小学心理健康课课程纲要

四年级心理健康教育课程纲要课程名称：心理健康教育课程类型：基础型课程教学材料：《小学生心理健康教育》适用年级：小学四年级心理健康教育课程的目标（一）总体目标心理健康教育的总体目标应该是提高学生的心理素质和心理健康水平，促进学生个性得到全面和谐的发展；提高学生对校园生活的适应力，培养他们开朗、合群、乐学、自立的健康人格。

（二）四年级目标及学生情况的的分析：学生情况的的分析：小学四年级学生年龄在9——11周岁之间。

这个年龄的孩子已经到了心理逆反期。

开始不听话了。

学习的知识也处在小学学习中段的末期，将要向小学高段过度，孩子的心理处在过渡期，如果前三个年级孩子的学习比较顺利，那么现在学习带给他们的将是成就感居多，但是如果前三年的学习不顺利，那么现在孩子的学习上就会开始困难增大，直接会影响孩子的情绪的。

如果孩子的学习是这种情况，那么家长要尽快帮助孩子解决这种情况，关注孩子的学习苦难所在，孩子学习上的问题解决了，自然心理快乐心情就好了。

要关注孩子学习上的困难所在，或者在同伴玩伴朋友中的交友困惑。

让孩子快乐成长心理健康是非常重要的。

四年级孩子注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由１５--２０分钟提高到２０--３０分钟，可以胜任更加复杂的学习任务。

在学习中品尝解决难题的快乐，在班队活动中善与更多的同学交往，萌发集体意识，培养自主自动参与活动及表现自我的欲望与能力。

我的教学目标：我们的目标是以活动为主要形式（心里画分析和游戏）以最大限度发展学生为主要思想,让孩子进行各种心理体验,寓教于乐，在活动中培养学生的学习能力、人际交往能力、情绪调控能力等,从而促进学生的心理健康。

（三）教学内容：本学期主要是利用心理学的绘画心理分析技术结合四年级学生的心理特点安排本学期的心理健康课程：1、《认识自己》画出我眼中的“我”和他眼中的“我”。

（2课时）2、《我和四四班》全面认识自己和集体的关系（2课时）3、《我和老师》调节自己和老师之间的关系，促进知识的获取。

二年级心理健康教育校本课程纲要和全册教案第一章：课程介绍1.1 课程背景1.2 课程目标1.3 课程内容1.4 课程实施1.5 课程评价第二章：认识自己2.1 教学目标2.2 教学内容2.3 教学过程2.4 教学评价第三章：情绪管理3.1 教学目标3.2 教学内容3.3 教学过程3.4 教学评价第四章：人际交往4.1 教学目标4.2 教学内容4.3 教学过程4.4 教学评价第五章：适应生活5.1 教学目标5.2 教学内容5.3 教学过程5.4 教学评价第六章：自我成长6.1 教学目标6.2 教学内容6.3 教学过程6.4 教学评价第七章：心理健康7.1 教学目标7.2 教学内容7.3 教学过程7.4 教学评价第八章：家庭关系8.1 教学目标8.2 教学内容8.3 教学过程8.4 教学评价第九章：社会适应9.1 教学目标9.2 教学内容9.3 教学过程9.4 教学评价第十章：课程总结与展望10.1 教学目标10.2 教学内容10.3 教学过程10.4 教学评价重点和难点解析一、课程介绍1.1 课程背景：学生可能对于心理健康教育的意义和重要性理解不足，需要通过具体案例和实际问题来引起他们的兴趣和关注。

