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安塞腰鼓教学设计全国一等奖5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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1、课文《安塞腰鼓》教学设计一等奖教学目的：1、整体感悟，能发表自己的见解。
2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、学习本文由写实到写意的写作手法。
教学重、难点：本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。
如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。
教学方法：1、多媒体助学2、诵读导学教学步骤：一、导语设计：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲!”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。
二、研习课文：(一)首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。
1、看表演片断，听全文朗读(配乐、配画面)。
2、引导学生划分结构层次。
3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”(二)讲读，重点突破。
1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。
我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。
2、精读第二部分第一层次。
播放范读片断(配乐、配画面)，指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。
(1)问：本文段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果?(排比。
给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。
安塞腰鼓教案幼儿园引言：幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，通过各种教育活动，帮助他们发展自己的潜能与能力。
腰鼓是中国传统的音乐乐器，通过演奏腰鼓，孩子们可以培养音乐素养、身体协调性以及团队合作能力。
本文将介绍安塞腰鼓教案在幼儿园的应用，帮助孩子们通过腰鼓表演开展全面素质教育。
一、教案背景：1.1 幼儿园音乐教育的重要性音乐是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
通过音乐教育，幼儿可以培养音乐感知能力、身体协调性以及审美能力。
腰鼓作为中国传统音乐乐器，具有独特的音色和表演魅力，适合幼儿园的音乐教育活动。
1.2 安塞腰鼓的特点安塞腰鼓是陕西省安塞县的一种传统乐器，具有浓郁的地方特色。
安塞腰鼓除了可以作为表演乐器，也可以作为日常教学乐器，用于培养幼儿的音乐表现力和节奏掌握能力。
二、教学目标：2.1 培养幼儿的音乐素养通过学习腰鼓的演奏技巧，帮助幼儿认识和感知音乐，培养他们的音乐表现力和敏感性。
2.2 提高幼儿的身体协调性腰鼓演奏需要身体的协调性，在教学过程中，通过腰鼓演奏动作的练习，帮助幼儿提高身体的协调性和灵活性。
2.3 培养幼儿的团队合作能力腰鼓表演一般需要多人合作完成，通过腰鼓表演的团队合作，培养幼儿的团队合作能力和沟通能力。
三、教学内容与方法：3.1 教学内容（1）基本动作练习：分别教授腰鼓的左右手演奏方法，让幼儿掌握基本的打击技巧。
（2）简单节奏练习：通过简单的乐谱，让幼儿学习和演奏简单的节奏，培养他们的节奏感。
（3）合奏练习：将幼儿分成小组，通过合奏练习，培养他们的团队合作能力和协调性。
3.2 教学方法（1）示范教学：老师通过个人示范各项技巧和动作，给幼儿直观的参考和模仿。
（2）分组实践：将幼儿分组进行合奏练习，让他们在实践中感受团队的力量。
（3）游戏化教学：结合游戏元素，增加幼儿对乐器演奏的兴趣，提高学习的积极性。
四、教学评价与效果：4.1 教学评价在教学过程中，可以通过观察幼儿的动作协调性和节奏掌握能力，以及在合奏过程中的团队合作能力，对幼儿的表现进行评价。
安塞腰鼓优秀教学设计篇1【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12至16自然段。
2.理解文章内容，感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
3.理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
4.理解文中一些句子的深刻含义。
【教学重难点】1.感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
2.理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。
3..理解文中一些句子的深刻含义。
【教学时间】两课时第一课时一、激趣导入多媒体播放安塞腰鼓表演片段。
看了刚才的片子?给你的感觉如何?请用一个词来概括一下。
(学生围绕关键词语去谈感受：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。
)师小结：安塞腰鼓是我国陕北具有代表性的优秀民间舞蹈之一。
被称为“天下第一鼓”，今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。
二、初读课文1、陕西作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓，让我们来感受他给我们内心带来的震撼和冲击。
2、请同学们自读课文，完成学习提示：(1)读准生字词、读通课文，不理解的字词、语句打上问号。
(2)想一想课文是按什么顺序写的?三、自学交流1.我们一起来读读这组生字词。
出示：liáng zhòu bèng高粱地骤雨蹦跳zǎo bólì酸枣树搏击战栗(1)粱搏栗(动画：将易错的部首闪红)(2)打开书后习题2，用钢笔描红。
2.接下来请大家再读一读这几组词，你能感觉到了什么?出示：蓬勃亢奋碰撞元气淋漓震撼烧灼威逼奇伟磅礴壮阔豪放火烈惊心动魄这安塞腰鼓气势磅礴，令人震撼，作者也不由得在文中发出了这样的赞叹：“好一个安塞腰鼓!”3.理清文章脉络。
(1)浏览课文，课文是按什么顺序写的?(鼓响之前，腰鼓表演，鼓声止息)(2)认真思考，根据提示完成文章结构图四、学习第一段鼓响之前1、自由读2、讨论：腰鼓表演开始前，你看到了什么背景一片高粱地后生茂腾腾朴实沉稳而安静腰鼓呆呆地这时给你的感觉怎样?(静)3、开头的静态描写有什么好处?(为后面的文章蓄势，高粱地是边沿的背景，“那咝溜溜的南风”是助阵的声势，那“沉稳而安静”的表情显示着表演者的成竹在胸，这些都为后面热闹激烈的表演做好了铺垫)4、齐读第一段表演时，安塞腰鼓的到底有多精彩，下一节课一起学习。
