但愿人长久名曲赏析

中学语文古诗赏析—《水调歌头》水调歌头【宋】苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有，把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

【译文】丙辰年的中秋节，高兴地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，写了这首（词），同时怀念（弟弟）子由。

明月从何时才有？端起酒杯来询问青天。

不知道天上宫殿，今天晚上是哪年。

我想要乘御清风回到天上，又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼宇受不住高耸九天的寒冷。

起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人间。

月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。

明月不该对人们有什么怨恨吧，为何偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。

但愿亲人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。

【创作背景】这首词是公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作。

词前的小序交待了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。

作此篇，兼怀子由。

”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。

他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。

公元1074年（熙宁七年）苏轼差知密州。

到密州后，这一愿望仍无法实现。

公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。

此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。

【主题】这首词所表现的思想情感，本来甚为明显，苏轼因为政治处境的失意，以及和其弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅之感。

但是他没有陷在消极悲观的情绪中，旋即以超然达观的思想排除忧患，终于表现出对人间生活的热爱。

【赏析】此词是中秋望月怀人之作，上片望月，下片怀人。

六年级下册音乐教案《1.1.2但愿人长久》人音版(1)一. 教材分析《1.1.2但愿人长久》是人音版六年级下册音乐教材中的一首歌曲。

歌曲以苏轼的《水调歌头·明月几时有》为歌词，曲调优美，旋律悠扬。

这首歌曲表达了人们对美好生活的向往和珍惜友谊的情感。

通过学习这首歌曲，学生可以感受中国传统文化的魅力，提高音乐审美能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐作品有一定的理解和欣赏能力。

但部分学生可能对古诗词音乐有一定的距离感，认为难以理解和掌握。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服困难，充分体验音乐的魅力。

三. 教学目标1.让学生掌握歌曲《1.1.2但愿人长久》的曲调和歌词，能够熟练演唱。

2.培养学生对古诗词音乐的欣赏能力，感受中国传统文化的魅力。

3.通过学习这首歌曲，提高学生的音乐审美能力、合作能力和情感表达能力。

四. 教学重难点1.歌曲中的音准和节奏把握。

2.对古诗词音乐的理解和欣赏。

3.合唱部分的配合和情感表达。

五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，学生跟随模仿。

2.讲解法：教师对歌曲的背景、歌词含义进行讲解。

3.练习法：学生分组练习，教师个别指导。

4.互动法：学生之间相互交流、合作，共同完成学习任务。

六. 教学准备1.准备教案、课件和音乐器材。

2.安排课堂合唱分组，准备合唱部分的教学。

3.准备与课程相关的音乐素材，以便进行拓展教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《1.1.2但愿人长久》的音频，让学生初步感受歌曲的美感。

引导学生谈论对古诗词音乐的认识，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（5分钟）教师展示歌词，讲解苏轼《水调歌头·明月几时有》的背景和含义。

帮助学生理解歌曲表达的思想感情。

3.操练（10分钟）教师带领学生学习歌曲的曲调和歌词，注意音准和节奏的准确性。

分组进行练习，教师个别指导。

4.巩固（5分钟）学生分组进行合唱练习，教师巡回指导。

《但愿人长久》赏析-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分:《但愿人长久》是一首由宋代诗人苏轼创作，流传至今广受赞誉的词作。

词中表达了作者对友情珍惜和对生活的热爱，以及对人生命运无常的感慨。

这首词以其真挚的情感和深刻的内涵而备受推崇，成为中国古典文学中的经典之作。

接下来将通过分析词中的主题介绍、作者背景和文学特点来深入理解这首词的内涵与价值。

1.2 文章结构文章结构分为引言、正文和结论三个部分。

引言部分主要包括概述、文章结构和目的三个部分，通过概述介绍文章的主题内容，文章结构部分概括了整篇文章的布局和组织方式，目的部分则明确了这篇文章的写作意图。

正文部分包括了主题介绍、作者背景和文学特点三个部分，主题介绍部分对文章所涉及的主题进行了概括和说明，作者背景部分介绍了文章的作者及其相关背景情况，文学特点部分则分析了文章的文学特色和表现手法。

结论部分分为总结要点、个人观点和文学价值三个部分，总结要点部分对整篇文章的核心内容进行了总结和回顾，个人观点部分阐述了作者个人对文章内容的看法和观点，文学价值部分则评价了这篇文章的文学价值和意义。

