后大学英语时代口语学习策略讲座报道

浅析大学英语口语教学中存在的问题及教学策略【摘要】口语教学一直是大学英语教学中最重要也是最困难的一部分。

按照目标语的语言习惯和使用情景得体地使用英语进行口头交际是大学口语教学的主要任务，而这种交际能力的培养是一个长期的过程，因此教师应采用有效的教学策略帮助学生实现英语口语交际目标，提高大学外语口语教学质量。

本文就大学非英语专业英语口语教学中存在的具有普遍性的问题加以分析，并提出相应的教学对策，为提升学生的口语能力提供参考。

【关键词】英语口语；英语交际能力；口语教学策略引言作为一门语言，英语是用来表达和交流的，主要包括口头交流和笔头交流。

无论是从语言的发展历史上看，还是从口语和书面语的作用上看，英语口语在语言系统中占有重要的地位。

当今社会，口头表达能力的培养越来越受到重视，因此，英语教学必须培养学生使用英语进行口头表达的能力，英语口语教学是大学英语教学中的重要内容。

在语言交际学中，口语交际是一个双向信息交流的运动过程，在这个过程中除了语言及非语言手段之外，还包括交际活动的对象和交际环境等多重因素。

目前我国大学英语口语学习中存在着诸多普遍性的问题，我们需要探索符合教学特点的口语教学模式，制定相应的教学策略，积极引导学生形成自发的、自由的口语学习态度，切实提高学生英语口语交际能力。

一、大学英语口语教学中存在的问题现代大学教育一般都提倡以学生自主学习为主，课堂教授为辅的学习方式，而英语学科的学习具有其特殊性，尤其是口语学习需要大量的课内外实践。

然而，由于英语语言环境的缺乏，大部分学生缺乏学习的主动性和积极性，课内外练习时间不足等原因，学生很难通过自主学习提高口语交际能力。

经过几年的学习后，大部分学生都存在语音语调不规范，词汇量小，词汇和句型不会用以及语法错误频现等问题。

因此，口语教学在现代大学英语教学过程中始终是一大难题。

目前我国大学英语口语教学中存在的问题包括以下几个方面：1.学生缺乏学习动机以及自卑、焦虑心理动机是指一个人长期学习的态度，学习动机是学好英语的重要因素，它与学习的关系是辩证的，而不是单向性的关系，动机可以促进学习，而学到的知识反过来又可以增强学习的动机，二者相互关联。

关于大学英语口语教学的探讨【摘要】作为日常交流和生活学习的工具，英语在我国社会发展和生产生活中的应用日益广泛。

大学英语是大学生的必修课程之一，旨在培养学生对英语的学习和应用能力，尤其是英语口语教学的重要性日渐明显。

虽然大学教育已经认识到了英语口语教学的重要性，但我国当前大学英语口语教学仍存在着一定的弊端和漏洞。

本文将从影响大学英语口语教学的三大因素出发，重点探讨提高大学英语口语教学的方法策略。

【关键词】大学英语；口语教学；教学策略改革开放之后，我国在经济、政治、文化等方面不断加深与世界各国之间的交流和联系，已经成为影响世界社会经济发展的大国。

英语作为各国之间交流和联系的通用语言，在世界一体化和经济全球化进程中发挥着桥梁作用，能够准确、流利的使用英语进行沟通和交流，是我国21世纪人才的必备素质之一。

大学作为培养国家栋梁的重要基地，要紧随社会发展和时代潮流，将培养学生良好的英语应用能力列为教学的重点，更新教学观念，在教学实践中灵活的选用教学方法，增加学生训练英语口语的时间和机会，综合培养学生英语听、说、读、写的能力。

一、影响大学英语口语教学的三大因素1.教学主体——大学生方面的因素大学英语口语教学中存在的问题是多种因素促成的，首先谈一下作为学习主体的学生方面表现出不利于口语教学的影响因素。

根据笔者对大学生的调查发现影响英语口语教学的学生因素主要体现在以下几个方面：一是大学生自身的个性特征、情感心理因素，学习动机是开展英语口语教学的基础，大学生的学习过程直接受到学生的情感控制，把握不好大学生的情感心理因素便会直接影响英语口语教学的质量和效率；二是大学生现有的知识水平也是影响英语口语教学的重要因素，大学生对英语基础知识的掌握有限，自信心不足，便会对英语口语的学习和运用产生焦虑；三是大学生缺乏高效的学习方法，基础知识的学习与英语口语的运用严重脱节，对口语使用的场合、规范及策略缺乏正确的认识。

