小学音乐课歌曲教学五
步教学模式
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
小学音乐歌曲教学反思
北安中学小学部：李秀荣
一、理论支撑
1、现代建构主义学习理论
建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行创造性思维，并较好培养个体的学习风格。
2、创造教育的理论
创造教育研究认为，凡是智力正常的儿童人人具有创造潜能，在支持的环境与适合的教育条件下，这种潜能就会转化为自我实现水平的创造力。
3、音乐学科教学论
音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。它以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制。
4、儿童心理学理论
小学生感知事物较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时空特性的知觉也不完善，随着教学过程的深入，知觉的有意性和目的性明显发展。这个时期，无意注意起重要作用，但有意注意迅速发展，并且逐渐在学习和从事其他活动中占主导地位。
二、名称解读
小学音乐五步教学模式是把小学音乐歌曲教学的五个环节，概括成：激情导趣、兴趣学习、探究合作、体验创新、课堂小结，即：导、学、思、创、结五步教学模式。
三、五步教学模式的实施程序
1、激情导趣（导）导言的设计是课的成功起点，常用的方法有：猜谜语、故事、游戏、媒体等。
2、兴趣学习（学）兴趣是最好的老师，兴趣有激发学习积极性和提高学习效率的功能，兴趣是打开音乐圣殿的金钥匙，因此，激发培养发展学生的音乐兴趣是音乐教师的主要任务。
3、探究合作（思）教师要将自己对作品的熟悉的情感和内心的感受传达给学生，与学生互动、共享。
4、体验创新（创）通过上述教学活动，学生对所学的歌曲已有了较明确的理解，在此基础上，教师适时组织学生从音乐知识、能力发展、学习方法等方面予以概括，在学生熟悉掌握作品的基础上，让学生展开想象力，通过创编活动，表达作品的意境。
5、课堂小结（结）
四、实施策略
小学音乐教学要面向全体学生，培养学生的创新精神与实践能力，就必须改革传统的音乐教学模式，在实施五步教学模式实验中，主要从以下三条基本策略为突破口，力求使每个学生都能得到主动、全面的发展。一是提出的教学目标和创设具有激发情趣的音乐问题情境的难度要适当，还能满足学生分享成功喜悦的心理，可以激起学生思考的热情、探究的主动性。二是精心的设计教学情境，把学习的主动权还给学生，设计的音乐教学情境和提供给学生的音
乐信息必须有利于激发学生的学习热情，有利于诱发学生主动探究的意识。三是学生在学习音乐过程中，教师应随机指导学生学会学习音乐的发法，让学生参与探究研讨音乐过程中，学到并掌握一定的思维发法。
五、依据原则
1、兴趣性原则
小学音乐课的教学设计要注意儿童的学习兴趣，在教学中向学生展露新奇、有趣的音乐、律动，能使学生产生很大的兴趣，从而激发学生产生积极了解音乐和感受音乐的需要与动力。
2、需要性原则
三～五年级学生思维仍以形象思维为主，但他们认知能力，感知、理解、表现和创造音乐的能力有了进一步提高，这个年龄段的学生已不满足于唱游教学浅显的表现方式，因此，中、高年级的音乐教学应由浅入深，循序渐进，着重从听觉入手，融知识技能与音乐形象于一体，强调感性知识和技能技巧运用，以满足学生高层次的需求。
3、实践性原则
音乐教学的原则是要一切学生必须通过自己实际唱奏甚至作曲来体验音乐，培养学生自身的乐感，以此提高其音乐素养。
4、创造性原则
创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现学生的个性和创造才能，使学生的想象力、创造性思维能力与创造性人格得到充分和谐的发展。