1.2 课程目标：明确课程的学习目标和预期效果，帮助学生建立起对心理健康教育的认知框架。

二、认识自己2.1 教学目标：引导学生正确看待自我，培养学生自我认知的能力。

2.2 教学内容：如何通过自我观察、自我反思等方式来了解自己，发现自己的优点和不足。

2.3 教学过程：设计互动性强、参与度高的活动，如自我介绍、优点分享等，帮助学生更深入地了解自己。

2.4 教学评价：通过学生的参与度、自我描述的准确性和深度来评估学生对自我认识的提升。

3.1 教学目标：教会学生识别和表达自己的情绪，学会适当的情绪调节方法。

3.2 教学内容：情绪的识别、表达和调节技巧。

3.3 教学过程：通过角色扮演、情绪卡片等游戏活动，让学生在实践中学习情绪管理。

小学生心理健康课程大纲一、课程简介心理健康对于一个人的成长和发展至关重要，特别是在小学阶段。

本课程旨在帮助小学生建立健康的心理素质，提高他们的情绪管理能力，增强人际交往技巧，以及培养良好的生活习惯。

通过系统地学习心理健康知识，小学生可以更好地应对生活中的各种挑战，促进身心健康的发展。

二、课程目标1. 增强小学生对心理健康重要性的认识，提高他们的自我关爱意识。

2. 培养小学生良好的情绪管理能力，使他们能够积极面对生活中的困难与挫折。

3. 提升小学生的人际交往技巧，增进同学间的友谊与团队协作。

4. 帮助小学生养成良好的生活习惯，提高他们的生活品质。

5. 增强小学生的心理素质，使他们更加坚强、自信和独立。

三、课程内容第一章：心理健康基础知识1. 心理健康的定义与重要性2. 影响心理健康的因素3. 心理健康与生理健康的关系4. 自我关爱与心理健康第二章：情绪管理与调适1. 情绪的类型与特点2. 情绪管理的重要性3. 情绪调适的方法与技巧4. 情绪释放与心理健康第三章：人际交往与沟通技巧1. 人际关系的建立与维护2. 沟通技巧的重要性3. 有效沟通的方法与技巧4. 冲突解决与心理健康第四章：养成良好的生活习惯1. 生活作息规律的养成2. 饮食健康的意义3. 运动锻炼对身体的好处4. 良好习惯与心理健康第五章：心理素质的提升1. 心理素质的定义与重要性2. 增强心理素质的方法与技巧3. 面对挫折与压力的应对策略4. 自信与独立心的培养四、教学方法1. 讲授：讲解心理健康的基本概念、理论及其相关知识。

2. 案例分析：通过实际案例，使学生更好地理解心理健康的重要性。

3. 小组讨论：分组讨论心理健康问题，促进学生之间的交流与合作。

4. 角色扮演：模拟实际场景，培养学生的情绪管理能力和人际交往技巧。

5. 实践活动：组织学生参与心理素质拓展活动，提升他们的心理素质。

五、课程评估1. 平时成绩：包括出勤、作业、课堂表现等，占总成绩的30%。

《中小学心理健康教育》课程教学大纲一、《中小学心理健康教育》课程说明（一）课程代码：03231023（二）课程英文名称：Education of Mental Health in school（三）开课对象：心理咨询选修（四）课程性质：中小学心理健康教育是我国各大学心理学专业和教育专业非常重要的一门课程。

青少年时期是人一生当中生理发育和心理发展的一个特定时期。

本门课程就此讲述在青少年时期的心理发展特点以及常见心理障碍的调适。

为广大心理学专业学生以后从事心理教育工作打下扎实的基础。

（五）教学目的：让心理学专业的学生掌握青少年的心理健康与心理咨询的一些基本知识及方法，关注青少年心理健康。

（六）教学内容：青少年心理健康发展的特点；常见的心理疾病及治疗；以及家长，教师对青少年身心发展的影响。

（七）学时数、学分数及学时数具体分配学时数： 36 学时分数： 2 学分学时数具体分配：（八）教学方式：讲授法。

（九）考核方式和成绩记载说明考查科目二、讲授大纲与各章的基本要求第一篇中小学生心理健康及其心理发展教学要点：心理发展的实质，心理发展的阶段教学时数：10 学时教学内容：第一节心理发展的实质一、发展的概念二、两种发展理论第二节青少年的心理发展一、现代社会青少年的心理发展特征二、人格发展的独有特点考核要求第一节心理发展的实质一、发展的概念（掌握）二、两种发展理论（掌握）第二节青少年的心理发展一、现代社会青少年的心理发展特征（领会）二、人格发展的独有特点（掌握）第二篇中小学生常见的心理疾病教学要点：神经症；精神症及一些身心疾病。

教学时数：16 学时教学内容：第一节神经症一、神经衰弱二、焦虑症三、恐怖症四、强迫症五、疑病症第二节严重的精神疾病一、精神分裂症二、躁狂抑郁症三、反应性精神病第三节心身疾病一、心身疾病的概念二、分类三、青少年常见的身心疾病1‘心脏神经症2、神经性心绞痛3．神经性呕吐4．神经性厌食5．偏头痛6．过度换气综合症第四节适应不良综合症一、学习适应不良所致的综合症1．学校恐怖综合症2．考试综合症3．学校适应不良综合症二、社会适应不良所致的综合症1．青年适应不良综合症2．溺爱综合症三、现代生活方式适应不良1、电视迷综合症2、自动化心理压迫综合症考核要求：第三篇客观环境对中小学生心理健康的影响教学要点：家长及老师在教育中小学生时应注意的一些问题。

六年级心理健康课程教学大纲一、课程性质及任务六年级心理健康课程是一门旨在提高学生心理素质、促进学生身心健康发展的课程。

本课程的任务包括：帮助学生认识自我、探索自我、完善自我，培养积极乐观的心态和良好的情绪管理能力，增强人际交往能力，树立正确的价值观和人生观，促进学生全面健康成长。

