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统编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案模板推荐（３）篇〖统编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案模板第【1】篇〗24.周亚夫军细柳教学目标：1. 引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2. 指导学生学习本文通过对比表现人物的写作手法，体会从侧面烘托人物形象的写法。
3. 结合个人生活经验，理解周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
教学重点：1.积累重点文言词汇。
2.找出文中侧面描写和直接描写周亚夫的动作、语言的句子，分析并归纳周亚夫的性格特点。
教学难点：学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。
课前准备：多媒体课时安排：1课时第一课时教学过程：一、导入新课观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗，描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫。
下面我们就一起来学习他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、自学释疑1.作者简介：司马迁，字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。
他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。
其父司马谈为太史令（相当于现在国家图书馆馆长一职）。
早年司马迁在故乡过着贫苦的生活，10岁开始读古书，学习十分认真刻苦，遇到疑难问题，总是反复思考，直到弄明白为止。
20岁那年，司马迁从长安出发，到各地游历，获得了不少第一手材料。
前108年，得继父职，他博览汉室藏书，参以游历见闻，在其父累积编次的大量史料基础上，于前104年开始从事《史记》的编写。
前99年，因替孤军奋战、不得已投降匈奴的李陵辩解，被处腐刑。
在狱中，他更加发愤著述，终于在前92年左右，完成了这部巨著。
【导语】这⾸五⾔律诗描写了⼀位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈⽓概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远⼤的政治抱负。
⽆忧考整理了⼈教版⼋年级上册语⽂《周亚夫军细柳》教案【三篇】，希望对你有帮助!《周亚夫军细柳》教案⼀ 1、导⼊：同学们，⼤家好！ 2、请⼤家看屏幕：观猎王维 风劲⾓⼸鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千⾥暮云平。
这⾸五⾔律诗描写了⼀位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈⽓概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远⼤的政治抱负。
这⾥⾯的将军就是我们今天要学习的课⽂主⼈公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的⼈格魅⼒。
3、请⼤家将书翻到167页，本⽂的作者是司马迁，谁可以给⼤家介绍⼀下司马迁？ 4、看⼤屏幕：《史记》：是我国第⼀部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，⽆韵之《离骚》”。
5、请同学们⾃读课⽂，将有疑问的字词画在语⽂书上，我们共同解决。
6、好，请同学们先看⼤屏幕，我们来了解⼀下⽣字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？ 祝兹zī侯棘j门彀go⼸弩nǔ按辔pi徐⾏ 作揖yī介胄zhu嗟jiē乎曩nng者 谁还有读不准的字⾳？ 7、下⾯，⽼师来给⼤家范读⼀下课⽂，请同学们注意断句，进⼀步了解课⽂。
8、好，让我们共同来齐读课⽂，打起精神，⾼声朗读《周亚夫军细柳》。
9、下⾯请同学们依照课⽂注释，合作完成课⽂翻译。
如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这⾥的难题指的是字词翻译⽅⾯。
就派⼀名代表将问题写在⿊板上，我们共同来解决。
⽼师将⿊板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。
10、好，我们来解决⼤家提出的问题。
11、（将实、虚词重点介绍）。