2.教学主导——教师方面的因素素质教育提倡在教学过程中实现学生学习主体性的同时要求教师做好相应的教学指导，在提高大学英语口语教学质量和效率方面，大学英语教师主要存在的以下几个问题。

学生英语讲座报告范文导言尊敬的老师和同学们，大家好！我很荣幸能在这里给大家做关于如何有效提高英语口语能力的讲座报告。

英语口语是学习英语的重要组成部分，也是与外国人交流最基础、最实用的方式之一。

但是，很多同学在口语表达方面遇到了困难。

今天，我将与大家分享一些提高英语口语能力的有效方法。

正文1. 建立良好的学习环境首先，要创造一个良好的学习环境。

在学习英语口语的过程中，我们应该有一个安静、舒适的地方进行学习。

同时，可以通过播放英语歌曲、看英语电影等方式，将英语融入到日常生活中。

2. 大量输入其次，要进行大量的英语输入。

通过听、读、模仿能够帮助我们提高口语表达能力。

我们可以选择一些适合自己水平的英语教材、听力材料等进行听读练习。

同时，多关注英语新闻、英语电影等资源，增加英语素材的积累，提高语感和词汇量。

3. 大胆开口然后，要勇于开口。

很多同学害怕出错而不敢说英语，这是提高口语能力的一大障碍。

我们要放下心理障碍，勇敢地开口说英语。

可以通过与同学练习对话、参加英语角等方式，增加说英语的机会。

4. 学习正确的语音、语调接着，要学习正确的语音和语调。

语音是英语口语的基础，良好的发音能够让我们更好地与外国人交流。

我们可以通过模仿母语人士的发音，或者参加正规的英语语音课程来提高发音能力。

同时，语调也是表达自己思想的重要组成部分，要学会正确运用语调。

5. 多与外国人交流最后，要多与外国人交流。

与母语人士的交流可以让我们更好地感受和运用英语。

可以通过参加语言交流活动、找外教进行对话练习等方式，增加与外国人交流的机会。

与外国朋友交流过程中，虽然可能会出现理解困难等问题，但不要害怕，要勇敢尝试用英语进行交流，这对我们的英语口语提高非常有帮助。

结论提高英语口语能力并非一蹴而就，需要我们平时的积累和努力。

今天我与大家分享了一些有效的方法，包括建立良好的学习环境、进行大量的英语输入、勇于开口、学习正确的语音和语调以及多与外国人交流。

大学英语口语教学改革策略分析摘要：随着技术全球化和国际经济的发展，英语越来越成为各行各业的一门必要的工具性语言，为了毕业后的就业，大学生们有着强烈的愿望想要提高自己的英语水平，尤其是口语水平。

然而，我国传统的应试教育使得学生和教师在考试的指挥棒下，忽视了口语水平的提高。

学生由于缺乏适当的学习策略和教师的指导和激励，常常无法坚持口语训练，能坚持下来的同学，也由于方法不当而收效甚微。

因此英语口语成了大学英语教学中非常值得重视的一个环节。

近年来，我校的外语教学探索出了一套建构主义理论指导下的以学生为中心课堂教学策略，另外在课堂之外我们还着重培养学生的自主学习能力，二者相结合，取得了比较好的效果。

关键词：英语口语教学；任务型教学法；自主学习；策略中图分类号：g64 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）09-0369-03一、大学英语口语教学改革的必要性长期以来，我国大学英语教学中的“高耗低效、少慢差费”的问题一直未能解决。

大学英语课堂上重“教”轻“学”、重“传授”轻“发现”，认为教学就是一个传递和接受知识的过程，没有考虑到学生主体参与学习的程度及所获得的知识对学生的真正价值和意义，只是一味地去追求分数，从而使英语教学偏离了语言教学的正确轨道。

然而，随着国际经济一体化的发展，英语越来越成为各行业的一门必要的工具性语言，为了毕业后的就业，大学生们有着强烈的愿望想要提高自己的英语水平，尤其是口语水平。

另外，教育部最新颁布的《大学英语课程教学要求》中也指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，是他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。