二、教学目标1. 提高学生的心理素质，培养积极乐观的心态，增强自信心和自尊心。

2. 帮助学生掌握人际交往技巧，增强人际沟通能力。

3. 培养学生良好的情绪管理能力，学会应对各种情绪困扰。

4. 帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养积极的生活态度。

5. 促进学生的身心健康，提高身体素质和心理健康水平。

三、教学内容与要求1. 认识自我：帮助学生了解自己的兴趣、爱好、优点、缺点，认识自己的独特性。

2. 情绪管理：教授学生认识和理解自己的情绪，掌握基本的情绪调节技巧，如放松技巧、积极思考等。

3. 人际交往：教授学生如何与他人建立良好的人际关系，学会沟通技巧、倾听技巧和表达技巧等。

4. 面对压力：帮助学生了解压力的来源和影响，掌握应对压力的方法和技巧。

5. 价值观与人生观：引导学生树立正确的价值观和人生观，培养积极向上的生活态度。

6. 家庭关系：教授学生如何与家人建立良好的沟通和互动关系，促进家庭和谐。

7. 培养积极心态：帮助学生培养积极的心态和品质，如勇敢、自信、乐观、感恩等。

四、教学重点与难点1. 教学重点：帮助学生认识自我、掌握情绪调节技巧、提高人际沟通能力、树立正确的价值观和人生观。

2. 教学难点：如何引导学生正确认识自己的优点和缺点，如何应对各种情绪困扰，如何与家人建立良好的沟通和互动关系。

五、教学方法与手段1. 采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析、心理游戏等，激发学生的学习兴趣和参与度。

2. 结合实际生活，引导学生将所学知识应用于实际生活中，提高其实用性和有效性。

3. 关注学生的个体差异，根据学生的不同需求调整教学内容和方法，做到因材施教。

小学生心理健康与辅导-课程教学大纲《小学生心理健康与辅导》课程教学大纲一、课程说明1、课程性质、任务本课程是培养能适应21世纪我国基础教育改革和发展的、具有专科学历的小学教师的一门应用理论学科。

本课程力求使学生掌握学生心理辅导的研究成果，心理辅导的基本概念、基本理论，个别心理辅导过程和小组心理辅导、团体心理辅导等基本理念，游戏辅导、心理剧等主要方法以及小学生心理咨询与评估的特点与一般方法。

树立科学的心理辅导观，能够熟练运用学生心理辅导的基本概念和规律、技术和方法，懂得如何建立学生心理档案，为以后的教学实践打下良好的基础。

同时，加强学生对自身的认识，提高他们在生活和工作中的心理自我保健及适应能力。

本课程通过分析和解决小学生的一般心理问题为小学教育实践和学生心理健康发展服务；学会结合小学生的身心发展特点与心理问题的解决方案的设计，提高实施心理健康教育的意识和能力，为今后成为一名合格小学教师夯实良好的心理学基础。

2、课程教学目的和要求心理辅导是一门综合了心理学、教育学、社会学等相关学科知识的专业性、实践性、操作性极强的课程，也是现代教师必备的基本素质。

因此学生心理辅导如何开展对于未来的教师而言，显得非常重要。

课程要求学生认真学习《小学生心理健康与辅导》教材，并主动阅读相关参考资料文献、案例分析。

在了解小学生心理特点的基础上，学习心理辅导的基本理论、方法与技术，包括概念、历史发展、咨询要素、咨询目标、咨询程序、会谈及会谈技巧、咨访关系等。

引导学生明确心理咨询与治疗的理论是指向实践的，是实践中的理论，是操作的理论。

因此，学习者必须结合自己的经验去体悟、应用。

要求学生能运用所学理论分析具体的案例，识别常见的学生行为问题，把握学生行为背后掩盖着的深层心理问题，开展心理咨询与辅导；同时，学会撰写辅导案例的一般方法，能设计操作具体的班级心理健康教育活动。

集体课常规教学，教师课堂重点讲解为主，学生自学为辅，个别问题集体讨论。

小学心理健康课程大纲【小学心理健康课程大纲】一、课程背景与目的小学心理健康课程旨在培养学生积极的心理状态和良好的心理素质，提升他们的情绪管理和问题解决能力，促进学生的身心健康发展。

