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小学数学《数学广角推理》教学反思1. 引言《数学广角推理》是小学数学教学中的一个重要内容，通过培养学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力，提高他们的数学素养。
本文将对小学数学《数学广角推理》的教学进行反思，探讨教学中存在的问题和改进的方法。
2. 教学目标小学数学《数学广角推理》的教学目标是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高他们的数学素养。
通过学习与实际生活相关的问题，引导学生思考和探索，培养他们的数学思维和创新能力。
3. 教学方法在教学中，我们采用了多种教学方法来激发学生的兴趣和思考能力。
以下是我们采用的一些教学方法：•情境教学：通过设计有趣的情境，让学生在真实的背景下进行数学推理和问题解决，提高他们的学习主动性和参与度。
•探索性学习：引导学生主动思考、提问和解决问题，培养他们的数学思维和创新能力。
•合作学习：通过小组合作学习，让学生相互合作、交流和讨论，促进他们的思维碰撞和学习互助。
•案例教学：通过真实案例的分析和讨论，让学生更好地理解和应用数学广角推理的内容。
4. 存在的问题在教学中，我们发现了一些问题，阻碍了学生的学习和理解。
以下是我们总结的一些问题：•学生缺乏对数学广角推理概念的理解：学生对于数学广角推理的概念理解不够深入，对于问题的解决方法缺乏清晰的思路。
•学生不善于运用数学知识解决实际问题：学生在解决实际问题时，经常难以将数学知识运用到实际情境中，导致解决问题的效果不佳。
•教材设计不够贴近学生生活：教材中的问题设计与学生的实际生活脱节，学生难以产生兴趣和动力去学习、解决问题。
5. 改进的方法为了解决上述存在的问题，我们应该采取以下改进方法：•增加概念讲解和实例分析：在教学中，加强对于数学广角推理概念的讲解，同时结合具体的实例进行分析，让学生更好地理解和掌握。
•实践与学习的结合：将数学广角推理与实际生活场景相结合，设计相关问题和情境，让学生能够将所学知识应用到实际情境中去解决问题，增加学习的实践性和可操作性。
《数学广角推理》教学反思范文（6篇）《数学广角推理》教学反思1二年级的孩子年龄比较小，比较宠爱实践类的学问，所以对这节课具有具有较高的学习热忱。
在开头时通过猜书玩耍引入新课时，他们的学习积极性比较高，从最简洁的任凭猜测到简洁推理，很快参与到学习活动中来，能初步理解推理的含义，大多数同学都能运用连线、填空或者连线的方法进展简洁推理。
在课堂练习环节设计上，习题练习层次清楚，既稳固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到进展，这一点是不错的。
这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是教师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。
比方我在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有果效的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效进展了学生的思维水平。
出示：他们分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。
师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让学生自己去探究所得信息，然后在班内通过答复以下问题进展沟通，教师再作适当的总结，这样就不会限制学生的思维，从而又能得到有效的结论。
整节课大局部学生学生积极参与，学生学的好玩又有效。
教学过程层层紧接，环环相扣。
练习的设计由浅入深，学生学得很轻松、很快活。
固然，这节课也有缺乏之处，班内有一个同学的积极性不是很高，我利用课余时间向他了解了状况，也向他提出要求：课堂上应当认真听讲，不懂就问。
并且利用下午口算完成的空闲时间对他进展了辅导，效果不错。
在今后的教育教学中，我还要连续关注每一个学生，不放弃任何一个学生！《数学广角推理》教学反思2《数学广角—推理》是二年级下册“数学广角”中的内容，也是新教材新增的内容之一，通过这一内容的学习来培育学生的规律推理力气，培育学生有挨次地、全面思考问题的.意识。