3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级下册《安塞腰鼓》教学设计教学目标：1、学习朗读课文。
2、学习排比、反复、比喻等修辞手法，理解其作用。
3、尝试使用自读课文学习方法阅读自读课文，并尝试在旁批中抓主要旁批来阅读课文。
4、让学生感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。
教学重点：1、使用自读课文学习方法阅读自读课文，并尝试在旁批中抓主要旁批来阅读课文。
2、学习排比、叠句手法，理解其作用。
教学难点：让学生感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
教学方法：提问法、传授法、引导法、自主学习法。
教学过程：一：导入新课：1、播放歌曲《黄土高坡》，让学生体会浓厚的黄土高原情节，展示黄土高原和安塞腰鼓的图片。
2、播放“安塞腰鼓"视频，让学生欣赏，并简单谈一下感受。
二：课文学习：1、先复习自读课文的学习方法：充分利用阅读提示和旁批。
2、让学生结合阅读提示快速浏览课文；用“…….的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语或句子；让学生划分结构（说明：文章按“鼓响前"、“腰鼓表演”、“鼓声止"分为三部分,第二部分为文章的主体内容。
）。
3、让学生听录音朗读；挑选出句子，指导学生朗读，让学生更准确的掌握朗读的语速、停顿和重音。
4、让学生结合课文找出最主要的旁批并加以分析。
（让学生自主讨论。
）主要旁批：“好一个安塞腰鼓！在文中重复多次注意体会其作用。
”“好一个安塞腰鼓。
"这句话在文中第二部分且出现了4次，这4次分别从4个角度来展示了腰鼓的艺术魅力，每一个角度的分水岭都是这一句话。
“好一个安塞腰鼓！”（这是文章内容与结构上的核心句。
）好一个安塞腰鼓。
（13段）！好一个安塞腰鼓。
！（17段）好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（22段）好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（24段）赞美安塞腰鼓宏伟的场面；赞美安塞腰鼓雄壮的响声；段赞美安塞腰鼓击鼓的后生；赞美安塞腰绮丽的舞姿。
初中语文八年级下册3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级下册《安塞腰鼓》教学设计教学设计设计理由一．教材分析《安塞腰鼓》是人教版七年级下册第四单元中的一篇文章。
本单元所选的文章皆是有关人类文化艺术方面的，新课标在实施中明确指出：要求学生吸收民族文化智慧，吸取人类文化营养。
所以，本单元文章应放在大背景中去关注。
《社戏》要以“江南水乡文化"为背景去品味，《竹影》要以“绘画艺术》为背景去领悟；《观舞记》要以“舞蹈艺术”为背景去欣赏，《口技》要以“杂技——口技艺术"为背景去观瞻；同样，《安塞腰鼓》就要以黄土文化的代表——安塞民间艺术为背景去啜饮，让学生立足于人类文化艺术之原，饱览纷呈的异彩，酣沐四溢的芳馨。
安塞，地处陕北黄土高原边缘，北临长城，南靠延安，因其上郡咽喉北门钥匙的地理位置，历史上为诸多少数民族先后与汉家争据之地，常处于频繁战事中的安塞，以血与火的代价吸取了中原农耕文化和北方游牧文化的艺术精华，结出了“腰鼓”“剪纸"农民画”“民歌"等枝枝奇葩，并形成了独特的黄土风情文化。
50年代之后，这个在近代沦为“安静闭塞”之域的地方逐渐声名鹊起，蜚声国内外，并作为保留、承传中华民族古老优秀民间优秀文化最集中，最具代表性的区域之一，被文化部命名为“中国民间绘画之乡"、“剪纸之乡”、“腰鼓之乡"和“全国文化先进县”。
而“安塞腰鼓"是安塞的第一张名片，是举世公认的最能体现中华民族自强不息、不屈不挠、勇往直前之民族精神的民间舞蹈，在物质张扬、精神地靡的今天，更值得我们去惊诧、思索、了解、赞赏、发扬……刘成章的《安塞腰鼓》，则是与安塞腰鼓最神魂相契、相得益彰（最穷其形、攫其魂、摄其魄）最为安塞人认可乃至欲镌刻于碑文的佳作，它语句铿锵磅礴，句式激荡张扬，字字如鼓槌，于天地间敲出一场壮阔豪放火烈的腰鼓，是我们捕捉、尽舀、畅饮黄土元气，民族底气的洞府宝地。
初中语文八年级下册3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计《安塞腰鼓》教学设计教学目标：1.感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会作者所歌颂的生命力量。
2.学习文章形、神结合的语言。
教学重点：从语言入手、借助不同层面的分析去感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解。
教学难点：引导学生借助文字描绘再现安塞腰鼓的形象、领略文章的意境。
教学设想：本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，又用更多的笔墨写意，塑造了可触可感的艺术形象。
对于这样的文章，应先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟；然后启发学生自己发现文章的美，实现语言文字的内化。
从而让学生在学习过程中达到既有感性的认识，又有理性的思考；既能了解地方文化，又能接受熏陶和感染的目的。
教学课时：一课时教学内容及步骤：一、视频导入。
二、散读课文，把握基调。
1.散读激情：纵情诵读课文，点燃心中激情。
2.交流定基调：诵读后，奔流在大家血液中的、撞击在我们心灵上的是怎样的一种情感呢？怎样读才能表达这种气势和情感呢？3.追问理层次：是否一直都是这种情感？4.小结过渡。
三、寻读课文，品味语言。
1.回读标记内容，思考：为什么这些词句会给你如此强烈的震撼，这样动感十足的的文章，在语言的运用上应该有怎样的特点呢？2.交流，引导分析。
3.小结过渡。
四、精读课文，感受形象1.寻读课文中富含哲理的语句，试分析其含义。
2.交流分析交流句式：好一个安塞腰鼓！你听（看）_____________，它让我听（看）到了_________________。
五、剪辑朗读，收束全文。
1.下发朗读材料，集体诵读。
2.总结收束。
各位朋友，作为延安甚至陕北的形象大使——安塞腰鼓虽然在鼓乐的戛然而止中即将谢幕，但我相信，它那火烈刚劲的舞姿，羁伴不住的力量，激昂生命的勃发与喷涌……定会在冲击我们感官的同时给我们心头留下深刻的印记。
《安塞腰鼓》教学设计（二）教学目标：1.感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会作者所歌颂的生命力量。
初中语文七年级下册3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计《安塞腰鼓》教学设计教学目标：1、积累文中丰富词汇、多样句式和各种修辞手法，并在朗读中体会其作用。
