《雪绒花》教学设计
教学目标设计
学习评价设计
教学策略设计
《雪绒花》课时教学设计教学目标设计
教学策略设计
学习评价设计
【主要内容】
1.口琴《采莲谣》二声部合奏
2.雪绒花预习情况 【评价反馈】
1.口琴演奏连贯性需加强
2.速度不够稳定
【主要内容】 1.
口琴演奏 2.小组展示
【评价反馈】 1.还需加强练习
2.音准有待提高
【主要内容】
1.回家后将新学歌曲唱给父母听
2.课后将新曲用口琴演奏给身边地朋友听 【评价反馈】 1.感动、认真 2.崇拜
教学过程设计
【视频导入】
1.播放《音乐之声》片段视频
2.导入《雪绒花》
【音乐剧《音乐之声》故事介绍】
1.请学生上台介绍《音乐之声》的故事 【设计意图】
1.直观感受《音乐之声》的片段视频，会极大的吸引学生的注意力，引发学生对本节课内容的好奇与兴趣。
2.通过讲述电影内容使学生了解音乐创作的背景,了解音乐所表达的深层含义(爱国主义情怀)
【初听歌曲】
1.欣赏这首歌曲，体会歌曲的速度、情绪、表达的情感是什么样的？
2.学生聆听，回答问题：歌曲的速度是中速；歌曲的情绪是优美柔和、充满深情的；歌曲表达了对雪绒花和大自然的热爱，对美好生活的向往，抒发了对祖国最深沉的爱。 【设计意图】
1.初步感受歌曲，带着问题欣赏更有针对性
2.引导学生思考 【拍号知识复习】
1.请同学们看谱，说出该曲的拍号是什么（3/4拍）
2.3/4拍的强弱规律是什么（强弱弱）
3.3/4拍是单拍子还是复拍子？
4.为什么？
【设计意图】
1.养成学生唱谱前先留意拍号的习惯
2.复习拍号的知识
【跟琴挥拍唱谱】
1.请同学们一边打拍，一边视唱旋律
2.指出重难点，并解决
3.跟伴奏唱谱
【设计意图】
1.锻炼学生的视谱能力
2.在难点解决这一环节，我主要采取了循序渐进的方法，使学生在自己的实践体会中把难点攻破。让学生演唱后，来发现自己所存在问题，解决问题。通过难点的解决，增强学生学习的自信心和学习的兴趣。
【分析歌曲曲式结构】
1.学生同桌讨论
2.逐句分析得出最终答案（ a a` b a` ）
【设计意图】
1.曲式分析加深学生对歌曲的理解和把握
【加上歌词演唱】
1.学生自行加词跟琴演唱
2.找出重难点，解决
3.跟伴奏有感情地演唱歌曲
【设计意图】
1.针对性地加强学生对歌曲的学习
【口琴教学】
1.学生自行练习《雪绒花》
2.教师巡视帮助
3.跟伴奏吹奏全曲
4.找出难点并解决
5.完整演奏
【设计意图】
1.口琴的使用，加强学生对歌曲的掌握
2.口琴吹奏能辅助学生提升音准
【小组活动】
1.学生分小组，用自己的方式进行合作创编
2.鼓励学生勇敢、自信地展示成果。并给与适当的评价。
【设计意图】
1.分小组合作学习，可以拉近优秀与差异性较大的生生间的距离，同学之间的互相交流学习更加直接，可以大大提高学习效率，增强团结协作的意识与集体荣誉感。
1.这节课，我们共同学习演唱、演奏了深情无限的《雪绒花》，同学们一定要记住：它是音乐剧《音乐之声》中的插曲。请同学们回家后继续练习，不断进步
教学评价与反思
【优点与特色】
1.
我能尝试用“习本课堂”“翻转课堂”“生本课堂”、“教师主导，学生主体”的方式进行音乐教学，并通过口琴教学启发学生的创造力，让孩子动手动脑去创编音乐，培养孩子们的创作能力，提高学生的学习兴趣。
2. 我让优秀的学生多展示，并委以重任，以优辅差的形式关注差异性较大的孩子，挖掘他们的闪光点，把“指挥棒”交给学生，让学生在问题中学会成长。
【问题与建议】
1.教学内容稍微丰富一些会更好。
2.教师鼓励语言还可以再夸张丰富些
【优点与特色】
1.能根据班级学生的整体承受能力制定教学内容。
2.课程安排内容丰富，简单容易，学生能够轻松学会知识又不会觉得累。
3.教师能紧紧抓住以审美为核心，调动学生情感因素这条主线进行教学，深入启发、引导学生用不同情绪表现歌曲意境，不断挖掘学生表现音乐情感的内涵。学生通过感受、模仿、实践，以自己动听的歌声表现了歌曲的情绪，增强了学生的音乐表现力，达到了很好的效果。
【问题与建议】
1.小组活动时间可加长
2.导入可再精细化
【优点与特色】
1.能真正落实课堂革命，以学生为主体，通过引导和各种辅助手段让学生能通过自行探索和思考获得掌握知识的能力。
2.整堂课多以小组合作，学生自评等手段，老师做启发式教学，把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主体
3.能走到学生中去，与学生平起平坐，能真正关注到每一位孩子真正需要什么。
4.教师做为教学活动的参与者，不仅语言、动作、表情、情感与学生绒为一体，而且起到了引领、感染、触动的学生学习作用，整个教学环节浑然一体、清新、淳朴，很好地完成了本课的教学任务。
【问题与建议】
1.深挖教材，并且根据自己上课的内容再进行整合
2.多使用鼓励语言
【优点与特色】
1.教学过程自然、流畅。教师能很好地把握“面向全体学生、关注每一个学生”的课程理念，调动一切因素激来发学生学习兴趣，使学生在轻松的教学环境中主动与老师合作、探究。主动欣赏、体验音乐，学习、表现音乐。
2.教师在教学中不断创造宽松、愉悦的教学环境，让学生在审美的过程中自然地进入学习乐谱、发声、节拍、节奏、小器乐等音乐知识的学习中。
3.教师能够扮演好课堂的组织者、学习的引导者、学生的合作者这几个角色,启发式教学，把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主体，使学生在探究中,在合作中,在实践中获得更深刻的感悟;
【主要问题反思】
1.课堂短板在学生预习方面，缺乏学生提问。
2.小组合作的有效性
3.鼓励性语言
【改进的方向与措施】
1.引导调动学生的预习的主动性，在课堂上多让学生提出问题。
2.一节好课需要教师在教学中把握各环节分寸，教师指导到位，尤其表演环节的指导及时间把握
3.一节课从宏观的整体设计到微观的眼神、语气等，都要考虑到它是否有利于学生的发展，任何一个环节把握不当,都会导致教学失败 【课例研究的主要结论】
1.通过课例研究，创建了音乐学科的基本模式课三个环节：课前预习、课中探学、课后拓学。
2.结合我校发展规划及我校学生特点，将口琴使用到每一节音乐课堂中，
很好地辅助了音乐课堂教学，同时也提高了学生学习音乐的兴趣。
3.教学设计过程中，始终把“突出审美，深化歌曲主题，突出口琴演奏技巧，合理地运用多媒体教学课件引导学生感知——体验——联想——认知——理解”贯穿在教学的始终。
