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《面朝大海春暖花开》说课稿
难点是理解法则导出的根据。
根据除法是乘法的逆运算可知，多项式除以单项式的运
算法则的实质是把多项式除以单项式的的运算转化为单项式的除法运算。
由于，故多项
式除以单项式的法则也可以看做是乘法对加法的分配律的应用。
( )是义务教育标准实验教材小学数学( )年级()册第( )页至第()页的内容。
这部分
教学内容在《数学课程标准》中属于“(数与代数/空间与图形/统计与概率)”领域的知识。
经过前面的学习，学生已经认识了()，学会了()，本课将进一步学习()，教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出()，并引导学生探究和发现，同时启发学
生()。
学好这部分知识有助于学生理解()，掌握()，也是今后进一步学习()知识的基础。
本节的重点是理解分数与除法之间的关系。
而本节的难点是具体体会每一个商的由来，它具体表示的意义，也就是通过分数与除法之间各部分关系的教学，实际上要将分数的意
义在学生的感性认识上进行一次升华。
本节课我采取利用具体实物，图形相结合的教学手
段来进行教学。
教学过程的设计采取在大量的数活动和数学信息中感知知识产生和发展的
过程，这也是我的教学特色。
(1)指名说，作者把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。
体会句子表达的生动、准确。
学生就具体的句子进行分析。
老师总结：这些景物描写写得好的理由在于：各种修辞
手法，如比喻、拟人手法的综合运用。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
《面朝大海，春暖花开》公开课教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并掌握诗歌的基本元素，如意象、节奏、韵律等。
培养学生对现代诗歌的鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，让学生感受诗歌的美感。
引导学生运用诗歌表达自己的情感和思想。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
引导学生关注自然、关注人生，提升人文素养。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍：海子及其诗歌创作背景介绍。
诗歌《面朝大海，春暖花开》的创作背景及意义。
2.2 诗歌文本分析：分析诗歌的意象、节奏、韵律等基本元素。
解读诗歌中的象征意义和深层含义。
第三章：教学过程3.1 导入：通过播放海子的诗歌朗诵，引导学生进入诗歌的世界。
引导学生关注诗歌的节奏和韵律。
3.2 诗歌朗读与讨论：学生分角色朗读诗歌，感受诗歌的美感。
教师引导讨论，帮助学生理解诗歌的意义。
3.3 诗歌解析：教师引导学生分析诗歌的意象和象征意义。
学生分享对诗歌的个人理解和感悟。
第四章：教学评价4.1 学生诗歌创作：让学生根据所学诗歌的创作方法，创作一首自己的诗歌。
评价学生的诗歌创作能力和发展水平。
4.2 学生讨论和表达能力：评价学生在讨论中的积极参与和表达能力的提升。
评价学生对诗歌的理解和感悟的深度。
第五章：教学延伸5.1 诗歌主题延伸：引导学生关注诗歌中的人与自然的关系。
引导学生思考诗歌对生活的启示和影响。
5.2 诗歌创作延伸：鼓励学生继续创作诗歌，表达自己的情感和思想。
引导学生参加诗歌朗诵和诗歌比赛等活动，提升诗歌素养。
第六章：教学准备6.1 教学材料：准备诗歌《面朝大海，春暖花开》的文本。
准备海子的生平和诗歌创作的背景资料。
准备诗歌朗诵的音乐和相关的视频资料。
6.2 教学环境：安排一个宽敞的教室，适合学生进行诗歌朗读和讨论。