整节课主要以学生为主，小组活动内容多样，让学生在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到操作理解，层层深入，学生和教师较好的融为一体，收到了较好的教学效果。
二年级下册《数学广角——推理》教学反思《数学广角》是义务教育教科书数学（人教版）二年级下册的教学内容。
这节课以游戏贯穿整节课，学生通过观察，猜测等活动，经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，并感受有序的、全面的思考问题，获得了一些简单的经验。
为了调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我设计了猜动物，猜两本书、猜三本书，猜图形，课间活动等一系列的活动，学生在活动中能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理，充分调动了学生的多种感悟协调合作，既让学生感悟了新知，又体验到了成功，获取了数学知识，真正体现了学生在课堂教学中的主体地位。
在学习过程中，引导学生在推理时先找到最关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步推理，直到得出最后的结论，学生进一步理解了推理的含义，体验推理的过程，同时学生养成有序、全面地思考问题的意识及数学语言表达的能力。
在运用知识解决问题时，通过闯关游戏中猜一猜、连一连、做一做的练习，对学生所学知识加以巩固，让学生更进一步理解体会推理的含义和在日常生活中的重要性，让学生感悟数学就在身边，从而让学生自然而然的重视数学，自觉学习数学，提高学生学习数学的兴趣。
当然本节课也还有许多不足之处，如： 1、课前导入猜一猜的游戏，学生猜完后的小结没有很好地引导孩子思考为什幺“瞎猜”很难猜得到，启发孩子发现要想猜得准，需要借助一定的条件，使学生感知并明确有依据的猜才有效。
2、中下层学生在课堂上对知识理解不够，教学语言也还不够精炼，有些问题指向性不明。
3、课堂上对学生的评价与激励做得不够，缺少学生的互评互动活动与老师的课堂激情。
4、在学生进行口述合理的推理过程时，只要学生说得有道理有依据就行，而没有做到及时对学生的叙述进行规范化的叙述，放松了学习要求。
应该给学生一个推理叙述范本，然后多让学生依照这个范本来说说推理过程。
总之，在今后的教学中，我会不断改进，大胆创新，让自己的教学课堂更加精彩。
人教版数学二年级下册《9 数学广角──推理》教学反思一、课程设计与内容介绍本节课主要涉及数学广角中的推理部分，是数学教学中非常重要的内容之一。
通过学习这一部分，学生可以培养逻辑推理能力，提高解决问题的能力，并培养学生的创新思维。
二、教学反思1. 教学目标设定合理本节课的教学目标设计合理，能够有效地锻炼学生的逻辑思维能力。
通过培养学生观察问题、提出问题、解决问题的能力，达到数学教学的目的。
2. 教学方法灵活多样在教学过程中，老师采用了多种教学方法，如讲解、示范、引导等。
这样能够激发学生学习的兴趣，同时也提高了课堂的互动性。
3. 学生参与度高在教学过程中，学生的参与度比较高，积极思考问题并提出自己的见解。
这种互动性不仅促进了学生之间的交流，也能够更好地帮助学生理解和消化知识。
4. 总结与反思本节课结束时，老师对本节课的内容进行了总结，并引导学生对本节课的学习进行反思。
这种反思可以让学生更好地掌握知识，同时也能够帮助老师及时调整教学策略。
三、改进方法1. 加强巩固在教学过程中，可以适当增加一些巩固性的练习，帮助学生更好地消化和理解知识。
2. 注重实际应用在教学中，可以引入一些实际问题，让学生通过数学知识来解决现实生活中的问题，增强学生对数学的兴趣和理解。
3. 多元化教学手段在教学中可以尝试运用多种教学手段，如游戏、实验等，提高课堂的趣味性和互动性。
4. 定期评估定期对学生的学习情况进行评估，及时发现存在的问题并加以解决，保障教学质量。
四、总结通过对人教版数学二年级下册《9 数学广角──推理》教学反思，我们不仅可以发现教学中存在的问题，也可以提出解决问题的方案，进一步提高教学质量，促进学生的全面发展。
希望在以后的教学中，能够不断完善自己的教学方法，为学生创造更好的学习环境。