通过系统的课程设计和实施，使学生能够积极应对心理问题，增强自我认知与自我调适的能力。

二、课程内容与安排1. 启蒙课程- 培养学生对心理健康的初步认识和兴趣。

- 着重介绍情绪管理的重要性，学习基本的积极情绪调节策略。

2. 自我认知与情绪管理- 学习自我认知的概念与技巧，提高对自己特点和优势的认识。

- 掌握有效的情绪管理策略，包括积极情绪表达、压力释放技巧等。

3. 社交关系与沟通技巧- 学习人际交往的基本原则和技巧，如友善待人、尊重他人等。

- 培养良好的沟通能力，学习主动倾听和表达自己的观点。

4. 解决问题与决策能力- 学习问题解决的基本步骤和方法，培养分析和处理问题的思维能力。

- 培养良好的决策能力，学习权衡利弊和取舍的技巧。

5. 健康心理与逆境应对- 引导学生建立积极的心理态度，培养心理韧性和抗挫折能力。

- 掌握适应性应对方式，提升应对困难和挑战的能力。

6. 心理健康与社会责任- 增强学生对他人心理健康的关注和帮助意识。

- 培养学生的公民责任感，促进友善与包容的社会氛围。

三、教学方法1. 多媒体教学采用图文并茂、生动有趣的多媒体教材和教具，激发学生的学习兴趣，增强信息的吸收与理解。

2. 互动式教学通过小组讨论、角色扮演等互动形式，培养学生的合作与表达能力，促进思维的发展。

3. 情景模拟通过真实情境的模拟演练，让学生参与其中，身临其境地体验、观察和解决问题，提升实践操作能力。

4. 案例分析通过真实案例的分析和讨论，引导学生思考和分析不同心理问题，培养解决问题的思维方法。

四、教学评估与考核1. 课堂表现评价根据学生课堂参与度、合作态度、讨论质量等进行综合评价，体现学生的主动性和互动能力。

2. 作业与实践评估布置个人或小组作业，并对作业进行评分，评估学生对所学知识的理解与应用能力。

《小学生心理健康教育》辅导纲要第一章绪论主要内容：1．健康与心理健康的概念2．判别心理健康的标准3．心理健康教育的意义4．小学生心理健康教育的目标5．小学生心理健康教育的内容6．小学生心理健康教育的基本原则重点掌握：1．健康乃是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。

2．心理健康也叫心理卫生，其含义主要包括两个方面。

一是指心理健康的状态，二是指维护心理的健康状态3．小学生心理健康的标准简要归纳为：一学习生活适应良好；二自我意识发展较好4．在理解和运用心理健康标准时，应注意四个问题：一心理不健康与有不健康的心理和表现不能等同；二心理健康与不健康之间没有绝对的界限；三心理健康的状态不是固定不变的，而是动态变化的过程；四心理健康标准只是一种理想尺度。

5．就广义的心理健康教育而言，是指一切有助于学生心理健康素质的培养和人格健全的教育活动。

6．狭义的心理健康教育，是指在学校范围内的、以心理素质培养和健全人格为目的的专门教育。

7．从内容来看，心理健康教育包括两项基本任务：一是心理素质教育；二是心理健康教育。

8．从性质来看，心理健康教育包括发展性教育与补救性教育两方面。

9．从途径来看，心理健康教育主要通过三个途径来实现：一是心育教学；二是心理咨询；三是心理治疗。

10．从类型来看，心理健康教育可分为团体发展性教育、团体补救性教育、个别发展性教育和个别补救性教育四种基本类型。

11．心理健康教育的意义在于：一心理健康教育是素质教育的重要内容，有利于推动教育科学化进程；二心理健康教育有助于塑造健全的人格，提高学生的社会适应能力。

12．1908年5月成立了“康涅狄格州心理卫生协会”，这便是世界上第一个心理卫生组织。

13．1917年，全国心理卫生委员会创办了《心理卫生》杂志，采用多种形式宣传普及心理卫生知识，使心理卫生运动逐步在美国形成了一股热潮。

14．现代心理健康教育的发展，大致经历了三个阶段。

小学四年级心理健康课程纲要小学四年级心理健康课程纲要一、心理健康教育的目标和功能：心理健康教育的总目标是提高学生的心理素质，开发潜能，培养乐观向上的心理品质，促进人格健全发展。

具体目标是帮助学生正确认识自我，增强自我调控和适应环境的能力，培养健全的人格和良好的个性心理品质，为有心理困扰的学生提供科学有效的心理咨询和辅导，提高心理健康水平和自我教育能力。

开设心理健康教育课程是实现这些目标的主要途径。

心理健康教育课程从心理发展的角度出发，全方位关注儿童青少年的健康成长，为学生的人格发展提供导向和辅助。

其功能可以总结为三个方面：一是针对轻度心理障碍进行团体干预，缓解或消除心理障碍；二是预防心理问题产生，维护心理健康；三是提升心理健康水平，充分发挥潜能。

二、学情分析：四年级孩子年龄在9-11岁之间，处于儿童期后期阶段。

大脑发育正处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正处于从低年级向高年级的过渡期。

生理和心理特点变化明显，是培养研究能力、情绪能力、意志能力和研究惯的最佳时期。

同时，四年级孩子开始从被动的研究主体向主动的研究主体转变，心理发生了明显的转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。