确保音响设备正常，能够播放音乐和视频。
第七章：教学方法7.1 朗读法：利用朗读的方式，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
《面朝大海，春暖花开》说课稿尊敬的各位领导、各位专家:您好！我叫彭文香，今天我要说课的题目是《面朝大海，春暖花开》我的说课将围绕教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、以及板书设计这八个方面进行，下面我将一一进行说解。
一、教材分析《面朝大海，春暖花开》是人教版高中语文必修第一册第一单元第三课中的第三首诗，是一篇自读课文。
第一单元的内容是学习中国当代诗歌和外国诗歌，学习诗歌，要善于把握诗中的意境，要结合作者的生平和诗歌的创作背景，联系自己的生活体验，通过想像和联想，体会诗人所要表达的内在情感。
《面朝大海，春暖花开》是海子的抒情诗，它写于1989年，也就是诗人自杀前的两个月。
海子是一个理想主义者，他的诗歌创作追求“诗和真理合一的大诗”，他难于融合到世俗生活，所以他用诗歌唱着他的灵魂。
本文的语言质朴本真，表面上给人一种清新欢快的感觉，但在满溢着“幸福”的诗句的背后却有一种挥之不去的悲凉之感，所以在学习的时候要注意体会这种悲凉感。
二、学情分析本课的授课对象是高一的学生，高一的学生有一定的文学修养和自学能力，本诗语言质朴，本真，学生通过自主学习可以轻松地理解诗歌的内容，但是本诗说蕴涵的思想又是十分复杂的，作为高一的学生，他们对海子及其作品接触较少，所以在教学过程中，要向学生适当补充关于海子的生平和创作风格，帮助学生了解诗人思想的复杂性，体会诗人的精神追求。
三、教学目标根据高中语文课程标准“阅读与鉴赏”“表达与交流”两个方面的目标，注重学生对作品的个性化的解读，充分激发学生的想象力和创造力，提高学生的审美趣味，树立正确的价值观，以及通过对教材和学情的分析，我制了以下的教学目标：知识与能力：①了解海子的生平及其创作风格②诵读本诗过程与方法：结合诗人的生平经历和创作风格，理解诗中挥之不去的悲凉感情感与态度：结合诗人的生平经历，感受诗人的诗歌追求，思考诗人的精神追求，从历史的角度客观对待诗人的生命选择。
高一下学期语文面朝大海春暖花开说课稿格式
生活中处处有语文，小编准备了面朝大海春暖花开说课稿格式，希望你喜欢。
我称海子是中国当代诗坛最美的一束烟花，虽然短暂但却炙热灿烂他是为诗而生也是为诗而死的，他到世上走这一遭，仿佛就是为了成就那些诗篇，然后再以让生命戛然而止的方式，使这个慢慢抛弃了诗歌放逐了理想的世界，不敢忘记曾经还有这样一位诗人，用自己全部的血肉、灵魂和生命来写诗所以在我们进入海子的世界之前，请每一个人都试着呼唤出自己心灵中最真挚的部分，哪怕只是片刻，也好让我们能够跟诗人的心贴得更近一些
那幺如何来欣赏一首诗呢?语言是诗的载体只有通过对语言内涵的把握，对语言中所呈现出的意象的分析，对哪怕是只言片语的透视，才可以从字的缝隙中读出诗的味道来所以这一课主要从意象分析入手，在关键处略加诗人的创作背景和诗人个性特征的介绍，帮助学生理解诗篇的内涵，从而使学生能够在不偏离诗作基本意图的基础上形成自己对于诗歌的理解和鉴赏
这里不可回避的一个问题是，海子最终选择了山海关上的一条铁轨作为自己与尘世彻底隔绝的方式，那幺关于海子的死也有多种说法，西川说是由于气功，骆一和说是用脑过度之后的脑痉挛，也有一些传记说是由于失恋与贫穷给他造成了巨大的心理压力，不管是哪一种，总之海子是以极端的方式结束了自己年轻的生命，这也是理解这首诗的一个重要背景但是自杀毕竟是一种非正常死亡，如何引导学生正确认识这个问题呢?首先，生命是最值得人们。
高一下学期语文面朝大海春暖花开说课稿范文2016
如果说数学是各门学科的基础，那幺语文就是这个基础的基础。
以下是为大家整理的高一下学期语文面朝大海春暖花开说课稿范文，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，一直陪伴您。