为：动词wi介词wi 军：驻军军营将军 将以/下骑/送迎：将⼠们下马⾼接远送.以:连词,不译. 可得⽽犯耶?：岂能被侵犯呢？ 12、同学们现在还有什么问题？还有什么地⽅不懂，请开诚布公的提出来，也许你的问题⾮常的有价值，可以帮助许多同学解决疑问。
部编版语文八年级上册第六单元24课《周亚夫军细柳》教学设计一. 教材分析《周亚夫军细柳》是部编版语文八年级上册第六单元的第24课，课文主要讲述了汉文帝时期，周亚夫驻守细柳营，严格治军，忠于职守，刚正不阿的故事。
课文中通过周亚夫与汉文帝的互动，展现了周亚夫的军人风范和人格魅力，同时也反映了古代军队的严格管理和士兵的忠诚。
课文语言简洁，情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代历史和文化有一定的了解。
但学生在阅读文言文时，可能会遇到一些生僻字词和特殊句式，需要通过注释和翻译来理解。
此外，学生对军人精神和忠诚的理解可能还不够深入，需要通过课文学习和讨论来体会。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握生僻字词和特殊句式的翻译方法，了解古代军队的管理和士兵的忠诚。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高文言文阅读能力，培养批判性思维和文本解读能力。
3.情感态度与价值观：通过学习周亚夫的军人风范和人格魅力，培养学生的爱国情怀和责任感。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和分析，生僻字词和特殊句式的翻译。
2.难点：对周亚夫军人精神和忠诚的理解，以及课文中所体现的历史和文化背景。
五. 教学方法1.自主学习：学生在课堂上自主阅读课文，通过注释和翻译来理解课文内容。
2.合作讨论：学生分组讨论课文中的重点问题和人物形象，分享自己的理解和观点。
3.启发引导：教师通过提问和讲解，引导学生深入思考课文内容，理解周亚夫的军人精神和忠诚。
六. 教学准备1.课文文本：打印课文文本，准备注释和翻译资料。
2.多媒体设备：准备PPT等多媒体教学材料，用于课堂展示和讲解。
3.分组讨论：提前将学生分组，准备小组讨论的问题和话题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示细柳营的图片，引导学生思考古代军队的生活和管理方式，激发学生的学习兴趣。
部编版语文八年级上册《周亚夫军细柳》优秀教学设计一. 教材分析《周亚夫军细柳》是部编版语文八年级上册的一篇课文，主要讲述了汉文帝时期，细柳营的总兵周亚夫严格治军，忠于职守，赢得了士兵们的敬仰和汉文帝的赞誉。
课文通过周亚夫与汉文帝的对话，展示了周亚夫“军纪如山，命令如令”的军人风范，以及他深刻的国防意识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代军事制度、礼仪制度等方面的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文中的难点词语，并通过相关背景知识的介绍，使学生更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文中的难点词语；了解古代军事制度、礼仪制度等相关背景知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受周亚夫忠于职守、严格治军的军人风范，培养学生的国防意识，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.课文中的难点词语的理解。
2.古代军事制度、礼仪制度等相关背景知识的掌握。
3.对周亚夫忠于职守、严格治军的军人风范的理解。
五. 教学方法1.自主学习：让学生在课前预习课文，查阅相关资料，了解课文背景，提高学生的自主学习能力。
2.合作探讨：在课堂上，学生进行小组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
3.情境教学：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受课文内容，提高学生的情感体验。
六. 教学准备1.课前让学生预习课文，查阅相关资料，了解课文背景。
2.准备课文中的难点词语的解释。
3.准备与课文内容相关的古代军事制度、礼仪制度等背景知识的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示古代军事场景，引导学生思考：你们对古代军事有什么了解？从而引出本课的主题《周亚夫军细柳》。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受课文的语言魅力。
教师随机提问，检查学生的预习情况。
24《周亚夫军细柳》教学设计一、教学目标1.反复朗读课文，对照课下注释和工具书，疏通文意，积累文言词句。
2.分析人物形象，感受人物的精神。
3.把握本文写人叙事的技巧。
二、重难点重点：反复朗读课文，对照课下注释和工具书，疏通文意，积累文言词句；分析人物形象，感受人物的精神。
