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最新学前教育质量提升实施方案范文精选一、背景与目标1. 背景随着国家对学前教育的重视和家长对幼儿教育的关注，提升学前教育质量成为当前教育工作的重点。
为了满足幼儿全面发展的需求，我们必须制定一套系统的学前教育质量提升方案。
2. 目标- 提高幼儿园教师的专业素养和教育教学能力。
- 优化幼儿园环境，营造良好的教育氛围。
- 促进幼儿身心健康、全面和谐发展。
二、实施方案1. 加强教师队伍建设（1）师资培训- 开展教师岗前培训，确保新入职教师具备基本的教育理念和教学方法。
- 定期组织教师参加专业培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
- 鼓励教师参加在职研究生、研究生课程班等学习，提升学历层次。
（2）师资引进- 制定优惠政策，吸引优秀人才加入学前教育队伍。
- 与高校、科研院所合作，引进具有丰富教育教学经验的优秀教师。
2. 优化幼儿园环境（1）硬件设施- 加强幼儿园基础设施建设，确保园舍安全、舒适。
- 配置先进的教育教学设备，满足幼儿学习、活动的需求。
（2）软件环境- 建立健全幼儿园管理制度，规范办园行为。
- 营造温馨、和谐的教育氛围，关注幼儿心理健康。
3. 丰富教育教学内容（1）课程设置- 结合幼儿年龄特点，科学设置课程体系。
- 注重幼儿兴趣培养，开发潜能。
（2）教学方法- 采用启发式、探究式、体验式等教学方法，激发幼儿学习兴趣。
- 运用现代教育技术，提高教育教学效果。
4. 家园共育（1）家长沟通- 定期开展家长座谈会，增进家园沟通。
- 建立家长微信群、QQ群等，方便家长了解幼儿在园情况。
（2）家长学校- 定期举办家长学校，提高家长育儿水平。
- 开展家庭教育讲座，引导家长科学育儿。
三、实施步骤1. 制定方案：根据幼儿园实际情况，制定详细的学前教育质量提升方案。
2. 组织实施：按照方案要求，分阶段、分任务开展相关工作。
3. 监督评估：定期对学前教育质量提升工作进行监督评估，发现问题及时调整。
4. 总结推广：在实施过程中，总结经验，形成典型案例，推广应用。
陕西省人民政府关于师范教育改革和发展若干问题的决定文章属性•【制定机关】陕西省人民政府•【公布日期】1998.06.17•【字号】陕政发[1998]29号•【施行日期】1998.06.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文陕西省人民政府关于师范教育改革和发展若干问题的决定（１９９８年６月１７日陕政发〔１９９８〕２９号）办好师范教育，培养高水平的教师，对于发展基础教育事业，实施教育奠基，科技兴陕和可持续发展战略，推动我省经济发展和社会全面进步具有深远影响。
必须采取得力措施，加大工作力度，努力开创我省师范教育改革和发展的新局面。
一、进一步提高对师范教育优先发展战略地位的认识师范教育是整个教育事业发展的战略重点，是教育事业始终充满生机和活力的源泉所在。
高质量的教育需要高素质的教师队伍，高素质的教师队伍要靠高水平的师范教育来培养和培训。
只有办好师范教育，才能形成和促进整个教育事业的良性循环。
我省要实现跨世纪的发展目标，关键是要把经济建设真正转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。
为此，必须通过大力加强师范教育，进一步全面振兴教育，培养和造就千百万现代化建设的接班人和高素质的劳动者，从而推动科技、教育和经济有机结合，实现社会主义物质文明和精神文明建设的跨越式发展。
各级政府要从振兴国家，振兴民族，促进陕西经济建设和社会发展的战略高度，充分认识加快发展师范教育的重要性和紧迫性，确立师范教育在我省教育事业中经费投入优先，事业规划、计划安排优先，基本建设、技术装备优先，师资配备优先的战略地位。
二、积极推进师范教育管理体制改革“九五”期间，我省师范教育体系继续稳定为中等师范教育、高等师范专科教育、高等师范本科教育三个层次和现有布局，在此基础上适度发展本科，按需发展专科，调整、加强中师。