人教版二年级下册数学9单元《数学广角——推理（第2课时）》教案一、教学目标1.知识目标：能够正确理解推理的概念，能够运用简单的逻辑推理方法解决数学问题。
2.能力目标：培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的观察力和思辨能力。
二、教学重点与难点重点： 1. 理解推理的概念。
2. 运用逻辑推理解决问题。
难点： 1. 运用逻辑推理解决实际问题。
三、教学准备1.教材：人教版二年级下册数学教科书。
2.教具：黑板、彩色粉笔、数学练习册。
3.学生：二年级学生。
四、教学过程1. 导入老师通过举例子引导学生进入推理的思维模式，让学生在实际例子中体会推理的过程。
2. 提出问题老师提出一个简单的问题，引导学生用逻辑推理的方法解决问题，激发学生的思考和讨论。
3. 知识讲解老师讲解推理的概念和基本方法，帮助学生理解逻辑推理的过程。
4. 练习让学生在课堂上进行若干道关于推理的练习题，检验他们的理解和掌握程度。
5. 拓展老师引导学生进行一些拓展思维的训练，提高他们的逻辑推理能力。
6. 总结通过本节课的学习，让学生总结本节课的重点内容，巩固所学知识。
五、教学反思通过这堂课的教学，发现学生在逻辑推理方面的掌握程度还有待加强，需要多进行一些相关练习和训练，提高学生的逻辑思维能力。
六、作业布置相关练习作业，巩固学生在本节课上所学的内容。
七、板书设计# 数学广角——推理（第2课时）1. 导入2. 提出问题3. 知识讲解4. 练习5. 拓展6. 总结八、教学反馈通过作业批改和课堂表现来评估学生对本节课内容的掌握情况，及时调整教学方法和步骤。
以上是本节课的教案，希望能够帮助学生更好地理解推理的概念和方法。
《数学广角—推理》（第一课时）教学反思利川市谋道镇谋道小学郑太平《数学广角—推理》是新人教版二年级下册第九单元的内容，第一课时主要是让学生体验推理的过程，理解逻辑推理的含义。
为了取得预想的教学效果，我预设了轻松愉快地学习氛围，通过一系列丰富多彩的活动把推理思想和方法渗透给学生，让学生在愉快地学习中去感知如何推理。
下面对本节课的教学做如下反思：成功之处：1、关注了学生的学习过程，注重了基本活动经验的积累，注重了学习方式的转变。
让学生通过连一连、说一说等方式进行推理，并在恰当的时候让学生上台演示，及时评价，及时鼓励表扬。
2、设计了有层次的练习，使学生思考有梯度。
从巩固练习到拓展延伸，由易到难，由浅入深。
同时设计了形式多样的练习。
提高了学生的学习兴趣，刺激了学生的思维。
3、在教学中有层次地让学生体会到了关于推理的一些常见方法，排除法，连线法，列表法，而且在教学中让学生关注关键信息，教会了学生从关键信息入手去进行推理。
不足之处：1、课前对引入的设计考虑不周全，所以在教学中猜粉笔时，老师的手没有完全把粉笔遮住，从而使得不能确定的东西在学生眼里变成了确定的，与课前预设相矛盾。
给课堂带了了一点不怎么和谐的小插曲，同时也浪费了时间。
2、对学生的学习兴趣调动得不够，主动回答问题的学生少了些。
3、在环节的设计中，对于课堂时间的把握不到位，所以造成原本设计的游戏环节因为时间问题，在课堂上直接跳过了。
改进措施：1、在备课时，对于教学中的每一个环节一定要充分准备，要考虑到课堂中会生成的问题，尽量避免出现不应该出现的，不利于课堂的变数。
2、进一步注重对学生的评价和鼓励，评价时做到有激励性，提出的问题要做到能引起学生思考的兴趣。
3、备课时要充分考虑每个环节所用的时间。
设计的环节要实用、有效、不累赘，教学中把握好课堂中的每一个环节。
二年级下册数学广角——推理教学反思本节课主要是让学生能根据提供的已知条件，经过分析、判断推理出事情的结论。
让学生体会简单的推理过程。
教材很好的结合了生活中的情节，让学生通过自己动手操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，并逐渐渗透数学中推理的方法，初步培养学生有序地、全面地思考问题。
反思＂简单推理＂的课堂教学实践，我认为达到预期的教学目标，有以下几方面优点：一、创设有趣和谐的学习情境在课堂开始的时候，老师让学生从猜一对双胞胎出发，让学生一开始进入学习情景，猜双胞胎贴近学生生活的素材，双胞胎中的人物将要是学生朝夕相处的同学，学生感到十分有趣，激发学生想进一步学习的愿望，拉近了师生之间距离，缓解了学生的心理压力。
用学生有兴趣的，贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学习和探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。