难点：把握本文写人叙事的技巧。
三、教学时数：2课时第一课时一、教学目标1.反复朗读课文，对照课下注释和工具书，疏通文意，积累文言词句。
二、重难点重难点：反复朗读课文，对照课下注释和工具书，疏通文意，积累文言词句。
三、教学过程【自主学习】1.熟读课文，参考课下注释和工具书，理解文章的意思。
请写下不懂的字句和文意上的疑惑。
【预习检测】（平板推送——教师提问）1.文学常识填空。
《周亚夫军细柳》选自。
作者，（朝代）历史学家。
他所撰写的《史记》是我国第一部体通史，记述了从传说中的到共三千余年的史事，全书篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。
《史记》与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响，其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承；它还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“”。
2.给下列加点字词注音。
祝兹．（）棘．门（）被．甲（）彀．弓弩．（）（）诏．（）介胄．（）按辔．（）揖．（）嗟．乎（）曩．（）邪．（）【合作学习】主问题一：熟读课文，疏通文意1.首先，请同学们与老师合作朗读课文。
老师读第一段，学生齐声朗读二三自然段，要求读准字音，读顺文句。
（师生合作朗读，后发现字音、句读的问题及时解决，朗读课下注释没有的且容易读错的字词）２.俗话说“书读百遍其义自见”，请同学以自己喜欢的方式朗读课文，思考：汉文帝亲自慰劳军队，细柳营中将士们的反应如何？（先用原文回答，后用自己的语言简述）（随文解字：注意加点字词的解释）（1）军士吏如何？军士吏被．甲，锐兵刃．．。
部编版八年级上册语文《周亚夫军细柳》教学设计一. 教材分析《周亚夫军细柳》是部编版八年级上册语文的一篇课文，主要讲述了汉文帝时期，周亚夫驻守细柳营，严谨治军，最终成功击退匈奴的故事。
文章通过周亚夫的人物形象，展现了他的忠诚、正直、严谨和勇敢。
本文旨在通过分析周亚夫的人物形象，让学生理解他的品质，并从中得到启示。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但对于文中一些深层次的含义，可能还需要引导。
此外，学生可能对古代军事制度和历史背景不太了解，需要在教学中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文的基本内容，了解周亚夫的人物形象，掌握一些重点词语的含义。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会分析人物形象的方法。
3.情感态度与价值观：通过学习周亚夫的品质，培养学生忠诚、正直、严谨和勇敢的品质。
四. 教学重难点1.重点：理解课文的基本内容，分析周亚夫的人物形象。
2.难点：深入理解周亚夫的品质，并将这些品质应用到现实生活中。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和讨论法进行教学。
通过提出问题，引导学生思考，分析周亚夫的人物形象；通过讨论，让学生发表自己的观点，培养学生的表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音2.与课文内容相关的图片3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生听课文，感受课文的语言魅力，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）利用PPT课件，呈现课文中的重点句子和词语，让学生跟读，解释重点词语的含义，帮助学生理解课文。
3.操练（10分钟）分析周亚夫的人物形象，让学生举例说明文中哪些句子表现了周亚夫的品质，并让学生用自己的话概括周亚夫的品质。
4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，每组选一个周亚夫的品质，讨论如何在现实生活中体现这个品质，最后每组选一个代表进行汇报。
5.拓展（10分钟）引导学生思考，周亚夫的品质对他的军事生涯有什么影响，让学生联系自己的生活，思考自己的品质对学习和生活有什么影响。
《周亚夫军细柳》教学设计《周亚夫军细柳》教学设计（精选8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计要怎么写呢？以下是本店铺收集整理的《周亚夫军细柳》教学设计，希望对大家有所帮助。
《周亚夫军细柳》教学设计 1一、教学目标（一）知识与能力目标：1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
（二）教学重点：1、学习本文通过侧面描写展现人物性格特征的写作手法。
2、理解文中对比衬托表现手法的表达效果。