情感发展由易变性向稳定性过渡。

三、课程目标：1、研究心理与智能发展指导。

1）帮助学生了解自己，的潜能，激发其研究的信心。

2）引导学生形成强烈持久的研究动机。

3）引导学生养成良好的研究惯。

4）研究策略的辅导。

包括阅读、记忆、思维、问题解决、自我监控等策略。

5）特殊时段的研究心理调适，如竞赛前夕、升学考试前夕。

2、情绪、情感、情操教育。

1）认识情绪的丰富多样性和易变性，学会和他人的情绪。

2）掌握控制、表达、发泄情绪的适当方式和合理途径。

3）学会保持积极心境的方法。

3、坚强意志与耐受挫折的教育。

1）培养坚持不懈、坚忍不拔的意志品质。

二年级心理健康教育校本课程纲要和全册教案第一章：课程介绍1.1 课程背景1.2 课程目标（1）帮助学生了解自身的心理特点，提高自我认识能力。

（3）引导学生建立健康的人际关系，提高沟通能力。

1.3 课程内容本课程共分为10个章节，分别为：课程介绍、自我认识、情绪调节、压力应对、人际沟通、心理健康、性格培养、心理防御、性教育、心理测评。

第二章：自我认识2.1 教学目标（1）让学生了解自己的外貌、性格、兴趣等基本特点。

（2）培养学生正确评价自己的能力，提高自信心。

2.2 教学内容（1）认识自己的外貌：让学生通过镜子观察自己的外貌，了解自己的特点，学会欣赏自己。

（2）认识自己的性格：通过游戏、讨论等方式，让学生了解自己的性格类型，认识到性格没有好坏之分。

（3）认识自己的兴趣：引导学生发现自己的兴趣爱好，鼓励学生在课余时间发展特长。

2.3 教学活动（1）自我介绍：让学生轮流介绍自己的姓名、年龄、兴趣爱好等。

（2）优点大盘点：让学生写下自己的优点，互相分享，增加自信心。

（3）性格拼图：让学生根据性格特点，拼凑出自己的性格拼图。

第三章：情绪调节3.1 教学目标（1）让学生了解情绪的类型及影响。

（2）培养学生学会基本的情绪调节方法，提高情绪管理能力。

3.2 教学内容（1）情绪的认识：让学生了解喜、怒、哀、乐等基本情绪，认识到情绪的正常波动。

（2）情绪的影响：探讨情绪对生活、学习、人际关系等方面的影响。

（3）情绪调节方法：教授学生运用呼吸法、冥想、运动等方法调节情绪。

3.3 教学活动（1）情绪猜猜看：让学生通过表情、动作等表现情绪，增进对情绪的认识。

（2）情绪调色板：让学生画出代表不同情绪的颜色，探讨情绪的调节方法。

（3）情绪管理实践：让学生在实际生活中运用情绪调节方法，记录情绪变化。

第四章：压力应对4.1 教学目标（1）让学生了解压力的来源及影响。

（2）培养学生学会应对压力的方法，提高抗压能力。

4.2 教学内容（1）压力认识：让学生了解生活中常见的压力来源，认识到压力对身心的影响。

小学生心理健康教育课程教学大纲小学生心理健康教育课程教学大纲课程代码：课程学分：2课程总学时：28学时适用专业：小学教育专业一、课程概述（一）课程的性质1.课程为小学教育专业选修课程。

开设此课程的目的在于培养师范生开展学校心理健康教育的能力，系统掌握学校心理健康教育的基本概念、原理、方法和技术，形成正确的教育理念，并能将之应用于日后的教育和教学中，为小教专业师范生的职前培养奠定坚实的基础。

2. 本课程以师范专业的其他教育类课程如“教育学”、“普通心理学”“儿童发展”、“小学生认知与学习”为基础，同时以“心理咨询”理论为指导，旨在帮助师范生形成正确的教育理念，注重对学生心理品质的培养，侧重心理健康教育的原理、方法、技术的应用，是教师教育职前培养课程体系中的重要组成部分。

3. 本课程开设于第三学年第一学期/第二学期，一学期授完，由心理学专业教师任课。

作为小教专业的专业选修课程，务使未来的小学教师树立基本的心身健康观念，了解学生心身健康的基本知识，全面把握学校健康教育的基本任务、内容、原则、途径和方法，了解学校心理健康教育的基本框架、运作机制、管理评价等。

（二）设计理念与开发思路1.本课程以教育部最新颁布的《教师教育课程标准》和《中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）》为指导思想，在课程设计中遵循陶行知先生倡导的“教学做合一”的基本原则，依据教师教育课程改革和《学校心理健康教育》的学科特点来设置本课程的内容和授课方式。

