农村大班留守儿童独立性培养途径探微
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教 学 探 索
农 村 大班 留 守儿 童 独 立 性培 乔逾 径 探 做
刘 永 英
（ 连云港 市塔 山中心幼儿园 ，江 苏 连 云港 ２ ２ ２ １ ０ ０ ）
摘
要： 当前 ， 农村 留守儿童的存在 已经成为普遍现 象。 如何 培养 留守儿童的独立个性 ， 已经成 为
幼儿教 育的 重要课题 。只有厘 清农村 大班 留守儿童存在 的心理 问题 ， 才 能制定有针 对性的教 育策略 ，
童 现 象 往往 同时 存 在 。如 果 留守儿 童 的监 护 人 是 隔 辈 的 留守 老人 ， 情 况往 往 会 更糟 糕 。 由于 监 护 人 思 想 观念 比较 落后 ，教 育 方 法存 在 严 重 问 题， 对 留守儿 童 心 理造 成 不 良影 响 。
（ 一） 人 际交往 孤僻 自闭
农 村 大 班 留 守儿 童 虽 然 有 一 定 学 习经 历 ，
大 班 留守儿 童 远 离父 母 ， 内心 出 现失 落 感
但 心理 问题 已经产生 ， 自然也会影响到幼儿 的
思 维 ，教 师 要 鼓励 幼 儿 在 面对 生 活 问题 时有 独 立 思 考 的 意识 。 所 谓 独立 思 考 ， 就是 在 面 对 问题
师 的及 早 发 现 ， 和其 父母 取 得 联 络 ， 是 解决 问题 的关 键 。 因此 ， 教 师要 对 班级 中幼儿 家 庭 情 况有
幼 儿 教 育要 从 幼 儿 心理 成 长 人 手 ，培养 幼
儿独立思考 、 独立做事等意识 ， 塑造幼儿独立性
已经 成 为矫 正 留守 儿 童 心 理 问题 的重 要 选 择 。
园， 或者是 逃学 ， 这 也 给 幼 儿 教 育 管 理 带 来 一 定 困难 。
二、 农 村大 班 留守儿 童独 立性培 养 途径探 讨
虽 然 不 能和 父 母 厮守 ， 但 通 过 电话 联 系 ， 也 能够
在一定程度上补偿情感缺失 ，帮助幼儿重新树 立生活信心 ， 摆脱精神困扰 。在这个案例 中， 教
是正常的 ， 教师要注意多给予其情感补偿 ， 给予
这些幼儿 以更多爱心关注 ，让幼儿能够感觉教 师的关心爱护 ， 从心底产生一种情感替代 ， 这对
弥 补幼 儿 心 理情 感 缺 失 有 一定 积 极 作用 。培 养 幼儿独立性是一项长期 的复杂的系统工程 ， 教 师 不仅 要 有 足 够 的耐 心 和热 心 ，还要 注 意 激 发
留守 儿童 心理不 够健 康 ，情 绪也 不够 稳
定， 常常会 敌视 其他小 朋友 ， 遵 守 纪 律 意 识 也
较差， 很容 易与其 他小 朋友 形成 冲突 ， 打 架斗 殴 甚 至拉帮结 派 。有些幼 儿还 会拒 绝上 幼儿
午 第 ｌ ３ 期 ， ｃ （ ５ Ｊ Ｅ
。
息。 究 ｅ ａ ＞ ＞ ２ ７
清晰把握 ， 对幼儿情绪变化有适度敏感 ， 这样才
能发 现 问题 、 解决 问题 。
（ 二） 创 设 多元环 境 问题 ， 鼓 励 幼儿独 立 思考
正如意大利教育家蒙 台俊利说 的： “ 教育首先要
引导 孩子 走 向独 立 的道 路 。 ”
（ 一） 给 予幼儿 爱心 关注 ， 提 升 幼儿 内在动 力
留守儿童心理 问题凸显 ，也会对其学 习热 情造成不 良影 响 ， 由于对身边的事情不感兴趣 ，
学 习很 容 易 出现 困难 ，有 了 问题 也不 愿 意 向别
人求助。 这些学 习障碍会越来越多 ， 积累的结果
只能 是 恶性 循 环 。 （ 四） 遵 守 纪律 意识 不 够
留守儿童在人 际交往时 ，常常会表现 出孤 僻的一面 ， 不愿 意和其他小朋友一起玩 ， 也不喜 欢多说话 ， 性格显得非常 内向 ， 喜欢独 自往来 ， 做什么事情都不够积极 。 幼儿需要集体生活 ， 独
时能够独立分析并制定相应的解决措施 ，这是 幼儿生存的必备心理素质。儿童 自身有 比较大 的发展潜力 ，教师要尊重幼儿 的 自主性 和独立