（三）教学难点：学习周亚夫忠于职守的精神，理解其精神内涵中所包含的现实意义。
（四）课时安排：2课时二、教学过程第一课时（一）导入新课以岳飞事例导入（二）顺畅朗读1、录音范读。
2、老师领读，学生跟读。
3、齐读全文。
（三）作者及背景介绍1、司马迁（约前145—？）字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
其所写人物传记既有宏伟的画面，又有深邃的意蕴，形成了雄浑雅健的风格。
代表作品有《史记》《报任安书》等。
2、汉文帝即位后，同匈奴贵族继续采取和亲政策，双方没有发生过大规模的战争。
但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝交。
公元前158年，匈奴的单于起兵六万，侵犯上郡和云中，杀了不少老百姓，抢掠了不少财物。
汉文帝派三位将军带领三路人马去抵抗。
为了保卫长安，另外派了三位将军带兵驻守在长安附近：将军刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。
3、《史记》又称《太史公书》，是中国历史上第一部纪传体通史。
作者是司马迁。
它记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。
《史记》不论在史学上还是在文学上都有着巨大的价值，故被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
部编版初中《周亚夫军细柳》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句式，如“细柳营”、“真将军”、“军纪严明”等。
（2）能够概括文章的主要内容，理解周亚夫的人物形象和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析周亚夫的形象特点。
（2）学会对比阅读，将《周亚夫军细柳》与其他相关文章进行比较，拓宽视野。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的兴趣和敬意，增强民族自豪感。
（2）引导学生学习周亚夫的忠诚、敬业、严谨的精神品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解文章内容，把握周亚夫的人物形象。
（2）学习周亚夫的精神品质。
2. 教学难点：（1）文中一些特殊句式的理解和翻译。
（2）对周亚夫形象深层次的理解和把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍周亚夫的历史背景。
（2）引发学生对周亚夫的兴趣，导入新课。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）引导学生关注文中的关键词语和句式。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析周亚夫的形象特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 对比阅读（1）选择与《周亚夫军细柳》相关的文章进行对比阅读。
（2）讨论两篇文章的异同，拓宽视野。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，回顾周亚夫的形象特点。
（2）强调周亚夫的精神品质，引导学生学习。
四、课后作业1. 翻译并背诵文中的重点句子。
2. 写一篇关于周亚夫的人物评论，可以从周亚夫的形象特点、精神品质等方面入手。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法，激发学生对历史人物的兴趣，培养学生的文学素养和人文精神。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够熟练掌握课文中的关键词语和句式，理解周亚夫的人物形象。
2. 过程与方法：学生能够通过自主学习和合作探讨，分析周亚夫的形象特点，并能进行对比阅读。
初二上册第24课《周亚夫军细柳》教学设计
教学目标：
1.熟读课文，疏通文意。
2. 分析手法，对比衬托。
教学过程
一、导入新课
《观猎》：“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”这诗描写了古代一位将军打猎的情景。
诗中的将军意气风发、飒爽英姿，也就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫。
【周亚夫】周亚夫是西汉开国功臣绛侯周勃之子。
汉文帝后二年，袭父爵为绛侯。
开始，亚夫做河内郡守，当时有个老妇人以善于看面相著名。
有次，周亚夫请她到自己的官府中，为自己看相。
老妇人对他说：“您的命相比较尊贵，三年之后可以封侯，再过八年，就可以做丞相了，地位显贵了。
周亚夫听了根本不信，他说：“我肯定不会被封侯的，因为我的哥哥已经继承了父亲的侯爵，即使他死了也会让侄子继承，排不到我。
