2020秋苏教版语文九上第11课学问和智慧word导学案

十一学问和智慧【教学目标】1.理解学问与智慧的区别与联系；2.继续学习对比论证与举例论证的方法；3.体会隽美的语言并注意语言积累。

【教学重点】；1.理解学问与智慧的区别与联系；2.运用多种论证方法进行论证；3.优美语言的积累。

【教学时间】：1课时。

【教学过程】：1.新课导入。

2.检查预习情况：读准字音，看清笔画：陶冶．寸积铢累．．穷年探骊．得珠犀．锐．．大窾．矻矻3.学生阅读课文，理清文章的脉络。

明确：全文共六段，可以分为两个部分：第一部分（1-2）：论述学问与智慧的区别；第二部分（4-6）：论述学问与智慧的联系。

4.学生在理清文章脉络的基础上，找出文章的中心论点是什么。

明确：文章的标题是“学问与智慧”，是个并列短语，是全文的中心论题。

中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。

”同时也是文章的结论。

5.研读文章的第一部分。

（1）读文章的第一节，理解文章是怎样来阐明学问与智慧的。

明确：作者作了一系列的精彩的比喻（完成第一部分的板书）。

这些比喻贴切，是因为对学问与智慧及其相互关系认识准确。

（2）在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样？相反如果没有智慧只有学问又是怎么样？如果同时具备学问与智慧呢？明确：第一种则是“有学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘先生”；第二种情况则可能不见得有很好的学问或者是对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得。

第三种则是既有学问又有智慧的人，他们对人情和事理都有独特的见解，对于学问有自己的独见。

只有同时兼备了这两种的人才能称得上是真正的智者或学问家。

（3）在论述第二个方面的问题时作者采用了什么样的论证方法？明确：既采用了对比论证，又引用了《庄子·苞丁解牛》的例子来进行论证。

可见比喻是生动而又贴切的，例证是形象而又典型的。

6.研读第二部分：（1）学生快速地阅读第二部分的内容，明确每段文字所讲述的主要内容：第三节：论述学问不能离开智慧。

《学问和智慧》文章分析了学问与智慧的区别与联系（把“学问”比作“滋养人生的原料”；“铁”——突出“学问”的基础性，主体性；把“智慧”比作“陶冶原料的熔炉；”炼钢的电火“——突出”智慧“的外显性，应变性。

“学问是寸积铢累而来的”——突出形成“学问”的方式是积累；“智慧是从人生深处发出来的”——突出“智慧”来自人的灵感，是人的思想的发现与创造。

），指出学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开学问，学问与智慧相辅为用，缺一不可。

进而提出中心论点：我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。

【知识与能力目标】理解作者观点，把握学问和智慧的关系。

【过程与方法目标】品味作者典雅富丽、丰富多彩的语言。

【情感态度价值观目标】学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。

【教学重点】理解作者观点，把握学问和智慧的关系。

【教学难点】品味作者典雅富丽、丰富多彩的语言。

1.制作多媒体课件。

2.熟悉课文。

3.扫清字词障碍。

第一课时一、创设情景，激情导入：1.导入新课：表明话题，包含“学问和智慧有什么关系?”、“我们对这两者应采取什么态度？”等论题。

2.作者简介：罗家伦(1897—1969)字志希，浙江绍兴人。

著名教育家，历史学家。

1917年考入北京大学，后赴欧美留学。

1919年成为五四运动的学生领袖之一，五四运动宣言是他所写。

1920年被派赴美，就读于普林斯顿大学研究院和哥伦比亚大学研究院，接着又到伦敦大学、柏林大学、巴黎大学的研究院，在四国五校研读7年，专治历史与哲学。

1926年回国以一介书生投笔从戎参加北伐军。

1928年8月，清华学校改为国立清华大学，31岁的罗家伦出任首任校长。

1932—1941年担任中央大学校长。

后任国民党中央党史编纂委员会副主任委员、驻印度大使、考试院副院长、“国史馆”馆长、“总统府”国策顾问等。

他任校长的十年，是中央大学危难深重而又有长足发展的十年，是中大也是他本人的“黄金十年”。

九年级语文上册第三单元第11课《学问与智慧》教学设计苏教版1（★）第一篇：九年级语文上册第三单元第11课《学问与智慧》教学设计苏教版1学问与智慧一、教学目标1.能指出“学问”与“智慧”的区别与联系，并能找出作者在文中所表达的观点。

2．反复诵读，学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。

能理清文章的说理层次。

3．品味作者智慧典雅的语言，学会有条理地表述自己的观点。

二、.教学重点学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。

能理清文章的说理层次。

三、教学难点学会有条理地表述自己的观点。

四、教学过程（一）导入（十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们快结束了初中的学习生活，离自己梦想中的大学又近了一步。