一、说教材
这是一首单纯而优美的诗歌，海子在简单的愿望之中，深藏着对生命的渴望。
如何通过这首短短的诗歌，进入海子的内心世界，是这节课必须面对的问题。
针对这个问题，我在解读这首诗歌时进行了先扬后抑的处理，让学生在鲜明的对比中理解课文，在强烈的震撼中走进海子。
因此我确定本课的教学重点为感受诗歌创造的意象，体会诗歌表达的情感。
，教学难点为理解诗人热爱尘世生活而又背离尘世的矛盾思想。
在教学过程中，我将围绕什幺是幸福这一核心，通过理解诗中大海春天闪电等意象以及从明天起我只愿等关键词语所蕴涵的深刻意义，结合诗人生平，引导学生感受诗人的情感层次，从而实现理解诗人的幸福观以及诗人的复杂情感这一教学目标。
二、说教法和学法
1、说教法：本着以学生为主体，教师为主导的原则，确定本课教法的指导思想是，想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下：。
《面朝大海，春暖花开》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一下学期语文说课稿怎么写《面朝大海，春暖花
开》
生活中我们从语文中品味语言的魅力。
小编准备了高一下学期语文说课稿怎幺写，具体请看以下内容。
一、说教材
(一)教材分析
《面朝大海,春暖花开》是海子的抒情名篇，写于一九八九年一月十三日海子，这个用心灵歌唱着的诗人，一直都在渴望倾听远离尘嚣的美丽回音，他与世俗的生活相隔遥远，甚而一生都在企图摆脱尘世的羁绊与牵累这首诗在艺术上是成功的语言平易、朴实;意象单纯、明净;内涵也比较丰富但思想却是矛盾复杂的既有对世俗幸福的向往，又有不愿与世人混同的清高海子其实就是一个矛盾的混合体，许许多多的矛盾纠缠着他，使他难以摆脱这首诗是海子平生最明朗、最温暖的诗作，诗中有很多充满希望的词眼，灿烂祝福，但温暖的春天背后隐藏着冬天的讯息一种危险与悲凉尘世的幸福与海子无关，春天的祝福只是他临别赠送的礼物他最终没有摆脱与现实的矛盾，两个月后他选择在靠近大海的地方卧轨自杀
学习《面朝大海,春暖花开》要体会诗人超越自我、关爱万物生命、祝愿所有人都得到幸福的人类情怀和只愿独自一人面朝大海，背对尘世，静看花开花落的精神追求。
高中语文《面朝大海，春暖花开》说课稿范文一、教材分析本节课的教材《面朝大海，春暖花开》是高中语文选修修课的一篇散文。
本文通过作者自己亲身的经历，以海边为背景，表达了作者对大海的向往、对生命的热爱以及对美好未来的追求。
本文主要通过描写自然景色、叙述人物情感以及铺陈作者内心的独白三个层面呈现。
文字简练、情感真实，充满了青春的激情和希望。
二、教学目标1.知识目标：–了解散文的写作特点和表现手法；–理解文章中的意象和修辞手法；–掌握如何运用描写、叙述和独白等写作技巧。
2.能力目标：–培养学生对文本的感知能力和表达能力；–提升学生的想象力和创造力；–培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感目标：–培养学生对大自然的热爱和向往之情；–激发学生对美好未来的追求和积极向上的态度。
三、教学重难点1.教学重点：–分析文章的结构和写作手法；–理解文章的主旨和情感表达；–提升学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点：–培养学生对意象的感知和理解能力；–引导学生进行个人感悟和创作。
四、教学方法与过程1.教学方法：讲授法、讨论法、示范法。
2.教学过程：–导入：通过展示一张美丽的海景图片，激发学生对大海的兴趣，并引导他们谈谈自己对大海的想象和感触。
–分析课文：逐段解读课文内容，引导学生发现文章的结构以及其中的意象和修辞手法，并进行分组讨论和总结。
–讲解散文：通过讲解散文的定义、特点和写作技巧，让学生对散文有更深入的了解。