从１９９８年开始，在西安、宝鸡、咸阳、渭南和铜川市各确定一所条件较好的中等师范学校进行试点，为小学培养具有专科学历的教师。
陕西省教育厅关于核准《陕西学前师范学院章程》的通知文章属性•【制定机关】陕西省教育厅•【公布日期】2014.09.18•【字号】陕教政[2014]30号•【施行日期】2014.09.18•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文陕西省教育厅关于核准《陕西学前师范学院章程》的通知（陕教政〔2014〕30号）陕西学前师范学院：根据《中华人民共和国高等教育法》、《高等学校章程制定暂行办法》，你院报送我厅核准的《陕西学前师范学院章程》，经陕西省高等学校章程核准委员会评议，省教育厅审议通过，现予核准。
本《通知》所附章程为最终文本，未经法定程序不得修改。
请按照有关程序和要求公布施行。
联系人：王洪飞电话：************陕西省教育厅2014年9月18日陕西学前师范学院章程序言陕西学前师范学院的前身是1906年成立的西安师范学校，1963年与陕西教师进修学校合并组建陕西教师进修学院，1978年更名为陕西教育学院。
2012年3月，经教育部和陕西省人民政府批准，设立陕西学前师范学院。
学校秉承“大气大度、至诚至善、开放包容、求实创新”的办学精神，立足陕西，服务基层，以学前教育为特色，培养应用型人才，致力于将学校建设成为有特色、高水平的师范大学。
为推进依法治校，规范办学行为，根据相关法律法规，结合学校实际，制定本章程。
第一章总则第一条学校名称为陕西学前师范学院；英文名称为Shaanxi Xueqian Normal University，缩写为SXNU。
第二条学校法定注册地址为西安市雁塔区兴善寺东街69号。
学校设有雁塔校区和长安校区。
第三条学校是公办非营利性组织，依法享有办学自主权，拥有独立的法人资格。
第四条学校坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为基本职能，实施普通高等教育，适当开展继续教育，积极拓展中外合作办学。
陕西省教育厅等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的实施意见》的通知文章属性•【制定机关】陕西省教育厅•【公布日期】2020.09.15•【字号】陕教〔2020〕152号•【施行日期】2020.09.15•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文陕西省教育厅等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的实施意见》的通知各设区市教育局、市委组织部、市委宣传部、发展改革委、财政局、人力资源和社会保障局、文化和旅游局，杨凌示范区、西咸新区、韩城市、神木市、府谷县教育行政部门、组织部门、宣传部门、发展改革部门、财政部门、人力资源和社会保障部门、文化和旅游部门，各高等学校，厅属有关单位：为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》及我省的《实施意见》，加强我省新时代师德师风建设，根据教育部等七部门《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，陕西省教育厅、中共陕西省委组织部、省委宣传部、省发展和改革委员会、省财政厅、省人力资源和社会保障厅、省文化和旅游厅结合我省实际，研究制定了《关于加强和改进新时代师德师风建设的实施意见》，现印发给你们，请抓好贯彻落实。