整个文章结构分明，层次清晰，使读者能够清晰地了解文章的组织结构和内容安排。

1.3 目的：本文的目的在于通过对《但愿人长久》这首诗的赏析，探讨其主题和作者的背景，分析其文学特点，并最终得出对这首诗的个人观点和对其文学价值的评价。

通过深入挖掘和分析，我们可以更好地理解这首诗的内涵和意义，体会到其对人生、爱情和生命的深刻思考，从而对其产生更深刻的感悟和认识。

同时也可以通过本篇文章更好地了解这首诗的背后故事和作者的创作背景，以及对于文学创作的理解和态度。

2.正文2.1 主题介绍：《但愿人长久》是中国古代文学名篇之一，由唐代诗人刘克庄创作。

这首诗以寓言的形式表达了诗人对人生长久和美好的祝愿，通过对自然景物、人物生活的描述，展现了诗人对人生理想和追求的思考。

主题包括对人生的美好向往、对时光流逝的感慨和对人的生命价值的思考。

元宵是新年第一个月圆之夜 也是春节后的小团圆今晚要放下繁忙的工作 和亲朋好友相聚一处摆上圆圆的碗装上圆圆的糯米团左一口，右一口把甜甜的芝麻花生馅儿 和家人的祝福一起吃进去元宵简介农历正月十五元宵节，又称为“上元节”或灯节，是春节之后的第一个重要节日。