–情感体验：请学生安静阅读全文，并带领他们感受文章所表达的情感，在内心默读的同时，了解同学们对文章的理解。
–个人感悟：引导学生就文章中的意象、情感以及自己的生活经历进行联想和感悟，激发他们展开个人创作。
–展示与分享：学生可以选择朗读自己的创作或分享自己的感悟，通过展示与交流，提升学生的表达能力和文学素养。
–课堂小结：对本节课的主要内容进行小结，并强调散文的重要性和学习散文能带给学生的美的享受和思考。
五、教学评价1.老师会根据课堂讨论和个人创作展示的情况，评价学生对文章内容的理解和文学鉴赏能力。
《面朝大海春暖花开》说课稿一、教材分析《面朝大海春暖花开》是人教版高中语文教材第一册第一单元第三篇课文《中国当代诗三首》中的第三首，是当代著名诗人海子的作品。
新课程标准明确规定高中生要具备“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”的水平。
另外，《高中语文课程标准》中指出：“语文是人类文化的重要组成部分。
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。
”这就必然要求语文教学培养学生形成较高的语文素养，尤其要具有一定的思想内涵和文化修养。
诗歌教学就是为了提高学生的审美能力，把美的种子撒播到他们的心里，丰富学生的人文情怀。
在这首诗中，主要围绕“什么是幸福”这个核心问题展开，表达诗人的幸福观。
学习这首诗，有利于培养学生的诵读能力，启发学生在诗歌学习中的联想能力和想象力，提高他们的审美情趣和文化素养，树立正确的幸福观、人生观和价值观。
二、学生基本情况分析第一，高一学生对生活的幸福感以及未来开始进行思考，形象思维丰富，抽象思维有所发展；第二，他们自主学习能力较强，有一定的诗歌学习积累，具备了初步鉴赏诗歌的能力和感悟力；第三，班上学生人数众多，学习水平存在着差异，个别学生对语文缺乏兴趣。
学生在解读时，对于“诗中普通的事物为什么会让诗人感到幸福”这个问题，可能会形成阅读障碍，一方面是因为诗中意象包蕴的人文精神本身的丰富性；一方面是因为学生的人生体验与经历具有一定的局限性，与诗人及作品有距离感。
由此造就了学习中的难点，教学过程要视情况给予一定的关注。
三、教学目标1、了解诗歌的内容，领会诗中意象所蕴涵的意义；在把握诗歌意象的基础上，深入体味诗歌的意蕴，领悟作品的丰富内涵。
2、分析诗歌，揣摩诗句，学会“从文本出发，从语言入手”赏析诗歌。
3、体会诗人的幸福观，丰富学生的情感世界，激发起学生对生活的信心和热爱。
四、教学重难点重点：从意象出发，理解诗中“大海”“春天”“闪电”等意象所蕴涵的深刻意义，理解诗人的幸福观。
难点：通过阅读诗歌，初步了解海子的思想和情感状态。
五、教学方法教法1、朗读感悟法：结合诗歌的语言特色，通过边读边想象、边读边体会，充分感受诗歌的语言美工和意境美，从而形成良好的语感。
2、情境教学法：利用多媒体辅助工具，将相关的文字、图像、音乐、视频等融合在一起，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，结合诗歌的情感熏陶，使学生更好的融入诗歌中。
3、发现点拨法：采取“学生发现问题——教师点拨——学生讨论——成果共享”的教学方法贯穿全课，充分调动学生的积极性，培养学生的思维能力。
学法1、想象感悟法：抓住诗歌的意象，紧扣关键词，结合自身生活经验，通过换位思考，体验诗歌的意境，体会诗人的情感，真正做到“基于文本，超越文本”。
2、合作学习法：通过小组讨论、全班同学讨论等，接受不同的想法，开拓思维方式，积极参与学习，提高学习积极性，学会欣赏同学、增强班级凝聚力。
六、教学过程课时安排：一课时（本课文属于自读课文，因此本节课主要为学生提供一个学习范例，促使他们初步掌握阅读诗歌的方法，掌握自主学习诗歌的方法。
