到孩子的学习中来。
另外，在每周或每月的学生评估中，学校可以发放问卷给家长，收集他们的意见和建议。
这样可以使家长更了解孩子的学习情况，并且增强家校合作的效果。
问题二：家校合作难以得到实质性的发展家校合作的形式单一，只有让家长参与到一些学校活动中来，比如绘画比赛，运动会等。
这些活动的参与并不能帮助家长更加了解孩子的学业表现，更不能帮助家长了解孩子的心理变化。
对策二：宣传和推广家校合作文化宣传和推广家校合作文化是解决这一问题的最佳方法。
学校可以采取多种形式，比如制作家校合作的手册、网络普及家校合作的宣传片等，来促进家长的了解和理解。
另外，学校也可以积极发挥学校、教师和家长三者的优势，共同制定并实施家校合作方案，推动家校合作的实质化发展。
例如，学校与家长可以通过网络教学平台共同开展课堂教学，教师经常进行家访，与家长共同关心孩子的学习和成长。
问题三：重视成绩，忽略学生的全面发展在学生的成长过程中，学校和家长都应该注重学生的全面发展，而不仅仅是注重学生的成绩表现。
然而，在实际操作中，家长和学校都会忽略学生自身的特长和能力，过分强调学生的成绩表现，影响了学生的全面发展。
对策三：注重学生的全面发展学校和家长应该共同关注学生的全面发展，制定更为科学合理的教学计划，并根据学生的特长和兴趣爱好，课程设置更加多元化和丰富化。
影响中职家校合作的因素与对策分析中职家校合作是一种具有实质性意义的教育形式，它可以促进学生的综合素质发展，提高家长对于学生学业表现的认知程度，进一步积极推动教育的深化。
然而，这种合作形式也受到许多因素的影响和制约，以下从多个角度进行分析，探讨其原因和对策。
一、学校角度一些中职学校存在着不够重视家庭教育在教育工作中的地位，不积极主动与家庭教育进行合作，缺乏推广家庭教育的宣传和引导，从而导致与家庭教育的合作出现了瓶颈。
对于这种情况，学校可以通过加强家庭教育宣传，提高学生和家长对于家庭教育的认识和重视度，以及在与家长沟通中加强注意事项的讲解等手段，增加家校合作的有效性。
二、家长角度一些家长在家庭教育中存在着过度的干预和控制，不尊重学生的个人意愿和发展，这往往会引起家校之间的矛盾和合作的难度。
对于这些家长，学校可以开展一些家庭教育讲座，加强家长对于家庭教育与学校教育的认识和理解，教育家长应尊重学生的个人发展，提高家长与学校之间的相互配合度，积极参与学生的学习和生活。
三、师生角度在实际操作中，师生之间的沟通、合作不够密切，缺乏情感关系的建立，阻碍了家校之间的合作。
教师可以通过多种方式与学生建立良好的情感关系，增强学生的归属感和自信心，增强学生的学习动力和自我意识。
教师还可以利用家长会等平台，与家长进行沟通，及时反馈学生在课堂中的表现和需要加强的地方，促进家校之间的有效沟通和配合。
四、社会因素中职家校合作受到社会环境、家庭教育观念等因素的影响，一些家长过于注重学生学业的成绩与升学率，缺乏对学生的全面发展重视，给学校教育和家庭教育带来压力。
我们应当加强家庭教育宣传引导，加强社会对于家庭教育重视的宣传，增强社会的家庭教育意识，帮助家长建立正确的教育观念，使得学校和家庭及社会之间形成教育共同体。
总之，中职家校合作的成功，取决于各方的理解和合作精神。
学校、家长、教师和学生要加强沟通和了解，尊重每个人的权利和角色，形成家校合作的凝聚力，并逐步改进和完善这种合作方式，为学生的全面发展提供更加优质的教育。
中职教育中家校共同合作的痛点分析及有效对策摘要：随着教育的不断改革发展，中职教育采用对家校合作的形式对学生开展教育管理可以发挥出很大的作用。
学校教育和家庭教育的有效结合，能够为中职学生接受优质的教育创造一个良好的环境，有效利用教育资源，为中职学生的顺利毕业保驾护航。
然而，中职家校合作仍存在着许多问题，需要教师和家长采取有效的对策去应对。
关键词：中职教育；家校合作；痛点分析；有效对策0前言中职学生正处于心理快速发展的一个时期，很多时候会有意识地去模仿成年人的行为，是学生性格养成的重要时期。
在中职学生这个特殊时期，家长和教师的关心对学生而言相对重要，有必要加强学校与家庭的交流，来让家长和教师统一教育目标，引导着学生向健康向上的方向成长和发展。