二、简明复杂的教学问题简单推理这是一个比较复杂的课题，如何让学生能够掌握这个概念，关键是在活动让学生体验，感知。
活动是儿童学习数学的一种最基本的方式。
活动既是儿童认识数学的源泉，又是儿童发展的基础。
将“简单推理”这种深奥的教学内容设计成符合学龄初期儿童的思维特点的数学活动，充分调动了学生学习数学的主动性。
让小学二年级的学生从被动听讲变成了主动探索，并通过参与具有教育价值的数学活动，初步领会到一个深奥的“简单推理”问题的意义。
三、发挥群体合作的效应本节课的例题是一道简单的三种情况的推理。
让学生通过做题感知出三种情况和两种情况解题方面有所不同，要先找到一个确定信息，剩下的步骤就如导入时一样，用排除法。
然后让学生集思广益以小组为单位一起思考不同解决问题的方法，发挥群体效应。
在群体猜想，验证过程中，教师作为组织者和引导者，留下了学生自由探究的时间和空间，充分发挥学生的主动性。
尽可能让所有学生在活动中都有收获。
《数学广角—推理》教学反思
在教学《数学广角—推理》的过程中，我发现有几个需要反思和改进的地方。
首先，我发现教学内容的设置过于抽象和理论化，导致学生难以理解和应用。
在下一次教学中，我会尝试通过具体的实例和实际问题来引导学生进行推理，让他们能够更好地理解和应用所学的知识。
其次，我在教学中没有充分关注学生的个体差异和学习特点，导致部分学生对于推理的学习进展较慢。
下次我会根据学生的学习差异，采用不同的教学方法和策略，让每个学生都能够参与到推理教学中。
此外，我还发现在教学中没有充分培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
下次我会引导学生积极提问和思考，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
另外，在教学中，我没有充分利用教学资源和技术手段，导致教学效果不够高。
下次我会积极利用多媒体教学、教学软件和其他辅助资源，提高教学的吸引力和效果。
总的来说，在教学《数学广角—推理》的过程中，我发现了自己的不足之处，并且明确了需要改进的方向。
通过反思和改进，我相信我能够提供更好的教学效果，让学生在推理方面能够有更好的理解和应用能力。
小学二年级数学下册《数学广角推理》的教学反思引言在小学二年级的数学课程中，我们有一本叫做《数学广角推理》的教材。
这本书的目的是通过各种有趣的数学问题来增强孩子们的逻辑推理能力和问题解决能力。
在教学的过程中，我发现了一些有趣的现象和反思，本文将对这些问题进行探讨和总结。
教学反思问题设计《数学广角推理》的问题设计是有趣和引人入胜的，每个问题都具有一定的难度，但是并不是所有的问题都适合二年级的学生。
在我教学的过程中，我发现有一些问题对于学生来说太难了，而有一些问题则过于简单，几乎不需要推理能力。
为了使教学更有效率和有针对性，我学习了学生的学习情况和能力，并针对学生的能力设计了不同难度的问题。
这样，学生可以在适当的水平上进一步提高他们的逻辑推理能力。
互动交流在教学的过程中，互动交流是非常重要的。
我发现，只有在学生认为自己的意见和想法被尊重和关注的情况下，学生会更加积极地参与课堂。
在我教学的过程中，我努力出示一个尊重学生观点，鼓励学生展示他们的想象力和创意的课堂氛围。
在课堂中，我鼓励学生举手提出自己的答案和解释。
我还鼓励学生互相交流，当一个学生解释他们的答案时，我鼓励其他学生进行提问，以激发更多的思考和推理。
在我教学的过程中，我发现这种互动交流可以帮助学生更好地理解问题和得到更细致和深入的思考。
激发兴趣教师在教学中需要注意如何激发学生的乐趣和兴趣。
《数学广角推理》中的许多问题是有趣的，但是老师需要注意到学生的兴趣点和喜好，使得学生更容易被问题吸引并更有动力去思考。
在我教学的过程中，我经常与学生讨论有趣的问题并展示这些问题的解决方案。
我也尝试着通过游戏和活动的方式来教授数学。
在我教学的过程中，我发现学生对使用丰富而多样化的教学方法和把教学过程变得更有趣的教学方法感兴趣。
这也增加了学生在课程中的积极性和参与度。
结论《数学广角推理》是一本非常好的数学教材，它可以增强学生的逻辑思维和问题解决能力。
在我教学的过程中，问题设计，互动交流和激发兴趣是我经常重视的三个方面。
人教版数学二年级下册第九单元《数学广角——推理》教案一、教学目标•掌握推理方法，培养逻辑思维能力。