）1、课前准备<面朝大海春暖花开>说课稿一教材分析1 课题在教材中的地位和作用、<面朝大海春暖花开>是人教版高中语文教材第一册第一单元第三篇课文<中国当代诗三首>中的第三首，是当代著名诗人海子写的一首诗。
新课程标准明确规定高中生要“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。
”诗歌教学就是为了提高学生的审美能力，把美的种子撒播到他们的心里。
在这首诗中，主要围绕“什么是幸福”这个核心问题展开丰富的想象，表达诗人的幸福观：拥有一个广阔的永恒的心灵的春天就是一中幸福。
学习这首诗，对培养学生的诵读能力启发学生在诗歌学习中的联想和想象力，提高他们的审美情趣和文化素养，对于树立正确的幸福观、人生观和价值观都有益处。
2 教学目标根据新课标的要求,结合该诗的特点及学生的实际情况,我制定了如下教学目标：1）知识、能力目标根据分层次教学的理念，结合高中生的实际情况我将知识能力目标的落实有低到高分为C B A 三个层级C级：对于学习基础比较差的学生要求他们了解诗歌的内容，初步理解诗人的幸福观B级：对于学习基础中等水平的学生要求他们理清诗歌的情感脉络，领会诗中意象所蕴涵的意义A级：对于喜爱语文，学习基础比较好的学生，要求他们在把握诗歌意象的基础上，深入体味诗歌的意蕴，领悟作品的丰富内涵2）过程方法目标学习诗歌的诵读技巧，教给学生“诵读—赏读—品读”的诗歌鉴赏方法，学会赏析诗歌3）情感与态度目标体会诗人的幸福观，使学生对生活有一种宏观的把握和良好的心态，激发起对生活的信心和热爱3 教学重难点及疑点的确立重点：从语言文字描绘的意象出发，理解诗中“大海”“春天”“闪电”等意象所蕴涵的深刻意义以及理解诗人的幸福观。
难点：怎样理解在这首诗中作者的复杂的矛盾的两难心境疑点：诗人似乎已经找到了“幸福”，却为何要“从明天起，做一个幸福的人”？(结合作者生平和性格来解疑)二教学学法1采用“读—诵—品—悟”，即“朗读、吟诵、品位、感悟”的综合教学法2讨论研究法3多媒体辅助教学法三教学过程课时安排：一课时以学生为中心，老师充当引导者的角色，这样可以为学生创设良好的的自主学习环境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整心态和策略，探寻适合自己的学习手法和途径。
1 新课导入以“提到幸福你会想到什么”为话题，让同学充分发挥自己的想象回答，这一环节调动了学生的积极性和兴趣，把学生自己的生活经验融入到课堂中，使课堂气氛活跃起来。
2 朗读诗歌古人云：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
本课在整个教学过程中我设计了六次朗读。
以朗读作为教学的切入点，首先在教学之初运用多媒体播放朗读，学生自读，找两名学生做配乐诗朗诵表演以及全班齐读。
在整个教学过程即将结束时，再让全班学生齐读。
让学生在琅琅的读书声中，去体味诗歌的神韵。
3 作者介绍课前布置学生自行收集、整理与作者及作品相关的信息资料，在上课时老师进行综合和补充，这一环节在于引导学生主动探究，体会自主学习的乐趣。
4赏析品评1）诵读诗歌，把握课文的中心。
通过上课之初的反复诵读，让学生自己找出这首诗的诗眼“幸福”一词，并紧紧围绕“什么是幸福”这个核心的问题，让学生分组展开讨论，讨论后，每组派一名代表将本组讨论的结果在全班进行交流。
这一环节目的在于引发学生对幸福问题的积极思考，联系自身的生活体验，更好的理解诗人的幸福观。
就如叶圣陶所说：帮助学生把自己的生活经验联系到语文文字中去。
2）品读诗歌，理解诗人的幸福观在学生充分表达和交流个人的幸福观的基础上，因学生理解评判诗人的幸福观。
次环节通过书生互动，生生互动，师生互动，使学生对教学重点即诗人的幸福观展开充分的讨论，使学生对诗人幸福观的理解有感性的理解上升为理性的理解3）创设情境，赏析诗歌的意象美诗歌主要是通过意象来表情达意的，这首诗有“大海”“春天”“闪电”等意象，为便于学生理解着些意象所包含的意蕴，老师让学生畅谈对大海、春天、闪电的感受，并运用多媒体展示大海、春天以及能够表达身边小事带给人幸福感的一些图片，让学生有视觉的感受，丰富自己的想象。