1中职家校合作中存在的痛点问题1.1家长和学校对家校合作的认知不够不同学生在不同的家庭环境中成长，家长的教育水平也存在着一定的差异。
部分家长自身接受的教育有效，认为自己没有能力去教育孩子，将孩子的教育全部寄托在教师身上，在家校合作中也无法发挥作用，只对学生的生活负责，将教育的权力全部交给学校；由于中职学校学生差异较大，有部分学生因为成绩及其纪律观念较差而选择中职学校，部分家长对学生的表现非常失望，导致家长没有耐心去对孩子进行教育，学生在家庭和学校的表现更是关心甚少，导致教师对学生的情况反映收效甚微，家长家校合作更是知之甚少。
学校在家校合作中发挥着重要的纽带作用，然而仍有些学校受传统教育理念的影响，对家校合作无法进行客观的认识和理解，学校与家长的联系也仅仅局限于对学生教育成果以及其在校表现情况的汇报，学校单方面向家长传递信息，导致家长无法畅谈自身观点，无法亲身参与到学校的教育活动中；由于中职学生的教学更加重视学生对理论的实践和对技能经验的积累，许多家长对学生学习缺少正确的认知，认为学生没有很大的学习压力，只要学校监管到位，学生并不需要家长太多的管理。
但是许多学生存在欠缺生活经验的现象，中职学生少不了家长在日常生活中的教育，少不了教师在学业上的影响，因此，学校和家长共同开展家校合作，可以弥补各自的不足，让学生在遇到问题时能够得到好的解决，教师和家长必须要加强对家校合作的认知。
中职家长学校存在的问题及其对策中职家长学校是为了帮助家长更好地了解中职教育、了解学生在学校的情况、了解学校教育教学政策并积极配合学校教育教学工作而设立的一种教育资源。
通过家长学校，学校可以更好地与家长沟通和合作，有效地促进学校教育工作的开展。
中职家长学校也存在一些问题，需要采取相应的对策进行解决。
问题一：家长参与度不高在实际运行中，中职家长学校存在一个普遍问题，即家长参与度不高。
一方面，一些家长对学校教育并不关心，对孩子的学习情况并不了解或者不重视；一些家长虽然关心子女的学习情况，但由于工作繁忙、时间紧张等原因，缺乏参与的时间和机会。
对策一：学校加强宣传，提高家长参与度学校可以加强中职家长学校的宣传工作，向家长介绍中职家长学校的重要性和意义，引导家长重视家庭教育，鼓励家长主动参与中职家长学校的活动。
学校可以根据家长的实际情况和需求，精心设计和安排中职家长学校的活动，提供适合家长参与的时间和方式，吸引更多的家长参与到中职家长学校的工作中来。
问题二：家长对教育政策了解不足另一个问题是，一些家长对教育政策了解不足，不了解学校的教育教学政策和教育教学情况，不知道如何配合学校的教育工作。
对策二：举办家长教育培训活动为了解决这一问题，中职学校可以组织家长教育培训活动，邀请学校教育专家、教师代表等为家长讲解学校的教育政策和教育理念，提醒家长关注中职教育的新动态和政策变化，并指导家长如何配合学校的教育工作，营造良好的学习氛围和教育环境。
问题三：家校沟通不畅在一些中职学校中，家长学校与学校教育工作之间的沟通渠道不够畅通，信息传达不及时、不准确，导致学校教育教学工作难以顺利开展。
对策三：建立有效的信息交流平台为此，学校可以建立中职家长学校与学校教育工作之间的信息交流平台，通过微信公众号、学校网站等媒介，及时准确地向家长发布学校的重要教育政策和工作动态，鼓励家长通过各种方式向学校提出建议和意见，凝聚家校之间的共识，促进家长学校和学校之间的良性互动。
影响中职家校合作的因素与对策分析随着社会发展和教育改革的推进，中职教育也逐步受到广泛重视。
在中职教育中，家校合作被视为提高教育质量、促进学生成长的重要手段之一。
然而，目前在实践过程中，中职家校合作面临着一系列的问题和挑战。
本文将探讨影响中职家校合作的因素，并提出相应的对策。
首先，中职家校合作面临的最大的问题就是家庭和学校之间的沟通不畅。
这主要是由于双方缺乏有效的沟通渠道和交流平台，导致信息传递不及时、不全面、不准确。
同时，家长的缺乏教育知识和经验也使得他们难以理解教育体制和教育方法，进而影响家校合作的有效性。