•能够通过分析问题、观察规律，进行正确推理。
二、教学重点•掌握推理的基本方法和思维逻辑。
•运用推理思维解决实际问题。
三、教学难点•鼓励学生自主思考，培养学生的推理能力。
四、教学准备•教师准备多媒体教学资源。
•学生准备学习笔记和练习册。
五、教学过程第一课时1.导入：教师出示一个数列，要求学生分析其中的规律。
2.学习：介绍数学中的推理方法，引导学生理解推理的基本过程。
3.练习：学生独立尝试解决几个简单的推理题目。
第二课时1.复习：回顾上节课学习内容，强化学生对推理方法的理解。
2.学习：讲解更复杂的推理问题，引导学生通过逻辑推理解决。
3.练习：让学生分组合作，解决一些挑战性的推理问题。
第三课时1.复习：通过小组展示的形式，让学生分享他们的推理过程。
2.孰善孰恶：讨论推理的应用场景，引导学生正确使用推理能力。
3.总结：教师总结本单元内容，提醒学生在日常生活中多加练习推理思维。
六、作业•完成本单元课后练习册中的推理题目。
•找出日常生活中的一些推理问题，写成小作文提交。
七、教学反思本单元通过引导学生学会正确的推理方法，培养了学生的逻辑思维和分析问题的能力，促进了学生独立思考和解决问题的能力。
在教学过程中，要多用启发式的提问激发学生思考，注重培养学生的团队合作精神，使学生掌握推理方法的同时更好地运用到生活中。
以上是本次《数学广角——推理》教案的内容，希朴看对您有所帮助。
小学数学二年级下册《数学广角——推理》的教学设计与反思篇一第1课时教学内容：教材第109页例1及相关内容。
教学目标：1．通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简单推理的经验。
2．能借助连线、列表等方式梳理信息，学会简单的推理。
3．在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，让学生学会有序地、全面地思考问题。
目标解析：学生在一年级下册教材中已经学习了一些图形和数的简单排列规律，本课的学习就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测体会逻辑推理的含义，学会推理的方法。
教学重点：初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简单推理的经验。
教学难点：有条理地表达推理的过程。
教学准备：课件。
教学过程：一、游戏激趣，导入新课（一）学生游戏，猜物体验1．“随意”猜。
老师两手握拳，一上一下放好。
让学生猜一猜上面手中有什么礼物？下面手中有什么礼物？2．“犹豫”猜。
教师提示：礼物是橡皮和转笔刀。
让学生再次猜上面是什么？下面是什么？3．“确定”猜。
继续提示：下面不是橡皮。
（1）学生独自猜测。
（2）同桌交流猜测结果，并说说猜测的理由。
（二）教师小结，揭示课题【设计意图：根据学生的年龄特点，设计感兴趣的游戏活动，让学生在三个不同层次的猜物活动中，充分体验到推理在生活中的广泛运用。
唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣。
】二、自主探究，领悟新知（一）动态演示，呈现问题教师利用课件动态呈现例1。
先出示“有语文、数学和道德与法制三本书，下面三人各拿一本”，再分别出示小红、小丽说的话，最后出示问题。
（二）理解题意，分析问题1．引导审题：从题目中我们知道了什么？要解决什么问题？2．独立思考：他们三人分别拿的是什么书？并用自己喜欢的方式记录解决这个问题的过程。
3．在四人小组内交流自己的想法。
（三）互动互议，精讲点拨1．全班交流。
预设1：阅读思考后直接得出结论。
《数学广角——推理》教学设计（第1课时）年级：二年级课型：新授课教学目标：知识技能：让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验，能进行含有两个条件和三个条件的简单推理；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。
数学思考：让学生学会有条理的表述自己推理的过程。
问题解决：学生能够运用排除、连线、列表等方法解决生活中所遇到的一些简单的推理问题。
情感态度：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。