性， 要敢 于 放 手让 幼 成 良好的生活习惯 。
案例二 ： 有一个小男孩 ， 平时很 老实 ， 可有 段 时间忽然变得很暴躁 ， 经 常将 其他小朋友推
立于群体之外不仅不能培养独立性 ，还会损害
心 理健 康 。
于长期 与父母分离 ，这些 留守儿童 自然会 产生
一
些心理 问题 ， 这也给幼儿教育带来严峻挑战 。
（ 二） 心理情绪存在偏激 留守儿 童常常得不 到父母 的关爱 呵护 ， 很 容易陷入 心理孤 岛，情绪不稳定 ，往往会有焦
断加剧。 （ 三） 学 习能 力 比较低 下
留守儿童带来温暖和关怀 ，帮助幼Ｊ Ｌ Ｊ 顷利走 出 心理阴霾 ， 为留守儿童创设 良好生活学习环境 ，
重建幼儿 自信心 ， 培养幼儿独立性 ， 全面提升幼
儿 生 活能 力 。
一
、
农 村 大班 留守 儿童 存 在 的心 理 问题
农村 留守现象非常突出 ， 留守老人 、 留守儿
我们 要 了解 留守儿童 心理健康 问题 产 生 的根 源， 注意 留守儿童行为特点 ， 这样才能制定相应
的教育 策 略 。 要 注意 开 拓 多元 教 育途 径 ， 给 这 些
虑、 厌恶 、 怨恨 、 忧郁等情绪产生 ， 平时显得沉默
寡言 ， 对其他小朋友的邀约也不屑一顾 。 因为太 过想念父母 ， 甚至会偷偷流泪。长期下去 ， 坏情 绪会膨胀起来 ，对幼儿造成 的感情伤 害也会不
促使 留守儿 童矫 正心理 问题 ， 实现 身心的健 康成 长。 关键词 ： 农村； 大班 ； 留守儿童 ； 独立性 中图分类号 ： Ｇ６ １ １ 文献 标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ９ － ０ １ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ５） １ ３ — ０ ０ ２ ７ — ０ ３
农 村 留守 儿 童是 无 法 回避 的 现 实 问题 ， 由
倒 在地 ， 甚 至 是 拳 脚 相 加 。这 孩 子 原 来 由妈 妈 接送， 现在变成 由爷爷接送 了， 教 师 及 时 了解 ，
农 村 大班 留 守儿 童 独 立 性培 乔逾 径 探 做
刘 永 英
（ 连云港 市塔 山中心幼儿园 ，江 苏 连 云港 ２ ２ ２ １ ０ ０ ）
摘
要： 当前 ， 农村 留守儿童的存在 已经成为普遍现 象。 如何 培养 留守儿童的独立个性 ， 已经成 为
幼儿教 育的 重要课题 。只有厘 清农村 大班 留守儿童存在 的心理 问题 ， 才 能制定有针 对性的教 育策略 ，
童 现 象 往往 同时 存 在 。如 果 留守儿 童 的监 护 人 是 隔 辈 的 留守 老人 ， 情 况往 往 会 更糟 糕 。 由于 监 护 人 思 想 观念 比较 落后 ，教 育 方 法存 在 严 重 问 题， 对 留守儿 童 心 理造 成 不 良影 响 。
（ 一） 人 际交往 孤僻 自闭
农 村 大 班 留 守儿 童 虽 然 有 一 定 学 习经 历 ，
大 班 留守儿 童 远 离父 母 ， 内心 出 现失 落 感
但 心理 问题 已经产生 ， 自然也会影响到幼儿 的
思 维 ，教 师 要 鼓励 幼 儿 在 面对 生 活 问题 时有 独 立 思 考 的 意识 。 所 谓 独立 思 考 ， 就是 在 面 对 问题
师 的及 早 发 现 ， 和其 父母 取 得 联 络 ， 是 解决 问题 的关 键 。 因此 ， 教 师要 对 班级 中幼儿 家 庭 情 况有
幼 儿 教 育要 从 幼 儿 心理 成 长 人 手 ，培养 幼
儿独立思考 、 独立做事等意识 ， 塑造幼儿独立性
已经 成 为矫 正 留守 儿 童 心 理 问题 的重 要 选 择 。
园， 或者是 逃学 ， 这 也 给 幼 儿 教 育 管 理 带 来 一 定 困难 。
二、 农 村大 班 留守儿 童独 立性培 养 途径探 讨
虽 然 不 能和 父 母 厮守 ， 但 通 过 电话 联 系 ， 也 能够
在一定程度上补偿情感缺失 ，帮助幼儿重新树 立生活信心 ， 摆脱精神困扰 。在这个案例 中， 教