陕西省教育厅中共陕西省委组织部中共陕西省委宣传部陕西省发展和改革委员会陕西省财政厅陕西省人力资源和社会保障厅陕西省文化和旅游厅2020年9月15日关于加强和改进新时代师德师风建设的实施意见为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《中共陕西省委陕西省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，全面提升新时代我省教师思想政治素质和职业道德水平，根据《教育部等七部门印发〈关于加强和改进新时代师德师风建设的意见〉的通知》要求，现就加强和改进我省师德师风建设提出如下意见。
一、明确师德师风建设工作目标全省教师队伍建设要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持正确政治方向，落实立德树人根本任务，把师德师风作为评价教师的第一标准，尊重规律、聚焦重点、继承创新，实施师德师风提升工程。
师范学院本科教学质量持续改进工作实施意见第一章总则第一条为贯彻落实《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》文件精神，实施《普通高等学校本科专业类教学质量标准》，进一步完善学校本科教学质量保障体系和可持续的诊断与改进工作机制，不断提高人才培养质量，特制定本意见。
第二条建设本科教学质量持续改进体系是提高人才培养质量的基础性工作，是建构常态化人才培养质量保障机制的关键。
第二章基本原则第三条学校本科教学质量持续改进工作遵循以下基本原则：（一）全程性原则：本科教学质量持续改进应贯穿教学全过程。
（二）全员性原则：在本科教学质量持续改进过程中，从学校领导到教职员工，从广大教师到所有学生，都是参与者。
（三）全面性原则：本科教学质量持续改进涉及教、管、学等各个层面。
（四）持续性原则：教学质量监督与评价“重在建设”，对存在问题持续跟踪、不断改进。
（五）针对性原则：针对质量监控与评价过程中发现的问题，提出改进目标与方案，并进行重点监控，形成闭环。
（六）发展性原则：教学质量持续改进工作以教师教学发展、教学水平提高、人才培养质量提升为导向，根本目标是实现学校和师生的共同发展。
第三章目标任务第四条建立基于教学基本状态数据、责任主体自主诊改、校内外有关单位或部门监测与评估的工作机制，促进各教学单位自主开展多层面多维度的诊断与改进工作,逐步建立起一个覆盖全员、贯穿全过程的常态化教学工作诊断与改进体系。
通过持续开展评价、诊断和改进，实现教学管理水平和人才培养质量的稳步提升。
基本任务有：（一）完善学校本科教学质量保障体系。
改变简单化、集中化的课程评估、专业评估和其他教学评估方式，以专业培养目标达成度的实现为导向，以培养成果和成效评估为立足点，全方位多层面地监测、诊断和改进教学质量，完善校内“三全一化”（全员、全程、全面、常态化）质量保障体系。
（二）提高教学管理信息化水平。
本科教学质量持续改进工作以教学状态数据采集与分析为基础，强化教学状态数据在诊断与改进工作中的基础作用。
中共陕西省委教育工委印发《关于全省教育系统推进学习型党组织建设的实施意见》的通知文章属性•【制定机关】中共陕西省委员会•【公布日期】2010.05.13•【字号】•【施行日期】2010.05.13•【效力等级】•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文中共陕西省委教育工委印发《关于全省教育系统推进学习型党组织建设的实施意见》的通知各市教育局、杨凌示范区社会事业局、石油普教移交中心，各高等学校及直属中等专业学校：按照省委办公厅《关于推进学习型党组织建设的实施意见》（陕办发〔2010〕6号）精神，结合教育工委实际，省委教育工委制定了《关于全省教育系统推进学习型党组织建设的实施意见》。
现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
同时，为加强对全省教育系统学习型党组织建设的领导，省委教育工委决定成立全省教育系统学习型党组织建设领导小组：组长由教育工委副书记、教育厅厅长杨希文担任；副组长由教育工委副书记、教育厅副厅长李军锋，教育工委副书记、教育纪工委书记郝利生担任。
领导小组下设办公室，由宣教处和组织群工处牵头，相关部门参与，具体负责教育系统学习型党组织建设的日常工作。