教学重点：经历简单推理的过程，学会运用排除、连线、列表等方法解决推理问题。
教学难点：1．培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
2．如何有条理地阐述自己的推理过程。
教学过程：【导入】一、创设情境，引入新知。
师：同学们，你们知道柯南吗？柯南这节课带我们去宝库寻宝，要进入宝库需要说出正确的口令，你觉得口令可能是什么呢？1．随便猜学生随便猜口令。
2．犹豫猜师：这样随便猜能猜到吗？是呀！这样是猜不着的，怎么办呢？请看柯南给你们的提示：口令是万事大吉或开门大吉中的一句。
（学生猜）师：有两种答案，还是不能确定，怎么办？3．确定猜出示提示：口令不是万事大吉师：现在你认为口令是什么？师：在刚才的回答中有两组关联词，你们发现了吗？发现的举手。
生：因为…所以…，不是…就是…师：用上这两组关联词语可以使我们的叙述更加条理清晰。
师：像这样根据已知的信息，一步一步得出结论的过程，在数学上称为推理。
（板书：数学广角——推理）师：老师发现咱们班级里，就有一对双胞胎，请他们站起来，你们能认出来谁是哥哥，谁是弟弟吗？可是老师还不知道，你们俩谁来提醒提醒老师？【设计意图：挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。
】【讲授】二、勇闯难关、探索新知。
师：今天这节课我们将一边寻宝一边学习推理知识。
现在就让我们大声说出口令（生：开门大吉）哇，一个宝箱！想看看宝箱里有什么吗？要打开宝箱需要先找到钥匙，你们觉得柯南会轻易的把钥匙送给你们吗？闯关赢钥匙，你们敢吗？现在咱们就去——闯关赢钥匙。
《数学广角——推理》教学反思二年级下册《数学广角》中包含了简单的排列组合和逻辑推理这两个内容。
刚才皮老师上的是简单推理这一课时。
该课的教学目标是使学生通过观察、猜测、实验等活动，培养学生初步的观察、分析及推理能力；初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
“简单推理”这一教学内容包括主要是让学生根据已知条件通过活动判断出结论。
逻辑推理思维性比较强，也比较抽象。
儿童的生活里，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。
通过自己的巧妙地设计，让孩子们在游戏中提炼出数学问题，激发出数学思维，整节课兴奋积极，情绪饱满，无论是在知识、能力还是情感上都得到了不同程度地发展。
在本节课上有几个显著的优点值得我们大家学习。
第一：把抽象的数学问题生活化、情境化，让学生亲近数学，喜欢数学。
数学对于儿童来讲是抽象的、陌生的，这节课逻辑性的推理对学生来说更是如此。
但生活对于儿童来讲则上形象的、熟悉的，像我们小时侯玩的猜左右手的游戏，二年级的学生可能现在也都正玩着。
在儿童的知识经验里，已经储备了一些合情推理的知识经验，今天这节课教师正是了解到学生已有经验，思维起点，在课中优化这些以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引入课堂。
用孩子们喜欢的摸奖，解密码，猜谜和小动物排队等游戏贯穿整节课，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受既充分调动了学生学习的积极性，更使抽象的推理变得直观，感受抽象的知识就在自己的身边，体验到“我就在数学之中”，从而自然的去喜欢数学、去研究抽象的数学，增强了学生对数学的兴趣和信心。
第二：注重数学思维方法的渗透，沟通前后知识的联系。
从两个条件的简单推理到教学“含三个条件的推理”，教学内容的逐步深入，环节过渡巧妙，学生在老师的引导下推理有理有据，教学气氛轻松而活跃，师生互动，生生互动，让本节课的教学目标高度达成。
特别是在教学“含三个条件的推理”时，老师着重引导学生进行观察并总结出，当有三种可能时，我们可以根据题目的其他条件，转化为有两种可能，变为用“不是…就是…”来推理。
《数学广角——推理》教学反思二年级下册《数学广角》中包含了简单的排列组合和逻辑推理这两个内容。
刚才皮老师上的是简单推理这一课时。
该课的教学目标是使学生通过观察、猜测、实验等活动，培养学生初步的观察、分析及推理能力；初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
“简单推理”这一教学内容包括主要是让学生根据已知条件通过活动判断出结论。