2.本课程主要包含两个模块，即学校心理健康教育的基本原理、学校心理健康教育的操作与实施。

通过这两个模块的学习，使学生形成学校心理健康教育的基本理念，了解学校心理健康教育的根本目标和基本任务，把握开展学校心理健康教育的内容、途径和方法。

每周2课时，共28课时，计2学分。

3.课程应紧密联系小学实际，突出基本概念、原理方法和技术的掌握与运用，注重学生学校心理健康教育能力的培养，充分体现心理健康课程的主体性、活动性、体验性等特性。

二年级心理健康教育校本课程纲要和全册教案第一章：课程纲要介绍一、课程背景1. 了解二年级学生的心理发展特点2. 强调心理健康教育的重要性3. 提出校本课程的目标和意义二、课程目标1. 提高学生的自我认识能力2. 培养学生的情绪管理技能3. 增强学生的人际交往技巧4. 提升学生的心理抗压能力三、课程内容1. 自我认知与自尊2. 情绪管理与表达3. 人际交往与合作4. 应对压力与挫折5. 心理健康与生活习惯四、教学方法1. 小组讨论2. 角色扮演3. 故事分享4. 实践活动5. 家庭作业五、课程评估1. 学生参与度2. 学生表现3. 学生反馈4. 教学效果评估第二章：自我认知与自尊一、教学目标1. 帮助学生认识自己2. 培养学生的自尊心二、教学内容1. 认识自己的外貌、性格和兴趣2. 学会欣赏自己的优点和不足3. 理解自尊的重要性三、教学方法1. 自我介绍游戏2. 优点卡制作3. 小组讨论四、教学评估1. 学生自我介绍的表现2. 学生制作优点卡的创意3. 学生参与小组讨论的积极性第三章：情绪管理与表达一、教学目标1. 帮助学生认识情绪2. 培养学生表达情绪的能力二、教学内容1. 认识基本情绪类型2. 学会表达和调节情绪的方法3. 理解情绪对生活的影响三、教学方法1. 情绪角色扮演2. 情绪日记写作3. 小组分享四、教学评估1. 学生情绪角色扮演的准确性2. 学生情绪日记的质量3. 学生参与小组分享的积极性第四章：人际交往与合作一、教学目标1. 帮助学生掌握基本的交往礼仪2. 培养学生的团队合作能力二、教学内容1. 学习交往礼仪和技巧2. 培养团队合作意识和能力3. 理解友好交往的重要性三、教学方法1. 交往礼仪情景剧2. 团队合作游戏3. 小组讨论四、教学评估1. 学生参与交往礼仪情景剧的表现2. 学生在团队合作游戏中的参与度3. 学生对友好交往重要性的理解程度第五章：应对压力与挫折一、教学目标1. 帮助学生认识压力与挫折2. 培养学生应对压力与挫折的策略二、教学内容1. 认识压力与挫折的来源2. 学会应对压力与挫折的方法3. 培养积极的心态三、教学方法1. 压力与挫折分享会2. 积极心态冥想3. 小组讨论四、教学评估1. 学生分享压力与挫折的真实性2. 学生参与积极心态冥想的投入程度3. 学生对应对压力与挫折方法的掌握情况第六章：心理健康与生活习惯一、教学目标1. 帮助学生了解心理健康与生活习惯的关系二、教学内容1. 认识心理健康与生活习惯的联系2. 学会保持良好生活习惯的方法3. 理解健康生活对心理健康的益处三、教学方法1. 生活习惯分享会2. 健康生活行动计划3. 小组讨论四、教学评估1. 学生分享生活习惯的真实性2. 学生制定健康生活行动计划的完整性3. 学生参与小组讨论的积极性第七章：课程总结与反馈一、教学目标1. 总结课程所学内容2. 收集学生反馈意见二、教学内容1. 回顾课程重点内容2. 学生分享学习收获3. 收集学生对课程的意见和建议三、教学方法1. 课程回顾讨论2. 学习收获分享3. 学生意见收集四、教学评估1. 学生参与课程回顾讨论的积极性2. 学生分享学习收获的完整性3. 学生提出意见和建议的质量第八章：心理健康教育活动设计一、教学目标1. 培养学生组织心理健康教育活动的能力2. 引导学生运用所学知识参与实践活动二、教学内容1. 学习心理健康教育活动的设计方法2. 了解心理健康教育活动的实施步骤3. 培养学生参与实践活动的积极性三、教学方法1. 心理健康教育活动设计竞赛2. 实践活动指导3. 小组合作四、教学评估1. 学生参与心理健康教育活动设计的创意2. 学生在实践活动中的表现3. 学生对实践活动意义的理解程度第九章：心理健康教育与家庭教育一、教学目标1. 强调心理健康教育与家庭教育的联系2. 指导学生与家长共同关注心理健康二、教学内容1. 了解心理健康教育与家庭教育的相互影响2. 学习与家长沟通心理健康问题的方法3. 引导学生家长关注和支持心理健康教育三、教学方法1. 家庭教育经验分享2. 家长沟通技巧培训3. 小组讨论四、教学评估1. 学生分享家庭教育经验的积极性2. 学生掌握家长沟通技巧的情况3. 学生对家庭教育与心理健康教育关系的理解程度第十章：课程总结与展望一、教学目标1. 总结全册教案内容2. 展望未来心理健康教育的发展二、教学内容1. 回顾全册教案重点2. 学生分享学习收获3. 探讨未来心理健康教育的发展方向三、教学方法1. 全册教案回顾讨论2. 学习收获分享3. 未来心理健康教育展望四、教学评估1. 学生参与全册教案回顾讨论的积极性2. 学生分享学习收获的完整性3. 学生对未来心理健康教育展望的见解重点和难点解析重点环节一：课程纲要介绍需要重点关注的内容：学生对心理健康教育的认识和理解程度，以及他们对校本课程目标和意义的理解。