针对这一问题，对策包括：1.建立有效的沟通渠道和交流平台。
学校可以在网站上开设家校交流平台或者微信公众号，及时向家长发布教育信息，同时鼓励家长提出自己的问题和建议。
学校也可以在每学期举办家长会，让家长和教师面对面交流。
2. 提供教育指导和帮助家长理解教育体制和教育方法。
除了在网站上发布信息外，学校可以尝试推出一些培训课程或者研讨会，让家长了解学校教育的相关政策和要求，提高他们的教育知识和理解能力。
其次，中职家校合作也面临教育资源不足的问题。
很多学校虽然设备先进、教师水平高，但由于经费有限，难以充分利用资源，为学生提供更好的教学环境和学习体验。
这也给家长带来了一定的困扰，他们希望学校能提供更好的教学资源，以便孩子获得更好的教育。
1.充分利用已有的资源。
学校应当充分利用已有的教育资源，优化教学计划，提升教学效果。
比如，可以采用互动式的教学方式，充分利用现代化的多媒体教学设备。
2.积极争取经费支持。
学校可以积极争取政府和社会捐赠的经费支持，用于提升学校的教育设施和教学质量。
同时，学校也可以向家长募集捐款，提高学校的自筹经费能力。
总之，中职家校合作是促进学生发展和提升教育质量的重要手段，但是它所面临的问题和挑战需要通过双方的努力和合作，才能够得到解决和克服。
通过建立有效的沟通渠道和交流平台，提供教育指导和帮助家长理解教育体制和教育方法，充分利用已有的资源，积极争取经费支持，我们将能够进一步提升中职家校合作的效果和质量，为学生的成长和发展创造更好的条件。
中职教育“家校合作”存在问题及对策研究日期: 2011-5-3 17:11:57浏览: 180来源: 学海网收集整理作者: 林晓琳【摘要】随着人类文明的发展与进步，信息时代带来的文化多元化和观念意识的日新月异等都在促使教育领域发生着深刻的变化。
家庭与学校之间的合作不仅仅是为了弥补家庭教育与学校教育不足的前提，更是为了应对现代社会急剧发展对教育提出的严峻挑战。
本文基于对中职教育特殊性的理解，观察与分析中职教育中“家校合作”的现状，尝试对中职教育“家校合作”存在的问题提出相应的对策。
【关键词】中职教育家校合作问题对策《三字经》中讲到“养不教，父之过；教不严，师之惰”，辩证地看到了家庭教育与学校教育在孩子成长中的相互关系。
苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基也曾说过：“生活向教育提出的任务是如此复杂，以致如果没有社会，那么不管对教育付出多大的努力，都收不到满意的效果。
”随着人类文明的发展与进步，信息时代带来的文化多元化和观念意识的日新月异等都在促使教育领域发生着深刻的变化。
家庭与学校之间的合作不仅仅是为了弥补家庭教育与学校教育不足的前提，更是为了应对现代社会的急剧发展对教育提出的严峻挑战。
“家校合作”的观念得到越来越多的家庭和学校的认可、重视和支持。
然而，对于国民教育体系中重要一员的中职类学校而言，“家校合作”的研究显然落后于中小学校，本文基于对中职教育特殊性的理解，对中职教育中“家校合作”现状的观察与分析，尝试对中职教育“家校合作”的存在问题提出相应的对策。
一中职教育的特殊性与“家校合作”的必要性中职教育由于学生年龄的特殊性、生源的特殊性、育人目标的特殊性，在教育方式、管理模式上明显区别于中小学教育，这种特殊性也使中职教育“家校合作”成为一种十分必要的行为。
具体表现在以下几个方面：1．学生年龄心理特征的特殊性中职类学生往往只有十五六岁，是人生第二个重要的发育期，也是心理发展最为矛盾的时期。
荷尔蒙的分泌不仅促进身体加速成长，其心理也在不断向成人化迈进。
身心的急剧变化伴随着的是一种不安和心灵的悸动，这种身心的不平衡状态往往使学生变得要么多愁善感，要么沉默寡言，要么容易激动暴躁。
内心的孤独寂寞渴望着朋友亲人、师长的关心和理解，而往往表现出来的却是对这一切的不屑一顾。
因此，对这一年龄的青少年如果不加强学校与家庭的交流与沟通，及时让家长与老师的教育达成共识，形成有效的教育理念，往往对学生的成长与发育是不利的。