逻辑推理思维性比较强，也比较抽象。
儿童的生活里，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。
通过自己的巧妙地设计，让孩子们在游戏中提炼出数学问题，激发出数学思维，整节课兴奋积极，情绪饱满，无论是在知识、能力还是情感上都得到了不同程度地发展。
在本节课上有几个显著的优点值得我们大家学习。
第一：把抽象的数学问题生活化、情境化，让学生亲近数学，喜欢数学。
数学对于儿童来讲是抽象的、陌生的，这节课逻辑性的推理对学生来说更是如此。
但生活对于儿童来讲则上形象的、熟悉的，像我们小时侯玩的猜左右手的游戏，二年级的学生可能现在也都正玩着。
在儿童的知识经验里，已经储备了一些合情推理的知识经验，今天这节课教师正是了解到学生已有经验，思维起点，在课中优化这些以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引入课堂。
用孩子们喜欢的摸奖，解密码，猜谜和小动物排队等游戏贯穿整节课，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受既充分调动了学生学习的积极性，更使抽象的推理变得直观，感受抽象的知识就在自己的身边，体验到“我就在数学之中”，从而自然的去喜欢数学、去研究抽象的数学，增强了学生对数学的兴趣和信心。
第二：注重数学思维方法的渗透，沟通前后知识的联系。
从两个条件的简单推理到教学“含三个条件的推理”，教学内容的逐步深入，环节过渡巧妙，学生在老师的引导下推理有理有据，教学气氛轻松而活跃，师生互动，生生互动，让本节课的教学目标高度达成。
特别是在教学“含三个条件的推理”时，老师着重引导学生进行观察并总结出，当有三种可能时，我们可以根据题目的其他条件，转化为有两种可能，变为用“不是…就是…”来推理。
人教版二年级下册第九单元（数学广角—推理）教学反思人教版二年级下册第九单元（数学广角—推理）教学反思海南屯昌思源实验学校叶秀翔本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能依据提供的信息，进行推断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用连线法。
教材通过一些生动有趣的简单事例，运用猜想、操作、验证等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与活动，他们的积极性都会很高。
在开始时通过猜两名学生手里分别拿的是什么小动物，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜想到简单推理，既活泼课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。
本节课设计时，注意选择合作的时机，让学生合作学习。
在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参与，我选择了让学生小组合作。
在学生合作探究之前，都提出明确的学习要求，让学生了解合作学习解决什么问题。
如在教例1时，在学生充分理解题意之后，在老师给出了提示条件后，有少数学生很快就能推出小丽拿的是（品德与生活）书，但这只是学习能力较强的个别学生，并不代表全体学生都能真正明白，所以这时，我并没有指名马上让学生在全班上说一说，而是让他们按着老师的学习要求在小组内相互说一说，把自已的想法说给别的组员听，然后动手试着摆一摆，最后才让小组代表汇报说，这样就保证了全体学生都能参与课堂探究的学习。
让学生人人都能在课堂上有思考，有动口，有动手的时机。
很好地表达了学生的主体地位。
在最后设计形式生动的练习，如电脑单价连线的练习，及时稳固连线法在简单推理中的运用，体验连线法的简洁性，猜图形和猜三只小动物赛跑的排名等等的练习层次清楚，有坡度，充分调动学生的练习兴趣，让学生在活动中愉快地完成练习，既稳固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生在数学学习上都得到不同程度的开展。
《数学广角—推理》教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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