第3章 学前儿童科学教育的方法和途径

学前儿童科学教育教学大纲《学前儿童科学教育》教学大纲说明1、本大纲适用于于高等职业学校学前教育专业。

2、本课程是一门以教学理论为依据，运用教育学、心理学等理论结合实践来研究教学实践过程的学科。

是一门研究学前儿童科学教育理论和实践问题的学科通过对该课程的学习，使学生掌握学前儿童学科的理论和实践方法，使学生能够引导和帮助儿童进行科学教学活动、科学教育实践。

从而也提升学生本身的素质和能力。

3、教学方法和手段（1）本课程教学就是理论和实践性都比较弱的学科，在教学中主要实行案例分析、课堂教学演练、探讨、活动设计、课堂教学参观等多种方法展开教学。

使学生掏出自己的活动设计方案展开活动课堂教学和活动指导。

（2）加强理论联系实际的原则，基础理论知识主要以教师教授为主，活动的设计组织与实施则需要学生扩散思维独立进行。

以活动的方式将教学的内容充分展开、利用多媒体等先进的技术为学生提供更加直观的教学内容。

一、课程性质和任务1、本课程是学前教育专业的一门专业基础课程。

2、其任务主要就是通过自学幼儿教育儿童科学教育这门课程，掌控有关的专业知识。

幼儿教育儿童科学教育的内容、目的、环境创设、材料的挑选、活动的设计与指导。

并使学生能在幼儿园的教学活动非政府中充分发挥非常大的促进作用。

二、课程教学目标（一）科学知识目标：1、理解本学科的相关理论和概念。

2、了解我国学前儿童科学教育发展现状。

3、认知幼儿教育儿童科学活动在幼儿园教育中的地位和目标、内容、和基本意义。

4、掌控幼儿教育儿童科学活动的设计原则、方法和教学内容。

（二）能力目标：1、培育学生运用所学的科学知识回去分析和化解幼儿园中所碰到的实际问题。

2、能够运用学前科学教育的知识合理的设计、事实和评价幼儿园活动3、培养学生搜集相关信息，整理材料的能力和初步的学科研究能力（三）思想教育目标：1、培育学生具备较好职业道德和职业素质与学识。

2、培育学生对于其教学对象幼儿教育儿童的爱好。

第三章学前儿童科学教育活动的内容知识点1、明确选择学前儿童科学教育活动内容的科学依据。

知识点2、不同年龄段学前儿童科学教育活动的内容范围。

知识点3、能够灵活地掌握和运用学前儿童科学教育活动内容选择的基本要求。

第一节学前儿童科学教育活动内容选择的依据学前儿童科学教育活动内容是学前儿童科学教育的组成部分，是学前儿童科学教育活动的有效载体，也是学前儿童科学教育活动目标能否实现的关键所在。

科学合理地选择学前儿童科学教育的内容就非常重要。

科学合理地选择学前儿童科学教育活动的内容的据主要有以下四个方面。

一、依据《幼儿园工作规程》、《纲要》的主要精神《纲要》是我们国家进行学前儿童科学教育的法令性文件，是对学前儿童有效地进行科学教育的指南和风向标，它明确规定了3—6岁儿童科学教育的内容和要求，虽然国家对0—3岁的科学教育的没有正式的明文规定，但《纲要》对这一阶段儿童的科学学习起到启迪的作用，我们要充分理解《纲要》的主要精神，并用于指导我们的实践，实践已经证明若离开了《纲要》，我们的教育就会走弯路，儿童的发展就会受到严重的影响，所以《纲要》是广大学前教育工作者开展科学教育活动的重要依据。

二、符合学前儿童科学教育活动的目标前面我们已经学习了学前儿童科学教育活动的目标，知道了学前儿童科学教育活动的目标是学前儿童科学教育活动的出发点和归宿。

而学前儿童科学教育活动内容是学前儿童科学教育活动目标的细化、具体化，是实现学前儿童科学教育活动目标的重要手段和主要途径。

因此，学前儿童科学教育活动内容的选择必须以学前儿童科学教育活动的目标为根本依据，这样才能确保学前儿童科学教育活动的目标得以实现，否则，将有可能偏离甚至远离总的方向，学前儿童科学教育活动的目标就不能达到。