2．从生源上看当前选择入读中职学校的学生除一部分是学习成绩好，积极向上，基于对职业的认识和理想而自觉选择入读中职类学校的外，也不乏不爱学习，调皮捣蛋的学生。
这一类学生往往在中小学就被老师视为“学习无能”者或已经被中学劝退者。
学校、家长皆视为“无药可救”的“问题少年”，他们往往不容易服从家长、学校老师的管理，性格粗暴或放荡不羁，有说谎、抽烟、喝酒、打架、斗殴、沉迷网络、早恋等问题行为。
个别学生家庭教育存在问题，如单亲家庭、父母管理方式粗暴或过分溺爱、娇宠等。
因此，加强学校与家庭对学生的监管，及时纠正学生的不良行为，对学生良好身心的发展有极其重要的意义。
3．从教育目标看中职类学校直接以社会输送合格中等专业技术人才为目标，注重学生的理论实践和锻炼，与中小学相比，没有更多的考试或升学压力。
但往往也因为没有学习压力而放任自流。
因此，学校与家庭共同管理学生的学习，家校合作，引导学生树立正确的职业目标，积极参与实践，对学生将来的就业有积极的促进意义。
4．从学校管理模式上看当前的中职类学校，由于生源来自不同的地区、市甚至是省份，因此相当一部分学生选择寄宿学校。
家庭对孩子的监管存在一定的困难，但是空间距离的产生并不能说明家庭因此可以完全抛开对孩子应当承担的教育责任，恰恰相反，寄宿学校的学生由于缺乏独立生活经验往往对学校生活和学习中产生的各种矛盾和问题而感到不知所措，则更需要来自家庭的关心和理解。
因此，对于寄宿学校的学生，加强家庭与学校的交流和沟通，家校合作，及时对学生遇到的问题进行引导和教育，对学生的身心健康发展，成为一个“大写的人”有着重要的意义。
综上所述，根据学生的年龄心理特征、中职类学校生源的特点以及学校教育管理方式的特殊性，在中职教育中积极开展“家校合作”是十分必要而且有着十分重要的意义。
二中职教育“家校合作”存在的问题中职教育必须加强“家校合作”，但是在认识水平上、教育观念上以及具体的行为实践上，一些学校和家庭却存在着一定的问题，主要有以下几个方面：1．观念认识存在不足（1）家庭方面认识的不足。
一些家长认为正是由于家庭无法教育孩子，所以才把孩子送到中职学校“托管”；有些家长认为教师更具有专业教育水平，而家长自身学历、能力水平不够，所以对学生的教育应全权交给教师；个别家长认为“家校合作”是学校减少负担，推托教育责任的行为，而不能积极合作和配合；少数家长由于对孩子的彻底失望而丧失教育的动力，对孩子实行“不管”、“不问”、“不出现”的原则，除了必要的生活费用，很少关心孩子；有些家长对学校老师反映的情况不能以客观的心情对待，甚至有个别家长到学校大吵大闹，合作更无从谈起。
（2）学校方面认识的不足。
“家校合作”的前提是基于家庭和学校两方面处于平等位置的认识而开展的活动，一些学校未能改变传统的教育观念，缺乏对家校合作的认识和理解。
学校单方面处于居高临下的位置，开家长会成为学校单向传递信息的工具，也成为学校、班主任的控诉会，导致一些家长消极对待此类的活动。
而组织召开一次家长会必然占据了学校老师的正常休息时间，需要付出一定的财力物力，所以有些学校老师也认为少开或不开家长会更好。
此外，由于认识的不足，“家校合作”也往往流于形式，一些学校虽然成立了家长学校，但有家长学校之名却无家长学校之实。
2．具体操作方式存在不足（1）真正的“合作”少，解决问题的层面多。
“家校合作”更加强调的是“合作”，同时调动两方面的积极因素形成教育合力，有效教育学生。
但目前存在的情况是家长与教师之间的沟通更多地发生在学生学习或思想出现异常之时，家校合作还更多地停留在“问题解决式”的层面上，只有“问题”出现才能触发家长和教师的合作需求。
而且家长会一般都由学校提出，很少有家长主动提出要求召开家长会。
（2）合作内容狭窄。
“家校合作”中，教师和家长更多地只关注学生在校的纪律表现和学习成绩，较少谈及学生的性格特点、兴趣爱好等。
对于调皮捣蛋、学习成绩差的学生家长来说开家长会就是一种心理的煎熬，回家必然把满腔怒火转移到学生身上。
教师很少对家长给予教育方法上的引导，家长也较少关注学校的发展、办学模式、教育特点、教学计划等。
（3）合作形式单一。
目前的“家校合作”更多地保留了传统的“开家长会”形式，“开家长会”成为学校与家庭沟通交流的主要依托。