另外，为了加强对高校学习型党组织建设的示范引导，省委教育工委确定了西安交通大学、陕西师范大学、西北大学、西安理工大学、西安科技大学、西安财经学院、西安石油大学、西安航空高等专科学校、西安航空职业技术学院、西京学院等10所高校为学习型党组织建设工作示范单位。
省委教育工委将加强对示范点的工作指导，总结推广他们的经验，适时召开全省教育系统学习型党组织建设经验交流会，以推动面上工作的深入开展。
各市（区）教育局、各高校及中专学校有关推进学习型党组织建设实施情况请及时报告我委。
联系人：王世娟电话：************附件：《关于全省教育系统推进学习型党组织建设的实施意见》中共陕西省委教育工委2010年5月13日附件：关于全省教育系统推进学习型党组织建设的实施意见为认真贯彻落实中共陕西省委办公厅印发的《关于推进学习型党组织建设的意见》（陕办发〔2010〕6号），结合教育工作实际，现就全省教育系统推进学习型党组织建设提出如下实施意见。
陕西省人民政府办公厅关于印发第二期学前教育三年行动计划(2014―2016年)的通知文章属性•【制定机关】陕西省人民政府•【公布日期】2014.10.26•【字号】陕政办发[2014]123号•【施行日期】2014.10.26•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文陕西省人民政府办公厅关于印发第二期学前教育三年行动计划（2014-2016年）的通知（陕政办发〔2014〕123号）各市、县、区人民政府，省人民政府各工作部门、各直属机构：《陕西省第二期学前教育三年行动计划（2014-2016年）》已经省政府同意，现印发给你们，请认真贯彻执行。
陕西省人民政府办公厅2014年10月26日陕西省第二期学前教育三年行动计划（2014-2016年）2011年实施《陕西省学前教育三年行动计划（2011-2013年）》以来，在省委、省政府的高度重视下，经过全省上下共同努力，我省学前教育发展取得显著成效。
三年来，全省新增幼儿园2428所（新增公办幼儿园1047所），幼儿园总数达6356所，其中，公办幼儿园1758所，占幼儿园总数的27.66%，新增在园幼儿52.33万名，在园幼儿总数122.8万名，学前三年毛入园率达94.64%，“入园难、入园贵”问题得到有效缓解。
但与此同时，学前教育还面临着普惠性学前教育资源总量不足、“大班额”现象比较突出，幼儿教师数量短缺、整体素质不高，保育教育质量参差不齐，学前教育运行保障、监督管理机制亟待加强等突出问题。
为了进一步巩固第一期学前教育三年行动计划成果，进一步扩大和优化学前教育资源，特制订本计划。
一、总体思路紧紧围绕“建设、提升、管理”，进一步完善政策、创新机制、强化措施，着力解决“入园难、入园贵”和“有园上、上好园”的问题，坚持建设与质量、公办与民办、城市与农村并重，重点加强优化教育资源配置、完善管理体制机制、加强教师队伍建设、提升保育教育质量。
汉中市人民政府关于加快学前教育发展的实施意见文章属性•【制定机关】汉中市人民政府•【公布日期】2011.05.13•【字号】汉政发〔2011〕16号•【施行日期】2011.05.13•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文汉中市人民政府关于加快学前教育发展的实施意见各县区人民政府，汉中经济开发区管委会，市政府各工作部门、直属机构：为满足人民群众对学前教育的需求,根据《陕西省人民政府关于大力发展学前教育的意见》（陕政发〔2010〕51号）精神,结合我市实际，现就加快我市学前教育发展提出如下实施意见。
一、提高认识，明确学前教育改革与发展的目标(一)充分认识加快学前教育发展的重要性和紧迫性。
学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。
学前教育是终身教育的起始阶段，发展学前教育对于促进儿童的身心发育、习惯养成和智力开发至关重要。
目前，学前教育在我市还比较薄弱，不能满足人民群众的需求。