值得注意的是，根据目标选择内容，并不是要我们把一项目标一个内容地进行一一对应，这是比较难做到的，也比较狭隘。

在实践中，我们深知学前儿童科学教育活动的每一项目标都是通过多种内容、多种形式来实现的。

2. 作为态度与精神的科学 科学态度与科学精神的具体内容如下图所示。

亦科学探究中.按照客观出实认识书物•拙除个人偏见及其他姿索的影札 同时，倾听并尊蕴他人总见,接受他人的∣∣∙M 点，并及时修ιEQYf 观点科学迅求真理、强训实i 正和科学推理。

同石世何力物不断地发展变化，人 们需嬰以怀疑、批判的眼光看•待科学科学活动足水无止境地迫求真理的活动。

科学的也础是创新，创新足科学 的生命和灵魂追求科学的道路充淌无数的闲难和挫折.每 项科学成果祁饱伶春科 学家的无限艰卒与不懈追求°因此，坚持足科学家的定贵耕神品质 和学探究离不开科学家Z 间的紧密合作，随着时代的发展.科学的社会性 越来越突出3. 作为知识与能力的科学 科学知识的表现形式如下图所示。

科学事实科学概念科学爭实是•切科学槪念产6和发展的 科学概念是在科学半实的呈础卜.运川 基础，是•种客观“在虽观能动性在爭实与信息Z 间建工僦 义的联系，将木质概括成概念科学理论是对模梅和隐誠在能直接观察 科学模型是通过解释和整合佶息形成 到的现象外的现实的解释。

科学理论不会 的.适用「•解释•些特定的口然现彖。

成为科学爭实，始终保持其暂时性科学模羽有助丁•将理论特征概念化科学理论科学模型（1） 科学知识的获得离不开科学探索的过程（2） 科学不仅表现为结论的科学性，同时也表现为过程的科学性 3. 科学是世界观（三）科学的内涵1. 作为探究与思维的科学科学探究过程的四大基本步骤如下图所示。

通过观察发现H 然界中各种未知的啦物和现 釦从而提出问题假设源于提出的问题•是对问题的•种简洁陈 述，试图解秤•种模式或侦测•种结呆实验求证实验足对假设的 种验证•通过实验,假设 有可能被证实,也冇可能被推翻得岀结论在对假设进行验证的宰础匕总结发 现并得出结论观察提问二、 学前儿童科学教育的含义与意义（-）学前儿童科学教冇的含义 （二）学前儿童科学教冇的意义1. 学前儿童科学教育与社会发展（1） 对学前儿童进行科学启蒙教疗，有利于他们成长过程中的科学学习，并为科学素 质的早期培养奠宦良好的基础。

学前儿童科学教育的其他途径名词解释学前儿童科学教育是指在幼儿园和学前阶段，通过有计划、系统地引导和帮助幼儿接触科学知识、培养科学思维和探索能力的教育活动。

以下是一些与学前儿童科学教育相关的其他途径的名词解释：
1、探究学习：以问题为导向，鼓励幼儿主动观察、提问、实践和探索，培养他们的好奇心、观察力和解决问题的能力。

2、实践活动：通过具体的实践体验，如实验、观察、操作等，让幼儿亲身参与科学活动，培养他们的感性认识和实际操作能力。

3、环境创设：为幼儿打造一个富有科学元素和探索性质的学习环境，提供丰富的科学材料和工具，激发幼儿的兴趣和好奇心。

4、故事、游戏和歌曲：通过生动有趣的故事、游戏和歌曲等方式，将科学知识融入其中，激发幼儿学习科学的兴趣和乐趣。

5、多感官体验：通过视觉、听觉、触觉等多种感官的刺激，帮助幼儿全面感知和理解科学现象，促进他们的综合发展。

这些途径可以帮助幼儿在早期接触科学，并培养他们的科学素养和探索精神，为他们未来在科学学习中打下坚实基础。

第一章学前儿童科学教育概述。

一、学前儿童科学教育的涵义.学前儿童科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界(包括人造自然)进行感知。