坦诚是说你们喜欢学习吗？）显示：学而不思则罔，思而不学则殆。

(二)字词疏通寸积铢累远瞻探骊得珠（通过注音，解释，扫清阅读障碍。

）(三)初读课文，了解背景第二自然段“有人认为学问就是智慧”（了解作者写作的目的，同时让学生初步感受“学问与智慧”的辩证关系）(四)再读课文，提炼观点自由读课文，做这样一件事情。

这是一篇议论文，我们抛开举例、比喻等，单独找出文章中作者在讲道理的句子，把这些句子组合起来，你有什么发现。

1（提取议论文的关键信息，即能够表达观点的议论性语句，同时借此梳理文章脉络，展现作者的论证思路。

）提问：你有什么发现？（指导并点拨）那么同学们，我们将这些语言组合起来，大家发现了什么？学问(learning)与智慧(wisdom)，有显然的区别。

有人以为学问就是智慧，其实有学问的人，何曾都有智慧? 有智慧的人也不见得都有很好的学问学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。

世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。

学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。

所以学问与智慧是相辅为用，缺一不可的。

我们不但需要学问，而且更需要智慧--需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。

明确：这些议论性的语句出现在文章段落的开头或结尾，它们本身就是层层递进的关系。

学问和智慧教学目标：1、理解学问和智慧的区别与联系，了解作者所说的“我们不但需要学问，更需要智慧”的观点。

2、学习多种论证方法的综合运用。

3、体会隽美的语言，注意语言积累。

教学重点、难点：1、理解学问和智慧的区别与联系。

2、学习多种论证方法的综合运用。

课时安排：一课时教学过程：一、导入（一）导入新课大家知道“纸上谈兵”这个成语的来历吗？谁来给大家讲讲？1、学生或老师讲这个成语的来历：战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，X口爱谈军事，别人往往说不过他，自以为天下无敌。

公元前259年，秦军又来进犯，赵军在长平坚持抗敌。

那时赵奢已经去世。

廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有计谋，使得秦军无法取胜。

秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。

赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。

赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。

2、赵括对于如何用兵打仗的学问应该是很高的，可为什么最后大败呢？今天老师就和大家一起研读著名教育家和思想家罗家伦的《学问和智慧》，共同寻找答案吧。

（二）导学出示学习目标二、学（一）预习检测1、读准字音：陶冶．﹙yě﹚寸积铢累．．(zhū lěi) 批大郤．（xì）导大窾． (kuǎn) 矻．矻穷年(kū) 探骊．得珠 (lí) 读书得间．（jiàn）犀．锐(xī)2、解释下列词语：探骊得珠：比喻做文章能抓住关键。

无关宏旨：不涉主旨。

指意义不大或关系不大。

鞭辟入里：深入剖析，进入最里层。

形容能透彻说明问题，切中要害。

浮光掠影：比喻印象不深刻。

融会贯通：参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。

读破五车：形容读书很多。

寸积铢累：一点一滴地积累。

（二）初读课文，整体感知1、请同学们放声朗读课文，看看本文主要论述了哪几个方面的内容？作者的主要观点是什么？（运用勾画法在文中画出相关语句）学生思考、讨论：（1）本文1-2自然段主要解说了学问和智慧的区别，3-6自然段论述了学问和智慧的关系。

2019-2020学年九年级语文上册第3单元 11 学问和智慧教案苏教版课题11 学问和智慧课时 1 课型新授授课时间主备人交流时间整合时间组长签字教学目标1、理解学问与智慧的区别与联系；2、了解比喻论证的方法及其作用。

重点了解比喻论证的方法及其作用。

难点理解学问与智慧的区别与联系教学设计详案二次备课内容一、导入今天我们来学罗家伦的《学问和智慧》。

（板书标题与作者）罗家伦，五四运动学生领袖，先后留学美英法德等国，回国后担任清华大学校长，是著名的学者、教育家。

他在研究中国教育时，发现了许多认识上的误区，本文就是针对人们把学问和智慧混为一谈而写的。

二、整体感知，把握关键1.用自己喜爱的方式读课文，找出表明学问和智慧之间关系的句子。

学问和智慧有显然的区别。

（学生回答后屏显）其实有学问的人何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问。

学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。

学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。

学问和智慧是相辅为用,缺一不可的。

我们不但需要学问,而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问。

2.这是一篇议论文，读议论文首先要读出作者的主要观点是什么。

同学们来说说罗家伦通过这篇文章要表达一个怎样的观点？(可能会说)学问与智慧是不同的，学问不能离开智慧，智慧也不能离开学问，我们需要学问，但我们更需要智慧。

（明确）最后一句才是论点，阐明学问与智慧是不同的，分析学问不能离开智慧，智慧也不能离开学问，都是为了提出“我们需要学问，但我们更需要智慧”的观点。

3.这篇文章讲的是学问和智慧，那什么是学问，什么又是智慧？请同学们花两分钟时间精读课文第一段，看看作者是怎么理解学问和智慧的，不过文中是以比喻的方式进行阐释的，要求同学们用平实的语言分别给学问和智慧下定义。