各级政府要充分认识发展学前教育的重要性和紧迫性，将普及发展学前教育作为贯彻落实教育规划纲要的突破口，作为推动教育事业科学发展的重要任务，作为建设社会主义和谐社会的重大民生工程，纳入政府工作重要议事日程。
按照公益性和普惠性的原则，加大投入力度，建立覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，切实缓解“入园难”的问题。
(二)明确发展目标。
今后十年，全市学前教育分三步走：第一步，2011年至2013年，每个县城至少建成1所符合国家标准具有示范带动作用的公办幼儿园，全市新建、改扩建乡镇公办中心幼儿园139所，推进大村独办，小村联办幼儿园。
逐步推行学前一年免费教育，学前三年毛入园率达到76%。
第二步，到2015年，人口较多的县城建成2所标准化幼儿园，每个乡镇建成1所公办中心幼儿园，大村独办，小村联办，幼儿园（班）覆盖全部行政村，城市居民小区落实配套建设幼儿园政策，建成学前教育县、乡（镇）两级骨干体系和县、乡（镇）、村三级服务网络，基本实现学前一年免费教育、两年普及教育，学前三年毛入园率达到85%以上。
关于进一步提高本科教学质量的实施意见为进一步贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，加强学校内涵建设，坚持改革创新，全面提高教学质量，推进学校实现快速、和谐、可持续发展，根据教育部有关文件精神，结合学校“十二五”发展规划及创建全国一流的教学研究型地方大学的目标要求，现就进一步提高本科教学质量的工作提出以下实施意见。
一、全面贯彻落实科学发展观，牢固确立人才培养中心地位1.切实加强对教学工作的领导进一步明确提高教学质量是学校发展的核心任务，牢固确立人才培养在学校工作中的中心地位。
学校及各单位党政一把手作为教学质量的第一责任人，切实将质量意识落实到具体工作中。
进一步加强教学管理组织建设，完善由校长负责、教务处牵头、教学单位为基础、职能部门协调配合的本科教学管理组织体系。
充分发挥学院在提高教学质量中的主体作用，通过按年度公布本科教学工作状态数据，展示各教学单位教学运行、教学建设与改革、教学效果和特色项目建设情况，将其纳入考核各单位领导工作政绩的重要依据，逐步建立以人才培养质量为标志的奖优罚劣机制，使人才培养各项工作步入良性发展的轨道。
2.继续加大对教学工作的经费投入学校合理调整经费支出结构，加大对教学工作的经费投入，切实保证教学工作所需的各项经费，保证四项经费持续增长且支出占学费收入的比例达到30%左右。
进一步加大对课程建设、实验中心、实训基地、图书资料特别是文科类资料室、多媒体设备及教室维修等教学基本条件建设的投入，加大对教学改革、实践教学环节所需经费的支出力度。
同时应加强经费管理及监控，确保教学经费的合理使用。
3.进一步树立科学的人才质量观进一步更新教育观念，树立科学的人才质量观。
深刻理解“会学习、会做人、能做事、能创新的应用型人才“培养目标内涵，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和创新人才。
以提高学生的综合素质为目标，努力培养学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力，促进学生的全面发展。
陕西省教育厅关于印发《陕西省普通高中新课程学科教学实施指导意见(试行)》的通知文章属性•【制定机关】陕西省教育厅•【公布日期】2007.07.02•【字号】陕教基[2007]36号•【施行日期】2007.07.02•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文陕西省教育厅关于印发《陕西省普通高中新课程学科教学实施指导意见（试行）》的通知(陕教基[2007]36号)各市教育局、杨凌示范区科教发展局，石油普教移交中心：现将《陕西省普通高中新课程学科教学实施指导意见（试行）》印发给你们，请结合实际参照执行。