按照这个要求，我们大学英语教师就应该探讨和研究适合自己学生的方法，从而使学生能适应社会和经济发展的要求。

然而，我国传统的应试教育使得学生和教师在考试的指挥棒下，忽视了口语水平的提高。

学生由于缺乏适当的学习策略和教师的指导和激励，常常无法坚持口语训练，能坚持下来的同学，也由于方法不当而收效甚微。

大学生英语口语技能的现状及学习策略的研究摘要：当今大学生英语学习综合能力的提高的重要标志之一就是口语能力的提高。

只有拥有良好的口语表达能力，当代大学生的英语综合能力才能在实际运用中得以体现，而应试教育体系下的英语教育对这一点重视不够，造成现在的大学生口语表达能力不足从而使他们的英语学习无法适应社会发展的需要。

针对这一问题，本文通过对当代大学生英语口语技能存在的问题进行分析，探讨了口语教学与学生的情感因素，文化背景以及课堂规模设置都有着密切关系。

并讨论了在口语学习和考试中相应的策略。

关键词：大学生口语能力英语口语现状学习策略一、引言随着全球化趋势的迅速发展和中国对外交流的日益频繁，英语作为国际通用语言，在中国社会起着越来越关键的作用。

根据国家的教学大纲指出，大学英语的教学目标就是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，说即强调了学生的口语技能。

因此，提高大学生的英语口语能力是当今英语教学迫切需要解决的问题。

专家们提出了一些有效的口语教学方法：自主学习法（陈冬纯2006.3）、认知法在大学英语口语教学中的应用（孙倚娜2003.3）、运用仿真情景对话培养英语口头交际能力（曾路，李超2005.4）等，许多高校也增加了听说课的课时量，然而大学生的口语技能仍不如人意，造成许多“哑巴英语”。

为此本文通过问卷调查，研究了在校大学生口语技能的现状和出现的问题，理解他们的学习需要，探讨一些提高大学生英语口语技能的学习策略。

二、大学英语口语学习现状和问题首先，大学生英语口语存在着不同的问题，长期的传统学习方法，相当一部分学生对口语学习不重视。

长期以来，很多学生认为记单词是最佳途径，只要单词记得多，口语运用自然就灵活自如，这是英语学习存在的一种误区。

而如今，国家对非英语专业学生的评估标准就是大学英语的四，六级考试，而对英语专业学生的评估标准就是英语专业四级，八级考试。

各机构对院校的评价也是以考级通过率为主要标准。

因此，中国大学生学习英语始终没有摆脱应付考试的负担。

大学英语口语教学中存在的问题及应对策略口语教学是大学英语教学的一个难题，社会的发展要求学生具有良好的语言运用能力和口语交际能力。

本文在指出现有大学英语教学中存在问题的基础上，从实际出发探讨了有效提高口语教学效果的途径。

大学英语口语教学方法策略一、大学英语口语教学的重要性社会发展的需要和大学英语教学改革的趋势都表明英语表达能力正受到越来越多的关注，对非英语专业学生也是如此，不管是在求职应聘时还是在以后的工作生活中都会经常用到英语口语，如口语面试、查阅专业资料、接待外商、洽谈业务、出席国际性的会议或出国旅游等。

因此，非英语专业学生确实有必要在大学期间学好英语口语。

《大学英语教学大纲》也指出：“语言是交际的工具，语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头的方式进行交际的能力。

”可见对于非英语专业学生的英语口语能力，社会、学生有需求，大纲有要求。

因此，搞好大学英语口语教学工作，提高学生的口语交际能力是十分必要的。

二、大学英语口语教学面临的主要问题从上个世纪80年代开始，我国进行大学英语改革并且取得了令人瞩目的成绩。

但是，外语教学在“开口”能力的培养上还明显滞后。

1.与中小学英语教学脱节首先，由于受到地域、师资教学条件等因素的影响外语学习起始年龄不一致，导致教学内容重复、交叉，致使学生产生厌学情绪。

其次，虽然新修订的中小学教学大纲对中、小学口语表达能力提出了定性要求，但是受到应试教育的影响，中小学英语教学并未能给予学生足够的听说训练，特别是广大农村地区，初高中时期学生和老师对学生口语能力的忽略和不重视，因而导致学生口头表达能力发展极不平衡。

2.传统教学方法忽视口语训练传统的英语教学方法，教师讲得多，学生练得少，把着眼点放到了精讲语法和死记硬背上。

口语训练不被重视，学生不仅感到索然寡味，味同嚼蜡，而且学习动力不足，效率低下，久而久之，便形成厌学的情绪，在交际时难以利用语言表达思想，结果造成“哑巴”英语现象。

3.缺乏语言交际的环境英语口语能力的提高依赖于可供语言大量输入和输出的语言环境。