（生精读课文2分钟）（明确）学问是人生必备的工具，是知识的积聚。

学问是工具（板书），这积聚的知识是用于创造成功人生的工具。

年月日至年月日学问与智慧第页（总页）太原市第四实验中学课时（课题）教学流程一、导入新课。

战国时期，赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括，从小熟读兵书，X口爱谈军事，别人往往说不过他。

因此很骄做，自以为天下无敌。

公元前259年，秦军又来犯，赵军在长平坚持抗敌。

那时赵奢已经去世。

廉颇负责指挥全军，他年纪虽高，打仗仍然很有办法，使得秦军无法取胜。

秦国知道拖下去于己不利，就施行了反间计，派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。

赵王上当受骗，派赵括替代了廉颇。

赵括自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到长平后完全改变了廉颇的作战方案，结果四十多万赵军尽被歼灭，他自己也被秦军箭射身亡。

（赵括熟读兵书，但没有实战的智慧，被后人戏为“纸上谈兵”。

）同学们听过什么类似的故事吗？感受：有智慧不见得有学问。

远古人类在进化过程中，凭借自己的智慧发明了生产工具、火的应用等。

还有古代劳动人民用自己的智慧建造了金字塔、赵州桥等宏伟建筑。

甚至在日常生产中无处不闪现着劳动的智慧。

但有时候，智慧又与学问息息相关，到底智慧与学问有着怎样的关系呢？让我们走进我们今天的学习《学问和智慧》二、阅读课文，学习字词，疏通文意。

1、读准字音2、积累字词各组同学用简洁的语言给大家讲故事，并说说自己的感受，其他同学注意听，之后评价。

庖丁解牛：梁惠王看到庖丁正在分割一头牛，但见他手起刀落，既快又好，连声夸奖他的好技术。

庖丁答道：“我所以能干得这样，主要是因为我已经熟悉了牛的全部生理结构。

开始，我眼中看到的，都是一头一头全牛；现在，我看到的却没有一头全牛了。

哪里是关节？哪里有经络？从哪里下刀？需要用多大的力？全都心中有数。

因此，我这把刀虽然已经用了十九年，解剖了几千头牛。

但是还同新刀一样锋利。

周恩来总理智答记者一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。

那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。

11 学问和智慧课题11 学问和智慧课时 1 课型新授授课时间主备人交流时间整合时间组长签字教学目标1、理解学问与智慧的区别与联系；2、了解比喻论证的方法及其作用。

重点了解比喻论证的方法及其作用。

难点理解学问与智慧的区别与联系教学设计详案二次备课内容一、导入今天我们来学罗家伦的《学问和智慧》。

（板书标题与作者）罗家伦，五四运动学生领袖，先后留学美英法德等国，回国后担任清华大学校长，是著名的学者、教育家。

他在研究中国教育时，发现了许多认识上的误区，本文就是针对人们把学问和智慧混为一谈而写的。

二、整体感知，把握关键1.用自己喜爱的方式读课文，找出表明学问和智慧之间关系的句子。

学问和智慧有显然的区别。

（学生回答后屏显）其实有学问的人何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问。

学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。

学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。

学问和智慧是相辅为用,缺一不可的。

我们不但需要学问,而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问。

2.这是一篇议论文，读议论文首先要读出作者的主要观点是什么。

同学们来说说罗家伦通过这篇文章要表达一个怎样的观点？(可能会说)学问与智慧是不同的，学问不能离开智慧，智慧也不能离开学问，我们需要学问，但我们更需要智慧。

（明确）最后一句才是论点，阐明学问与智慧是不同的，分析学问不能离开智慧，智慧也不能离开学问，都是为了提出“我们需要学问，但我们更需要智慧”的观点。

3.这篇文章讲的是学问和智慧，那什么是学问，什么又是智慧？请同学们花两分钟时间精读课文第一段，看看作者是怎么理解学问和智慧的，不过文中是以比喻的方式进行阐释的，要求同学们用平实的语言分别给学问和智慧下定义。

（生精读课文2分钟）（明确）学问是人生必备的工具，是知识的积聚。

学问是工具（板书），这积聚的知识是用于创造成功人生的工具。

智慧是一种能力（板书），是辨析判断，发明创造的能力。