小学心理健康课程纲要二七区长江东路小学心理健康教育课程纲要中小学心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。

课程内容：学校心理健康专题教育建议以心理活动课为主的形式进行。

实施时应注意以下要点：1、各个学段的心理健康教育针对的问题和所设计的辅导活动均从“心理健康发展”角度提出的，注重以活动体验、自我调适的方式进行。

2、要引导学生积极参与形式多样的辅导活动，去体验、感悟，助人和自助，切忌刻意地去阐述心理学名词概念，而应针对学生的年龄特点，结合学生日常生活情景和常见事例，深入浅出地帮助学生在轻松愉快的学习中，掌握自我认识、自我调节的操作原理和方法。

3、辅导活动中有学生成长的记录，还有他们的“内心独白”。

教师对学生倾诉的悄悄话和隐私，要给予尊重和注意保密。

4、青春期在人的一生中占有非常重要的位置，它对人的行为、习惯、性格、兴趣、爱好以及人生观和世界观的逐步形成，起着关键作用。

要本着适时、适度的原则，开展包括性生理知识教育、性心理教育、性道德教育、性法制教育和性美学教育。

开展青春期教育可以从以下四方面入手：5、充分发挥媒体、网络优势。

利用电视、广播、报刊和网络等传媒手段开展有针对性的宣传教育，包括生殖健康知识、艾滋病预防知识、禁毒教育等内容，使青少年及时获得科学、健康的信息，适时、适度开展青少年性与生殖健康教育。

6加强正面宣传，为广大青少年创造良好的文化氛围；要结合青少年的特点，精心策划选题，创作、编辑、出版并积极推荐知识性、趣味性、科学性强的图书、音像制品和电子出版物等读物和视听产品，让青少年在学习娱乐中受到科学知识的引导和先进思想文化的熏陶。

7、自然、适度地引导学生间的异性交往。

可以举办主题班队会，探讨青少年生殖健康问题；举办朗诵会，让少男少女朗诵青春宣言；举办爱情与婚姻的讲座等。

育华学校心理健康教育课程（三年级）课程纲要课程名称：心理健康教育教学材料：大象出版社小学生心理健康教材授课对象：三年级学生授课教师：李一帆【课程总目标】心理健康教育课程旨在培养和造就具有良好的文明习惯、学习习惯、生活习惯、劳动习惯和卫生习惯，具有坚忍不拔的意志品质，自立自强的生存、生活能力，有强烈的爱国意识和社会责任感，会做人，会求知，会创新，能从容迎接未来挑战的高素质的人才。

【学情分析】三年级是小学儿童发展的关键期，在认识和情感方面是一个飞跃转型的发展期，这个时期的学生开始用有自主意识，开始关心自己在他人眼中的自我，学习也逐渐成为这个时期儿童的主要任务，然而随着知识难度的增加，幼儿园提前所学习的知识也基本用完，这个时期的孩子难免出现畏难情绪，遇到学习挫折时，甚至出现厌学情绪，勤奋感的培养就显得非常重要。

总体来说，三年级学生的心理变化主要体现在：思维方式多样化，有一定的创造性思维，情绪趋于稳定，情感有一定的选择性，道德感、理智感、美感等高级情感也有了进一步的发展。

所以他们更需要在教师的组织引导和启发下，使其更好地认识自我，调节情绪，提高学习能力，发展人际关系，树立正确的道德价值观以及良好性格的培养。

【课程内容】单单元训练学习元专题重点目标序号正确评估1、让学生认识到自己新的学生角色 ----自己三年级学生；认识2、增强学生的情感体验，对于家长、老自我师、同学评价给予积极的回馈和关注；13、通过活动让孩子学会积极勇敢地面对困难，在克服困难中逐渐成长。