二○○七年七月二日陕西省普通高中新课程学科教学实施指导意见（试行）一、认真学习、准确把握课程标准，进一步更新教育教学观念国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
是教材编写、教学实施和评估考试的基本依据。
各地要广泛组织教研人员和广大教师认真学习、深入研讨各学科课程标准，进一步转变教育教学观念，准确把握高中各学科课程的性质、基本理念和设计思路，全面落实高中各学科课程的目标，充分发挥课程的育人功能，加强对学生人文精神的培养，促进学生科学人生观、正确价值观和健全人格的形成。
高中新课程体系是根据普通高中教育的性质、任务以及培养目标的基本要求而构建的。
在课程目标上，改变了过于注重知识传授的倾向，强调让学生全面而有个性的发展；在课程结构上，改变了过于强调学科本位的现状，以学习领域、科目和模块的形式，构建了重基础、多样化、有层次、综合化的课程结构；在课程内容上，精选学生终身学习需要的基础内容，增强了课程内容与社会进步、学术发展和学生经验的联系；在课程实施中，强调学生探究式学习方式的养成，关注学生思维能力和分析解决问题能力的提高，促使教师探索新的教学方式以及改善自身知识结构；在课程评价上，努力探索新的评价机制，建立促进学生全面发展的评价体系。
陕师院党…2013‟4号关于印发《陕西学前师范学院关于全面提高教学质量的实施意见》的通知各党总支，各系，各部门：《陕西学前师范学院关于全面提高教学质量的实施意见》已经学院2013年1月4日党委会议研究通过，现印发你们，请遵照执行。
附件：《陕西学前师范学院关于全面提高教学质量的实施意见》中共陕西学前师范学院委员会陕西学前师范学院 2013年3月7日附件陕西学前师范学院关于全面提高教学质量的实施意见为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）等文件精神，大力推进教学改革与机制创新，切实提高教学质量与人才培养水平，结合学院实际，提出以下实施意见。
一、指导思想坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的思想，确立“以人才培养为中心”的理念，实施“质量立校、人才强校、科研兴校、特色名校”战略，坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵式发展之路，按照全面建设、突出重点、分类推进的原则，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，推进教学创新，全面提升教学质量和人才培养水平。
二、发展目标以通过新建普通本科院校教学工作合格评估和建成有特色、高水平的普通本科师范院校为目标，实施教学制度建设、专业建- 2 -设、课程教材建设、实践教学建设、人才培养模式改革、教师教学能力提升等“六大教学工程”，到2017年，使学院教学规模、结构、质量、特色、效益协调发展，教学管理制度更加健全，专业体系和结构更加优化，课程体系更加合理，人才培养模式改革取得突破，教师的教学能力进一步提高，学生的创新精神和实践能力进一步增强，教学质量和人才培养水平得到显著提升，基本形成“以教师教育为主体，职前培养与职后培训相贯通，服务与引领基础教育改革发展”的办学特色。
三、主要任务（一）实施“教学制度建设工程”，提高教学的规范化水平1.提高对教学制度重要性的认识。
教学制度是保障学院教学良性运行与发展的生命线。
教学制度规范教学行为，教学行为形成教学习惯，教学习惯培育教学传统，教学传统积淀教学文化，教学文化塑造教学特色，教学特色彰显教学灵魂。
2.建立符合普通高等学校特点的教学制度体系。
进一步完善以人才培养方案管理、教学运行管理、教学质量管理、教学基本建设管理等“四大管理”为核心的教学管理制度体系；进一步完善以学科、专业、课程、教材、教学队伍、实验室、实践教学基地、学风、教学管理制度等“九大建设”为核心的教学基本建设与管理的制度体系。
3.加强牵头抓总性的教学制度建设。