事有凑巧，过了三年，周亚夫的哥哥周胜之因杀人罪被剥夺了侯爵之位。
文帝念周勃对汉朝建国立下战功，于是下令推选周勃儿子中最好的来继承爵位。
大家一致推举了周亚夫，所以周亚夫就继承了父亲的爵位。
汉文帝二十二年），匈奴进犯北部边境，文帝急忙调边将镇守防御，分别派三路军队到长安附近抵御守卫。
宗正卿刘礼驻守在灞上，祝兹侯徐厉驻守在棘门，河内太守周亚夫则守卫细柳。
为鼓舞士气，亲自到三路军队里去犒劳慰问。
他先到灞上，再到棘门，这两处都不用通报，见到皇帝的车马来了，军营都主动放行。
而且两地的主将直到文帝到了才知道消息，慌慌张张来迎接。
送文帝走时也是亲率全军送到营寨门口。
文帝到了周亚夫的营寨，和先去的两处截然不同。
于是就出现课文中的一幕。
一个月后，匈奴兵退去。
文帝命三路军队撤兵，然后升周亚夫为中尉，掌管京城的兵权，负责京师的警卫。
后来，文帝病重弥留之际，嘱咐太子刘启也就是后来的景
帝说：“以后关键时刻可以用周亚夫，他是可以放心使用的将军。
”文帝去世后，景帝让周亚夫做了车骑将军。
【司马迁】司马迁，字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
38岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年，司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年，司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿，继续编写《史记》。
【《史记》】是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
司马迁记述历史人物，不仅忠于史实，而且能积极地运用史料以突出人物的性格特征。
作者尽力避免泛泛地梗概式叙述，而是抓住主要事件，具体细致地描写人物的活动。
文中的周亚夫就是典型的例子。
二、整体感知，理清思路
第一段：先点明劳军的背景（匈奴大举入侵，边关吃紧，奉命备战）。
第二段：汉文帝劳军的情形。
第三段：汉文帝称赞周亚夫。
三、重点分析，总结特色
【提问】文中的周亚夫是一个怎样的人物形象？
明确：他是一个治军严谨、忠于职守、刚正不阿的“真将军”。
【提问】为刻画周亚夫形象，文中哪些地方运用了对比手法？有什么作用？
明确：文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。
第一处：军营前所见：无霸上军与棘门军无操练——细柳军：常备不懈，严阵以待。
（侧面表现周亚夫大敌当前，治军严谨，恪尽职守）
第二处：军营前所遇：霸上营和棘门营，策马驱车“直驰入，将以下骑以送迎”（毫无警惕，极尽讨好）——细柳营：“先驱不得入”“闻将军令，不图天子诏”（治军之严，威望之高）
第三处：入军营情况：霸上营和棘门营，策马驱车“直驰入，将以下骑以送迎”（毫无警惕，极尽讨好）——细柳营：“使使持符节诏将军”“军中不得驱驰”（军纪严明，严守军令）
第四处：霸上营和棘门营，策马驱车“直驰入，将以下骑以送迎”（毫无警惕，极尽讨好）——细柳营：“请以军礼见”（恪尽职守，刚正不阿）
【提问】为刻画周亚夫治军严谨、忠于职守的形象，还用了侧面烘托的手法。
请具体说明。
明确如下：
①入军营前军士吏严阵以待的情景。
②细柳军言语：言必称“将军令曰”“将军约”。
③皇帝的表现：“改容式车”（天子表达敬意）
④群臣的反应：“群臣皆惊”。
⑤皇帝的称赞：“嗟乎，此真将军矣！”
四、总结古汉语知识
1．通假字：改容式车（式，通“轼”。
车前的横木）
2．古今异义词：
（1）持节诏将军（节：符节，古代使臣用来做凭证的东西。
今常用于“节日”、“节约”等义）
（2）壁门士吏（壁：营垒。
今常用于“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义）（3）请以军礼见（请：请允许我。
今常用于“希望对方做某事”义）
（4）使人称谢（谢：告知。
今常用于“感谢”义）
3．词类活用：
（1）介胄之士（介胄：名词用做动词，穿戴着盔甲）
（2）军霸上（军：名词活用成动词，驻守）
（3）于是上乃使使持节诏将军（诏：名词用做动词，“下诏”）
4．一词多义：
（1）军：至霸上及棘门军（军：军营，名词。
）；军霸上（军：驻守，动词）。
（2）以：以宗正刘礼为将军（以，介词，把）；以备胡（以，连词，来）；以军礼见（以，介词，用，行）。
（3）上：上自劳军（上：皇上）；至霸上（上：与“霸”相连，地名）。
（4）使：使人称谢（使，动词，命令，派）；使持节（使，名词，使臣）。
（5）将：诏将军（将：高级将领。
）；其将固可袭（将：将士）。
（6）之：已而之细柳军（之，动词，“到”，“往”）；文帝之后六年（之，助词，“的”。
）；称善者久之（之：补充音节，不译）。
（7）、为：天子为动（为，介词，表被动。
）；以河内守亚夫为将军（为：做）（8）诏：不闻天子之诏（诏，名词，皇帝发布的命令）；诏将军（诏：动词，下诏）。