是正常的 ， 教师要注意多给予其情感补偿 ， 给予
这些幼儿 以更多爱心关注 ，让幼儿能够感觉教 师的关心爱护 ， 从心底产生一种情感替代 ， 这对
弥 补幼 儿 心 理情 感 缺 失 有 一定 积 极 作用 。培 养 幼儿独立性是一项长期 的复杂的系统工程 ， 教 师 不仅 要 有 足 够 的耐 心 和热 心 ，还要 注 意 激 发
留守 儿童 心理不 够健 康 ，情 绪也 不够 稳
定， 常常会 敌视 其他小 朋友 ， 遵 守 纪 律 意 识 也
较差， 很容 易与其 他小 朋友 形成 冲突 ， 打 架斗 殴 甚 至拉帮结 派 。有些幼 儿还 会拒 绝上 幼儿
午 第 ｌ ３ 期 ， ｃ （ ５ Ｊ Ｅ
。
息。 究 ｅ ａ ＞ ＞ ２ ７
清晰把握 ， 对幼儿情绪变化有适度敏感 ， 这样才
能发 现 问题 、 解决 问题 。
（ 二） 创 设 多元环 境 问题 ， 鼓 励 幼儿独 立 思考
正如意大利教育家蒙 台俊利说 的： “ 教育首先要
引导 孩子 走 向独 立 的道 路 。 ”
（ 一） 给 予幼儿 爱心 关注 ， 提 升 幼儿 内在动 力
留守儿童心理 问题凸显 ，也会对其学 习热 情造成不 良影 响 ， 由于对身边的事情不感兴趣 ，
学 习很 容 易 出现 困难 ，有 了 问题 也不 愿 意 向别
人求助。 这些学 习障碍会越来越多 ， 积累的结果
只能 是 恶性 循 环 。 （ 四） 遵 守 纪律 意识 不 够
留守儿童在人 际交往时 ，常常会表现 出孤 僻的一面 ， 不愿 意和其他小朋友一起玩 ， 也不喜 欢多说话 ， 性格显得非常 内向 ， 喜欢独 自往来 ， 做什么事情都不够积极 。 幼儿需要集体生活 ， 独
时能够独立分析并制定相应的解决措施 ，这是 幼儿生存的必备心理素质。儿童 自身有 比较大 的发展潜力 ，教师要尊重幼儿 的 自主性 和独立
性， 要敢 于 放 手让 幼 成 良好的生活习惯 。
案例二 ： 有一个小男孩 ， 平时很 老实 ， 可有 段 时间忽然变得很暴躁 ， 经 常将 其他小朋友推
立于群体之外不仅不能培养独立性 ，还会损害
心 理健 康 。
于长期 与父母分离 ，这些 留守儿童 自然会 产生
一
些心理 问题 ， 这也给幼儿教育带来严峻挑战 。
（ 二） 心理情绪存在偏激 留守儿 童常常得不 到父母 的关爱 呵护 ， 很 容易陷入 心理孤 岛，情绪不稳定 ，往往会有焦
断加剧。 （ 三） 学 习能 力 比较低 下
留守儿童带来温暖和关怀 ，帮助幼Ｊ Ｌ Ｊ 顷利走 出 心理阴霾 ， 为留守儿童创设 良好生活学习环境 ，
重建幼儿 自信心 ， 培养幼儿独立性 ， 全面提升幼
儿 生 活能 力 。
一
、
农 村 大班 留守 儿童 存 在 的心 理 问题
农村 留守现象非常突出 ， 留守老人 、 留守儿
我们 要 了解 留守儿童 心理健康 问题 产 生 的根 源， 注意 留守儿童行为特点 ， 这样才能制定相应
的教育 策 略 。 要 注意 开 拓 多元 教 育途 径 ， 给 这 些
虑、 厌恶 、 怨恨 、 忧郁等情绪产生 ， 平时显得沉默
寡言 ， 对其他小朋友的邀约也不屑一顾 。 因为太 过想念父母 ， 甚至会偷偷流泪。长期下去 ， 坏情 绪会膨胀起来 ，对幼儿造成 的感情伤 害也会不
促使 留守儿 童矫 正心理 问题 ， 实现 身心的健 康成 长。 关键词 ： 农村； 大班 ； 留守儿童 ； 独立性 中图分类号 ： Ｇ６ １ １ 文献 标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ９ － ０ １ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ５） １ ３ — ０ ０ ２ ７ — ０ ３
农 村 留守 儿 童是 无 法 回避 的 现 实 问题 ， 由
倒 在地 ， 甚 至 是 拳 脚 相 加 。这 孩 子 原 来 由妈 妈 接送， 现在变成 由爷爷接送 了， 教 师 及 时 了解 ，