修订《陕西学前师范学院教学管理规程》，从总体上规范教学管理工作；修订《陕西学- 3 -前师范学院教学规范》，从开课条件、任课资格、课堂教学、实践教学、教学研究、教学档案、教学保障等方面规范教学工作；制订《陕西学前师范学院教学经费投入与管理办法》，保障教学经费的基本投入。
4.严格执行教学制度，从严治教。
建立健全教学制度执行和落实的监控机制和责任追究制度，采取有效措施，确保各项教学制度严格执行。
修订《陕西学前师范学院教学事故认定与处理办法》，加大教学“事故行为”的处理力度。
（二）实施“专业建设工程”，提高专业建设水平1.积极设置普通本科专业。
根据学院办学定位和区域经济社会发展对人才的需求，依据《陕西学前师范学院普通本科专业设置管理办法》设置普通本科专业，严格控制专科专业，适度设置新兴学科、交叉学科、边缘学科的专业，尽快完成向本科教育为主的转变。
到2017年使本科专业达到30个左右，逐步形成以教师教育类应用学科为主、多学科协调发展的专业体系。
2.优化专业结构和强化专业内涵。
按照“优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会急需”的原则，进一步优化专业布局和结构，大力发展以学前教育为代表的特色专业和以教师教育专业为代表的优势专业，支持有特点的应用文科、应用理科、工程技术类专业和适应未来战略需求、有条件率先进入的新兴专业、交叉性专业和综合性专业。
加大对新批本科专业经费投入力度，每个新批本科专业的内涵建设费不少于10万元。
- 4 -3.加强专业教学质量标准建设。
依据专业类教学质量国家标准，研制学院各个普通本科专业的教学质量标准，并付诸实施。
2013年起，设立专项建设资金，启动6个首办普通本科专业和2012年新设置的普通本科专业教学质量标准的研制工作，逐步形成我院普通高等教育的教学质量标准体系。
4.积极推进专业综合改革。
开展普通本科专业综合改革试点工作，在人才培养模式、教学队伍、课程教材、教学方式方法、教学管理等影响本科专业发展的关键环节进行综合改革，强化内涵建设，为学院其他专业建设提供改革示范。
到2017年，争取建成4个左右的院级和2个左右省级专业综合改革试点项目，力争国家级专业综合改革试点项目立项的突破。
5.培育和打造特色专业。
强化教师教育专业建设，突出学前教育优势和特色，到2017年有重点地培育4个左右院级特色专业，打造2个左右在全省乃至西北地区具有影响的特色专业，促进专业建设水平和建设质量的整体提高。
（三）实施“课程教材建设工程”，提升课程教学水平1.继续开展精品课程建设。
坚持按照“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理”的标准，以立项的方式，建设院级精品课程。
到2017年，力争通过升级改造和新建等途径建设25门左右的院级普通本科专业的精品课程，使院级精品课程覆盖所有本科专业，带动普通课程的全面建设。
- 5 -2.积极开展精品开放课程建设。
利用现代信息技术，发挥学院人才优势和知识文化传承创新作用，组织建设一批精品视频公开课程。
按照资源共享的技术标准，以量大面广的公共基础课、专业基础课、专业核心课为重点，对已经建设的院级和省级精品课程进行升级改造，更新完善课程内容，建设一批精品资源共享课程。
3.重点建设教师教育精品资源共享课。
抓住“十二五”期间教育部计划支持建设教师教育国家级精品资源共享课的机遇，通过转型升级、立项建设、遴选准入等方式，建设15门左右的院级教师教育精品资源共享课，争取实现国家级教师教育精品资源共享课立项的突破。
4.积极推进选修课程的开发和课程考核方式的改革。
以立项的方式加大选修课程开发的力度，为学生自主选择学习内容提供较为丰富的课程资源，逐步建立有学院特色的选修课程体系。
重视学生知识、能力、素质的综合评价，将教学的全过程纳入课程考核范畴，鼓励教师根据课程性质、教学特点、学生学习情况等，采用多元化的考核方式；建立试题库，积极推行并完善教考分离制度，深化全院性公共必修课的考核方式改革；严格考试纪律，加强监考工作。
5.加强教材建设与管理。
进一步加强教材的选用管理工作，严格教材选用程序，优先选用规划教材、统编教材以及省部级获奖教材等优秀教材。