2、在语言品味中感受安塞腰鼓蓬勃的生命激情。
教学重难点1、积累文中丰富词汇、多样句式和各种修辞手法，并在朗读中体会其作用。
2、在语言品味中感受安塞腰鼓蓬勃的生命激情。
教学过程：（一）导入：中华民族历史悠久，因地域不同，流传下来的文化艺术形式各具特色。
厚重的黄土高原不仅孕育了自由活泼的陕北民歌“信天游”，更创造出了激情蓬勃的“安塞腰鼓”。
接下来，我们通过一个小短片来感受一下“安塞腰鼓"的热烈场面。
（二）播放小视频，感知安塞腰鼓的艺术魅力。
看完短片之后，让学生谈感受。
可用一个词来形容此刻的心情。
预设：震撼激情活力雄壮优美威武……PPT显示：安塞腰鼓素有“天下第一鼓”之称，是陕北的汉族民俗舞蹈。
表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉。
豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原农民憨厚朴实、悍勇威猛的个性与性格。
它在长期流传过程中形成了刚劲激昂，气势磅礴，浑厚雄壮，铿锵有力，流畅飘逸，群而不乱，变化多端等特点。
明确：安塞腰鼓的表演形式震撼人心，这种古老的民间艺术给我们带来了强烈的视觉冲击力，也激荡着我们的心灵。
著名散文作家刘成章用赞美诗一样的语言激情再现了安塞腰鼓摄人心魄的动人场面，让人读了之后有种身临其境之感。
（三）作者介绍：PPT显示：刘成章，1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系。
他在中学时代就开始了文学创作，高中写诗，而后转写词，最后写了戏剧，然后再写的散文。
八十年代是他创作的一个高峰。
一级作家，他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品一等奖。
散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖，《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选入《中国当代散文精华》。
该文章选自1986年10月3日《人民日报》。
写出了安塞腰鼓宏伟的气势，铿锵的节奏，带给我们力量的奔腾。
3《安塞腰鼓》公开课一等奖创新教学设计《安塞腰鼓》教学设计教学目标：1.朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会其中所蕴含的生命力量。
2.品味语言，学习文中运用排比、反复等修辞手法进行描写和抒情的方法。
3.理解文中展现的民俗文化内涵，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
教学重点：1.反复朗读，体会安塞腰鼓的独特魅力和强烈情感。
2.赏析文中的修辞手法，品味语言的表现力。
教学难点：1.理解安塞腰鼓所体现的生命意识和文化价值。
2.运用所学的写作手法进行片段写作。
教学方法：1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的节奏和情感。
2.讨论法：组织学生讨论关键问题，促进思维碰撞和深入理解。
3.点拨法：在学生思考和交流的基础上，教师进行适当的点拨和引导。
教学过程：一、单元导入1.引导学生回顾八年级下册第一单元的主题“民俗文化”，提问：“在本单元已经学习过的文章中，我们领略了哪些不同的民俗风情？”（学生回答，如《社戏》中江南水乡的社戏民俗、《回延安》中陕北的民俗等）2.介绍本单元的助读系统，包括单元导语、预习提示、阅读提示、注释等，强调其对学习的辅助作用。
例如，单元导语中提到“民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化”，引导学生思考安塞腰鼓作为一种民俗文化的特点和价值。
二、新课讲授1. 初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的节奏和情感。
教师检查生字词掌握情况，重点强调易错字词，如“戛然而止”的“戛"读音，“亢奋”的“亢"写法等。
请个别学生朗读，其他学生评价，教师指导朗读技巧，如语速、语调、重音等。
2. 整体感知：请学生简要概括文章的主要内容。
明确：文章描写了安塞腰鼓表演前的安静、表演时的壮阔和表演后的寂静，展现了安塞腰鼓的独特魅力。
思考：文章围绕“安塞腰鼓”写了哪些方面？组织学生分组讨论，每组推选一名代表发言。
明确：从表演的人员、环境、动作、声音、节奏等方面进行描写。
安塞腰鼓教学设计安塞腰鼓教学设计一等奖14篇作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，以下是爱岗敬业的小编帮家人们分享的安塞腰鼓教学设计一等奖14篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
安塞腰鼓教学设计一等奖篇一“苏教版”义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级（上册）第14课《安塞腰鼓》。
[教材分析]。
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。
作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。
抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。
文章语言如诗如画，极富音乐美。
在内容和形式上取得了完美的统一。
课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
[教学目标]。
1、知识与能力目标：（1）理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。
（2）感受本文所抒发的生命律动的****。
（3）领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。
（4）训练朗读能力，体会文章的气势。
（5）培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。
2、过程与方法目标：多媒体演示法、审美欣赏法、多种形式朗读法等。
3、情感价值态度观目标：（1）朗读品味课文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。
（2）感悟用语言表现声音的艺术美，感受音乐壮美的一面，领悟生命力量的伟大。
[教学重点]。
1、有感情地朗读课文，理解文章内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势，体会文章的节奏美、诗意美。
[教学难点]。
1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
3安塞腰鼓1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
一、导入新课请观看一段安塞腰鼓视频。