观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程.二、学前儿童的科学是什么样的科学.1.一种经验层次的科学知识.2.一个自我建构的过程。

3.对世界独特的理解。

三、学前儿童科学教育的价值。

1.学前儿童科学教育与社会发展。

2。

学前儿童科学教育与个体发展（一）从周围环境的特点来分析周围环境是丰富多彩的物质世界，是幼儿获得感性经验的服泉。

周围环境是互相联系、运动变化发展着的物质世界,对发展幼儿的思维有着重安的促进作用。

周围环境是可以被认识、利用和改造的物质世界,对培养幼儿的求知探索精神有着积极的影响。

周围环境美的姿态,可以为培养幼儿的积极情感提供有利的因素.周围环境是促进幼儿健康成长的源泉.（二）从幼儿年龄阶段的特点来分析1.通过科学教育，能满足这种好奇心,使幼儿对学习科学产生积极的态度，还能对幼儿长大后正确对待周围事物、对待生活产生良好的影响。

2.幼儿的智力、语言处于迅速发展区,但他们的智力、语言的发展有赖于对客观世界的认识，科学教育能以客观事物为媒介，促进幼儿智力语言的发展。

3.幼儿的个性品质处于发展期，科学教育可以促进幼儿个性的良好发展。

（三)从幼儿园的各项活动来分析学前儿童科学教育，可为幼儿园各项活动,特别是教育活动提供具体而丰富的内容,即科学教育活动是进行其他各项教育活动的基础.第二章学前儿童科学教育的目标（含《指南》）一、学前儿童科学教育的总目标。

1。

科学情感和态度方面的目标(1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

（2）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然环境，有初步的环保意识。

2。

科学方法和技能方面的教育目标(1)能运用各种感官，动手动脚，探究问题。

（2)能用适当的方式表达、交流探究的过程和结果.3.科学知识方面的教育目标(1）获取广泛的科学经验（2）在感性经验的基础上形成初级科学概念二、学前儿童科学教育目标的内容。

学前儿童科学教育课程教学大纲一、大纲说明1．课程的性质和任务《学前儿童科学教育》是国家开放大学（中央广播电视大学）学前教育专业（专科）的一门专业基础理论课程，同时也是一门统设必修课程。

本课程的主要任务是使学生全面掌握与学前儿童科学教育有关的专业知识，包括学前儿童科学教育的目标、内容、方法、环境创设和材料选择、活动设计和评价等,从而具有实施幼儿园科学教育工作的实际能力和技能。

2．与相关课程的衔接、配合和分工《学前儿童科学教育》是一门以教学论的一般原理为依据,运用教育学、心理学的理论、原则,来研究学前儿童科学教育活动过程的科学。

《学前儿童科学教育》虽然是一门教育学科，但它的任务、内容和方法都和生物、物理、化学、天文、地理、生理卫生等自然科学紧密联系。

同时，引导学前儿童学习科学必须以其心理发展规律为依据，根据不同年龄的儿童制订不同的科学教育目标，采用不同的教材内容及方法。

在教育过程中，还要以学前教育的一般原理为根据，来分析学前儿童科学教育的实际问题。

所以，自然科学、学前儿童心理学、学前教育学是《学前儿童科学教育》的知识基础和理论根据，学习《学前儿童科学教育》也有助于这几门学科知识的进一步巩固和理解。

《学前儿童科学教育》还是幼儿园各科教育的组成部分,它和《学前儿童语言教育》、《学前儿童数学教育》、《学前儿童艺术教育》、《学前儿童美术教育》、《学前儿童体育》等学科相互联系，相互渗透。

科学教育为各科教育提供具体的内容，而各科教育又为科学教育的开展给予了生动形象的手段和形式，共同完成学前教育的总目标。

3．本课程的教学基本要求本课程比较全面地反映了学前儿童科学教育的基本理论及实践的问题，并且与当前幼儿园科学教育改革的实践密切结合。

教学中应全面具体向学生介绍学前儿童科学教育的基本原理，引导学生结合当前幼儿园科学教育改革的现状，思考和分析问题。

培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

4．教学方法和教学形式建议本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取讲述、讨论、案例分析及实践演练等方式。