1、通过游戏，初步训练学生对自己的情引导绪的认识。

学生2、对于自己的情绪有了初步认识之后，2情绪对于能够注意自己的情绪。

调节自己3、了解每个人都有四种情绪，快乐、伤情绪心、生气、愤怒。

有个4、通过活动，学生明白当自己表达自己清晰的情绪之后会有什么的结果。

地认识。

学生学1、通过故事和情景回放，学生能够发习关于现身边拥有良好学习习惯的榜样，学习习并激发学习榜样的积极性。

四年级上册心理健康教学大纲目标本课程旨在帮助四年级学生发展和提高他们的心理健康。

通过这门课，学生将研究自我认知、情绪管理和社交技能，以更好地适应研究和生活的挑战。

以下是该课程的主要目标：1. 培养学生对自己的了解，包括情绪、兴趣和价值观。

2. 教授学生情绪管理技巧，以帮助他们应对日常生活中的压力和挫折。

3. 培养学生积极的态度和良好的自尊心。

4. 培养学生合作和沟通的能力，以建立良好的人际关系。

5. 提供心理健康知识和策略，以帮助学生应对潜在的心理问题。

教学内容单元1：自我认知- 了解自己的情绪和情感。

- 的兴趣、价值观和优点。

- 研究目标设定和自我激励。

单元2：情绪管理- 识别不同的情绪和情感。

- 研究正面的情绪表达和处理方法。

- 掌握情绪调节和冷静下来的技巧。

单元3：社交技能- 研究与他人合作和分享的技巧。

- 练积极的沟通和倾听技巧。

- 培养友谊和解决冲突的能力。

单元4：心理健康知识- 了解常见的心理问题和应对策略。

- 研究如何寻求帮助和支持。

- 掌握保持心理健康的方法和技巧。

教学方法- 小组讨论和合作研究。

- 观看相关视频和演示。

- 情景模拟和角色扮演。

- 心理健康问题的讨论和解答。

评估方法- 课堂参与和表现评分。

- 小组项目和作业评估。

- 总结性测验和问卷调查。

教学资源- 教科书和参考书籍。

- 平板电脑和教学软件。

- 视频和多媒体资源。

- 心理健康宣传资料和小册子。

参考文献- 张三，心理健康教育手册，出版社A，2020年。

- 李四，儿童情绪管理指南，出版社B，2019年。

以上大纲将作为本课程的指导，用于四年级上学期的心理健康教学。

根据实际需要，可以对具体单元的内容和教学方法进行适当调整与补充。

希望学生们能够通过这门课程，全面发展并培养良好的心理健康习惯与技能。

目录前言第一部分开发背景第二部分开发原则第三部分开发可行性第四部分课程目标第五部分课程内容第六部分实施办法第七部分课程评价心理健康教育校本课程实施纲要前言《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“在保证实施国家课程的基础上，鼓励开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。

”随着我国新一轮基础教育课程改革的不断深入和发展，地方课程和校本课程建设开发的力度将不断加强，校本课程已成为基础教育课程发展的一个重要方面。

明确了学校特色办学的方向：将心理健康教育理念将渗透于学校办学的各个领域，努力培养和造就“快乐、健康、自主、会学”的学生。

作为学校特色课程的一个重要内容，提出了心理健康教育校本化的要求。

由此，开始酝酿开发一套具有学校自身特点的心理健康教育教材。

一、校本课程开发的背景1、心理健康教育的时代要求。

目前，我们正处在社会转型时期，各种社会矛盾逐步显现出来。

作为社会的每一个个体，都承受着来自各方面的心理压力。

学生也是社会人，每一位学生同样不可避免地面临着各种压力，心理上的问题需要及时疏导，所以，心理健康教育已日益成为学校关注的一个课题。

这是心理健康教育的时代要求。

另一方面，少年儿童正处于身心发展的重要时期，提高学生的心理素质，帮助学生化解现实生活中所面临的压力，让学生掌握情绪自我调节和疏导的技巧，使学生能够更为积极地适应不断变化的社会生活，促进儿童和青少年心理健康发展，这是儿童和青少年个体发展的要求。

所以，学校的心理健康教育，主要是促进儿童和青少年心理素质的发展，不是对青少年进行心理珍疗。

它是促进学生全面发展的重要方面，也是素质教育的要求。

2、我校心理健康教育研究的历程2000年，学校开始关注学生心理发展问题，在调查访问的基础上，开始了《特殊家庭子女心理健康教育研究》课题研究，对这些特殊的学生心理问题进行了疏导，积累了一些经验。

在此基础上，进行了第二轮研究，立足于对小学生心理健康的维持和发展性研究，标志着对小学生心理健康教育意义认识的深入。