此外，学校还发放一些书面通知、打电话等方式也是较常使用的方法。
（4）合作频率低。
由于学校教学任务繁重，家长工作繁忙，学生来自不同地区、市等客观原因。
对于中职学校而言，学校召开家长会的频率一般为每学期一到两次，有些学校甚至是一年只召开一次或两年只召开一次。
由于开家长会次数较少，往往累积了大量问题需要解决，导致每次开家长会时间都比较紧张，领导讲话占据了大部分时间，而老师与家长的深入沟通时间较少，让家长与老师都有意犹未尽的感觉。
三产生上述问题的原因1．历史原因传统的教育模式是以学校为主体的单一教育模式，学校在学生的教育方面承担主要的教育任务。
大部分家长认为正是由于自身缺乏专业的教育知识和能力才把孩子送到学校接受专业人员——教师的教育。
因此，家长一般不直接参与学校教育活动，只是配合学校老师的要求起监管作用，对于“家校合作”不以为然。
学校也认为只要在学校管好学生就尽到教育责任，对于学生在家庭中父母如何教育持以一概不参与、不介入态度。
传统的观念和习惯影响和制约了家庭和学校的沟通和合作，削弱了家庭与学校的教育功能的发挥，导致“合作”不能真正展开，内容简单、形式单一等问题。
2．现实原因（1）家庭的原因。
经济社会的迅速发展、信息时代的来临加快了人们的生活节奏和生存压力。
更多的家庭忙于谋求更高的经济利益，获取多的生活资源。
为了事业或生计家长无暇花费更多的时间在孩子身上，虽然当代的家长较之以前更加重视对孩子的教育和投资，但更多的是加强了对孩子各种技能的实践和培训，真正与孩子的心灵沟通少之又少，孩子则成为学习的工具，而并非是以自身意愿而学习的。
也有一些家长认为孩子学习好成绩好，不需要“家校合作”，一些家长认为“家校合作”除了加重家长的负担，也是学校在故意推卸教育责任。
此外，由于学校离家庭较远的缘故，也让家长疲于应付学校的各种活动。
家长的积极性不能被调动起来，潜能未被挖掘，真正的“家校合作”便很难展开。
（2）学校的原因。
教学是每个学校的首要的也是主要的任务，教师大部分的时间和精力都消耗在教学第一线上。
“家校合作”活动的开展，必然也会影响一些教师的正常休息时间，而一些教师对召开家长会之类的活动往往感到力不从心甚至产生厌恶感。
另外，“家校合作”活动大部分由学校牵头，学校必须投入一定的财力物力保障活动的正常开展，而没有一定的活动经费在一定程度上也加重了学校的办学负担。
（3）合作机制的缺失。
“家校合作”的观念从提出到被理解和接受，虽然有相当长的时间，但一直以来，“家校合作”更多地成为了学校自觉自发的一种行为，家长往往是被动地参与。
合作缺乏相应的制度保障、管理保障和资金保障，未能形成一种制度化的合作机制，活动内容缺乏计划性、渐进性、系统性和前瞻性，这必然导致了活动形式的单一、合作的不平等和内容的简单，未能真正实现家庭与学校共同发挥作用，形成教育合力的效果。
四解决“家校合作”存在问题的对策。
1．提高认识，明确“家校合作”的重要性（1）提高家长和学校对“家校合作”的认识，积极参与合作。
正确的观念才能引导正确的行动。
经济社会的迅速发展，信息时代带来的观念的日新月异，都要求传统的教育观念必须更新，“家校合作”不仅仅是为了弥补家庭教育与学校教育不足的前提，更是为了应对现代社会急剧发展对教育提出的严峻挑战。
解决“家校合作”存在问题的首要方面，就是加强家长和学校对该问题的认识水平，必须让家长意识到教育不仅是学校的问题，更关系到一个家庭和一个社会的未来。
学校也应充分认识到家长参与学校教育所蕴涵的巨大价值,积极主动地争取家长参与学校,把家校合作作为学校的一项重要任务。
（2）统一家庭与学校教育理念，保持“家校合作”教育合力的连贯性。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于家庭和学校教育的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。
”可见，只有当家庭教育与学校教育保持一致，才能形成有效的教育环境，给孩子正确的教育，让孩子更好地成长。