正月是农历的元月，古人称夜为“宵”，所以把一年中第一个月圆之夜正月十五称为元宵节。

元宵佳节，寄托着中国人追求团圆和美满的愿望。

今天，全家人在一起吃汤圆，“汤圆”与“团圆”字音相近，象征着团团圆圆，和睦相处。

在中国传统节日中，元宵节是唯一的浪漫节日，也是中国古代的情人节。

古代女子“三步不出闺门”，只有到了元宵灯会，才被允许结伴出门看灯赏玩。

这正好给男女提供了邂逅的机遇，因此，元宵节这天也造就了无数良缘美眷。

元宵习俗张灯结彩自从元宵张灯之俗形成以后，历朝历代都以正月十五张灯观灯为一大盛事。

《东京梦华录》中记载：每逢灯节，开封御街上，万盏彩灯垒成灯山，花灯焰火，金碧相射，锦绣交辉。

京都少女载歌载舞，万众围观。

'游人集御街两廊下，奇术异能，歌舞百戏，鳞鳞相切，乐音喧杂十余里。

'大街小巷，茶坊酒肆灯烛齐燃，锣鼓声声，鞭炮齐鸣，百里灯火不绝。

情人相会元宵节欧阳修《生查子》云：“去年元夜时，花市灯如昼；月上柳梢头，人约黄昏后。

”辛弃疾（青玉案）写道：“众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

”就是描述元宵夜的情境，而传统戏曲陈三和五娘是在元宵节赏花灯进相遇而一见钟情，乐昌公文与徐德言在元宵夜破镜重圆，《春灯谜》中宇文彦和影娘在元宵订情。

所以说元宵节也是中国的“情人节”。

猜灯谜元宵佳节，帝城不夜，春宵赏灯之会，百姓杂陈，诗谜书于灯，映于烛，列于通衢，任人猜度，所以称为'灯谜'。

如今每逢元宵节，各个地方都打出灯谜，希望能喜气洋洋的，平平安安的。

因为谜语能启迪智慧又饶有兴趣，所以流传过程中深受社会各阶层的欢迎。

耍龙灯耍龙灯，也称舞龙灯或龙舞。

《但愿人长久》赏读四月间，我来到了杭州西湖，漫步苏堤，拂柳依依，鸟语花香。

一派烂漫中倾听导游讲述当年苏轼率众筑堤之事，一时神游干年，对苏公一腔跳跃的热情感慨不已。

真个是不知我觅苏公，还是苏公顾我，不经意间，又一次邂逅课文《但愿人长久》，让我再一次与之相近，相亲。

于是，阅读此文，成为一种快乐的接受，成为一种心智的感怀。

纵览一番古今文史，苏轼与弟弟苏辙(子由)的手足情谊是能让我们的目光久久凝伫的。

他们自幼“一起读书，一起玩耍”，“整天形影不离”，“手足情深”自不必说。

踏上官宦仕途之路后，兄弟二人的命运更紧密联系在一起。

他们的政治见解相同，也都敢于直言极谏。

他们因才略而被任用，也因才略而罹难。

当兄长被一贬再贬时，弟弟也因为受牵连日子很不好过，但做弟弟的从未有过丝毫怨言。

1074年，苏轼由繁华的杭州调到荒凉的密州(今山东诸城)，目的就是为了能与弟弟相距更近一些。

当时的苏辙在济南为官。

原以为到了密州就能接近弟弟，一叙愁肠，哪知，苏轼来到密州时，面对的是长期干旱、蝗虫遍野的惨淡景象。

凭借文人的良知，他无暇嗟叹命运多舛，也顾不得探望想念已久的兄弟。

等外界的一切归于平静之后，那一个“皓月当空，万里无云，人们都在欢欢喜喜地尝着瓜果，观赏着明月”的团圆夜，不由自主地成为了苏轼情感喷发的出口。

“每逢佳节倍思亲”，这皓月，这欢聚的场面怎能不让诗人“思念弟弟而心绪不宁”。

触景生情，情动辞发，挥笔写就《水调歌头》，一泄思亲的惆怅与伤怀。

这种思亲的伤感穿透了字里行间。

看呐，“屈指算来，分别又有七个年头了!”，一个“又”字几多无奈，一个“!”几许情伤。

“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?”恼月、怨月、质月……怎样的放肆才能释解满腔的思念呢?再看第五自然段，那一个接着一个的“!”呀。

纵然是在求解脱，求豁达，却又如何说解便能解得了的。

子由呀，就让我们把彼此的思念藏在心底，让这一轮明月无声地传递吧。

像这样的情深意长，苏轼兄弟的许多诗词中都有咏叹。

《水调歌头·中秋》赏析
明月几时有，把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

赏析：此词是中秋望月怀人之作，表达了苏轼对胞弟苏辙的无限怀念。

这首词仿佛是与明月的对话，在对话中探讨着人生的意义。

既有理趣，又有情趣，耐人寻味。

它的意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，因而传诵至今。

但愿人长久观后感 (3)但愿人长久观后感 (3)精选2篇（一）《但愿人长久》是一首脍炙人口、情感深沉的古典诗词。

作者杨洪基借助诗词的形式，表达了对美好爱情的渴望和执着追求。

这首诗可以说是充满了浪漫情怀。

诗中表达的愿望“但愿人长久，千里共婵娟”，表明了作者对爱情的向往和追求。

他希望自己和心爱的人能够长久相伴，共享月明之美。

这种愿望有一种超越时空的神秘感，给人一种浪漫而又神秘的感觉。

这首诗还诠释了一个童话般的爱情故事。

诗中用“琴弦”、“玉箫”的美妙声音来形容恋人之间的对话和默契，同时也给人一种美好的想象。

作者通过古典文化中的美好形象来描绘真挚的爱情，给人一种梦幻般的感觉。

此外，这首诗还有一种深沉的悲伤情感。

诗中隐含着离别的忧伤和对逝去时光的追忆。

“月明人尽望，不知楼上人。

”这句话给人一种寂寞和无尽的伤感，也表达了作者对故人的思念之情。

总体来说，这首诗以优美的词句和丰富的意象描绘了一幅爱情的画卷，令人陶醉其中。

诗中表达的愿望和情感深沉，让人不禁想起自己的爱情经历，感受到生活的美好和情感的力量。

但愿人长久观后感 (3)精选2篇（二）《但愿人长久》是一首由汪国真创作的诗词，表达了诗人对爱情的渴望和祝福。

这首诗词以唯美、优美的语言展现了诗人的情感和对长久幸福的向往，给人以深深的共鸣和感动。

诗词开头的“但愿人长久，千里共婵娟”这两句话，意味着诗人希望人们能够长久地生活在一起，彼此守望着同一轮明月。

这不仅代表了对爱情的祝福，也寄托了诗人对和谐与美好生活的期盼。

除了美丽的意境外，诗词还通过丰富的比喻手法营造了浓郁的意境。

如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，将人们的起伏心情与月亮的阴晴圆缺进行了巧妙地联系，把人生的无常和变幻呈现在读者面前。

这种寄情于自然的描绘，使诗词更显深邃而又感人。

整首诗词以充满诗意的形象来表达感情，通过渲染夜晚，明月和爱情的交融，借景抒情，使诗人爱情的情感更加真切。

这种写景抒情的方法，既使诗词具有了美丽的景色，也表达了诗人对爱情的热爱和痴迷。

但愿人长久》教学片段及评析四年级语文教案教学片段一：悠扬而略带感伤的萨克斯乐曲《回家》在教室响起。

伴着音乐，教师充满感情的述说：同学们，还有几天就到中秋节了，可是我的心里极不平静，尤其是到了晚上，仰望天空的一轮皓月，我就会情不自禁地想起远在外地工作的妹妹，昨晚她给我打来电话，说今年的中秋节又没法回来了，看来我只好独自赏月了。