(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。
二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知1．读课文。
(1)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
(铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。
)(2)指导朗读。
例段一：第7段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。
因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。
例段二：第25、26、27段明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。
第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。
中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。
鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。
(3)学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
2．知内容。
学生自由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
(学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。
)3．明结构。
说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。
第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。
学生会很快找出：“好一个安塞腰鼓！”明确：这是文章内容与结构上的核心句。
目标导学二：精读文章，品味语言1．寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。
用“________美，你看(听)……”的句式或用“________好，好在________”这一句式进行评点。
(可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。
可能会出现的以下答案)①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高粱地。
他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。
②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
从用词方面说：①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
②“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
③“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说：①“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
②“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
③“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说：①文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
从写法上说：①“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。
②“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
③文中开头的静态描写写得好，好在它为文章后面写动做铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
目标导学三：美读训练，明确主题1．可以模仿合唱的形式。
第1—4段和第28—30段由女生朗读。
第5—27段中的主体部分由老师朗读。
其中，抒发赞美之情，音调最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗读。
2．本文所要表现的主题是什么？画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”明确：歌颂激荡的生命和磅礴的力量、洋溢着一种阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
总结：有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌。
腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。
既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！三、板书设计安塞腰鼓⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧一、表演前（第1—4段）安静的腰鼓（蓄势待发）二、表演中（第5—27段）狂舞的腰鼓好一个安塞腰鼓⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫（第5—13段）宏伟的场面（第14—17段）雄壮的鼓声（第18—22段）击鼓的后生（第23—27段）变幻的舞姿粗犷豪放三、表演后（28—30段）寂静的腰鼓（以声衬静）可取之处本课的学习师生参与性较强，较好地实践了课程标准对学生的朗读要求。
在反复朗读中，引导学生感知语言，体会感情，同学们在声情并茂的朗读中感受到安塞腰鼓的动人魅力。
不足之处时间掌控不太合理，最后总结归纳较为仓促。
教师个人研修总结在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
反思本学期的工作，还存在不少问题。
很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。
另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。
缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。
相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。
“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。