这一环节主要通过讨论、研究，充分发挥学生的主体作用，引导学生理解诗歌重点，突破难点，这样既落实了知识、能力目标，有体现了过程方法、目标的训练。
5 课堂小结在这一阶段，让学生以“学完这首诗之后的收获和感悟”为话题，畅所欲言，自行对这节课做出总结。
这一环节的教学目的培养学生的个性化解读文学作品的能力，并通过学生间的相互发言，从多个角度启发和深化学生对课文的理解。
6作业布置A、背诵全诗B、仿照本诗“从明天起，我做一个***的人”的格式，写一首诗这一环节仍然落实体现分层次教学的理念，分层次布置作业，学生可以根据自身的学习能力，任选一道完成。
总结:1 朗读作为课堂设计的中心线索贯穿全课。
正如全国特级语文教师余映潮老师所说：朗读可以养成学生的一种气质，使语文教学回归文本。
2 把学生的主动全交给学生这节课我紧紧围绕诗人的幸福观和大海、春天等意象的含义这个教学重点引导学生展开丰富的讨论达到书生、生生、师生互动。
作者介绍及课堂小结也由学生自主完成，这使学生真正成为课堂的主人，而老师仅仅是一个课堂的组织者和引导者。
3 分层次教学理念的应用在教学目标的设计和作业安排上，我都采用了分层次教学的理念，保证每一位同学都能有所收获，感受到学习诗歌的乐趣。
再者，作业安排具有可操作性和实践性，留给学生参与的机会与空间，充分发挥了学生的主动性和创造性。
By:乒乓 | 阅读全文(75) | 回复(3) |反映问题 | 引用通告(0) | 编辑《面朝大海春暖花开》说课稿单位：中文0604说课人：吴捷大家好，今天我说课的课文是海子的《面朝大海春暖花开》。
这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面加以阐述。
一.说教材（一）教材定位《面朝大海春暖花开》是人教版高中语文第一册第一单元第三课《中国当代诗三首》中的一篇自读课文。
上承《中国现代诗三首》后接《外国诗三首》，属于自读课文中的阅读方法重温型，承担着单元目标知识由“知”向“行”转化的任务，利于学生对课本接下来所安排的诗歌的学习和对当代诗的把握。
（二）教材分析1．教材总体要求高中《语文课程标准》对诗歌阅读的要求是“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品”。
2．课文内容《面朝大海春暖花开》选自《海子的诗》，是理解海子的其他诗歌和他的死亡的一把钥匙。
诗歌写于诗人死前的两个月。
通过拟想尘世的幸福生活，表达了对尘世幸福生活的向往，也暗含了诗人当下的痛苦、寂寞，幸福的背离。
二．说教法（一）教学目的1、学生分析刚升入高中一年级的学生，对现代诗歌的把握程度还只停留在整体感知的基础上，而通过意象及诗人创造的意境来体会诗人深沉的感情还未掌握，并且他们的逻辑思维能力尚在进一步形成中。
同时，学生经过前两节以诗歌为主题的课文学习，对于诗歌的一些学习方法，已有了一些直观经验的积累，独立阅读体会诗歌的能力有了一定的基础，因此，现阶段学生在诗歌的学习过程中有如下三方面的需要：（1）继续积累鉴赏诗歌的方法；（2）尝试诗歌阅读研究性学习；（3）逐渐将重点转移到基于年龄段的对诗歌感情的把握与内化。
2、目标确定根据以上对教材和学生的分析，确立如下三个层次的教学目标：（1）学生在教师的点拨下理解诗文大意，归纳出各节大意；（2）反复体味诗歌的感情，提高语言感受能力；（3）知人论诗，结合当时的时代背景理解诗人的生存困境和痛苦内心；（4）抓住意象，体会所描写意象中蕴含的情感；（5）品读全诗，了解诗人思想和诗歌在当代诗歌史的地位；（6）探索海子的精神世界，感受海子的博爱之心和幸福观；（7）体会为理想而献身的精神的崇高和可贵；（8）激发学生情感，促进学生思考，引导学生树立积极的生活态度。