同学们，你和你的亲人分离过吗？心里什么滋味？生：我的妈妈打工在外很久没回来了，我很想念她。

生：那次，我爸爸出差在外一个星期，我天天盼望爸爸能回来。

生：我姥姥生病了，可我现在没法去看望她，我很担心她，盼望她能好起来。

生：我表哥去上大学了，我很想他，想和他一块玩。

……师：思念是美好的，也是痛苦的。

同样的中秋节，宋代大文学家苏轼也和我们一样，思念起他的手足情深的弟弟。

请同学们打开课本，用心朗读课文的2、3自然段，想一想从中能体会出什么？（古人云：感人心者，必先发乎情，教师以一段优美的音乐和看似随意的谈话拨动了学生情感的琴弦，与学生形成了情感的共鸣，拉近师生心灵的距离。

在此基础上引导学生把视角投向课文，与文本对话，与文中人物对话，与自己的生活经验对话，在阅读中进一步去感受文中人物的心理及情感体验，可谓水到渠成。

）教学片段二：多媒体演示：月亮渐渐西沉，银辉透过窗户洒满屋子，苏轼斜躺在床上，望月沉思。

师：此时此刻，望着这圆圆的月亮，苏轼会想些什么呢？生：他会想：要是弟弟和我在一起该多好呀！生：他会想：月亮啊，为什么你要在我和弟弟分别的时候这么圆、这么亮呢？难道你不懂得我的心吗？（师投以赞许的目光）：你真是个会观察、会思考的孩子。

生：他会想：弟弟啊，你现在在哪里呢？是不是也像我这样想念你呢？师点头：是啊，仰望着窗外的一轮皓月，苏轼思绪万千，难以入眠。

请同学们默读课文4、5自然段，划出描写苏轼心理变化的句子，用心品味每一字、每一句、每一个标点，看看有什么发现？生静静的阅读、圈画。

师巡视交流。

但愿人长久d.y【分析说明】本篇课文体裁属于文包诗，主要用于介绍诗歌写作的背景和作者的相关情况，以便于读者更好地解读诗歌。

本文选取的是苏轼的《水调歌头中秋》的片段。

作者望月抒怀，情感的变化是本文的一个重要线索。

【课文分析】月作为中国文化中的一个永恒的文化符号，被寄予了人们太多的情思。

千百年来，无数诗人望月抒怀，或寄托离愁别绪、或抒发人生不得志，写下了无数感人的诗篇。

而中国的中秋节，更是人们赏月团圆重要节日，在这个重大的节日中，月亮更是扮演了一个更为重要的角色。

在本文中，中秋的圆月触发了诗人的情思，产生了复杂的心理变化。

而抓住诗人情感变化的这条线索，便能走进诗人内心，感知诗人超拔的人生境界和广阔的胸襟。

1、望月思人，念手足情深一年一度的中秋节是中华的传统节日，在这一天，人们不论相隔多远，都要回到家乡，与亲人团聚在一起，共度佳节。

一家人围坐在一起品尝瓜果、欣赏月亮，更是一件美事！但是在这样浓厚的节日氛围中，苏轼却饱受着思念的折磨。

被贬密州，官场上的失意已是让他备受打击；而中秋之时，与手足情深的弟弟相隔两地，更是让他的思念在心中疯长。

举头望明月，低头思故乡。

中秋佳节，苏轼眼看着别人的团圆幸福，自己却孑然一身，一个人空对月，一种孤独与无助涌上心头。

他不由地怀想起童年时与弟弟形影不离的岁月，那时候，哥俩儿都还小，读书习字、起居玩耍，都在一起，整天形影不离，两个人建立了深厚的兄弟情谊。

然而长大后，为了生计，为了抱负，两个曾经形影不离的好兄弟就此分离，没想到这一别，就是十几年。

年年中秋，与弟弟分居两地的苏轼都会不由得思念起弟弟来，怀念起那段一起度过的无忧无虑的生活。

2、望月生怨，月圆人不圆思念之情之浓，却无法排解，苏轼心中不免生出了埋怨之情。

月光如此的皎洁，似乎在欢庆这个团圆的日子；而邻人们的欢歌笑语也不断地传入苏轼的耳中，月圆人不圆，他家欢喜自家愁，这一幕幕团圆欢乐的场景让苏轼的思绪更乱，无法入眠，内心的埋怨又更深了一层。