设立教材建设专项经费，通过立项的方式组- 6 -织教师编写高水平、体现学院特色的教材，支持和鼓励教师参加国家组织的统编教材编写工作。
对获得省部级以上奖励的统编、自编教材给予奖励和表彰。
建立教材质量信息反馈机制，保证教材选用、编写质量，确保高质量教材进课堂。
（四）实施“实践教学建设工程"，提高学生实践创新能力1.强化实践教学环节。
根据专业特点和人才培养要求，建立健全实践教学体系，分类制订实践教学标准。
增加实践教学比重，列入人才培养方案的各个实践教学环节累计学分（学时），文科类专业一般不应少于总学分（学时）的20%，理工类专业一般不应少于总学分（学时）的25%，师范类专业教育实践不少于18周，其中教育见习不少于6周，教育实习不少于12周。
2.提高实践教学的规范化水平。
实验开出率达到教学大纲要求的100%，综合性、设计性实验占实验总量的30-50%，有开放性实验室，实验指导人员结构合理，实验教学效果好。
积极与企事业单位紧密合作开展实习实训，时间和经费有保证，指导到位，考核科学，效果良好。
把社会实践纳入教学计划，规定学时学分，保证时间，明确任务要求，教师参加和指导大学生社会实践计入教学工作量。
毕业论文（设计）与综合训练的选题要紧密结合教育、生产、生活和社会实践等的实际，难度、工作量适当，体现专业综合训练的要求；有50%以上的毕业论文（设计）（包括不同科类毕业汇报演出、作品展示、社会调查报告等）在实验、实习、实践和社会调查等社会实践中完成；教师指导学生人数比例- 7 -适当，指导规范，论文（设计）质量合格。
3.加强大学生实践创新能力培养。
整合各类实验实践教学资源，遴选建设受益面大、影响面宽、成效显著的实验教学示范中心，重在加强内涵建设、成果共享与示范引领。
积极与科研院所、行业、企业、社会有关部门合作共建，形成一批大学生校外实践教育基地。
资助大学生开展创新创业训练。
（五）实施“人才培养模式改革工程”，提高人才培养质量1.积极探索和建构有学院特色的人才培养模式。
因系（部）制宜，探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的新模式。
改革教学管理，探索在教师指导下，学生自主选择专业、自主选择课程、自主选择学习内容等自主学习模式；创新教学方法，倡导以启发式、探究式、讨论式、参与式为核心的教学模式；促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容，实验室、研究基地等向学生开放；支持本科生参与科研活动，早进课题、早进实验室、早进团队；改革考试方法，注重学习过程考查和学生能力评价。
2.调整优化本科专业人才培养方案。
完善“平台+模块”的本科人才培养模式，合理设计人才培养的知识、能力、素质结构。
加强人才需求调研，在广泛听取用人单位意见和专家论证的基础上，优化人才培养方案，调整必修课与选修课、理论课与实践课、专业课与通识课的课时（学分）比例，强化实践性教学环节，积极与科研院所、行业企业等用人单位合作，联合实施人才培养。
- 8 -3. 构建教师教育人才培养的实践模式。
紧密联系基础教育和学前教育形势，探索实施“卓越教师教育培养计划”和“卓越学前教育人才培养计划”。
遴选10余所教育实习基地学校，共建“基础教育、学前教育服务和教师教育改革综合实践基地”，推进多学科联合教育实践等模式创新。
4.开展本科专业学分制试点。
积极开发课程资源，加大课程开出率，增加选修课比例，在有条件的系(部)进行本科专业基础课打通的培养试点，逐步扩大学生选课范围和自由度。
支持和鼓励本科生参加、参与科技、科研活动，对本科学生在各级各类竞赛中取得优秀成绩，或取得重大发明、发表优秀论文、优秀设计以及取得其他突出成果，授予相应的学分。
制订《陕西学前师范学院试行学分制指导意见》，指导学分制的试点工作。
5.加强教学研究与教学成果的推广应用。
引导和鼓励教师开展以人才培养模式改革与创新为主要内容的教学研究，发挥教研室、教学团队、课程组的作用，建立定期教研活动制度,每2周至少开展1次教学研究活动。
